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校際教研活動發(fā)言稿

時間:2022-08-03 16:40:51 發(fā)言稿 我要投稿
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校際教研活動發(fā)言稿

基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化,校本教研對促進(jìn)教師專業(yè)化成長,提高教師適應(yīng)新課程教學(xué)起著極大的促進(jìn)作用;是解決新課程教學(xué)中存在的難題和新問題、探索教學(xué)規(guī)律和教研教改的有效途徑和方法,對進(jìn)一步提高師資水平和教育教學(xué)質(zhì)量,是十分重要的。

校際教研活動發(fā)言稿

根據(jù)近年來對教師參加校本教研的參與情況認(rèn)為:多數(shù)教師認(rèn)為校本教研是必要的,并且積極參加,在活動中能比較主動的發(fā)言,并虛心接受別人指出自己教學(xué)中的不足。但是校本教研還存在實效性、延續(xù)性不強(qiáng),教師對提高自己的教學(xué)水平方式比較單一,參加活動的準(zhǔn)備不夠充分。個別教研活動目的不明確,缺乏實效性、科學(xué)性和針對性。學(xué)校個別地方管理不到位,對教學(xué)研究靠行政命令、獎懲手段推行,教師不敢不從,也不注重激發(fā)教師參與教學(xué)研究的積極性和主動性,教研組只是完成學(xué)校交給的任務(wù),沒有創(chuàng)造性的開展工作。教師每周用于看書學(xué)習(xí)時間少,教育信息渠道狹窄,在當(dāng)前教育教學(xué)改革面前無所適從。采取切合實際的校本教研,積極推進(jìn)課程改革就顯得極為重要。

下面,對本校校本教研的做法,談?wù)剮c看法:

一、建立教研體系:

1、建立教研組:按學(xué)科建立了語文教研組、數(shù)學(xué)教研組、綜合科教研組等。

2、成立備課組:教研活動的開展和教師集體備課相結(jié)合,一周一次。學(xué)習(xí)教材教法,研究課堂教學(xué),開展聽課、說課、評課活動,共同解決教學(xué)中的難題疑惑,起到事半功倍的作用。

3、形成教研體系:教導(dǎo)處→教研組→備課組

二、制定教研制度

1、確定教研組長產(chǎn)生的方式:

教研組長是學(xué)校根據(jù)教師教學(xué)技能和教學(xué)業(yè)績,并結(jié)合校委會的意見指定產(chǎn)生。據(jù)調(diào)查,教師普遍贊同教研組長由學(xué)校組織競爭產(chǎn)生,通過競爭,教師可以選出大家認(rèn)為能勝任的教研組長,口服心服,有利于教研活動的開展。通過競爭,產(chǎn)生民主的研究風(fēng)氣,增強(qiáng)教師群體的研究意識,個體的研究熱情。組長分別是:語文組組長賈秀珍,數(shù)學(xué)組組長潘虎,英語組組長趙慧,綜合科組長周琴。

2、教研組長的任職期限:

教研組長的任職期限根據(jù)本校的情況,一年一聘,這樣相對穩(wěn)定,有利于工作的開展。這樣,教研組可以制定出適合本校的短期目標(biāo)和長期目標(biāo),并有利于解決教學(xué)中帶有針對性的問題。

3、在開展校研活動前,有各科組長組織本科的所有任課教師共同研討,確定好本組的教研主題,然后所有任課教師根據(jù)所確定的主題組織備課,并且要做到同科異構(gòu)的要求(即,所有任課教師圍繞主題備同一節(jié)課,講同一節(jié)課,評同一節(jié)課)

4、明確教研組長職責(zé)及工作考核獎懲辦法,形成長效的教研體制。

在開好教師會,教研組長會的基礎(chǔ)上,廣泛征求意見,制定出較為完善的教研組長工作職責(zé)和教研組工作獎懲辦法。注意評價的公平、公正性。選拔教研組長引進(jìn)競爭機(jī)制,采勸能者上,庸者下”,加大獎勵力度。對那些在教育教學(xué)研究中取得重大成果的教師給予獎勵,以樹立研究的信心,發(fā)揮其主動性,調(diào)動教師的積極性。

三、確定教研活動的內(nèi)容和形式:

1、教研活動的內(nèi)容:

開展教學(xué)研究注意以下幾個方面:教法和學(xué)法相結(jié)合;教學(xué)問題和德育問題相結(jié)合;語數(shù)科和其他學(xué)科相結(jié)合;實踐性問題和理論性問題相結(jié)合,讓校本教研真正落到實處。

2、教研活動的形式:

(1)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí):保證每周的學(xué)習(xí)時間,起到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的作用。建設(shè)一支學(xué)習(xí)性、研究性、創(chuàng)新性的教師隊伍。并逐步提高老師的業(yè)務(wù)水平能力

(2)開展常態(tài)教研。通過教師個體自主研究,隨機(jī)研究,回歸校本研究的常態(tài)性與大眾化,變“集權(quán)化,習(xí)慣性”的校本教研為大眾的,自覺的,教師自主的研究,克服“準(zhǔn)備充分”的“精英化”表演,使每位教師在校本教研中有一席之地。形成民主的教研之風(fēng),構(gòu)建教研文化,優(yōu)化教研環(huán)境,提升教研品位。

(3)改進(jìn)常規(guī)教研方式,提高教研活動的實效性。集體備課與聽課、說課、評課相結(jié)合。以教研組為單位,廣泛開展聽課、評課、說課活動,取長補(bǔ)短,共同提高。

(4)教研組創(chuàng)新教學(xué)研究策略。每個教研組每學(xué)期要有中心研究課題,教研組成員圍繞課題進(jìn)行研究。對于共同面臨的難點問題,要集中力量,整合資源,重點研究,重點突破。教研組內(nèi)倡導(dǎo)實話實說,不怕“傷面子”,給教師形成適度的壓力感,激發(fā)其斗志,從而逐步走向成熟。

(5)校本教研與師資培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。校本教研離不開教師的參與,教師的個體素質(zhì)與教師隊伍的整體素質(zhì)直接影響到校本教研的效果。況且校本教研的目的之一,就是要提高教師的業(yè)務(wù)研究能力,執(zhí)教水平。學(xué)校結(jié)合校本教研制定出恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)發(fā)展目標(biāo),使校本教研不至于走錯方向。

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