關(guān)于教學(xué)過(guò)程自我評(píng)價(jià)范文
教師在教學(xué)的過(guò)程中，意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，可以寫好個(gè)人的自我評(píng)價(jià)。小編為大家精心準(zhǔn)備了個(gè)人教學(xué)過(guò)程怎么寫自我評(píng)價(jià)，歡迎大家前來(lái)閱讀。
教學(xué)過(guò)程自我評(píng)價(jià)篇一
所謂教學(xué)自我，也就是指教師在課堂授課之后，根據(jù)教學(xué)大綱和課堂教學(xué)的基本要求，本著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)自己的教學(xué)行為和效果的自我總結(jié)與評(píng)價(jià)，是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的延伸和拓展，也是教師自身不斷提高自身素質(zhì)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，段。
作為一名合格的教師，并把分析與總結(jié)。
反思，人生態(tài)度和及時(shí)的轉(zhuǎn)教師不應(yīng)而是應(yīng)該把精力投注在檢查學(xué)生激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使之保持輕松愉悅的心理狀態(tài)來(lái)積極思考和展開(kāi)想象。一名合格的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，在尊重學(xué)生的同時(shí)，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好，個(gè)性專長(zhǎng)，贊賞每一位學(xué)生取得的成績(jī)。要反思自己是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生保持質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)
的人生觀和世界觀。
分析，是教師對(duì)自身的教學(xué)方式方法，教學(xué)心態(tài)的一種剖析，是對(duì)自己工作的合理鑒定。在自我分析的過(guò)程里，發(fā)現(xiàn)自身的不足，肯定自己的成績(jī)，確立自己的今后目標(biāo)，能夠大膽創(chuàng)新，勇于嘗試新的教學(xué)理論與方法，從而使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富。同時(shí)能夠在處理自身與學(xué)生、使自己在學(xué)生與家長(zhǎng)之間如魚(yú)得水，收放自如。
總結(jié)，就是在反思與分析的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持授課后自我總結(jié)，教師的教學(xué)素質(zhì)，能夠，提高能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成哪些方面還有所欠缺，做到心中有利于復(fù)習(xí)借鑒，做到事半功倍。
總之，一名好的教師，是通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)自我總結(jié)，來(lái)不斷的發(fā)展和完善自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，是通過(guò)不斷的教學(xué)自我總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，追求教學(xué)的完善，是通過(guò)實(shí)踐中的教學(xué)自我總結(jié)，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，掌握發(fā)展的主動(dòng)，不斷的努力求索，提高自己，超越自我。
教學(xué)過(guò)程自我評(píng)價(jià)篇二
評(píng)課多為校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組或教研員等對(duì)授課教師的課堂教學(xué)展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有褒有貶，肯定其優(yōu)點(diǎn)同時(shí)又指出其不足之處，通過(guò)外在因素促成教師的不斷成長(zhǎng)。但是我今天在此探討的評(píng)課主要指教師自我發(fā)現(xiàn)、自我肯定、自我否定、自我反思，通過(guò)內(nèi)心反省和自我剖析，不斷找到問(wèn)題，同時(shí)不斷改進(jìn)自我，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高歷史課堂教學(xué)有效性的高度。
一個(gè)人只有逐步認(rèn)知自我、改進(jìn)自我、肯定自我，才能身心健康的成長(zhǎng)，使人生的境界不斷前進(jìn)與升華。我覺(jué)得作為一名教師，只有在教學(xué)過(guò)程中不斷認(rèn)知自我、改進(jìn)自我、肯定自我，才能促進(jìn)自我角色的不斷奮進(jìn)與高揚(yáng)。只有這樣才會(huì)肯定自我、肯定自我教學(xué)，才會(huì)熱愛(ài)自己從事的職業(yè)并注入一腔熱血，從而將自己的人生升華在三尺講臺(tái)之上，將自己的智慧遍灑莘莘學(xué)子之心。因此我覺(jué)得評(píng)課中的自我評(píng)價(jià)問(wèn)題十分重要，需要深入探討。
教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門科學(xué)，但卻無(wú)固定的模式與方法。教無(wú)定法亦無(wú)成規(guī)，教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩、多元的。每名教師有自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，每名學(xué)生有自己的好惡與個(gè)性，每個(gè)地區(qū)有自己的特色與內(nèi)涵，因而教學(xué)應(yīng)該是而且必須是豐富多彩的。智者有失，愚者有得。他山之石可以攻玉，但也需要因時(shí)、因地、因人制宜。每名教師自我教學(xué)的優(yōu)化與改良則是全社會(huì)教育之成功。我們的教學(xué)需要條條框框的約束，但更需要框架下的張揚(yáng)與彈性。外來(lái)的評(píng)課多為各項(xiàng)要求與規(guī)則，而自我評(píng)價(jià)則能在框架下最大限度的彰顯自我的張力與凹凸。
如何進(jìn)行自我評(píng)課呢?其實(shí)從教師準(zhǔn)備一節(jié)課到講授一節(jié)課再到課后作業(yè)的布置與講評(píng)或測(cè)試，教師的自我評(píng)課一直在進(jìn)行著。我的課準(zhǔn)備的如何，是否充分是否科學(xué)，備課環(huán)節(jié)是否完整科學(xué)等;我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，學(xué)生反映如何，有多少學(xué)生積極參與了，知識(shí)的講解是否準(zhǔn)確，深淺是否恰當(dāng)?shù)?作業(yè)布置能否體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，是簡(jiǎn)單的知識(shí)重現(xiàn)還是深化強(qiáng)化認(rèn)知，題目設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否適合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平，能否提升學(xué)生認(rèn)知能力與分析能力等。只要多角度多層次自問(wèn)、反思，這就是在進(jìn)行自我評(píng)課。在自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)知問(wèn)題的同時(shí)更要改進(jìn)自我逐步完善和提高自我，這樣就真正做好了自我評(píng)課。
教學(xué)過(guò)程自我評(píng)價(jià)篇三
教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對(duì)教育的要素、過(guò)程和效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。它對(duì)于教育的改革與發(fā)展、教育的管理與決策，都有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，是進(jìn)行教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量與效益的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)可分為多種類型，如對(duì)課程式的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，本文將針對(duì)物理中如何對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行探討，以便起到拋磚引玉的作用。
一、明確評(píng)價(jià)目的——既導(dǎo)向鑒定，更激勵(lì)改進(jìn)
進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，首先要明確評(píng)價(jià)的目的。著名教育評(píng)價(jià)學(xué)家斯塔費(fèi)爾比姆曾說(shuō)過(guò)：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出了課程評(píng)價(jià)的目的：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”因此，中學(xué)物理在教學(xué)過(guò)程中，既要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的良好導(dǎo)向作用，也可以通過(guò)教學(xué)信息的及時(shí)反饋，使教師可以鑒定教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展水平。更重要的是，我們應(yīng)該通過(guò)行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)不斷加以調(diào)控，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
如，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，對(duì)探索性物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，我們給學(xué)生提供器材，告訴他們最終的目的，至于實(shí)驗(yàn)原理的應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)，則要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)與思維習(xí)慣 1
進(jìn)行開(kāi)放性的探索，通過(guò)學(xué)生操作過(guò)程的觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確與否及誤差的大小，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)充分肯定每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果，并對(duì)學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出修改的建議，對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行激勵(lì)，讓他們及時(shí)的改進(jìn)，很好地做到了師生互動(dòng)。
二、把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——輕統(tǒng)一評(píng)價(jià)，重個(gè)性評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)往往用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同學(xué)生。由于學(xué)生的生活背景、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)策略、個(gè)性特長(zhǎng)等存在著明顯的差異，造成一部分學(xué)生總是有意或無(wú)意地被排斥在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之外，遏制了那些生動(dòng)活潑、有鮮明個(gè)性和創(chuàng)造才能的學(xué)生的發(fā)展。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確要求"建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。"因此，我們要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生制訂相應(yīng)靈活的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多以學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力的水平為基準(zhǔn)，只要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有提高、有發(fā)展、有創(chuàng)新，就應(yīng)該得到肯定和贊賞。只有在這種觀念指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)，才可以為學(xué)生營(yíng)造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和個(gè)與特長(zhǎng)，鼓勵(lì)其充分發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人提供一片沃土。
我曾經(jīng)對(duì)高三學(xué)生布臵了一道開(kāi)放性的題目：根據(jù)所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)能用幾種方法粗測(cè)一幢大樓的高度。最后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)能使用一至兩種的物理方法進(jìn)行測(cè)量(多是采用卷尺與自由落
體的方法進(jìn)行測(cè)量)，而有的同學(xué)還能利用三角形相似(光的直進(jìn)原理)、萬(wàn)有引力的辦法(先在屋頂利用單擺測(cè)出重力加速度)來(lái)粗略測(cè)出大樓的高度。雖然解決問(wèn)題的方法不同，水平的參差不齊，我針對(duì)水平不同的學(xué)生，使用不用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都能讓每一位學(xué)生都品嘗了成功的喜悅與解決問(wèn)題后的自我成就感。充分體現(xiàn)了自主選擇的評(píng)價(jià)原則，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在發(fā)展中得到肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，使教學(xué)走上了良性的軌道。
三、充實(shí)評(píng)價(jià)主體——變被動(dòng)評(píng)價(jià)為主動(dòng)評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的教學(xué)由于忽視學(xué)生的主體地位，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)常常將學(xué)生排斥在外，學(xué)生總是被動(dòng)地接受來(lái)自教師的評(píng)價(jià)信息。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)我們應(yīng)提倡教師積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)主體更加充實(shí)。這樣既可以使教學(xué)評(píng)價(jià)變得更加客觀、全面，從而更充分地體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)，可從以下幾個(gè)方面入手：
1、教師要放下架子，敢干接受來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)，使自己成為評(píng)價(jià)的客體，營(yíng)造出教學(xué)過(guò)程中師生民主平等的教學(xué)環(huán)境。
2、鼓勵(lì)學(xué)生去評(píng)價(jià)他人，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)與他人合作。
3、鼓勵(lì)學(xué)生既要接受外部評(píng)價(jià)，又要積極開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，增強(qiáng)自信心。
上個(gè)學(xué)期，我聽(tīng)了一節(jié)教學(xué)比武的課，課題是《生活用電》，上課的教師把全班同學(xué)分為七個(gè)小組，針對(duì)黑板上五道開(kāi)放性的題目，進(jìn)行集體討論后提出解決問(wèn)題的方案，各小組對(duì)所提出的方案進(jìn)行簡(jiǎn)短的自評(píng)與互評(píng)，并對(duì)教師所布臵的題目進(jìn)行討論，指出如何更改題目，讓學(xué)生更能充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)評(píng)價(jià)，
特別是加大了自我評(píng)價(jià)的力度，讓學(xué)生們透過(guò)他人的評(píng)價(jià)，結(jié)合自我評(píng)價(jià)，了解了自己小組所提方案的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并通過(guò)評(píng)價(jià)加大了探究的力度，更能體現(xiàn)小組協(xié)作過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)方式，吸引了學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，認(rèn)知了自己、也認(rèn)識(shí)他人，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，而且使得評(píng)價(jià)結(jié)果更公正。這節(jié)由于引入了良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，整節(jié)課都處于主動(dòng)探究的氣氛中，學(xué)生熱情十分高昂。這種把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入評(píng)價(jià)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)是值得我們物理教師借鑒的。
四、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法——輕量化鑒定，重定性分析
在物理課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要，因?qū)W生得分高低確實(shí)可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、解決問(wèn)題的思路、思維品質(zhì)、個(gè)性等并不能完全反映在分?jǐn)?shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析的作用。例如，如果缺乏對(duì)學(xué)生思維過(guò)程等的評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問(wèn)題的結(jié)論，輕視思維過(guò)程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認(rèn)識(shí)似是而非，養(yǎng)成知識(shí)探究過(guò)程中淺嘗輒止的習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，更會(huì)限制學(xué)生對(duì)思維樂(lè)趣的深刻體驗(yàn)，遏制學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生充分展示在解決問(wèn)題過(guò)程中的推理、分析、判斷并做出結(jié)論的全過(guò)程，了解每個(gè)學(xué)生的能力和智力的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在的發(fā)展能力。
一次我在某一學(xué)校，聽(tīng)了研究性學(xué)習(xí)的報(bào)告會(huì)，各小組代表分別上臺(tái)向老師與同學(xué)們做了報(bào)告，其中最引起我注意的是一個(gè)小組的報(bào)告，他們的課題是《揭穿UFO真實(shí)面目》，他們?cè)谝晃?/p>
物理教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真地查閱了許多書(shū)籍，并上網(wǎng)查閱了許多UFO的網(wǎng)站，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的英文資料，請(qǐng)人幫忙翻譯。他們甚至還借到有關(guān)愛(ài)因斯坦相對(duì)論的書(shū)籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然他們是無(wú)法揭穿UFO的真實(shí)面目，也就是說(shuō)他們的研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)論(實(shí)際上也無(wú)法有什么結(jié)論)，而且報(bào)告的內(nèi)容不多(以量化分析則存在許多不足)，但他們搜集資料的積極性與主動(dòng)性、勇于進(jìn)取的精神、探索科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓在場(chǎng)的許多老師折服，并給他們很高的評(píng)價(jià)。這種鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的評(píng)價(jià)的確能讓學(xué)生更具有創(chuàng)新精神。又如，一位教師在上測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，布臵了一道開(kāi)放性的題目，要求學(xué)生用不同于課本實(shí)驗(yàn)的方法，再設(shè)計(jì)測(cè)量電動(dòng)勢(shì)與內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，大多同學(xué)都用了課本上的一道例題的原理進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，都能在一節(jié)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，而有一組同學(xué)用了與課本不同的方法進(jìn)行測(cè)量，方法較為新穎，但沒(méi)能在一節(jié)課內(nèi)完成本實(shí)驗(yàn)，由于設(shè)計(jì)新穎，富有創(chuàng)新精神，雖然在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，卻贏得老師的較高評(píng)價(jià)。
所以，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能僅僅從定量角度、從得出的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要從定性的角度、從學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程所體現(xiàn)出現(xiàn)的科學(xué)探究精神進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的探究問(wèn)題的能力與精神分別得到了提高與激勵(lì)。
五、改革評(píng)價(jià)方式——變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)教育以選擇和升學(xué)為目的，以一張書(shū)面考卷作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方式，是與素質(zhì)教育格格不入的。這種評(píng)價(jià)方式不能體現(xiàn)物理學(xué)科理論性與操作性相結(jié)合的特點(diǎn)，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，更無(wú)法展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由于物理學(xué)科理論性與操作性的特點(diǎn)，其教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依
據(jù)，選擇靈活多樣的評(píng)價(jià)工具，如書(shū)面檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作、研究性學(xué)習(xí)報(bào)告、上網(wǎng)查找物理的一些知識(shí)(過(guò)渡教材有提供了一些網(wǎng)址，這可能也是個(gè)導(dǎo)向)、在線測(cè)試(101網(wǎng)站有提供)等。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，教學(xué)效果的及時(shí)反饋，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使得教學(xué)更能有的放矢。
例如，在講到判斷電路故障時(shí)，大多教師只在黑板上進(jìn)行分析，從而找出故障的所在，我認(rèn)為可以在實(shí)驗(yàn)室中設(shè)臵一些故障，讓學(xué)生動(dòng)手去排除，這比單從電路圖去分析要來(lái)得更切合實(shí)際，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;也可讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)解釋日常中的生活現(xiàn)象，如，天為什么是藍(lán)色……
物理學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以靈活多樣，但要便于操作和實(shí)施。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)密切結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。我們不僅要關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要關(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程。不論采用什么方式對(duì)物理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，都要切合教學(xué)的實(shí)際、切合新課程改革的理念，并能做到與時(shí)俱進(jìn)。
綜上所述，隨著我國(guó)第八次課改的力度不斷加大，有必要對(duì)物理教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)進(jìn)行一番研討與實(shí)驗(yàn)，切實(shí)改進(jìn)中學(xué)物理課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的各方面能力都能得到不同程度的提高，這對(duì)我們物理教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，需要不斷加強(qiáng)研究與學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓評(píng)價(jià)發(fā)揮最大的效益。
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