高考班學(xué)結(jié)
尊敬的各位家長(zhǎng)：
大家好！時(shí)光荏苒，歲月匆匆。不知不覺間高二第二學(xué)期期中考試結(jié)束了。今天,我作為二班的學(xué)習(xí)委員，將向在座的各位家長(zhǎng)簡(jiǎn)單匯報(bào)我班的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)情況。
這學(xué)期我班的班級(jí)風(fēng)氣有所好轉(zhuǎn)，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，配合代課教師，改善自己學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以同學(xué)們的成績(jī)要么有或多或少提高，要么穩(wěn)居年級(jí)前列。這一方面與大多數(shù)學(xué)生自身的努力和嚴(yán)于律己有關(guān)；另一方面得益于班級(jí)紀(jì)律的加強(qiáng)。
本次期中考試我班成績(jī)有較大幅度的提升，前100名由上學(xué)期的15名增加到25名，年級(jí)160名以后由上學(xué)期的30人減少到20人。這些都令人感到高興和欣慰，值得我們問肯定，并對(duì)我們今后的更大進(jìn)步奠定一個(gè)很好的基礎(chǔ)。但在這的欣喜地氛圍之下卻也存在著一些學(xué)習(xí)上的隱憂，也希望家長(zhǎng)能夠明白并積極配合。
盡管在本學(xué)期我班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有明顯好轉(zhuǎn)，期中考試也取得了些許進(jìn)步，但不可忽視的是仍有極少數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有引起高度重視。或自暴自棄，或用心不專，或顛倒學(xué)習(xí)和玩耍的關(guān)系。課堂和晚自習(xí)，總是有少數(shù)人在說話，傳紙條，玩游戲，發(fā)短信，聽歌，看不健康書籍；或者不聽講而自學(xué)，或者三五成群小聲議論影響他人，或者只聽不記，只聽不做，只聽不思。課后又有少數(shù)人只顧貪玩而抄襲作業(yè)，只顧忙學(xué)習(xí)以外的事情而使學(xué)業(yè)荒廢，考試時(shí)又企圖通過突擊和作弊來(lái)獲取好的成績(jī)。
此類現(xiàn)象雖然在每個(gè)班級(jí)都有，但是我希望，從今以后我班能有所改變，希望每個(gè)同學(xué)都能全身心得奮起努力，爭(zhēng)取更好成績(jī)，為自己的目標(biāo)和夢(mèng)想而拼搏，也希望在座的家長(zhǎng)能都對(duì)同學(xué)寬嚴(yán)有度，準(zhǔn)確引導(dǎo)，積極配合我班教育教學(xué)工作，共同促進(jìn)同學(xué)們的成長(zhǎng)，使同學(xué)們盡最大可能的成人成才。
今天，作為一名學(xué)生，我有幸站在這里發(fā)言，我要感謝為我們盡職盡責(zé)的代課教師；作為一名子女，我有幸站在這里發(fā)言，我要感謝一直關(guān)心愛護(hù)我們的親人朋友；作為一名班干部，我有幸站在這里發(fā)言，我要感謝為我們辛勤付出的班主任。我的總結(jié)完畢，謝謝大家!
2015年5月11日
高考班學(xué)結(jié) [篇2]
無(wú)需諱言，進(jìn)入高三后，將進(jìn)入考海，幾乎每天都要與考試相伴。在這個(gè)過程中，不少學(xué)生只是以消極的心態(tài)無(wú)可奈何地面對(duì)，因而是隨波逐流，甚至于被吞沒。
在蒼茫的大海上航行要指南針指引航向。在考海中橫渡，也需要不斷地辨清與校正航向，這就需要總結(jié)。考后總結(jié)，就是考海中的指南針，其意義不言而喻。
總結(jié)什么？
一是要總結(jié)考試成績(jī)。
要通過總結(jié)學(xué)會(huì)正確地看待分?jǐn)?shù)。只有正確看待分?jǐn)?shù)，才不會(huì)被分?jǐn)?shù)蒙住你??背后的秘密。
二是要總結(jié)考試得失。
從中找出成敗原因，這是考后總結(jié)的中心任務(wù)。學(xué)習(xí)當(dāng)然貴在努力過程，但分?jǐn)?shù)畢竟是知識(shí)和技能水平的象征之一，努力過程是否合理也常常會(huì)在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來(lái)。因此，不能不重視總結(jié)。
三是通過總結(jié)確定下階段的努力方向。
名人有言，雖跛足而不迷路能勝過快步如飛卻誤入歧途的人。所以，下決心應(yīng)當(dāng)是在了解情況之后。另一方面，了解了情況，卻沒有有的放矢的行動(dòng)，總結(jié)也就沒有任何實(shí)際意義。因此，要善于在總結(jié)的基礎(chǔ)上確定下一階段的努力方向。
怎樣總結(jié)？
首先是按一定的項(xiàng)目分類，然后進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，找出主要的失分領(lǐng)域。
如可以設(shè)立“根本不懂”、“考時(shí)忘記了”、“掌握不準(zhǔn)確”、“粗心大意”和“審題錯(cuò)誤”等項(xiàng)目，對(duì)全部失分進(jìn)行分類，得出失分率，這樣就可以大體了解主要的失分因素了。也可設(shè)立“人物”、“事件”、“時(shí)間”、“地域”、“術(shù)語(yǔ)”與“評(píng)價(jià)”等項(xiàng)目進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。男生常常在“時(shí)間”領(lǐng)域丟分，女生則常常在“地域”領(lǐng)域丟分。還可設(shè)立“中國(guó)古代史”“中國(guó)近代史”“國(guó)史”“世界近代史”和“世界現(xiàn)代史”等項(xiàng)目進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。一般而言，世界史常常是弱點(diǎn)。
其次是進(jìn)行深層次分析，看看隱藏在失分表象下面的真實(shí)原因是什么。
如“審題錯(cuò)誤”是眾多同學(xué)失分的重要原因，要進(jìn)一步分析是粗心大意造成的還是時(shí)間不夠用造成的？是心理緊張?jiān)斐傻倪�是根本就沒有讀懂題目造成的？當(dāng)然也可能是由于思維定勢(shì)造成的。又如“考時(shí)忘記了”也是常見的失分原因。那么，是識(shí)記不牢固，還是過于緊張？是過于疲勞（身體不好），還是思維不夠敏捷（根本就沒有想到）？一般而言，各種具體原因大體都可歸入知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、心理與身體素質(zhì)和考前準(zhǔn)備五個(gè)方面。
最后是制訂整改措施。
沒有具體的措施，光說“今后要努力學(xué)習(xí)”等于不說。在找出找準(zhǔn)失分原因的基礎(chǔ)上，就可以有針對(duì)性抓住主要問題，制定具體的整改措施，以此指導(dǎo)下一階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，同樣重要的是以后的行動(dòng)。
心動(dòng)不如行動(dòng)。再好的學(xué)習(xí)方法，只有與每位學(xué)生自身的特點(diǎn)相結(jié)合，只有轉(zhuǎn)化為每位學(xué)生的日常行動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生積極效果。在此，筆者真誠(chéng)地寄語(yǔ)每一位高三文科生：“一個(gè)人所能給予另一個(gè)人的最大貢獻(xiàn)，便是幫助他學(xué)會(huì)自助”，我已盡力了，現(xiàn)在就看你的啦！
很多同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和考試的過程中，只注重當(dāng)時(shí)的記憶和理解，卻忽視了后期的總結(jié)和反思，是很難達(dá)到
學(xué)習(xí)的最佳效果的。著名的艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們?nèi)藗冊(cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的：遺忘的過程是不均衡
的，而是在最初階段遺忘的速度是很快，后來(lái)就逐漸減慢，即“先快后慢”。這也說明了學(xué)習(xí)和考試后應(yīng)
及時(shí)的鞏固，反思和總結(jié)，以便加深記憶。那么，考試后如何進(jìn)行反思和總結(jié)呢？怎樣才能達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳效果呢？
1。先反思你的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。這個(gè)非常重要，態(tài)度決定一切。如果你認(rèn)定的目標(biāo)就是你唯一的，一定要完成的目標(biāo)，你就能發(fā)揮出強(qiáng)大的潛力。當(dāng)然，僅僅有了目標(biāo)還不行，還要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)要知道你在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么，哪些缺點(diǎn)可以改掉，哪些缺點(diǎn)仍然存在，怎么樣改進(jìn)。
2.反思與總結(jié)你的課堂效率，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。明確需要做到的有哪些，需要改進(jìn)哪些？對(duì)于在考試中暴露的問題要立即到課堂聽課和平時(shí)的學(xué)習(xí)中找原因和補(bǔ)救方法。
3.對(duì)錯(cuò)題的總結(jié)與歸類。對(duì)試卷中出現(xiàn)的問題應(yīng)仔細(xì)歸類，不能單純把錯(cuò)誤歸為馬虎。對(duì)丟掉的每一分按如下的原因歸類：粗心審題，概念不清，基本技能不過關(guān)，解題速度過慢，過程不完整等，對(duì)每次考試中的錯(cuò)題應(yīng)標(biāo)注，歸類并整理到錯(cuò)題集中。
4.加強(qiáng)合作與交流。每次考試中，總有一些發(fā)揮較好的同學(xué)，有些是方法得當(dāng)，有些是因?yàn)椴呗园盐盏煤�，有些是因�(yàn)樾膽B(tài)好，等等，他們成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你都很重要，誠(chéng)懇地向他們請(qǐng)教，在合作的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有很大的收益。
總之，反思與總結(jié)是高效的學(xué)習(xí)方法，最佳的糾錯(cuò)手段。它對(duì)優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性與深刻性，匹配性與發(fā)散性，適應(yīng)性與創(chuàng)新性有著重要的作用。
一模考試前后如何對(duì)成績(jī)進(jìn)行有效的總結(jié)反思每年的3、4月間，萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開，但是高三學(xué)子卻在如火如荼地進(jìn)行著高考復(fù)習(xí)的攻堅(jiān)準(zhǔn)備，期待高三第一次模擬考試有一個(gè)很好的成績(jī)，并為二輪的復(fù)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)定扎實(shí)的基礎(chǔ)。有些地方已經(jīng)開始聯(lián)排課，這意味著已經(jīng)進(jìn)入高考備考的“沖刺階段”。（各地一模時(shí)間大致定在3月底或4月初，本博已經(jīng)整理了部分地區(qū)一模試題，供自己以及同行查閱，給學(xué)子提供更為精當(dāng)?shù)膮⒖假Y料）
一摸考試是一次診斷性的摸底考試，旨在了解學(xué)生目前所具有的實(shí)際水平，考試成績(jī)極具一定的參考價(jià)值�？忌嗽趯W(xué)習(xí)上做好充分地準(zhǔn)備，還要有過硬的心理素質(zhì)，把心態(tài)放平，才能考試中發(fā)揮出正常的水平。通過此次考試，考生可了解自己的復(fù)習(xí)備考情況，也可以發(fā)現(xiàn)不足，便于調(diào)整今后復(fù)習(xí)的策略。對(duì)于一�？荚嚨闹匾宰圆槐卦趶�(qiáng)調(diào)，如何地對(duì)待成績(jī)，充分地利用好成績(jī)，把這次考試的真正意義落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)中去，建議從以下幾方面進(jìn)行分析：
第一、正確地對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行橫向比較。
所謂的橫向比較就是發(fā)下卷子或是知道成績(jī)后，首先的第一感覺就是與自己周圍的同學(xué)或是跟自己水平差不多的同學(xué)進(jìn)行比較，看一看自己與別人的差距，差在那兒？差在那科上？差了多少分?jǐn)?shù)？為什么？被別人總共落下了多少分？反思一下自己的學(xué)習(xí)付出與別人的付出是否成正比，找到自己與別人有差距的真正原因？考前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，考前的努力程度，自己的學(xué)習(xí)方法，考前的準(zhǔn)備情況以及自己的應(yīng)試策略與技巧等等各方面進(jìn)行與別人對(duì)比反思，只有這樣才能偶找到自己主觀上或是客觀上的差距因素，然后卡看別人的學(xué)習(xí)是如何進(jìn)行的，對(duì)照自己制定好自己下一步的復(fù)習(xí)重點(diǎn)與方法。一定要及時(shí)總結(jié)，不要等到時(shí)間長(zhǎng)了在總結(jié)，已經(jīng)找不到總結(jié)的感覺和靈感了�？偨Y(jié)一定要及時(shí)。
第二、把自己的多次成績(jī)進(jìn)行縱向比較，做出一個(gè)自我成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。
縱向比較就是根據(jù)本次考試試題的難易程度以及自己所得的成績(jī)與上幾次的成績(jī)進(jìn)行比較。看一看有沒有進(jìn)步，進(jìn)不了多少？一定要對(duì)試題的難易程度做正確評(píng)價(jià)后才能做出正確比較，要不然是不好比較的，因?yàn)樵囶}不一樣無(wú)法比較。最好是有一個(gè)每次考試的高分線或是每次考試的`一個(gè)統(tǒng)計(jì)概率分?jǐn)?shù)作為基準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行比較，或是看一看自己的這個(gè)成績(jī)?cè)谌嗷蚴侨昙?jí)的名次在上么位置上？這樣就有了一個(gè)相對(duì)分?jǐn)?shù)了。是進(jìn)步了？還是下降了？最好把自己的每一次考試全級(jí)名次做成一個(gè)曲線圖，上升了？曲線向上走，下降了，曲線向下走，這樣就會(huì)一目了然，對(duì)自己的成績(jī)分析這是一個(gè)很奏效的方法，而且這個(gè)曲線圖還能夠預(yù)測(cè)你下一次的成績(jī)走向，；就像股市曲線一樣。
然后再找單科試卷上的問題，相對(duì)其他同學(xué)是進(jìn)不了還是下降了，我們都要有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。反思一下你在考試之前，用在這一學(xué)科上的時(shí)間與我們?nèi)〉玫某煽?jī)是否成正比，還是用來(lái)很多的時(shí)間而沒有去的成績(jī)，這要看自己的學(xué)習(xí)方法是否合理，學(xué)習(xí)效率怎么樣？是不是出工不出力，追求了形式而沒有講求實(shí)效等等。
第三、反思自己的考試心態(tài)與答題策略技巧。
對(duì)于答題策略與技巧，個(gè)人各異，最關(guān)鍵的是要有自己的考試習(xí)慣和答題風(fēng)格，對(duì)于自己的考試策略，我們要從本科考試的時(shí)間安排，具體到第一卷與第二卷的時(shí)間分配，每一道答題的答題時(shí)間劃分，都要有一個(gè)合理的計(jì)劃與劃分。根據(jù)試題的難易程度或是熟悉程度來(lái)確定試題的答題順序，總的一個(gè)原則是先易后難，先熟悉后陌生。做每一道試題的原則就是要按程序去做題，規(guī)范答卷，七分審題，三分書寫；審題要慢，書寫要快，計(jì)算要慢，表達(dá)要快；把每一道試題都要精細(xì)化地對(duì)待，按程序去解決問題，不留下遺憾，把低級(jí)失誤降低到最低點(diǎn)，只有這樣才能夠把會(huì)做的題目的全分，不會(huì)做的的點(diǎn)分，達(dá)到發(fā)揮出水平而得到高分的目的。
對(duì)于整個(gè)考試過程中的答題心理活動(dòng)，這是我們考試能否成功的關(guān)鍵，最我們對(duì)于考試反思的最主要的環(huán)節(jié)，考試過后，我們要根據(jù)試卷的答題情況沿著試卷的每一道試題的軌跡，把自己的考試過程再進(jìn)行梳理和反思，找出自己出錯(cuò)地方的思維節(jié)點(diǎn)，反思這個(gè)思維節(jié)點(diǎn)當(dāng)時(shí)的分叉，進(jìn)一步修正自己的思維方式和以后出現(xiàn)這樣的問題而采取的處理方式。這才是我們要總結(jié)的關(guān)鍵所在，只有這樣才能夠進(jìn)一步提高我們的思維品質(zhì)和解題能力。
第四、查找自己的知識(shí)盲區(qū)和低級(jí)失誤
通過這樣大型的考試，就能夠很好地查找出自己的知識(shí)盲區(qū)，把自己根本不知道的知識(shí)點(diǎn)列為下一步自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和歸納總計(jì)之處，對(duì)于這樣的點(diǎn)我們要加強(qiáng)補(bǔ)償和總結(jié)，最好是在自己的筆記本上進(jìn)行總結(jié)，拿出解這類試題的規(guī)律來(lái)，以備下次在遇到而心里不慌，這就是所謂的查漏補(bǔ)缺，歸納總結(jié)。低級(jí)失誤是每一個(gè)學(xué)習(xí)的人都難以克服的弱點(diǎn)，它只能減少而不能克服�；谶@一點(diǎn)，我們就要認(rèn)真仔細(xì)的審好每一道題，按程序做好每一道題，帶昨晚試題后，我們要在回過頭來(lái)審視一下我們的答卷，看看有沒有很低級(jí)的錯(cuò)誤，單位是否漏掉，答案數(shù)否寫對(duì)、有效數(shù)字合理不、別答非所問等等，一眼就能看出的最低級(jí)的失誤。要不然，待到發(fā)下試卷后，就會(huì)后悔莫及，頓足捶胸，悔之晚矣。
第五、建立成績(jī)分析報(bào)告冊(cè)
成績(jī)分析報(bào)告冊(cè)的目的就是把這次考試的得與失進(jìn)行全面的總結(jié)，并找出最適合于自己的克服這些問題的措施與辦法，以備在以后的學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻提醒、慢慢克服，更重要的是在下一次的考試之前要再一次溫習(xí)這次的考試總結(jié)與暴露的問題，一邊有針對(duì)性的在考試之前得到有效遏制，起到考前總結(jié)，考后補(bǔ)充的作用，只有這樣在一次次的考試中不斷的總結(jié)，不斷地提高，逐步完善，最終中達(dá)到我們的要達(dá)到理想狀況。
成績(jī)分析報(bào)告冊(cè)中要寫好的內(nèi)容主要有： ① 本次考試的收獲有哪些？1、2、3...下一步如何進(jìn)一步完善與發(fā)揚(yáng)。 ②本次考試暴露的知識(shí)、答題策略和技巧等方面的問題有哪些？1、2、3...下一步制訂了哪些措施和方法來(lái)克服這些問題的再次出現(xiàn)。 ③本次考試的策略和心態(tài)還有哪些地方需要調(diào)整與改進(jìn)，應(yīng)如何改進(jìn)？遇到突發(fā)性難題又如何對(duì)待?
當(dāng)然還有其他的一些，如時(shí)間的安排，目標(biāo)的制定與完成，考試時(shí)所抱的信念（你可斷其一指，不可傷其十指），考試時(shí)給自己的做題原則與溫馨提示等等�？傊荒＿^后，應(yīng)考復(fù)習(xí)應(yīng)該講求計(jì)劃性、科學(xué)性、針對(duì)性、高效性、連貫性。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。把考試之后要發(fā)生的一切事情都要在考試之前做好充分準(zhǔn)備并制定應(yīng)對(duì)措施，建好應(yīng)急預(yù)案，這樣才能百戰(zhàn)百勝。
高考班學(xué)結(jié) [篇3]
1、“差的學(xué)科要拼命補(bǔ)上來(lái)，達(dá)到中等偏上水平;好的要突出，使之成為真正的優(yōu)勢(shì)�！�這里的道理與上述相仿，也是對(duì)待自己的強(qiáng)弱項(xiàng)中的一種策略。中考高考都是“團(tuán)體賽”，要的是全局的勝利而不能是顧此失彼。
2、“多出妙手不如減少失誤”。這是韓國(guó)著名棋手李昌鎬的一句經(jīng)驗(yàn)之談。他談的是下棋，但對(duì)我們考試也不無(wú)借鑒意義，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)比較好成績(jī)比較好的學(xué)生，要取得出色的成績(jī)，創(chuàng)造高分，減少失誤是為至要。
3、“題不二錯(cuò)”。復(fù)習(xí)時(shí)做錯(cuò)了題，一旦搞明白，絕不放過。失敗是成功之母，從失敗中得到的多，從成功中得到的少，都是這個(gè)意思。失敗了的東西要成為我們的座右銘。
4、“該記的只好記住，可是，能夠不記的就不要去記憶”。為了減輕記憶的負(fù)擔(dān)，能夠偷懶的地方犯不著去玩命——本來(lái)該背的就夠多啦!根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，在記憶和理解之間，可把知識(shí)分為四種類型：只需理解無(wú)須記憶的;只需記憶無(wú)須理解的(背下來(lái)就是了、只有記憶才能理解的。只有記憶才能記住的。我們這里取得是“出力最小原則滾動(dòng)式復(fù)習(xí)法。先復(fù)習(xí)第一章，然后復(fù)習(xí)第二章，然后把第一二章一起復(fù)習(xí)一遍;然后復(fù)習(xí)第三章，然后一二三章一起復(fù)習(xí)一遍……以此類推，猶如“滾動(dòng)“。這種復(fù)習(xí)法需要一定的時(shí)間，但復(fù)習(xí)比較牢固，由于符合記憶規(guī)律，效果好。
5、“繞過攔路虎，再殺回馬槍”。考試時(shí)難免會(huì)遇到難題，費(fèi)了一番勁仍然突不破時(shí)就要主動(dòng)放棄，不要跟它沒完沒了的耗時(shí)間。在做別的題之后，很有可能思路打開活躍起來(lái)再反過來(lái)做它就做出來(lái)了�？荚嚂r(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間里要多拿分也要講策略。
6、基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)所做的事很多。有一大堆復(fù)習(xí)資料等著我們?nèi)プ�。千頭萬(wàn)緒抓根本。什么是根本?就是基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，是教學(xué)大綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎(chǔ)上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)條件上的一種分析問題解決問題的著眼點(diǎn)和入手點(diǎn)。再難的題目也無(wú)非是基礎(chǔ)東西的綜合或變式。在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)我們要做出明智的選擇，那就是要抓基礎(chǔ)。要記�。夯A(chǔ)，還是基礎(chǔ)。
7、“試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”。這是電視連續(xù)劇《十七歲不哭》里的一句臺(tái)詞�？荚囈幸粋�(gè)良好的心態(tài)，要有勇氣。“試試爭(zhēng)爭(zhēng)”是一種積骰的參與心態(tài)，是敢于拼搏，敢于勝利的精神狀態(tài)，是一種挑戰(zhàn)的氣勢(shì)。無(wú)論是復(fù)習(xí)還是在考場(chǎng)上，都需要情緒飽滿和精神張揚(yáng)，而不是情緒不振和精神萎靡，需要興奮而不是沉悶，需要勇敢而不是怯懦�！肮庀脍A的沒能贏，不想輸?shù)姆吹冠A了”。“想贏”是我們追求的“上限”，不想輸是我們的“下限”�！跋脍A”是需要努因而比較緊張的被動(dòng)的，“不想輸”則是一種守勢(shì)從而比較從容和主動(dòng)。顯然，后者心態(tài)較為放松。在放松的心態(tài)下，往往會(huì)發(fā)揮正常而取得好的效果。
8、“過度復(fù)習(xí)法”記憶有一個(gè)“報(bào)酬遞減規(guī)律”，即隨著記憶次數(shù)的增，復(fù)習(xí)所記住的材料的效率在下降。為了這種“遞減”相抗衡，有的同學(xué)就采取了“過度復(fù)習(xí)法”，即本來(lái)用10分鐘記住的材料，再用3分鐘的時(shí)間去強(qiáng)記——形成一種“過度”，以期在“遞減時(shí)不受影響。
9、復(fù)習(xí)中也要培養(yǎng)對(duì)材料興趣。美國(guó)教育學(xué)者布魯納說：“學(xué)生的最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。還有一句名言說“興趣是最好的老師”。沒有興趣但是不得已的事情也得做，卻何如有興趣而樂此不疲?“基礎(chǔ)題，全做對(duì);一般題，一分不浪費(fèi);盡力沖擊較難題，即使做錯(cuò)不后悔”。這是應(yīng)該面對(duì)考卷時(shí)答題的策略�？荚囋囶}總是有難有易，一般可分為基礎(chǔ)題，一般題和較難題。以上策略是十分明智可取的“容易題不丟分，難題不得零分�！氨Ｗ�(yīng)該保住的，往往也不容易;因?yàn)橛龅饺菀最}容易大意。所以明確容易題不丟分也是十分重要的。難題不得零分，就是一種決不輕棄的的進(jìn)取精神的寫照，要頑強(qiáng)拼搏到最后一分和最后一分鐘。
10、“一個(gè)具有健康心理素質(zhì)的人應(yīng)該做到兩點(diǎn)：在萎靡不振的時(shí)候要振作起來(lái)，在承受壓力過大時(shí)又能為自己開脫，使自己不失常”。人的主觀能動(dòng)性使人能夠控制和把握自己，從而使自己的精神狀態(tài)處于最往。因勢(shì)應(yīng)變是人的主觀能動(dòng)性的作用所在。相反相成是一切書物的辯證法。心理素質(zhì)脆弱是主觀能動(dòng)性的放棄，健康的心理素質(zhì)則使我們比較“皮實(shí)”——能夠調(diào)整自己的情緒和心態(tài)去克服面臨的困難。
11、“強(qiáng)科更強(qiáng)，弱科不弱;強(qiáng)科尤弱項(xiàng)，弱科有強(qiáng)項(xiàng)“。在考試的幾個(gè)科目上，一個(gè)人有強(qiáng)有弱，是太正常了。復(fù)習(xí)的策略，就是揚(yáng)強(qiáng)扶弱。有的同學(xué)是只補(bǔ)弱的，忽視了強(qiáng)的;有的同學(xué)是放棄弱的專攻強(qiáng)的。從整體看，都未見明智。強(qiáng)的里面不要有“水分”，弱的里面還要有突破。大概是十分高明的策略了。
12、“對(duì)試題抱一種研究的態(tài)度”。淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，可能是緩解緊張心理的妙方。因此，對(duì)試題抱一種研究態(tài)度反而會(huì)使我們?cè)诳紙?chǎng)上更好的發(fā)揮出最佳水平。有一顆平常心比有一顆非常心有時(shí)更有利。
13、“高考從根本上說是對(duì)一個(gè)人的實(shí)力和心理素質(zhì)的綜合考察”。實(shí)力是基礎(chǔ)，是本錢，心理素質(zhì)是發(fā)揮我們的實(shí)力和本錢的條件。有“本錢”還得會(huì)用“本錢”。無(wú)本錢生意無(wú)法做，有本錢生意做賠了的事也是有的。
14、學(xué)文科，要“死”去“活”來(lái)。歷史學(xué)科，有很多需要背誦的東西，人物、事件、年代、一些歷史史料的要點(diǎn)等等。有些材料，只能“死”記。要靠多次反復(fù)強(qiáng)化記憶。歷史課是一門機(jī)械死記量比較大的學(xué)科。但是在考試時(shí)，卻要把記往的材料靈活運(yùn)用，這就不僅要記得牢，記得死，還要理解，理解得活。是謂：“死”去“活”來(lái)。不單學(xué)歷史，學(xué)地理，學(xué)政治，以至學(xué)理化生物，都需要“死”去“活”來(lái)。
15、復(fù)習(xí)是積蓄實(shí)力積蓄本錢，考試則要求發(fā)揮得淋漓盡至，賺得最大的效益。一位考生說“我平時(shí)考試總是稀里糊涂，但大考從來(lái)都是名列前茅，大概是心理調(diào)節(jié)得好吧?”誠(chéng)如是，最可怕的是大考大糊涂，小考小糊涂，不考不糊涂。
16、有的同學(xué)總結(jié)自己的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把自己的復(fù)習(xí)過程歸納為“復(fù)習(xí)五步曲”。
一、地毯式掃蕩。先把該復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏。
二、融會(huì)貫通。找到知識(shí)之間的聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的知識(shí)之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。
三、知識(shí)的運(yùn)用。做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去練習(xí)運(yùn)用知識(shí)。掌握各種解題思路，通過解題鍛煉分析問題解決問題的能力。
四、撿“渣子”。即查漏補(bǔ)缺。通過復(fù)習(xí)的反復(fù)，一方面強(qiáng)化知識(shí)，強(qiáng)化記憶，一方面尋找差錯(cuò)，彌補(bǔ)遺漏。求得更全面更深入的把握知識(shí)提高能力。
五、“翻餅烙餅”。復(fù)習(xí)猶如“烙餅”，需要翻幾個(gè)個(gè)兒才能熟透，不翻幾個(gè)個(gè)兒就要夾生。記憶也需要強(qiáng)化，不反復(fù)強(qiáng)化也難以記牢。因此，復(fù)得兩三遍才能完成。
高考班學(xué)結(jié) [篇4]
大家早上好！很高興能站在這里。因?yàn)槠綍r(shí)都是坐在下面的，今天可以站在講臺(tái)上體會(huì)下俯視的感覺。開個(gè)玩笑！我叫何雅寧，是成考�？瓢�10級(jí)的學(xué)生，現(xiàn)在就讀湖師大英語(yǔ)專業(yè)，很高興能在這里和大家做一點(diǎn)交流。首先我覺得大家應(yīng)該給自己鼓掌，在這么一個(gè)周末，早早地起床，來(lái)這里，現(xiàn)在聽我講一些也許有用也許沒用的話，真是很值得贊揚(yáng)！
教務(wù)處的老師要我講一點(diǎn)自己的感受，那么我想從一個(gè)人講起。如果你是80后，你一定知道他，鄭淵潔。這是我從小就很佩服的一個(gè)人，我相信很多人看過他寫的故事。有一次，他在深圳圖書館講座，我也去聽了，三個(gè)小時(shí)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有價(jià)值的觀點(diǎn)。他說：你認(rèn)為一個(gè)人什么時(shí)候可以畢業(yè)？當(dāng)你眼睛一閉不睜的時(shí)候，你就畢業(yè)了。話說得很調(diào)侃，其實(shí)是在說，應(yīng)該一生都要不斷地學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)才能讓人不斷地提升。也許由于各種各樣的原因，我們當(dāng)年沒有能上到大學(xué)，但是有什么關(guān)系呢？從現(xiàn)在開始，依然不晚。我倒是覺得，人到了社會(huì)上，工作了以后，才真正地發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而明白什么是自己需要的，這樣再來(lái)學(xué)習(xí)一定比拿著父母的錢，在大學(xué)里混日子的人更成功。我們才是最棒的。
還有一點(diǎn)，當(dāng)我們離開學(xué)校以后，其實(shí)每一天都可以是一個(gè)新的開始。這個(gè)是我的感悟！也許以前在學(xué)校，由于老師的思維定勢(shì)，對(duì)你一直不咋地，你也就越來(lái)越對(duì)自己不咋地，慢慢地好象就真的不咋地了。不過，now，沒有人知道你的過去，管你以前怎么樣，你可以把自己說得很好，只要你將來(lái)表現(xiàn)夠好，那么真的就會(huì)越來(lái)越好！也許以前因?yàn)榇蚣�，因�(yàn)榕菖⒆拥⒄`了學(xué)習(xí)，不要緊，只要你不說，沒有人會(huì)知道，也許鬼知道。而王老師，陳老師，…老師會(huì)把大家當(dāng)成最棒的學(xué)生，就像當(dāng)年對(duì)我們一樣。所以，給自己一個(gè)很明確的目標(biāo)，堅(jiān)持。我想人人都想明年這個(gè)時(shí)候，拿著錄取通知再坐在這里聽課。
最后，我想引用一句話，這句話出自于一首漢代民歌《長(zhǎng)歌行》，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？”千百條河流向東方流去，奔流到大海里，什么時(shí)候才會(huì)回來(lái)啊？下面一句大家應(yīng)該很熟悉，就是“少壯不努力，老大徒傷悲�！币粋�(gè)人年輕的時(shí)候不努力，到了老了就只能徒然傷悲了。所以，今天來(lái)到這里，走出了這第一步，就等于成功了一半。剩下的一半怎么辦？我的經(jīng)驗(yàn)是：每個(gè)周末來(lái)上課，一定有收獲的！謝謝！
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