歷史專業(yè)教育實(shí)結(jié)
一、 教育實(shí)習(xí)概況
準(zhǔn)備工作：
20**年7月，系先后2 次召開2002級(jí)實(shí)習(xí)工作動(dòng)員會(huì)，向?qū)W生宣講教育實(shí)習(xí)的重要意義、講解實(shí)習(xí)工作程序及學(xué)生應(yīng)做好的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并結(jié)合歷次教育實(shí)習(xí)的情況提出具體的實(shí)習(xí)工作要求。特別提出本次實(shí)習(xí)將對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)況錄像，作為評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績的重要依據(jù)，全體師生要給予充分重視，并做好實(shí)習(xí)前的心理和教材準(zhǔn)備。新學(xué)期開始，確定了實(shí)習(xí)學(xué)校和指導(dǎo)教師，學(xué)生分校是由學(xué)生自己選擇，并于9月初先后進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校。
本次教育實(shí)習(xí)工作從2015年8月----10月9日，歷史2002級(jí)73名學(xué)生全部在本市參加實(shí)習(xí)工作，具體分布：市二中15人（初中）、市十二中13人（初中）、市三十二中12人（高中）、市民族中學(xué)30人（高中），市實(shí)驗(yàn)中學(xué)3人（高中）。
實(shí)習(xí)的基本過程：
由于各實(shí)習(xí)校的具體情況不同，各項(xiàng)工作進(jìn)行也有所不同，僅就實(shí)習(xí)工作的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)的工作狀況作簡要總結(jié)。
備課和試講：備課和試講是教育實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，為此，帶隊(duì)教師都進(jìn)行了對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格要求，并以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行工作，二中、三十二、民族中學(xué)的指導(dǎo)教師表現(xiàn)比較突出，主要特點(diǎn)是目標(biāo)明確，嚴(yán)格把關(guān)，因材施教，普遍指導(dǎo)，個(gè)別強(qiáng)化，工作認(rèn)真細(xì)致規(guī)范。特別是二中關(guān)連芳教師，在他的帶領(lǐng)下，工作扎實(shí)深入，由于學(xué)生中有幾名平時(shí)學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，從嚴(yán)格管理入手，在指導(dǎo)備課、試講任務(wù)繁重的情況下，堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則，第一節(jié)課前學(xué)生試講最多試講5次，其它實(shí)習(xí)點(diǎn)試講平均在3次以左右。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的3名實(shí)習(xí)生，是相對(duì)學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生，為鍛煉他們的能力，基本上放手讓學(xué)生自我管理，使學(xué)生承擔(dān)更多的負(fù)責(zé)，實(shí)踐證明，他們表現(xiàn)的很出色。
上課：本次實(shí)習(xí)上課最多的是實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)生，平均上課26節(jié)，最多上課29節(jié)；二中上課平均5節(jié)以上，三十二中上課平均4節(jié)，十二中上課2―3節(jié)，民族中學(xué)高二學(xué)年上課4―5節(jié)，高一學(xué)生上課只有一節(jié)，這是本次實(shí)習(xí)的一大遺撼，盡管系作了多方努力，與民族中學(xué)校方進(jìn)行溝通。為了使學(xué)生的實(shí)習(xí)工作有一個(gè)客觀的記錄，我們事前做了深入細(xì)致的準(zhǔn)備工作，安排對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的活動(dòng)進(jìn)行錄像。由于多方原因，我們只為4所學(xué)校10多名學(xué)生的課堂教學(xué)及師生活動(dòng)進(jìn)行了錄像，未能更多的錄像是由于時(shí)間和設(shè)備問題，但從現(xiàn)在的錄像也可見一班，使我們各實(shí)習(xí)點(diǎn)之間有了很好彼此了解和交流的機(jī)會(huì)。
班主任和班會(huì)工作：班主任是實(shí)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，組織班會(huì)工作是對(duì)學(xué)生綜合能力考核的重要手段，但由于各校的具體情況，開展情況和效果差異較大，進(jìn)行比較好的是實(shí)驗(yàn)中學(xué)、三十二中、二中和十二中實(shí)習(xí)生，民族中學(xué)因?yàn)閷?shí)習(xí)生較多，班主任工作效果不理想。實(shí)驗(yàn)中學(xué)因?qū)嵙?xí)生少，自入校就直接進(jìn)入班級(jí)工作，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通活動(dòng)，開展班會(huì)活動(dòng)，并有機(jī)會(huì)進(jìn)行教育調(diào)查工作，效果很好，并受到了廣泛的好評(píng)。其它學(xué)校基本上能夠進(jìn)入班級(jí)工作，并直接參與班級(jí)的管理工作，管理自習(xí)、間操、主持班會(huì)并深入班級(jí)學(xué)生交流等，如十二中的班會(huì)很出色，有的學(xué)生還利用課余時(shí)間 為學(xué)生講解其它方面的課程。民族中學(xué)因?yàn)閷?shí)習(xí)生較多，只有少數(shù)學(xué)生主持召開了主題班會(huì)。
教育調(diào)查：在實(shí)習(xí)工作動(dòng)員會(huì)上，即把此項(xiàng)工作在為重點(diǎn)提出，因此，入校后多數(shù)學(xué)生給予了應(yīng)有的重視，組織學(xué)生認(rèn)真努力去完成，并寫出了教育報(bào)告。本次學(xué)生調(diào)查報(bào)告，從總體上說，較前幾屆實(shí)習(xí)生的調(diào)查報(bào)告質(zhì)量有一定的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在：選題比較切合實(shí)際，有一定的現(xiàn)實(shí)意義，有相當(dāng)一部分學(xué)生的教育調(diào)查報(bào)告是以問卷調(diào)查形式進(jìn)行的，從不同的角度探討了當(dāng)前中學(xué)教育中的一些問題，主題清晰，目標(biāo)明確，調(diào)查深入，論述有據(jù)。如：萬賀同學(xué)的《初中生傳統(tǒng)道德觀的調(diào)查》、李延彬同學(xué)的《關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)查》、劉巖同學(xué)的《心理健康狀況調(diào)查報(bào)告》等。但也存在質(zhì)量上的差異，從調(diào)查報(bào)告可以看出許多是比較匆忙，共性問題是能夠真正深入下去，認(rèn)真調(diào)研，進(jìn)行全面細(xì)致分析，方法適用，反復(fù)論證，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確有價(jià)值的優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告不多，多數(shù)只是發(fā)卷問答，撰寫報(bào)告也缺少深思熟慮的思考過程，分析的也不夠全面透徹。少數(shù)學(xué)生沒有給以應(yīng)有的重視，在經(jīng)過多次講解后，對(duì)教育調(diào)查似乎仍不甚了解，調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量較差。從中也給我們帶來了深刻的思考，教育調(diào)查報(bào)告是應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生對(duì)中學(xué)實(shí)際工作深入了解基礎(chǔ)上的，在很大程度上是學(xué)生平日對(duì)教育現(xiàn)狀的關(guān)注和探討，僅一個(gè)實(shí)習(xí)期的中學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)是難以出色完成的。因此，我們將按照新的教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，在教育見習(xí)、綜合實(shí)踐和中學(xué)教學(xué)論等活動(dòng)中，走入中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，這樣才能盡可能地收到實(shí)際效果。
教育實(shí)結(jié)：實(shí)習(xí)工作結(jié)束后，各實(shí)習(xí)點(diǎn)師生進(jìn)行了工作總結(jié)，并通過評(píng)議，確定了學(xué)生實(shí)習(xí)成績。在此基礎(chǔ)上，系在10月末召開了全系師生參加的教育實(shí)結(jié)會(huì)。本次實(shí)結(jié)會(huì)進(jìn)行了重大的改革，會(huì)議完全由學(xué)生在系指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行。由學(xué)生現(xiàn)場主持，配合播放實(shí)習(xí)的課堂學(xué)生教學(xué)錄像，由學(xué)生現(xiàn)場發(fā)言，就課堂教學(xué)情況，談經(jīng)驗(yàn)收獲和失誤，并回答學(xué)生提出的各方面問題。共有9名實(shí)習(xí)進(jìn)行了講解性發(fā)言和回答學(xué)生的提問，會(huì)議氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍。最后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師代表、歷史教學(xué)論課教師就本次實(shí)習(xí)情況及如何培養(yǎng)合格的人民教師素質(zhì)和能力做了大會(huì)總結(jié)性發(fā)言，使學(xué)生都體驗(yàn)了一次生動(dòng)的課堂教學(xué)觀摩和教學(xué)交流�？偨Y(jié)會(huì)采用多媒體形式進(jìn)行，創(chuàng)意新穎，多方互動(dòng)，生動(dòng)活潑，受到學(xué)生們的歡迎，是一次很好的嘗試。
二、 教育實(shí)習(xí)質(zhì)量分析
教育實(shí)習(xí)質(zhì)量分析重在對(duì)得失的客觀評(píng)價(jià)，特別是對(duì)不足的清醒認(rèn)識(shí)和尋求不斷改進(jìn)的方法，以保持實(shí)習(xí)質(zhì)量的不斷提高，使之建立在較高的水準(zhǔn)之上。對(duì)本次教育實(shí)結(jié)，我們著重在對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量的分析，目的是從學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)際效果來檢驗(yàn)歷史系在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)、素質(zhì)培養(yǎng)、能力訓(xùn)練等方面工作的得失，以便有針對(duì)性地改革教學(xué)、加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)。
學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面
專業(yè)知識(shí)是學(xué)生最重要的個(gè)性積累，也是其優(yōu)勢和專長所在。從本次學(xué)生實(shí)習(xí)情況分析，學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)方面不平衡，優(yōu)點(diǎn)是對(duì)部分同學(xué)對(duì)知識(shí)理解和分析較好，但從整體上說不能令人滿意，基礎(chǔ)知識(shí)普遍不扎實(shí)，表現(xiàn)在：一是基本史實(shí)掌握的不好， 有的學(xué)生是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)講，超出中學(xué)課本的內(nèi)容知之甚少，面對(duì)中學(xué)課本，許多都是似曾相見，難以有深刻的理解。究其原因，主觀上，我們?cè)趯I(yè)課教學(xué)上存在著一定的問題。在教學(xué)中，教師過多地注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和分析能力，而對(duì)基本的知識(shí)并未給予充分的重視，有許多是需要學(xué)生去記憶的東西，有沒深刻的記憶；客觀上，也是由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是相當(dāng)薄弱，對(duì)教師要求用功心去理解和記憶的內(nèi)容沒有做，以至于在一些學(xué)生身上難以體現(xiàn)出歷史專業(yè)的特長和優(yōu)勢，這也是自2000屆學(xué)生以來表現(xiàn)出比較普遍的問題。對(duì)此，必須引起我們的關(guān)注，我們希望學(xué)生能在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上表現(xiàn)出應(yīng)有的知識(shí)水準(zhǔn)，這是對(duì)歷史專業(yè)學(xué)生的最基本要求之一。教師要加強(qiáng)在課堂教學(xué)上的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。二是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)上的缺損。表現(xiàn)在實(shí)習(xí)備課中知前不知后，特別是不能從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性深刻理解教材，缺少對(duì)教材的融會(huì)貫通。本次實(shí)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生講授的是高一教材，即中國近代史部分，但對(duì)中國近代史的基本主線認(rèn)識(shí)不清。如對(duì)應(yīng)當(dāng)掌握的中國近代發(fā)展主題、近代思想發(fā)展史、近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展史、近代外交史等發(fā)展演變情況，雖然在專業(yè)教學(xué)課堂上都學(xué)習(xí)過，但在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，學(xué)生普遍表現(xiàn)的不理想，對(duì)學(xué)生提出的一些理論分析方面的問題也不能給以很滿意的回答，可以看出學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)和研究能力的還停留在潛意識(shí)中，不能真正做到史論結(jié)合的靈活運(yùn)用，這也可能是對(duì)學(xué)生的要求過高，但畢竟是處于人才競爭時(shí)期，這也是對(duì)我們教學(xué)提出的高要求。深入思考，原因是多方面的，客觀上，現(xiàn)在學(xué)生的志向不同，學(xué)習(xí)興致各異，具有獨(dú)立意識(shí)，因此，在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，也各有所需，并不對(duì)所有專業(yè)課內(nèi)容都有興趣，課程的設(shè)置、教師素質(zhì)、實(shí)踐活動(dòng)的開展都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著影響。主觀上，是歷史專業(yè)教學(xué)改革的方面需要認(rèn)真思考的，即如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的科研能力，從而，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，形成歷史專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和人才特色。
學(xué)生綜合素質(zhì)及能力表現(xiàn)評(píng)價(jià)
從整體上看，歷史專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力是比較好的，這也是歷史系學(xué)生的傳統(tǒng)優(yōu)勢所在，普遍受到實(shí)習(xí)校各方的好評(píng)。學(xué)生思想認(rèn)識(shí)明確、工作勤奮誠實(shí)、善于與人溝通，表現(xiàn)出了良好的個(gè)人修養(yǎng)和能力。由于我們?cè)趯I(yè)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中，始終注重對(duì)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野，并給學(xué)生以較多的多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，所以學(xué)生在綜合知識(shí)和能力方面有良好的表現(xiàn)。2002級(jí)學(xué)生自入學(xué)以來，已先后多次參加大型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如2003年以2002級(jí)和2003級(jí)學(xué)生為主開展的“齊齊哈爾市人文素質(zhì)調(diào)查活動(dòng)”，學(xué)生自已策劃和廣泛行動(dòng)起來進(jìn)行了近2個(gè)月的活動(dòng)，同年，又參加了“齊大-----中環(huán)家教平臺(tái)”策劃和組織工作，并先后有部分學(xué)生參加了齊齊哈爾市歷史文化考察活動(dòng)，參加歷史系組織的“紀(jì)念江橋抗戰(zhàn)學(xué)術(shù)研討會(huì)”和“齊齊哈爾城史研討會(huì)”的各項(xiàng)工作，得到了比較全面的鍛煉和提高。如5個(gè)點(diǎn)的學(xué)生負(fù)責(zé)人的工作都非常的出色，真正成為了教師的好幫手，具有良好的籌劃、交流溝通能力。特別是實(shí)驗(yàn)中學(xué)石璐璐同學(xué)，充分利用在實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀高中的有利條件，與實(shí)驗(yàn)中學(xué)各方面人員進(jìn)行廣泛的交流和溝通，使其實(shí)習(xí)工作一切都十分順利，備課、試講、上課、班主任等工作都是在非常和諧的狀態(tài)下進(jìn)行，愉快而有成效，受到實(shí)習(xí)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的一致好評(píng)，上課時(shí)數(shù)達(dá)29節(jié)，創(chuàng)歷史系實(shí)習(xí)生上課最多的記錄。
學(xué)生教師基本素質(zhì)及技能表現(xiàn)
教師的基本素質(zhì)是綜合性的，除專業(yè)基礎(chǔ)外，主要體現(xiàn)在教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)理論，深入研究教學(xué)對(duì)象，采取恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄危瓿山逃虒W(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。從本次實(shí)習(xí)情況來看，大多數(shù)實(shí)習(xí)生都表現(xiàn)出了良好的教師技能，以熱情飽滿的心情投入到實(shí)習(xí)中來，很好地體現(xiàn)了教師的'職業(yè)責(zé)任感，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)湔n、試講、撰寫教案、上課，努力爭取班主任工作的機(jī)會(huì)，虛心請(qǐng)教，與實(shí)習(xí)校教師進(jìn)行溝通交流，充分運(yùn)用所掌握的教育教學(xué)理論和方式方法教好每一節(jié)課。學(xué)生普遍表現(xiàn)的比較成熟，基本上不怯場，語言表達(dá)生動(dòng)，教態(tài)自然，表現(xiàn)了良好的心理素質(zhì)，這與歷史系教法系列課及專業(yè)課研究性教學(xué)的實(shí)踐有直接關(guān)系，平時(shí)學(xué)生有較多的上臺(tái)發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如文藝復(fù)興的表演課，歷史人物課堂的演說等。存在問題一是普遍教案簡單規(guī)范，但缺少深入思考，可以看出許多教案沒有用心精雕細(xì)刻，缺少追求精致的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)作風(fēng)，更少見創(chuàng)新性，從中可見學(xué)生對(duì)如何寫好教案還比較迷茫，應(yīng)用寫作上文字功夫較差。從教學(xué)角度上認(rèn)識(shí)，是歷史專業(yè)在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上的缺欠和不足，主要在于對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重視不夠，作為社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的歷史學(xué)，其特點(diǎn)是要求嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勵(lì)精圖治，在日常學(xué)習(xí)和工作中潛移默化地養(yǎng)成學(xué)生良好的專業(yè)素質(zhì)，在注重培養(yǎng)學(xué)生的開放創(chuàng)新張揚(yáng)個(gè)性的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)格。二是學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)給予了應(yīng)有的重視，但在實(shí)際工作中，少數(shù)實(shí)習(xí)生還是表現(xiàn)出了與思想不相稱的行為，主要表現(xiàn)在缺少對(duì)中學(xué)教師工作繁瑣辛苦、嚴(yán)肅認(rèn)真、規(guī)范創(chuàng)新等實(shí)際情況的適應(yīng)能力，也就是從學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變。有的學(xué)生不能嚴(yán)格按照指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師和要求去做，存在著為被動(dòng)在完成任務(wù)去做、認(rèn)真努力去做、積極用心去做、創(chuàng)造性去做等方面的差別，其結(jié)果顯然是不同的，其中體現(xiàn)的就是學(xué)生的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，個(gè)別學(xué)生起碼的紀(jì)律都不能保證。因此，教師職業(yè)素質(zhì)教育是我們?cè)诮窈蠊ぷ髦幸貏e加以重視和加強(qiáng)的，沒有良好的思想和心理素質(zhì)是不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師的。
教師指導(dǎo)情況。普遍教師都表現(xiàn)出了良好的職業(yè)修養(yǎng)，嚴(yán)格遵守指導(dǎo)規(guī)范，為實(shí)習(xí)生服務(wù)，在每一環(huán)節(jié)上把好關(guān)，所有教師雖然都有授課任務(wù)，但努力克服困難，使實(shí)習(xí)工作順利而有成效地進(jìn)行。但也表現(xiàn)出一些總是人，主觀上，指導(dǎo)教師雖然都能努力勤奮工作，但教師思想認(rèn)識(shí)、基本素質(zhì)和實(shí)際工作能力上表現(xiàn)出了一定的差別，指導(dǎo)的效果也不同。在思想認(rèn)識(shí)上，有的指導(dǎo)教師的獨(dú)立創(chuàng)造性工作意識(shí)不強(qiáng)，在與實(shí)習(xí)校的交流合作工作中還需要提高工作效率和溝通能力，主要是部分的年輕教師。比較共性的問題是，指導(dǎo)教師普遍對(duì)中學(xué)的教學(xué)改革現(xiàn)狀和中學(xué)生的實(shí)際情況了解不深，對(duì)中學(xué)教材不熟悉，不能很快地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，也因此使指導(dǎo)工作在一定程度上帶有主觀性和保守性，不是從中學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，主要從專業(yè)知識(shí)的方面進(jìn)行指導(dǎo)工作。加強(qiáng)同中學(xué)的交流和溝通，在專業(yè)課及相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地把中學(xué)教學(xué)及改革的一些理念和規(guī)范介紹給學(xué)生，對(duì)學(xué)生提高教學(xué)意識(shí)和能力是一定會(huì)有所幫助的。
三、存在的問題和建議
由于諸多原因，我們的教育實(shí)習(xí)工作還有很多不足之處：
一是與中學(xué)教學(xué)相互交流和溝通方面存在的不足，使學(xué)生進(jìn)入教師角色較慢，直接影響著實(shí)習(xí)的效果。
二是歷史專業(yè)課我們所授知識(shí)與中學(xué)歷史教材內(nèi)容并未緊密接軌，帶隊(duì)教師的專業(yè)和教學(xué)方向比較單一，如有的教師對(duì)中國近現(xiàn)代史比較熟悉，是其教學(xué)和研究方向，但在指導(dǎo)學(xué)習(xí)生工作中是世界史方面，或中國古代中方向，因此，既使在專業(yè)上，也不能很好在解讀中學(xué)教材，達(dá)到很好的指導(dǎo)效果，這是我們教師的一個(gè)缺欠，致使實(shí)習(xí)生對(duì)于中學(xué)教材的理解和掌握上感到困難，影響了實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。
三是受傳統(tǒng)式教學(xué)模式的影響，許多學(xué)生在課堂教學(xué)中慣于獨(dú)角講授，而缺少師生互動(dòng)，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。一方面表現(xiàn)在難以形成良好的課堂活躍氣氛，使學(xué)生在較為寬松的環(huán)境中進(jìn)行積極的思考和參與課堂教學(xué)中來；另一方面，由于專業(yè)知識(shí)的不扎實(shí)，課堂上，所提問題有時(shí)過于表面化，缺少實(shí)質(zhì)性的深入分析，難以達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的目的，影響了課堂教學(xué)效果。其原因是多方面的，主要還在于平時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)訓(xùn)練不夠，缺少與中學(xué)的經(jīng)常性-交流和溝通。
四是班主任工作的實(shí)習(xí)收效不大。就客觀原因而言，因受到實(shí)習(xí)學(xué)校的限制實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不多，即使參與也多是形式工作，無法深入。就主觀因素而言，由于也是受到指導(dǎo)教師和學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和溝通能力不足，缺乏更充分的實(shí)際優(yōu)級(jí)，致使班主任實(shí)習(xí)工作效果遠(yuǎn)不如課堂教學(xué)收獲之大。
幾點(diǎn)建議
（1）制定教育實(shí)習(xí)工作的嚴(yán)格工作規(guī)范和管理程序，在給學(xué)生以較多的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，重在對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。新的人才培養(yǎng)計(jì)劃中增加了實(shí)習(xí)時(shí)間和多種方式，但還沒有具體化，還存在著一些實(shí)際操作中可能出現(xiàn)的許多問題，需要在實(shí)際工作中不斷地改進(jìn)充實(shí)和提高，特別是要注重實(shí)習(xí)質(zhì)量，而不能僅從實(shí)習(xí)后的材料來進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)檢驗(yàn)的最高標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的課堂教學(xué)效果的認(rèn)定，最有發(fā)言權(quán)的是實(shí)習(xí)校教師和中學(xué)學(xué)生。文字材料只能是輔助性的，建議學(xué)校為各專業(yè)配備必要的實(shí)習(xí)設(shè)備，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行錄像，做為考核的重依據(jù)。
（2）建議學(xué)校與學(xué)校各系聯(lián)系和確定實(shí)習(xí)基地。目前尋找基地工作，全部由專業(yè)負(fù)責(zé)人和教師進(jìn)行聯(lián)系。如此做法造成了許多負(fù)擔(dān)和困難，為了利于實(shí)習(xí)點(diǎn)的確定，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)統(tǒng)一管理，統(tǒng)一聯(lián)系，或?qū)W校與院（系）共同聯(lián)系為宜。
（3）建議學(xué)校加大對(duì)教育實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)投入。如果有條件可以到市區(qū)以外的地點(diǎn)統(tǒng)一實(shí)習(xí)，學(xué)生集中居住，集中管理，集中備課。在市內(nèi)學(xué)校為學(xué)習(xí)生提供的實(shí)習(xí)條件普遍不好，上課的機(jī)會(huì)少，學(xué)生容易散漫，不好管理。
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