俞敏洪浙江大學(xué)演講稿
如何當(dāng)好一名教師師者，何也?何為?這是古今中外一個恒久不衰的話題。從孔夫子“有教無類”的教育理念到夸美紐斯的“教育適應(yīng)自然原則”，從陶行知的“生活教育”理論到杜威的“實用主義”教學(xué)理
論，從魏書生的“素質(zhì)教育”理論到科爾伯格的“道德認知發(fā)展”理論等等，這些每個時代最為經(jīng)典的教育思想，都在指導(dǎo)著我們的教學(xué)活動。作為一名年輕的職高教師，我僅根據(jù)自身淺薄的教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合職高學(xué)生的特點，簡要談?wù)勗诋?dāng)今市場經(jīng)濟快速發(fā)展的大環(huán)境下，如何當(dāng)好一名人民教師。
師者，何也?好教師的標(biāo)準是什么?我認為主要應(yīng)具備三個條件：良好的師德修養(yǎng)、精通的業(yè)務(wù)知識和適當(dāng)
師者，何也?的教學(xué)方法。
一、良好的師德修養(yǎng)是好教師的基本素質(zhì)
德高為師。教師的道德是教師的靈魂，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這是要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的，尤其是職業(yè)高中的教師，這種付出的重要性和必要性更為突出。到職高讀出的學(xué)生，成績是相對較差的，素質(zhì)是相對較低的，自信也是相對較弱的，這就需要教師付出更多的關(guān)懷和愛，需要教師以自身的形象去感染和感化學(xué)生。首先，熱愛學(xué)生是師德的核心內(nèi)容。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。一位師德高尚的老師，不只是愛少數(shù)學(xué)生，而是愛每一個學(xué)生，愛全體學(xué)生，尤其要關(guān)心、愛護、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的同學(xué)。其次，尊重家長是師德的重要體現(xiàn)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)校與家庭是兩個并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個方向行動。在創(chuàng)造人的工作上，兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的�！弊鹬丶议L，引導(dǎo)家長了解、參與、監(jiān)督學(xué)校的教育工作，才能充分發(fā)揮家長的監(jiān)督教育作用，使學(xué)校教育和家庭教育有機地結(jié)合起來。職高學(xué)生的家長對子女的教育方法往往相對較為薄弱，不是過分溺愛、無力管之，就是對喪失信心、放任不管，對此，教師切不可以家長作為“發(fā)泄”的對象，進行百般指責(zé)，而是要積極引導(dǎo)家長參與到學(xué)校教育中來，要加強聯(lián)系，將學(xué)生的錯誤行為如實告知，更要將學(xué)生的進步表現(xiàn)及時通報，并不時對家長錯誤的教育行為加強勸導(dǎo)，使其看到子女健康成長的希望所在。第三，勤業(yè)是師德規(guī)范的最高境界。教師工作的純熟性源于他的積極進取和勤奮精業(yè)精神，只有樂教勤業(yè)的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。越是勤奮工作，越是能體會到教師工作的無窮魅力。
二、精通的業(yè)務(wù)知識是好教師的重要條件
學(xué)高為師。師者，傳道授業(yè)解惑也。而這三個基本教學(xué)內(nèi)容都要求教師具有精深的業(yè)務(wù)知識，這也是教師相對于學(xué)生的天然魅力所在。當(dāng)今的.社會是一個高速發(fā)展的信息社會，各種新知識、新理論層出不窮，如果不注重學(xué)習(xí)，必將落后于潮流。要是教師僅僅依靠自己在學(xué)生時代掌握的知識來應(yīng)付教學(xué)，就很有可能在細節(jié)方面?zhèn)麇e道、授錯業(yè)，從而解不了惑，甚至誤人子弟。久而久之，學(xué)生也將對這樣的教師失去興趣、信心和尊重，惡性循環(huán)一旦形成之后再去扭轉(zhuǎn)就變得非常困難了。我在平時教學(xué)中，一直很重視新知識的學(xué)習(xí)，盡管數(shù)學(xué)是一門古老的學(xué)科，但它不是一門孤立的學(xué)科，需要教師掌握更多的數(shù)學(xué)之外的知識。我努力通過各種途徑，學(xué)習(xí)計算機、教育教學(xué)理論等各種知識來不斷充實自己。
三、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是好教師的關(guān)鍵因素
技高為師。法國著名教育家第斯多惠說過“不好的教師是轉(zhuǎn)達真理，好的教師是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，就需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法有很多種，但是我認為只有相對的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，沒有絕對的唯一的教學(xué)方法。這就要求教師要以科學(xué)的施教知識，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。這就要求教師要能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。這就要求教師要有創(chuàng)新精神，積極開展教育和科學(xué)研究。探索新的科學(xué)教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學(xué)中提煉師藝、升華師技。職高學(xué)生基礎(chǔ)往往比較差，個體之間的差異性和不平衡性尤為明顯，這對于教師的教學(xué)方法是一個嚴峻的考驗。我在平時的課堂教學(xué)中，總是想方設(shè)法放慢步驟，轉(zhuǎn)換概念，將一些相對深奧難懂的理論簡化為多步的淺顯的知識，讓更多的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，打好基礎(chǔ);在課外的教學(xué)中，我會額外的給一些基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)興趣較濃的學(xué)生加強輔導(dǎo)，努力使他們掌握更多的知識，縮短與其他學(xué)校學(xué)生的差別。
當(dāng)好教師難，當(dāng)職高學(xué)校的好教師更難，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我會以更加飽滿的精神，更加積極的態(tài)度，努力做一名好教師。
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