地理教師學(xué)結(jié)范文
2015年10月18日—2011年元月18日，我被學(xué)校選派到寶雞文理學(xué)院參加“國培計劃”。我們學(xué)校位于距西安市30多千米的臨潼縣城以東的驪山腳下。我在學(xué)校教八年級地理課，我們學(xué)校的地理課基本是一些年齡大、知識老化、教育設(shè)施簡陋、教學(xué)條件比較差、教育經(jīng)費困難、待遇不高，生活條件堅苦、本地教師不安心，外地教師不愿意來，沒有外出學(xué)習(xí)深造機會。目前有專任教師53名，其中本科學(xué)歷24人，大專學(xué)歷26人，中學(xué)高級教師4人，中學(xué)一級教師20人。我們學(xué)校堅持“德育為首，努力為文，學(xué)生為本，領(lǐng)導(dǎo)為“范”的治校方針。以“對民族的未來負責(zé)，為學(xué)生的美麗人生奠基”的辦學(xué)理念，服務(wù)于教師的專業(yè)成長，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。使學(xué)校成為教師畢生的堅守，學(xué)生終身的回眸，社會廣泛尊崇的育人勝境。學(xué)校先后被評為大豐市“教育質(zhì)量優(yōu)勝學(xué)�！�、“德育先進學(xué)�！薄ⅰ瓣P(guān)心下一代工作先進學(xué)�！�、“安全文明單位”、“優(yōu)秀教師群體”、“巾幗示范崗”。
被西安市政府表彰為“德育先進學(xué)�！�，“辦學(xué)行為規(guī)范化學(xué)�！�，“依法治校示范學(xué)�！�。 在開班典禮上，寶雞文理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教授向全體學(xué)員表示了熱烈的歡迎，幷且介紹了此次培訓(xùn)項目的總體設(shè)計和課程安排。預(yù)祝培訓(xùn)項目得以順利實施和圓滿完成。在這次培訓(xùn)中我們的活動形式多樣、內(nèi)容豐富，聆聽了來自不同領(lǐng)域的教授專家的報告講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學(xué)習(xí)了很多理論知識，也獲得了很多新的理念;參觀了寶雞市知名中小學(xué)觀摩名師示范課;夜游炎帝廟，賞周秦風(fēng)光;舉行教育論文，教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計及反思征文比賽。白天聽講座，晚上寫學(xué)習(xí)體會。沒有雙休日，每天都安排的滿滿的。
下面我具體談一下這次培訓(xùn)的體會和收獲。首先：名師課堂，風(fēng)趣幽默，智慧親和，精彩紛呈，讓我折服。專家們的報告，內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。他們對小學(xué)地理的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前的地理指明了方向——我們要“走進學(xué)生思維，學(xué)有效地教學(xué)，教生活中的地理學(xué)”。專家們鼓勵我們教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于反思。要求我們做高素質(zhì)的地理教師，做有地理品位的教師。每場講座結(jié)束之前，學(xué)員都會和專家們進行互動交流，對學(xué)員的困惑，專家們都一一給予解答。
寶雞文理學(xué)院博士生導(dǎo)師周旗教授專題講座《新課程改革中的教學(xué)實踐智慧與方法》，他的講座沒有講話稿，沒有ppt課件，很讓人欽佩。周教授拋開課題，不談學(xué)科只談基礎(chǔ)教育，對新課程改革中遇到的四個問題進行了深入的剖析，教授用馬克思主義思想及陶行知的教育理念科學(xué)地闡述了基礎(chǔ)教育應(yīng)該讓學(xué)生“學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會生存”的觀點。華南師范大學(xué)課程與教學(xué)系主任，博導(dǎo)，專題是《開展地理課堂研究，促進教師專業(yè)成長》。他主要從不同視角、不同的層面，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)案例，圍繞三個方面深入透徹地為我們辨析了怎樣開展地理課堂研究。對陶行知的教育理念，辦學(xué)思想作了深入的闡述。陶行知先生的生活即教育理論為我們今后教育教學(xué)理論探索，推進教育教學(xué)改革實踐播下了思想的種子。
地理教師學(xué)結(jié)范文 [篇2]
第一部分 任務(wù)與困難
一、主要任務(wù)
按廣東省教育廳和華南師大基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院相關(guān)文件精神，根據(jù)《廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)工作指南》，結(jié)合佛山一中李志偉老師工作室實際情況，我們確定了跟崗學(xué)習(xí)的主要任務(wù)：（1）制定個人跟崗學(xué)習(xí)計劃和個人發(fā)展規(guī)劃；（2）撰寫《跟崗學(xué)習(xí)日志》，每天發(fā)布于個人博客；（3）完成課題開題報告，（4）每人聽評課10節(jié)以上，上課2節(jié)；（5）開發(fā)一節(jié)優(yōu)秀課例（文字或課件）；（6）每人寫3篇教學(xué)反思和2篇讀書筆記；（7）聆聽專家報告，反思和改進自己的教育教學(xué)實踐。
二、主要困難
1.時間跨度大，請假不容易。
跟崗學(xué)習(xí)前后共三周，現(xiàn)在我校地理老師又較缺，加上我又擔任高三的教學(xué)工作和地理教研組長，請假確實不容易。跟崗學(xué)習(xí)以10天左右為宜。
2．距離太遠，牽掛太多
由于我家在揭陽，坐車需要6個多小時，星期天又不能回家，孩子又較小，因此牽掛太多。
3．人數(shù)較多，聽評課太累
我們總共17人，在上課期間，除了自己要上課，剩下時間就是聽評課，晚上又要完成作業(yè)，確實很累。
第二部分 過程與做法
一、思想重視，積極準備
這次跟崗學(xué)習(xí)，雖面臨著種種困難，但我認為這是提升自己專業(yè)素養(yǎng)的一次難得的機會，因此思想重視，多方面積極準備。通盤考慮學(xué)校工作，積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流，安排好各方面的工作。
二、制訂學(xué)習(xí)計劃
為完成跟崗學(xué)習(xí)任務(wù)，按照工作室布置，我制定“跟崗學(xué)習(xí)個人計劃”和“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”。按照計劃，我順利地完成跟崗學(xué)習(xí)期間的各項任務(wù)。受到了工作室主持人李老師和同行的肯定。
三、虛心學(xué)習(xí)，及時請教。
這次跟崗學(xué)習(xí)，可謂高手林立，讓我大開眼界，自愧不如。因此在跟崗學(xué)習(xí)期間，我除了常規(guī)工作外，還利用休息時間及時地向佛山一中的老師和其他骨干教師交流和請教。
第三部分 效果與反思
跟崗學(xué)習(xí)其間，我先后共聽了18節(jié)課，閱讀了近4本教育專著和幾本雜志，參觀了佛山二中、石門中學(xué)、華英學(xué)校等學(xué)校。這次跟崗學(xué)習(xí)讓我開闊了視野，增長了見識，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，這將促使我會有更好的想法和做法來支撐我以后的各項工作，真正地成長成為名副其實的骨干教師。跟崗學(xué)習(xí)期間，我深刻感到學(xué)習(xí)理論知識的重要性，因此以后我必須加強以下幾個方面的努力，來提升自己的教學(xué)教育水平。
首先，必須更新觀念。當前，面對新課程，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有觀念的更新是不行的。在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,年齡特點來認真研究，探討課堂教學(xué)的方式，方法。
其次，做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變。1.由權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者,激勵者。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威，師長的架子。以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。2.“教書匠”轉(zhuǎn)向“專家型”。未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進行的研究。
再次，新課程更需要開放教師。1改變原有教學(xué)方式，重視綜合性學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問，討論、讀書，作業(yè)的時間。學(xué)生讀懂的，教師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講；學(xué)生有問題可隨時發(fā)問，有不同見解要隨時發(fā)表；學(xué)生實在不懂的問題，教師要給予適當?shù)狞c點評，指導(dǎo)或精湛的講解。
最后，教師要及時閱讀，來開拓自己的視野，增長自己的見識，教學(xué)才能收放自如。教師還要及時寫教學(xué)反思，及時多角度來思考自己教學(xué)存在的問題，這樣才能使自己的教學(xué)水平提高到一個更高的層次。
地理教師學(xué)結(jié)范文 [篇3]
2012年冬，我有幸參加“2012年初中地理骨干教師省級培訓(xùn)研修班”的學(xué)習(xí)。能順利成行參加學(xué)習(xí)，離不開領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持，三個星期的學(xué)習(xí)間，擱下了手頭的許多事務(wù)，是領(lǐng)導(dǎo)和同仁，特別是本科組的同事、高三年級組、備課組的老師們，義無反顧地頂替了我的工作，在教學(xué)、管理任務(wù)壓力十分繁重的情況下，又給他們增加了更多的負擔，甚是過意不去�，F(xiàn)借小結(jié)，再次表達感謝之意。
這次骨干教師省級研修班采取了全新的培訓(xùn)形式，從教學(xué)管理，到培訓(xùn)形式；從培訓(xùn)內(nèi)容到授課教師；從培訓(xùn)時間到考核方式等方面，都作了精心的策劃和準備，得此良機，受益非淺。主要感受有二：
感受一：催人奮進——研修意義重大
參加本次培訓(xùn)的意義，不僅在于從培訓(xùn)過程中獲得新知識，更新教育觀念，更在于它對人帶來的啟發(fā)。集中培訓(xùn)只有短短三個星期，即使有一流的專家教授，有一流的參觀探討，也不會讓人在短時間內(nèi)獲得大量的知識，提高素質(zhì)和水平，否則，“培訓(xùn)班”就可更名為“速成班”了。我覺得，經(jīng)過本次培訓(xùn)，最大的收獲是讓我對教育、教學(xué)問題以及個人修養(yǎng)問題進行了深刻的思考，對前段時間的教學(xué)實踐進行了深刻的反思，一個具有師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強、科研能力強的教師，必需要經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！培訓(xùn)就像一把鑰匙一樣，讓我茅塞頓開，并且找到了學(xué)習(xí)的途徑和方向：一方面，正如周順彬老師所說的“多聽課、多讀書、讀雜書、多想書”�！皶凶杂悬S金屋”，本次研修不止一位教師強調(diào)讀書的重性，只有多方獵取知識，充實自己，才能及時了解社會動態(tài)，更新知識，提高理論水平；另一方面，多思考，以校為本，不斷提高科研能力，做一位有思想的教師。本人作為一個年輕的教師，在幾年的教學(xué)過程中遇到了多次的挫折，也碰到了許多問題的困擾，但我始終相信，不管失敗多少次，都是自己成長過程中不可多得的一筆財富。在培訓(xùn)過程中，讓我更加清醒地認識到自己的缺點和不足，更加深刻地認識到作為一個教師不斷提高業(yè)務(wù)水平和理論水平的重要性，更加明確自己前進的方向和目標。在以后的人生道路和三尺講臺上，我會更加努力地提升自己，讓自己做一名合格的地理教師。
感受二：務(wù)實求真——培訓(xùn)方式實用性強
和以往“走過場式”的培訓(xùn)不同，本次培訓(xùn)計劃時間跨度是一年，分為集中培訓(xùn)，分散研修，集中答辯三個階段，這種集中培訓(xùn)和遠程教育進行跟蹤指導(dǎo)和開展教育科研相結(jié)合的培訓(xùn)方式，特別是緊密聯(lián)系教育實際開展課題研究，為顯著提高中學(xué)地理骨干教師的教育科研水平提供了平臺。集中培訓(xùn)期間，方式更是靈活多樣，有專家講座、小組討論，也有案例教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)，還有教育考察和野外考察。內(nèi)容安排方面，即有地理科學(xué)的發(fā)展歷史，也有地理科學(xué)的前沿理論；既有教學(xué)設(shè)計方法，也有教育科研方法；既有高考備考分析，也有課標熱點問題探討；既自然地理，也有人文地理；既有理論，又有實踐；在講授教師方面，既有大學(xué)教授，也有中學(xué)教師，有專家，也有學(xué)者�？傊@次學(xué)習(xí)對于我們中學(xué)教師，在準確把握地理新課程實施的理念、目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)要求，進一步更新教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)起到了重要的作用
值得一提的是，本次培訓(xùn)還要求每位參與培訓(xùn)的教師建立個人成長博客，記錄自己成長經(jīng)歷。我認為意義十分重大，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，對自身的促進，要建設(shè)自己的博客，就要不斷地進行反思總結(jié)，才能寫出點東西，這無形中會促進自身的發(fā)展。
第二，方便同行之間的交流，我們各位學(xué)員來自全省不同的地區(qū)，構(gòu)成年齡不同，當中有教學(xué)經(jīng)驗豐富的資深教師，有初涉講堂卻干勁充足的年輕教師，有學(xué)術(shù)造詣深厚的教研員、專家等。每位學(xué)員對地理教學(xué)的觀點，對新課程改革的認識，對高中地理新課程實施的理念都有不同的理解和把握。取眾所長，補己所短是提高自己最直接的方法，博客為我們進行隨時隨地的交流提供了可能。
第三、（地理）教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，也是一個動態(tài)的變化過程，新理念、新知識、新方法，一切都在不斷變化，每位學(xué)員在地理教學(xué)過程中都會遇到一些困惑或是問題，這些問題如果要能得到及時的解決，有時候集體的智慧是很重要的，我們的博客為集中集體智慧解決各位在實際中遇到的問題提供了平臺。
第四、博客可以實現(xiàn)資源共享，我們教學(xué)過程中的試題、圖片等資源都可以在這里實現(xiàn)共享。
最后，希望大家能借助這個平臺，相互促進，共同發(fā)展！在推進地理教育改革和實施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮重要的作用。能把握好地理學(xué)發(fā)展和研究的方向，能更好地為高中地理的教育教學(xué)服務(wù)。
地理教師學(xué)結(jié)范文 [篇4]
非常高興參加本次教師遠程培訓(xùn)，在這些培訓(xùn)的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個個生動的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細節(jié)應(yīng)該拋棄。我非常喜歡這次網(wǎng)絡(luò)課程的組織形式，它開辟了一個廣闊的新的教研天地。本次培訓(xùn)中的幾點收獲：
1.做成功的教育者我從教的是峨眉山市高橋中學(xué)，雖然十幾年的教書經(jīng)驗和責(zé)任感讓我對工作不敢懈怠，但我卻少有成就感。
這次培訓(xùn)讓我認識到做一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。
作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機和活力。2.構(gòu)建新的課程觀新的課程標準，是教材編寫，教師課堂實施和教學(xué)評價的綱領(lǐng)性文件，教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，同時也不能忽視課程標準的學(xué)習(xí)。
新的課程觀建立需要對課程進行重新的解構(gòu)。課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個藝術(shù)品。
其次，課程是開放的、民主的科學(xué)的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計要為學(xué)生個
性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對話式的；課程實施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué)，是指課程是學(xué)生的課程，課程必須回歸學(xué)生世界、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。3.積極開展學(xué)生為主體教學(xué)活動新的課程標準提倡以學(xué)生為主體開展教學(xué)，讓學(xué)生在“用中學(xué)”，在“學(xué)中用”。我們在地理課堂上也盡量為學(xué)生提供各種教學(xué)活動，讓學(xué)生運用過程中去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過市培培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)自己的認識其實十分有限。
教師要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。把機會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就能自如開展教學(xué)活動。
新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”而非簡單的“行為參與”呢？專家認為，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要給學(xué)生想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當讓學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說。這樣，學(xué)生參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
4.努力進行教育教學(xué)實驗研究我們都把教育教學(xué)實驗研究看作是專家學(xué)者或大學(xué)教師的任務(wù)，認為中學(xué)教師工作瑣碎繁雜，本身又缺乏理論知識，沒有時間也缺乏能力進行教學(xué)實驗研究。通過培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師具有進行教學(xué)實驗研究的最佳條件，我們本身就在教學(xué)一線，親身經(jīng)歷著教與學(xué)的過程中發(fā)生的一切事情，地理教學(xué)的對象---學(xué)生和我們零距離。如果我們參與研究，就能獲取來自地理教育田野的第一手資料和數(shù)據(jù)，并且親身來檢驗各種教學(xué)理論的可行性和適用范圍。
我們需要的改變就是更加有意識地關(guān)注我們的教學(xué)活動，注意資料和數(shù)據(jù)的收集和整理，用文字的形式（論文）來總結(jié)我們的教學(xué)，并且對我們的教學(xué)進行改進和發(fā)展，這其實就是一個實驗研究的過程，然后再進行數(shù)據(jù)的處理和論文的撰寫。我們在進行教學(xué)實驗研究的過程，就是我們教師專業(yè)化的進程。
我們在這次教師培訓(xùn)中學(xué)到了最基本的教育實驗研究方法和數(shù)據(jù)處理程序，引起我們對改進教學(xué)工作的熱情和興趣。我們每天的教學(xué)工作決不是程式化的無創(chuàng)意的事物，而是大有可為的實踐性強的科學(xué)。我們應(yīng)該和優(yōu)秀的教師保持密切聯(lián)系，在專家的理論引領(lǐng)和指導(dǎo)下，進行自己的教改實驗研究。
以上幾點是我參加這次教師培訓(xùn)之后的幾點感想和體會。這次的時間轉(zhuǎn)眼即逝，我們
馬上就要回到各自的工作崗位。感謝樂山市遠培中心，通過培訓(xùn)，我們更有自信面對今后的教學(xué)工作，同時也發(fā)現(xiàn)今后的工作更具有挑戰(zhàn)性。我們將帶著各自感興趣的實踐性教學(xué)活動研究回到學(xué)校，進入培訓(xùn)的第二階段實踐教學(xué)。希望我能以實踐中的較好成績?yōu)楸酒谂嘤?xùn)畫上滿意的句號，力爭能夠更上一層樓。
2012-5-10
地理教師學(xué)結(jié)范文 [篇5]
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我有幸參加為期三個星期的07年省級地理骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。三星期的學(xué)習(xí)時間雖短，卻讓我們迅速的習(xí)慣了路上的奔波，習(xí)慣了班主任的聲聲叮囑，更習(xí)慣了專家們對我思想上的沖擊。每一天都要面對不同風(fēng)格的教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。對教育教學(xué)工作有獨到見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，讓我們從理論到實踐上認識什么是新課程改革，什么是有效的地理教學(xué)。使我的教育觀念進一步得到更新。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：
做成功的教育者 我從教的是普通中學(xué)，雖然十幾年的教書經(jīng)驗和責(zé)任感讓我對工作不敢懈怠，但我卻少有成就感。
這次培訓(xùn)讓我認識到做一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。
作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的.教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機和活力。
構(gòu)建新的課程觀 新的課程標準，是教材編寫，教師課堂實施和教學(xué)評價的綱領(lǐng)性文件，教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，同時也不能忽視課程標準的學(xué)習(xí)。
新的課程觀建立需要對課程進行重新的解構(gòu)。課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個藝術(shù)品。
地理教師學(xué)結(jié)范文 [篇6]
本人有幸參加了國培計劃—農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)者培訓(xùn)（即初中地理學(xué)科骨干教師國培）。通過六天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我領(lǐng)略到了專家學(xué)者們的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀專家、教授及特級教師的專題講座和課堂教學(xué)設(shè)計。同時還與省內(nèi)各兄弟學(xué)校一線骨干（優(yōu)秀）教師們進行了中學(xué)地理教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園等方面的交流。在我收獲頗多，感觸較深的同時，我也認識到了自己在中學(xué)地理教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中的不足。因此，對我來說是“久旱逢甘露”，這次培訓(xùn)對我來說是非常及時的，培訓(xùn)的內(nèi)容也很深刻，效果影響很深遠。嶄新的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念和先進的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園模式震撼著每一位接受培訓(xùn)的骨干教師心靈。作為在一線從事中學(xué)地理教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的中學(xué)地理教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園觀念和方法，積極探索、實踐新課改、使用新方法促進自己教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作的不斷進步，做學(xué)科帶頭人的“領(lǐng)頭雁”。
一、加強學(xué)習(xí)，不斷提高，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園觀念。
課改是一個全新的事物，是推進素質(zhì)教育的重要舉措，我們應(yīng)主動地由過去以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇讷@取知識的技能和方法，圍繞學(xué)生設(shè)計課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。
1、把先進的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園新理念和新穎的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園模式引入課堂。多年來，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)和挖掘?qū)W生的潛在能力。與此同時，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、積極探究、師生互動等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。通過培訓(xùn)我認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。
2、重新樹立新型的”人才觀“。隨著培訓(xùn)學(xué)習(xí)的深入，我們認識到，我們培養(yǎng)的是要有創(chuàng)造精神，有實踐能力的一代新人，這是時代賦予我們的重任。有了這一認識，我們應(yīng)該厚愛有創(chuàng)見的學(xué)生，全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求同存異思維來更好地活躍學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的獨創(chuàng)，樹立新型的人才觀，才能教好學(xué)生，做好工作。
二、勇于探究、實踐來提高課堂教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園質(zhì)量。
實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，我們要在教學(xué)實踐中汲取營養(yǎng)，突顯”合作學(xué)習(xí)、主動探究的全新的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念。注重培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 #url#]善于探索，認真實踐，勇于創(chuàng)新的精神，鼓勵學(xué)生的求同存異的思維，在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)師生互動的學(xué)習(xí)方式。將新的理念引入課堂，改變課堂的面貌，使學(xué)生們樂學(xué)了、會學(xué)了、愛學(xué)了，就一定能提高我們的教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園。
三、不斷提高教師自身素質(zhì)水平。
素質(zhì)教育改革對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的實施者，應(yīng)該以新課程改革為契機，不斷地加強學(xué)習(xí)。要向課本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多讀教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園、心理學(xué)等諸多方面的書籍；向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，多參加校、縣、市、省聽課、評課等方面的教研活動，多與同事、學(xué)生進行交流，加強教師間的合作，建立教師網(wǎng)絡(luò)研修工作站和組建10人左右的團隊及自己實名制的網(wǎng)絡(luò)研修工作室。通過學(xué)習(xí)、觀察、實踐、反思、寫作、課題分析、課題研究、示范公開課、教學(xué)競賽、反思等獨特的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念及特色充分利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺與省內(nèi)外專家、名師進行研討、交流與學(xué)習(xí)。同時要向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生的互動中“教、學(xué)相長”。
新課程的改革對我們每位教師來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)，相信每位教師都能在新課程面前都是滿懷自信，壯志凌云。為期六天的集中培訓(xùn)即將結(jié)束，接下來還要進行為期3個月的分散學(xué)習(xí)和組建10人左右的團隊及自己實名制的網(wǎng)絡(luò)研修工作室。這次培訓(xùn)只是一個新的起點，在新的起跑線上，我將堅持以學(xué)生為主體、堅持以學(xué)生終身發(fā)展為目標的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念，立足過程，促進發(fā)展的評價準則，認真貫徹落實新課標精神，用敏銳深刻的思維，獨創(chuàng)性的工作方式打造精品教育，全身心投入學(xué)校教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園改革，為提高學(xué)校教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園質(zhì)量作出更大貢獻，不辜負國家教育部、省教育廳的期望 ！
地理教師學(xué)結(jié)范文 [篇7]
其次，課程是開放的、民主的 科學(xué)的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計要為學(xué)生個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對話式的；課程實施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué)，是指課程是學(xué)生的課程，課程必須回歸學(xué)生世界、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。
積極開展學(xué)生為主體教學(xué)活動 新的課程標準提倡以學(xué)生為主體開展教學(xué)，讓學(xué)生在“用中學(xué)”，在“學(xué)中用”。我們在地理課堂上也盡量為學(xué)生提供各種教學(xué)活動，讓學(xué)生運用過程中去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過華師的骨干班培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)自己的認識其實十分有限，不能把學(xué)生活動看成是為活動而活動。
教師要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。把機會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就能自如開展教學(xué)活動。
新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”而非簡單的“行為參與”呢？專家認為，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要給學(xué)生想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當讓學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說。這樣，學(xué)生參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
努力進行教育教學(xué)實驗研究 我們都把教育教學(xué)實驗研究看作是專家學(xué)者或大學(xué)教師的任務(wù)，認為中學(xué)教師工作瑣碎繁雜，本身又缺乏理論知識，沒有時間也缺乏能力進行教學(xué)實驗研究。通過培訓(xùn)，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師具有進行教學(xué)實驗研究的最佳條件，我們本身就在教學(xué)一線，親身經(jīng)歷著教與學(xué)的過程中發(fā)生的一切事情，地理教學(xué)的對象---學(xué)生和我們零距離。如果我們參與研究，就能獲取來自地理教育田野的第一手資料和數(shù)據(jù)，并且親身來檢驗各種教學(xué)理論的可行性和適用范圍。
我們需要的改變就是更加有意識地關(guān)注我們的教學(xué)活動，注意資料和數(shù)據(jù)的收集和整理，用文字的形式（論文）來總結(jié)我們的教學(xué)，并且對我們的教學(xué)進行改進和發(fā)展，這其實就是一個實驗研究的過程，然后再進行數(shù)據(jù)的處理和論文的撰寫。我們在進行教學(xué)實驗研究的過程，就是我們教師專業(yè)化的進程。
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