初中每周學(xué)結(jié)
時間過得真快，又是一個新的開始�；仡欉^去的一周，我有很多的感慨，在看到自己的進(jìn)步時，又發(fā)現(xiàn)一些不足。
在這初中一年級，大家就學(xué)過這樣的小詩“人有兩個寶，雙手和大腦�！彼�，我們在小學(xué)階段培養(yǎng)的就是學(xué)習(xí)能力和動手能力�？赡苡捎谖沂羌依锏膶氊悾瑮l件比較優(yōu)越，所以動手勞動似乎是我最不愿意的事。看來，我身上還是缺乏一些吃苦的精神。其實我都明白一個道理“吃得苦中苦，方為人上人”，但是做起來卻不容易。要知道心靈手巧，動手能力很重要。往往，能自立的人，喜歡多做事的人，總是會得到比他人更多的鍛煉機(jī)會，也就擁有了較強(qiáng)的能力。
學(xué)習(xí)起來就容易得多。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)其實并不難，可是有時我會覺得吃力，或跟不上大家的腳步，主要是因為吃不了苦，得不到鍛煉的結(jié)果。所以，我覺得我還是要多抓住機(jī)會，讓自己在每天都學(xué)習(xí)中得到不同的鍛煉。我可以抓住每天掃地的機(jī)會，學(xué)習(xí)如何勞動，同時培養(yǎng)與同學(xué)合作的精神。我可以抓住每天讀書的機(jī)會，學(xué)習(xí)如何朗讀，同時培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。我可以抓住每天課堂發(fā)言的機(jī)會，學(xué)習(xí)如何與他人交流，同時培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。我可以抓住每天認(rèn)真傾聽的機(jī)會，學(xué)習(xí)如何聽課，同時培養(yǎng)聽力的能力。
由此可見，每天，我都有很多機(jī)會得到鍛煉，關(guān)鍵就看能否主動地抓住這些重要的機(jī)會，因為機(jī)會稍縱即逝，成功的人永遠(yuǎn)都是懂得抓住機(jī)會的人。我更希望有我自己的成功。
初中每周學(xué)結(jié) [篇2]
-----實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長思想溝通的途徑
一、問題的提出：
現(xiàn)代生活節(jié)奏快，學(xué)生家長普遍忙于工作而缺乏與孩子的交流，對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)了解不夠。特別是住校生，與父母接觸的時間更少。學(xué)校里，教師忙于教學(xué)工作而缺乏與學(xué)生、家長的思想交流，對每一個學(xué)生的了解不夠全面深入。學(xué)生日復(fù)一日的學(xué)習(xí)缺乏階段性的總結(jié)反思，“低頭拉車”的時候多，“抬頭看路”的時候少。因此，搭建一條穩(wěn)定的溝通交流渠道，讓教師、家長對學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)、生活有比較全面地了解，提出自己的意見和建議，對學(xué)生的發(fā)展必將十分有利。
二、解決問題的措施
我采用的方法是：學(xué)生每周寫出自己一周的.學(xué)習(xí)、生活總結(jié)，與老師交流后，周末回家向家長匯報、交流，并帶回家長的反饋意見。
三、具體實施案例
這個辦法，我們在所教班級初三·二班試驗施行。全班共46名同學(xué)，其中35名住宿生，每周只能回家一次，周末在家時間短，家長與學(xué)生的溝通交流比較少，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)家長知之甚少。11名通校學(xué)生，由于學(xué)校安排了早晚自習(xí)，每天早出晚歸，很難與家長謀面。學(xué)生與家長交流少，老師與家長交流更少，一般情況下，老師傳家長到校，就是學(xué)生在校闖了禍出了事的時候。這種家校聯(lián)系的隔斷，極不利于學(xué)生的教育，家長對學(xué)校管理工作也很容易產(chǎn)生誤解。同時，學(xué)生整日里埋頭學(xué)習(xí)，缺少必要的總結(jié)反思，難以達(dá)到自我反省、自我教育的目的。
為消除這個班級管理上的漏洞，我們采取了學(xué)生每周學(xué)習(xí)、生活匯報的方法。學(xué)生在周五下午或晚上，反思一周的學(xué)習(xí)、生活，寫成書面總結(jié)，包括自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)、思想動態(tài)；參加了那些活動、做了什么好事、犯了什么錯誤；對自己本周表現(xiàn)的總體評價、有什么啟發(fā)和教訓(xùn)、確立下周的目標(biāo)等等，總之，盡可能詳細(xì)地進(jìn)行總結(jié)回顧。寫好的總結(jié)，先交由老師閱讀，老師對學(xué)生的總結(jié)發(fā)表自己的看法，糾正其不實的情節(jié)，提出自己的意見和建議并簽名。周末學(xué)生回家，將自己的總結(jié)和老師的評語帶給家長，家長閱讀后便對學(xué)生的在校情況有了了解，并可以根據(jù)學(xué)生和老師反映的情況提出自己的意見和建議，下周再由學(xué)生帶回學(xué)校交給老師，這樣，便實現(xiàn)了教師、家長和學(xué)生的交流，學(xué)生及時總結(jié)回顧了自己的學(xué)習(xí)，也從老師和家長那里得到了許多有益的幫助，學(xué)校、家庭、學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，有利于教師、家長、學(xué)生三方的思想交流，也有利于學(xué)生的自我約束、自我教育。
這個方法在實行之初也遇到了一些問題，如學(xué)生不認(rèn)真對待，敷衍了事；有的家長因工作忙，不太重視等。但我們老師一直認(rèn)真對待，堅持執(zhí)行，優(yōu)點越來越顯現(xiàn)出來，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，家長的配合也越來越細(xì)致，收到了良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍提高，特別是老師、學(xué)生、家長的思想得到了溝通，消除了許多誤解，出現(xiàn)了許多感人至深的動人故事，班級凝聚力大大增強(qiáng)。
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