化學遠程教育學結(jié)

2012年的遠程研修即將落下帷幕，其中有苦有樂、有酸有甜，在此用幾個關(guān)鍵詞表達一下自己的切身感受：

一、感謝：

首先，感謝省教育廳的領(lǐng)導給我們搭建了這樣一個學習交流的平臺，提供了能夠和專家、教師面對面的機會，我是一名普通教師，平時接受培訓學習的機會很少，通過這種遠程研修的方式，對自己的專業(yè)發(fā)展有很大有幫助；

其次，感謝各位專家、各位指導老師在百忙中、在這樣炎熱的天氣里，對我的作業(yè)進行客觀、公正、精辟入理的點評，使我受益匪淺，自己對問題的認識有了較大的提高，我深切地感受到自己與優(yōu)秀教師的差距，明確了自己尚需改進的地方。

最后，感謝各位學友們對我的支持，我們可能素昧平生，卻對我知無不言，言無不盡，每個人給我一點幫助，我把所有的評論合起來，就是對我的整體評價，在此表示深沉的謝意，真誠地給你道一聲辛苦了。

二、忙：

把我每天的學習過程向大家匯報一下：

上午看視頻、記筆記；

下午查資料、做作業(yè)：首先認真研讀每天所學專題的文字材料，找出重點，聯(lián)系自己的教學實際，關(guān)注平時教學中做的不到位的地方，以便于在日后的工作中整改；然后做作業(yè)，提交作業(yè)；

晚上瀏覽新聞資訊、課程簡報，認真閱讀其他學友的作業(yè)等，并發(fā)表評論。

三、累：

由于每天長時間的看視頻、電腦，感覺眼睛很累，發(fā)脹、發(fā)澀、流淚、畏光，并且頸椎也很麻木，還有天氣太熱，食欲不振，感覺很疲憊。

四、收獲：

雖然又忙又累，但收獲還是最重要的，累，并收獲著。

通過專題的研修，主要有以下幾方面的收獲：

１、明確了化學反應(yīng)原理模塊和有機化學基礎(chǔ)模塊教學的功能定位和教學特點、模塊深廣度的把握；

２、明晰了化學反應(yīng)原理模塊和有機化學基礎(chǔ)模塊教學中的常見問題及一般解決策略；初步解決了化學反應(yīng)原理模塊和有機化學基礎(chǔ)模塊中的部分學科問題。

３、了解了進行教材分析的基本思路和方法，并能嘗試用此思路和方法進行教材分析；了解了如何將教材分析轉(zhuǎn)化為教學設(shè)計；體會到多元線索整合的教學設(shè)計策略。

４、了解了在認識化學反應(yīng)過程中所蘊含的學科思想方法，了解到“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的學科思想方法在有機物教學中的體現(xiàn)，尤其是解決了有機合成中 “逆合成思想的學科價值”等學科問題；了解到進行單元整體教學設(shè)計時所應(yīng)關(guān)注的問題及進行單元整體教學設(shè)計的一般思路。

５、了解到選題、命題中應(yīng)注意的問題和基本程序；

６、體會到“以促進學生認識發(fā)展為本”的教學理念在化學反應(yīng)原理模塊和有機化學基礎(chǔ)模塊中的教學實現(xiàn)，體會到促進學生物質(zhì)性質(zhì)認識發(fā)展的探究活動的設(shè)計方法；

７、了解到反應(yīng)原理模塊和有機化學基礎(chǔ)模塊復習課應(yīng)注意的問題；

８、明確了相關(guān)內(nèi)容從必修到選修的層級發(fā)展；體會到基于問題解決的備課模式。

六、反思

在以后的教學，要加強有效教學，力求做到以下幾點：

1、創(chuàng)新教學模式，“教”要以“學”的需要為基點，課堂教學要變成“基于問題的解決”；

2、在教學過程中，必須以培養(yǎng)學生的興趣和調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，把一切外在的影響因素轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要和主動進取的動力，引導學生形成主動學習、積極思維、主動探索、主動發(fā)展的習慣；

3、 教學中要注重培養(yǎng)學生的批判意識和質(zhì)疑精神，鼓勵學生對書本和教師的質(zhì)疑，積極引導學生參與活動探究；

4、教師和學生要成為學習的伙伴，協(xié)同投入對教材文本的活化，促成教師、學生、教材三者之間的對話、交往、互動。

5、每一節(jié)課要制訂切合實際的教學目標；要依據(jù)學科特點和學生認知水平，精選教學內(nèi)容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，讓學生有充足的認知收獲和科學感悟；要在“最近發(fā)展區(qū)”上做文章、下功夫，加強教學的針對性；充分調(diào)動“教”和“學”兩個方面的積極性，既要重視有深度、有個性的合作交流，又要重視培養(yǎng)學生獨立學習的思維品質(zhì)，把每一堂課都變成充滿智慧挑戰(zhàn)的生命經(jīng)歷。

課堂變，則教育變；課堂新，則教育新。

化學遠程教育學結(jié) [篇2]

為期十天的高中遠程研修即將落下帷幕，通過研修和上網(wǎng)交流，比較辛苦，但我認識了許多朋友，學到了許多計算機技術(shù)，收獲還是最重要的。專家們的課程深入淺出，大量鮮活生動的教學案例讓我們感到就在自己身邊。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)、大開眼界，引起深層次的反思。專家們高深的理論見解，豐富的實踐經(jīng)驗和各具特色的授課風格，也深深地吸引我，讓我敬佩之至。這種大空間的網(wǎng)絡(luò)培訓，從傳統(tǒng)的培訓模式中走向網(wǎng)絡(luò)平臺時，產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個平臺給我們提供了無限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實踐中有許多問題，困惑、思考、收獲很難有機會傾情表達，在這里我們可以通過研修平臺共同與專家團隊、指導教師、所有在線的上萬同仁們，一起進行交流、研討。專家、課程團隊、指導教師時刻關(guān)注學員的學習動態(tài)，進行適時引導，不斷地給予精神鼓勵，對每位學員的文章和作業(yè)進行及時點評，與學員展開心與心的交流，正是這些關(guān)注，鼓勵著學員自始至終保持著旺盛的學習精力和飽滿的參訓熱情。下面結(jié)合這段時間的學習，談?wù)勎业氖斋@。

一、再看新課程。

新課程的結(jié)構(gòu)與理念：傳統(tǒng)的化學課程內(nèi)容過于注重知識的“系統(tǒng)性”、“嚴謹性”，脫離學生的生活經(jīng)驗以及與社會發(fā)展的聯(lián)系，學生的學習與未來分離。而新課程則關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，較好地體現(xiàn)了初、高中階段化學知識和技能的銜接，不僅為學生學習其他化學課程模塊提供了基礎(chǔ)，而且在過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面對高中學生提出了具體的要求。選修課程在提高學生科學素養(yǎng)的總目標下各有側(cè)重，設(shè)置模塊內(nèi)容的線索有所不同。既反映了現(xiàn)代化學的特點，也充分體現(xiàn)了化學對人類生活和社會發(fā)展的重要影響。通過安排不同的課程模塊、課程內(nèi)容和學生活動，揭示了課程的人文內(nèi)涵，進一步培養(yǎng)學生的社會責任感和參與意識。

教材編排較為靈活。從日常生活開始，研究有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)，再把所學的有關(guān)知識用到生活中去解決問題，這不正是我們需要培養(yǎng)的能力嗎？知識是用來解決問題的，如果不能解決問題，這樣的知識有何用處，把學習到的化學知識應(yīng)用到生活實際中去，體現(xiàn)出現(xiàn)實生活離不開化學。圖文并茂，信息量較大，有助于學生對抽象概念的理解，教材的圖示、圖表，非常到位。對喚取學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情有很大的好處�？偟膩碚f，教材的改革是成功的，體現(xiàn)了新課程理念。由于長期受舊教學體制的影響，一開始，我感到不適應(yīng)，覺得沒有必要改，改去改來還不是那些知識點。但經(jīng)過與新教材一年的磨合，我體會到新教材是把能力培養(yǎng)放在首位，以舊教材的知識灌輸有本質(zhì)不同。但在教學中也感覺到，教材體系好是好，教書有信心，而我校的教學條件相對滯后，缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助和相關(guān)實驗藥品和儀器的支持，使教學在穿新鞋走老路中徘徊，再好的教學方法，只用“一塊黑板，一只粉筆”是很難實施的；而教學思想的更新也只來源于媒體，沒有親身的感受，使得教師在實施新課程過程中摸著石頭過河。

現(xiàn)行教材在編寫中特別注意學生的生活經(jīng)驗，關(guān)注現(xiàn)實世界中的問題，從現(xiàn)實生活中的素材引入新知，使抽象的化學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生提供了諸如處處可見的生動、活潑、主動的“生活中的化學”的學習材料與環(huán)境.因此，教師要在充分學習、利用、挖掘教材資源的基礎(chǔ)上，讓學生密切聯(lián)系生活中的實際，交流匯報自己在生活中遇到的“實實在在的化學”；在使用教材時，不要拘泥于教材中所呈現(xiàn)的具體素材，要根據(jù)學生的實際和教學的需要，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘?qū)W生身邊的化學資源，切實發(fā)揮教材的作用。當然面向?qū)W生生活、面向社會發(fā)展的化學教學生活化其基礎(chǔ)必須是以真實的生活為基礎(chǔ)的，如果是為了達到某個教學目的或是為了強化某個知識點而無中生有或謊稱虛報的，脫離真實生活的虛假信息，將會導致學生對某一物質(zhì)、某一現(xiàn)象或某一情況產(chǎn)生錯誤的認識和理解，最終會影響學生認識客觀世界，并對其造成妨害。

二．重視實驗 培養(yǎng)能力，加強生活化教學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，課本上的實驗有三類：演示實驗、學生實驗、家庭小實驗。演示實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，通過分析實驗現(xiàn)象，掌握化學知識，同時還能提高學生實驗基本操作的技能。學生實驗和家庭小試驗既可鞏固有關(guān)知識，又可訓練學生的實驗技能，激發(fā)學生求知的欲望，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。作為化學教師，人人都知道化學實驗的重要。但目前我校由于經(jīng)費不足，實驗室器材和藥品嚴重缺乏；又新教材中出現(xiàn)不少新的實驗，有的無法準備，因而有許多演示實驗和學生實驗無法開出。另外，現(xiàn)在我校使用多媒體設(shè)備教學，教師可以下載實驗視頻。當前教師的演示實驗有很多變成了教師放錄像，講實驗，學生看影像，聽實驗�；瘜W實驗室有點受人冷落。這樣是無法達到新課標的要求。

作為化學教學的重要組成部分，創(chuàng)設(shè)生活化的化學實驗，讓學生親自做“自己”的實驗。一方面可以提高學生的科學興趣，使學生感到化學就在自己的身邊，身邊無處無化學；另一方面也可使學生在知道和理解化學知識的基礎(chǔ)上，能夠清楚所學的知識能用于做什么和怎么做，認識化學的本質(zhì)和價值。創(chuàng)設(shè)生活化的實驗可以選取生活和社會中的化學現(xiàn)象作為實驗內(nèi)容，選取學生身邊的化學物質(zhì)作為實驗藥品。通過這些學生耳熟能詳?shù)纳�活化學實驗，對于引起學生更好地關(guān)注身邊的化學現(xiàn)象、解釋身邊的化學問題，真正做到學以致用，具有十分重要的作用。另外以學生身邊常見的化學物質(zhì)作為實驗藥品，可以使學生有一種親切感，感到化學并不神秘，就在我們身邊，這有利于調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)他們進行實驗探究的興趣。家庭小實驗是一種生活化的實驗。學生在家庭中利用在生活中的一些常見用品作為實驗儀器和藥品，獨立完成。這類實驗儀器和藥品相對易得，實驗較為安全，操作并不復雜，但具有一定的創(chuàng)新性，對于培養(yǎng)學生的獨立思維能力，動手操作能力，創(chuàng)新實踐能力都起到積極的促進作用。既鞏固了知識，更讓學生感知化學就在身邊，體會化學的社會性。

三．必修與選修教材的銜接 ，注重生活化教學

高一化學必修1和必修2在各方面的知識都作“蜻蜓點水”似的介紹，為高二各選修模塊留下許多知識和能力的“接口”，那么，選修模塊中安排了哪些知識?難度有多大?也是必需了解的。否則，容易造成隨意拓寬、加深，本應(yīng)在選修模塊中學習的內(nèi)容，在必修時“一杠子插到底”，加重了學生負擔。由于受課時限制，實際上也不可能講得很清楚，甚至出現(xiàn)前面所述講得越多，接受得越少(課時不足)，好像講得越清楚，學生實際越不明白尷尬局面。比如氧化-還原反應(yīng),必修1要求較低,對于氧化劑氧化能力,還原劑還原能力的比較,復雜氧化-還原反應(yīng)的配平,有關(guān)復雜計算等應(yīng)在選修課程中讓學習能力強,對化學學習興趣濃厚的學生進一步學習。再如離子方程式的書寫,由于必修1中對強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)等內(nèi)容沒有涉及,所以要求也是較低的。只要求學會強酸與強堿的離子反應(yīng)方程式,較難的也就是硫酸與氫氧化鋇的反應(yīng)。如果把以往很復雜的離子反應(yīng)讓學生訓練,其結(jié)果只能是適得其反,學生被搞糊涂。

四．注重綜合實踐活動生活化，加強學生的自主學習

綜合實踐活動是課堂教學在生活中的延續(xù)和補充，對于培養(yǎng)實際動手能力，獨立思考能力，團結(jié)合作能力，辯證分析能力起到非常重要的作用。化學在給人類帶來巨大福祉的同時，也出現(xiàn)了很多與化學有關(guān)的社會問題。這些問題關(guān)乎每一個社會成員，當然也應(yīng)當是作為未來社會公民的學生所關(guān)注的內(nèi)容。因此，選取這些問題為綜合實踐內(nèi)容，對于學生形成從化學的視角來解釋和解決現(xiàn)實中的與化學有關(guān)的生活和社會問題，正確的認識化學科學的“兩重性”，培養(yǎng)學生對自然和社會的責任感具有重要作用。

化學遠程教育學結(jié) [篇3]

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的自然科學。因此，化學教學必須十分重視引導學生觀察化學實驗，透過實驗現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。輔助化學教學的計算機網(wǎng)絡(luò)資源就應(yīng)當圍繞上述化學學科的特點、尤其是其中那些常規(guī)教學難以突破的難點來開發(fā)。在教學中，我適時地利用了現(xiàn)代遠程教育資源輔助教學，有效的提高了課堂效益和學生的綜合素質(zhì)。

一、解釋微觀粒子

宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運動卻無法直接觀察。常規(guī)教學通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學時可借助計算機電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，例如分子分成原子、原子的重新組合、原子的構(gòu)造、電子的得失等等。

二、化學實驗教學

實驗是化學教學的基礎(chǔ)，它可以為學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究，可以得出化學反應(yīng)的結(jié)論，加深對物質(zhì)性質(zhì)的的理解和掌握。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中在應(yīng)當著重觀察的.重點上，因而感官刺激強度不足；一些化學實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結(jié)果；演示實驗時教師既要自己動手或指導學生操作，又要調(diào)控整個教室的學生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示。那么，怎樣解決這個在化學教學中帶有普遍性的難題呢？

1、對傳統(tǒng)實驗中實驗現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來，親手做演示實驗。

2、用電教手段在課件中穿插實驗錄像，在錄像中設(shè)置控制按鈕，實現(xiàn)教學中能動地控制講課內(nèi)容。

3、利用現(xiàn)代遠程教育資源中現(xiàn)有的課件、模擬實驗將課堂上難以演示，不易觀察的實驗通過動畫模擬及伴音得到解決。也可將一些反應(yīng)太快，學生完整描述實驗現(xiàn)象有困難的實驗，用視頻文件反復播放，這樣學生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。

三、培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新能力

在化學教學中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力也是大綱和考綱的要求，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要組成部分�；瘜W研究的對象中有大量的微觀過程，若只通過教師的講解去想象實際發(fā)生在三維空間中的運動和變化是有難度的。在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學生提供的感性材料受到很大的局限，有時因不能給學生直觀的表象而影響了學生對知識的理解與鞏固。通過利用現(xiàn)代遠程教育資源庫中課件的輔助教學可以把微觀抽象的內(nèi)容及某些實驗利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學生理解，大大降低了難度，使學生深入認識事物的本質(zhì)，從而使教學難點順利突破。這樣學生多種感官同時參與學習，教學信息豐富，并展開相互討論和設(shè)計，經(jīng)過日積月累想象力、創(chuàng)新能力自然得到長足發(fā)展。

現(xiàn)代遠程教育資源輔助教學是近幾年開始的，對教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。因為要使用和制作課件，就迫使我們不斷學習新的計算機知識，在教學過程中不斷進行探索與總結(jié)，從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法上來全面領(lǐng)悟和掌握多媒體cai的特點與方法。通過使用和制作，教師提高了自己對語言、圖象、聲音、文字的綜合處理能力，知識結(jié)構(gòu)得以改善�？梢酝ㄟ^教學不斷修改、完善，以尋找教學與課件的最佳結(jié)合點：何時利用課件、實驗、實物投影，何時指導學生訓練，怎樣根據(jù)學生反饋的信息微調(diào)課的進程等，教師都必須反復思考、調(diào)整�？傊�，教師要熟練使用現(xiàn)代遠程教育資源輔助教學，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，這正是教學改革的動力源泉。綜上所述，應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源多媒體技術(shù)輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。與此同時，也有利于學生科學素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

化學遠程教育學結(jié) [篇4]

在學習過程中，我細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時交流、討論學習中遇到的問題。在新的教學理念下、新的教學形勢下，如何正確把握教學知識體系，用什么新的教學策略，用什么教學素材，怎樣有效地實施課堂教學，從而達到教學目標，在學習過程中均得到詳細的解答，學習中感受深刻。

1.正確樹立化學課程理念。倡導以科學探究為主的多樣的學習方式,重視化學學習方法的啟迪,提高學生終身學習的能力,在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力，建立有利于學生個性發(fā)展的課程評價體系;充分發(fā)掘化學課程的人文內(nèi)涵,有利于學生形成正確的人生觀、世界方式。使學生在進行接受學習的同時,增強學習的自主性、探究性和合作性,倡導主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求,能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。

2.教學過程中三維目標的設(shè)計與落實。感受最全面的是，重新認識了課堂教學、三維目標，如何鑒定課堂教學三維目標，為學生的科學素養(yǎng)服務(wù)。三維目標分為知識目標、能力目標、情感價值目標，通過學習，我深刻認識到三維目標只有真正落實下來，才算真正完成二節(jié)課堂教學，在我的課堂教學中，經(jīng)常會只落實知識目標，能力目標和情感、價值觀目標基本略掉了。在學習中，學生實驗技能的學習是很重要的。比如，學習氧氣的知識，在學習了氧氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用途及實驗室、工業(yè)制法后，學生對知識的形成只形成在理論表面上，認識不是很深刻，如果把氧氣的抽取實驗讓學生動手操作一下，在操作過程中，學生會進一步加強把氧氣的相關(guān)知識比較系統(tǒng)地呈現(xiàn)在實際操作中，換句話說，在書本中學習知識，在實驗操作中整合，強化知識體系，從而把能力和知識充分地體現(xiàn)出來。其次是情感、價值觀目標的落實，在教學中，充分調(diào)動學生情緒，以飽滿地熱情進入化學課堂教學，是學好化學的前提，而實際上把教學生學變成學生學會學習這種行為習慣的落實是很重要的，而充分利用本地資源，利用作素材，讓學生有效地去主動獲取資源，獲取素材是學生學好化學的前提。比如，在學習水一節(jié)中，對水的的凈化的學習，教師布置學生去自有來水廠參觀或組織學生去參觀，學生會為參觀主動獲取素材外，更重要的是調(diào)動了學生通過主動獲取本地資源，把素材運用在課堂教學中，比老師用語言生動的學習調(diào)動學生學習情緒要重要的。因此，在培養(yǎng)學生主動獲取教學資源形成素材，是培養(yǎng)學生情感、價值觀的重要手段。

3.構(gòu)建師生的和諧教學關(guān)系，提高課堂效應(yīng)及質(zhì)量。教學的過程，本身是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出問題和解決問題的過程。傳統(tǒng)的教學中，只注重知識的傳授過程，片面強****師的傳授功能，在教師與學生關(guān)系中，教師是知識是非的唯一裁判。教與學過程中，教師是主動的，學生總是被動的。課堂上，總是教師為中心，學生為附庸，教師傳授，學生接受，師生關(guān)系停留在一種不平等的情感之中，完全忽略了學生個性發(fā)展的需要。沒有考慮學生個人對知識理解的情感態(tài)度。嚴重制約著師生之間構(gòu)建和諧平等、互相探討式的新型師生關(guān)系，通過對新課改理論的學習，結(jié)合自身的特點和班級學生個體共性與差異的分析研究，不難發(fā)現(xiàn)，其實學生在學習知識過程中，非常希望在各方面都能得到教師的認可與尊重，學生在知識掌握方面也各有自己的特點和長處，如果僅是給出唯一標準，首先，不利于學生特點的發(fā)展；其次，不利于師生關(guān)系的調(diào)整。因此，如能以一種平靜對等的探討方式，是非常有利的。我想師生和諧的教與學的關(guān)系的構(gòu)建恰恰需要我們教師多一些思考，尤其對學生多一些考慮。教師應(yīng)該始終站在****的高度，盡量體現(xiàn)出對學生的關(guān)懷。

4.應(yīng)用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性

在課改的實踐中還特別注重在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合教學內(nèi)容，采用創(chuàng)設(shè)情境，講故事、小品、表演等方式，激發(fā)學生的興趣，增強新鮮感和求知欲，調(diào)動其學習的積極性，特別是使用計算機輔助教學，使所教之知識更加直接形象，擴大了知識的容量、深度，給學生直觀形象的感知情景，學生對所學的內(nèi)容會極感興趣，大大提高學習的積極性。

總之專家的講座深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省，獲益匪淺。對新課程的理解和教學方式有了轉(zhuǎn)變，通過對許多優(yōu)秀案例的學習，與同行的網(wǎng)上研討交流，在以后的教學中能起到借鑒作用，知道自己和別人的差距，知道自己努力的方向。在今后的教學過程中將更新教學理念和教學思想,努力實踐.積極探索,提高信息獲取，加工和傳播水平，使自己的教學水平再上新的臺階。

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