班級(jí)管理演講稿
一、班級(jí)管理的重要性
在討論過(guò)程中，我們形成了一致的意見(jiàn)，那就是班級(jí)管理很重要。這不僅是一項(xiàng)系統(tǒng)的德育工程，更是學(xué)校管理中的重要一環(huán)，直接影響校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成和好壞，同時(shí)班級(jí)管理的效果也關(guān)系到每位老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位，隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，雖然我們面對(duì)的對(duì)象始終是一群稚氣未脫的孩子，但由于社會(huì)生活環(huán)境的變化，學(xué)生的思想、內(nèi)心情感和行為準(zhǔn)則也在不斷的變化。怎樣才能在變化的環(huán)境中塑造一批批團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的未來(lái)建設(shè)者，確實(shí)需要所有的老師們仔細(xì)的思考。
二、班級(jí)管理的基本原則
雖然班級(jí)管理十分重要，但要真做起來(lái)，又會(huì)千頭萬(wàn)緒，異常的繁雜。在討論過(guò)程中，許多老師都提到了這一點(diǎn)，于是我們專(zhuān)門(mén)就如何開(kāi)展管理工作進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)只有遵從以下幾個(gè)基本原則，班級(jí)管理才能順利有序開(kāi)展。
1、教與管相結(jié)合的原則。教與管相結(jié)合是指把班級(jí)的教育工作和班級(jí)管理工作辯證的統(tǒng)一起來(lái)。具體地說(shuō)，就是班主任對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，寓教育于學(xué)習(xí)中，于學(xué)習(xí)中受教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格管理教育。只有這樣，才能獲得教育的實(shí)際效果。正在進(jìn)行的新課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中的人文精神，其實(shí)多有的學(xué)科都可以發(fā)揮自身培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，幫助班級(jí)形成好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。沈君老師在教授四年級(jí)科學(xué)課時(shí)，不僅將生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，而且時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣嚴(yán)格要求，經(jīng)常主動(dòng)找孩子談心，極大的幫助了四年級(jí)班主任老師的工作，這個(gè)班級(jí)的管理也日漸上軌。
2、嚴(yán)與慈相結(jié)合的原則。班級(jí)管理說(shuō)具體點(diǎn)，就是對(duì)班集體中每一個(gè)學(xué)生的管理，學(xué)生的管理要堅(jiān)持嚴(yán)慈結(jié)合的原則。嚴(yán)和慈是相輔相成的，沒(méi)有嚴(yán)格要求的管理，是放縱放任的管理，而僅有嚴(yán)而無(wú)慈的管理是粗暴武斷的管理，舍去其中之一必不能成功。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，有時(shí)候一味的好言好語(yǔ)并不一定能起到作用。一年級(jí)的許琳老師和二年級(jí)的杜琴玉老師都在自己的發(fā)言里給我們講述了培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣時(shí)的嚴(yán)格約束，手怎么放，文具怎么擺放，什么坐姿是正確的，都需要“硬”性強(qiáng)制。等學(xué)生真正升到中高年級(jí)，講道理才會(huì)成為主要內(nèi)容。
3、管與放相結(jié)合的原則。班級(jí)管理的對(duì)象是班集體中的學(xué)生。在實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班集體的建設(shè)和發(fā)展。許多班主任滿(mǎn)腔熱情，事必親恭，無(wú)所不管，這種面面俱到的管理是值得商榷的。管得過(guò)多過(guò)死，容易造成學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)、缺乏自我教育和自我管理的能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)而疲憊不堪，更不利于學(xué)生自身的完善和發(fā)展。但不管也不行，我們的“管”應(yīng)管得適度，該“放”的還得要放，做到“管”與“放”的結(jié)合。五年級(jí)鄧德頤老師一直很強(qiáng)調(diào)淡化制度，人性化管理，在他接手后五年級(jí)學(xué)生的自我管理意識(shí)明顯加強(qiáng)，班級(jí)的管理也蒸蒸日上。
4、堵與導(dǎo)相結(jié)合的原則。當(dāng)一個(gè)班級(jí)受其社會(huì)多種影響時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多不良現(xiàn)象。這時(shí)我們可采勸堵”的方式，減少學(xué)生犯錯(cuò)誤的可能性。但僅僅靠“堵”是不夠的。過(guò)多的“堵”有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為我們管理工作的對(duì)立面，增加教育阻力;二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的防御和抵抗力。為此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)，以“導(dǎo)”為主。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力。這其中不僅需要老師明辨是非，更需要用心與學(xué)生去交流溝通，六一班有好幾個(gè)男孩子是老師眼中的“瘧份子，叛逆心理很強(qiáng)，可李曉莉老師接手后用自己的親和力和學(xué)生結(jié)成好朋友，學(xué)生愿意把自己的心事說(shuō)給她聽(tīng)，師生關(guān)系的融洽，直接促使班風(fēng)班紀(jì)的好轉(zhuǎn)。
三、班級(jí)管理的具體措施。
在明確了班級(jí)管理的原則后，如何具體實(shí)施每位老師都有自己的做法，也在各自的工作實(shí)際中得到了驗(yàn)證，將大家的發(fā)言討論高度提煉后我們得出以下幾點(diǎn)具體做法。
1、做好常規(guī)管理。班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣、文明語(yǔ)言、舉止行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)管理制度化。其次，常規(guī)管理需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量，及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把常規(guī)管理落到實(shí)處。學(xué)校大隊(duì)部每天都會(huì)對(duì)各班的常規(guī)情況進(jìn)行檢查，然后在黑板上公示，每?jī)芍苓�要進(jìn)行“循環(huán)紅旗”的評(píng)比，這對(duì)學(xué)生的吸引力是巨大無(wú)比的。在我所帶的三年級(jí)，一提到“小紅旗”學(xué)生們立刻精神高度緊張，都想獲得榮譽(yù)。在爭(zhēng)勸小紅旗”的過(guò)程中，學(xué)生的習(xí)慣，班級(jí)的常規(guī)管理就得到了強(qiáng)化落實(shí)。
2、關(guān)注學(xué)生言行，養(yǎng)成良好習(xí)慣。有教育家說(shuō)過(guò)，養(yǎng)成好的習(xí)慣是成功的一半。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕，行為習(xí)慣的養(yǎng)成就成了小學(xué)教育里的重中之重。為此，我們不僅要制定具體可行的行為規(guī)范，而且還要常抓不懈，關(guān)注細(xì)節(jié)。吳濤老師每天下課都會(huì)在操場(chǎng)和走廊巡視觀看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)制止糾正。張正東老師負(fù)責(zé)小學(xué)部學(xué)生的廣播操和課間跑步，每天他都親自到場(chǎng)，嚴(yán)格要求，學(xué)生在他的目光注視下都會(huì)比較乖。日久天長(zhǎng)，學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地就養(yǎng)成了好的習(xí)慣，這對(duì)班級(jí)管理的作用自然不言而喻。
3、民主管理，建立完善的班干部隊(duì)伍。在我們的交流發(fā)言中，大家提到最多的是小班干。他們是學(xué)生自我管理，推進(jìn)班級(jí)民主管理的重要依托。每位老師都肯定了班干在班級(jí)管理中發(fā)揮的不可替代的作用。如果一個(gè)班的班干很得力，那么這個(gè)班的老師會(huì)感覺(jué)很輕松，省心很多。反之，如果一個(gè)班的班干隊(duì)伍渙散，那班級(jí)也處于一盤(pán)散沙的境地。劉貴主任在交流時(shí)多次提到他培養(yǎng)過(guò)的班干曹丹丹，說(shuō)這樣的學(xué)生干部頂半個(gè)老師毫不為過(guò)。何玉年老師和王文生校長(zhǎng)配班，在討論現(xiàn)場(chǎng)他們倆還在交換意見(jiàn)，哪個(gè)孩子可以當(dāng)班干，哪個(gè)班干還有欠缺等。
其實(shí)，培養(yǎng)班干部，做好個(gè)別學(xué)生和全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、向心力;協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力等等。而小的和次要的，放手讓學(xué)生去干，如教科書(shū)和作業(yè)本的發(fā)放、公物維修、書(shū)刊訂閱及保管、活動(dòng)組織、考勤等。班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理的能力。這樣既有利于班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。
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