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九年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析（精選11篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，我們總免不了要接觸或使用試卷，試卷是課程考核統(tǒng)計(jì)分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區(qū)分度、難度四個(gè)方面。什么樣的試卷才是科學(xué)規(guī)范的試卷呢？以下是小編精心整理的九年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析，希望對(duì)大家有所幫助。
九年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析 1
本次語(yǔ)文試卷由三部分組成：積累與應(yīng)用；閱讀能力；寫(xiě)作能力，基本與中考題型相吻合。但這次考試首次要求100分鐘來(lái)完成試卷，對(duì)某些學(xué)生的確由一定難度�，F(xiàn)就這份考卷及本校學(xué)生完成情況作一些分析。
一、數(shù)據(jù)分析
本次考試，我班共有59名學(xué)生參加考試，數(shù)據(jù)分析如下：
從以上數(shù)據(jù)可看出學(xué)生掌握情況還較好，大面積學(xué)生都能較好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。但這次考試高分與低分相差較為明顯，這可能與知識(shí)掌握和考試時(shí)間短有關(guān)。
二、考卷與考情分析
本次試卷兼顧基礎(chǔ)與提高，試卷由積累與應(yīng)用；閱讀能力；寫(xiě)作能力，三大板塊組成，分別考查學(xué)生知識(shí)積累能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、體驗(yàn)感悟能力。同時(shí)這份試卷充分體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維原則，特別注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。
就從學(xué)生答題情況看，積累與應(yīng)用部分學(xué)生完成得較好，閱讀能力部分其次，寫(xiě)作能力完成得較差。這可以看出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)積累還是較為重視，閱讀部分學(xué)生主要問(wèn)題是回答不準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)較不規(guī)范。如第16題大部分學(xué)生是回答了“難受”字樣，卻沒(méi)有回答
“無(wú)可奈何”這個(gè)感受。寫(xiě)作能力部分完成較差，有一部分學(xué)生只是倉(cāng)促作答，甚至有一部分學(xué)生作文沒(méi)有完成，這可能是與學(xué)生平時(shí)動(dòng)筆較少、閱讀面不廣和考試時(shí)間較短有關(guān)。很多學(xué)生都不能構(gòu)思非常完整，邏輯條理非常嚴(yán)密清晰地完成作文，表達(dá)中心，只是天馬行空地想到哪，寫(xiě)到哪，文章文采也較差。
三、反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
1、狠抓語(yǔ)文只是積累，讓學(xué)生每天多讀、多想、多記，日積月累積少成多。
2、要充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。教材中的課文都是文質(zhì)兼美的妙文！如果在教學(xué)中注重課文例文作用，那么學(xué)生就會(huì)根據(jù)這些例子的字范作用去舉一反三、觸類(lèi)旁通。突破學(xué)生閱讀障礙瓶頸。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的.語(yǔ)言表達(dá)能力和整體感知能力，并告訴學(xué)生雜把握文章主旨基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際分析。
3、文言文教學(xué)要強(qiáng)化。要借助工具書(shū)和課下注釋整體感知文章大意，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知文言實(shí)詞、虛詞，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文，使學(xué)生形成良好的文言語(yǔ)感。
4、作文教要定格。今后作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)定格作文，按照三大文體有條不紊的訓(xùn)練，作文既要在“通順”上下功夫，也要在文體上強(qiáng)調(diào)，杜絕學(xué)生寫(xiě)“三不像”的文章，可根據(jù)每?jī)?cè)每單元訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行作文訓(xùn)練。還要培養(yǎng)學(xué)生“有感而發(fā)”、“文為心聲”的作文習(xí)慣，寫(xiě)自己真正感受過(guò)的內(nèi)容，一定會(huì)更加得心應(yīng)手。
九年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析 2
本次期中考試是第一次真正意義上的全區(qū)調(diào)考，可以較為全面地考查我校本屆學(xué)生語(yǔ)文的真實(shí)情況：
一、試卷分析
本次月考試卷與2015年中考試卷比較，題型基本沒(méi)變。
基礎(chǔ)部分（1、字音2、字形3、填詞4、病句5、語(yǔ)段）
略讀部分（6、整體上的要點(diǎn)概括7、微觀上的內(nèi)容把握8運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行辨析）文言文閱讀部分（9、實(shí)詞10、虛詞、11、內(nèi)容理解）
12、文言翻譯13、默寫(xiě)
精讀部分（14、梳理行文思路及要點(diǎn)概括15、品析表達(dá)效果16、詞句理解及內(nèi)容探究
17、作品感受）
綜合性學(xué)習(xí)及口語(yǔ)交際（18、綜合性學(xué)習(xí)19、圖表題20、口語(yǔ)交際）
試題難度系數(shù)0.71，難度并不是很高�；A(chǔ)部分題目意思指向明確，避免了學(xué)生審題答題的誤差，選項(xiàng)正誤明顯。略讀題稍有難度，在選項(xiàng)上設(shè)置了個(gè)別模棱兩可的答案，令人猝不及防。淡化了文言文的閱讀理解，強(qiáng)調(diào)了文言的翻譯。特別對(duì)精度部分的回答的表述提出了很高的要求�？赡苁菫榱俗寣W(xué)生更好地熟悉中考題型，以及答題方式等，因此在評(píng)卷上標(biāo)準(zhǔn)較嚴(yán)，一些可給可不給的分?jǐn)?shù)都按從嚴(yán)要求扣了分。
作文部分沒(méi)有在身體上設(shè)置障礙，可寫(xiě)范圍較寬泛，學(xué)生有可寫(xiě)內(nèi)容，好動(dòng)筆。
二、學(xué)生各題得失分情況及原因分析和教學(xué)建議
相關(guān)數(shù)據(jù)
薄弱點(diǎn)：4、12、15、16、18題
在基礎(chǔ)部分的第4題出現(xiàn)大規(guī)模的失分現(xiàn)象，這一點(diǎn)是始料不及的。在這一題中，幾個(gè)例句的類(lèi)型都是比較常見(jiàn)的，學(xué)生在做此題時(shí)往往是一掃而過(guò)，憑印象去做的選擇，而沒(méi)有仔細(xì)分辨，暴露出做題不細(xì)致的缺點(diǎn)。教學(xué)建議：除了對(duì)病句類(lèi)型進(jìn)行歸納劃分外，還要鍛煉學(xué)生分析病句原因，對(duì)例句的成分進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分。
第6、7題得分情況不太好，建議在平時(shí)教學(xué)時(shí)稍帶傳授一些說(shuō)明文與議論文的文體特點(diǎn)，并在做題時(shí)做一些實(shí)際可用的、具有可操作性的指導(dǎo)，比如對(duì)每個(gè)選項(xiàng)都在文本中找到相關(guān)的依據(jù)，這樣可以有效地進(jìn)行信息篩選。
第12題是失分重災(zāi)區(qū)，應(yīng)該說(shuō)在現(xiàn)在降低文言文閱讀難度的情況下，文言翻譯肯定是要具有區(qū)分度的。翻譯不僅要求大意要正確，對(duì)個(gè)別的重點(diǎn)字也是要求一定要翻譯正確。教學(xué)建議：在平時(shí)傳授新課、訓(xùn)練的時(shí)候，要逐字逐句翻譯到，將字字落實(shí)的要求貫徹到位。特別是對(duì)具有文言語(yǔ)法現(xiàn)象的句子要拿出來(lái)一一過(guò)關(guān)的翻譯。對(duì)文言語(yǔ)法現(xiàn)象要?dú)w納。在做題的具體指導(dǎo)方法上，首先要求學(xué)生答題前擬定答案，再看自己的翻譯中體現(xiàn)出了特殊的文言語(yǔ)法現(xiàn)象沒(méi)有，如果沒(méi)有，就要反復(fù)揣摩，直到找到這些用法為止。然后將翻譯后的句子還原到原文中去，看看與前后文的文意是否能吻合，不要出現(xiàn)文意不通順的情況，如果不通順則要進(jìn)行修改，直到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣后再填入答案。
第15題，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析上錯(cuò)誤的原因有這樣一些：沒(méi)有分開(kāi)分析，不明白題目要求；對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)缺乏深度的理解分析，缺乏深層次的思考；分析缺少過(guò)渡，直接跳過(guò)分析，直接空談主旨，缺少一個(gè)對(duì)問(wèn)題“為什么”的思考。教學(xué)建議：品析詞語(yǔ)時(shí)聯(lián)系上下文來(lái)分析，按照詞不離句、句不離段、段不離篇的順序來(lái)進(jìn)行思考。先答詞語(yǔ)本義，再聯(lián)系人物性格特點(diǎn)和事物特點(diǎn)進(jìn)行分析，最后落腳到作者的情感態(tài)度上來(lái)。這個(gè)題的解題思路要在常規(guī)教學(xué)中得到體現(xiàn)。
第16題，是區(qū)分度最大的一個(gè)題目，這一題綜合性較強(qiáng)，難度較大，對(duì)答題的方式要求也很高。對(duì)此題的教學(xué)建議是：首先認(rèn)真審題，扣住發(fā)問(wèn)詞，明確答題方向。如果問(wèn)題不是問(wèn)句形式的，就先將題目轉(zhuǎn)換成問(wèn)句形式，再扣要點(diǎn)。從不同角度來(lái)草擬答案后讀答案，從與問(wèn)題的切合度、詞性、語(yǔ)序、用語(yǔ)準(zhǔn)確、表達(dá)恰當(dāng)?shù)冉嵌葋?lái)反復(fù)推敲答案，最后再作答。
第18題的問(wèn)題主要和此次評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，問(wèn)題不大。具體可操作的做法是：將主題轉(zhuǎn)換成選題時(shí)，注意不要用問(wèn)句的形式，以主題關(guān)鍵詞作為選題定語(yǔ)這一形式來(lái)組織語(yǔ)言即可。
此次作文的年級(jí)平均分為35.5分，此次作文評(píng)卷的`切入分為35分，比照這個(gè)分?jǐn)?shù)，我們學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)僅僅達(dá)到基本水平。出現(xiàn)的問(wèn)題有這樣一些：對(duì)主題的闡釋不夠到位，即沒(méi)有講清楚“為什么”；論述的段落份量不夠，即局部段落的論述被架空；對(duì)核心立意的挖掘還不夠，即缺乏由現(xiàn)象到本質(zhì)、由事例到觀點(diǎn)的深度思考；對(duì)素材的積累還不夠，即語(yǔ)言材料缺少鮮活，沒(méi)有時(shí)代特點(diǎn)。原因分析：寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)度沒(méi)有完成，構(gòu)段能力不足；素材積累不夠，寫(xiě)作時(shí)捉襟見(jiàn)肘；寫(xiě)作思考的時(shí)間不夠，認(rèn)識(shí)較膚淺；生活閱歷不夠，寫(xiě)作視角狹窄。教學(xué)建議：在前面的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成議論文寫(xiě)作的教程；著手開(kāi)始積累、運(yùn)用素材的訓(xùn)練；作文的訓(xùn)練要有時(shí)間保證，后一階段一半的時(shí)間要用于作文教學(xué)上；作文訓(xùn)練課每次以解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，力求一課一得；訓(xùn)練方式以提綱、片段、小作文、大作文等形式出現(xiàn)，反饋要快，在多次修改糾正中落實(shí)寫(xiě)作能力；進(jìn)行主題閱讀，以加深學(xué)生對(duì)某一類(lèi)主題內(nèi)涵的挖掘；目前還是以訓(xùn)練入格的文章為主，適當(dāng)進(jìn)行審題訓(xùn)練。
三、后階段教學(xué)設(shè)想：
1、隨著最近幾次區(qū)教研室調(diào)考試卷的出臺(tái)，中考考點(diǎn)也較明晰地反映出來(lái)了，大家要充分學(xué)習(xí)、分析和研究。要有明確的考點(diǎn)意識(shí)，將考點(diǎn)落實(shí)到平時(shí)的常規(guī)教學(xué)和訓(xùn)練中去。
2、常規(guī)教學(xué)中，將課本材料按考點(diǎn)分類(lèi)規(guī)劃：重視課內(nèi)部分的積累，字詞、古詩(shī)文、實(shí)詞等熟記于心；現(xiàn)代文重點(diǎn)篇目，精彩段落也要熟讀成誦，讀時(shí)要重視關(guān)鍵詞語(yǔ)、句與句之間的邏輯關(guān)系。
3、新課授課的備課和練習(xí)注意將中考的考點(diǎn)整合進(jìn)去，其中包括：樹(shù)立行文思路、概括內(nèi)容要點(diǎn)、品析重點(diǎn)詞語(yǔ)、探究作品主旨等，即在課上落實(shí)第6、7、14、15、16、17題的考點(diǎn)。
4、平時(shí)訓(xùn)練要點(diǎn)在于解題思路、答題方法、答題規(guī)范，平時(shí)訓(xùn)練中要演示學(xué)生擬答的典型情況，指導(dǎo)學(xué)生推敲答案、評(píng)價(jià)答案。
5、文言文、作文的教學(xué)設(shè)想見(jiàn)上，不再贅述。
九年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析 3
本次九年級(jí)語(yǔ)文期中考試測(cè)試卷總分120分。試題結(jié)構(gòu)完全符合中考形式，分三個(gè)方面：第一積累運(yùn)用；第二閱讀理解；第三作文題。該試卷知識(shí)涵蓋面較廣，試題設(shè)置難易適中，全面考查了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。選取的閱讀材料，具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。我從三方面談?wù)勎倚３跞舜握Z(yǔ)文考試的情況：
一、數(shù)據(jù)分析
本次考試，我校初三共有3個(gè)班，80名學(xué)生參加考試。
及格人數(shù)34人，及格率65%。
優(yōu)秀率1.3%。
全級(jí)語(yǔ)文平均分68.22分，各班級(jí)基本平衡。
從以上數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生能較好地掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。但這次考試中，學(xué)生個(gè)人高分與低分相差較大，最高分97分，但也有得16分的，這可能與其學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)掌握有很大關(guān)系。
二、各題得分情況
�。ㄒ唬┓e累運(yùn)用30分，共9個(gè)小題。
1-6題是選擇題。得分率分別是95.1%、85.65%、73.3%、37.4%、73.2%、51.9%。字音題答的最好，字形題次之，關(guān)聯(lián)詞和病句考查得分一樣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和句子排序得分最差。
7.名句默寫(xiě)得分很好，達(dá)到97.3%。
8.名著《水滸傳》的考查，得分為65.8%。男同學(xué)做的教好，女同學(xué)得分較差。
9.材料分析題，得分率為83%.21。
�。ǘ╅喿x40分，分四部分。
10.古詩(shī)鑒賞，得分率68.03%。
12-14題，課內(nèi)文言文《出師表》，11、13題，為詞語(yǔ)解釋和句子翻譯，得分較高，在70%以上。12小題虛詞“于、之、以、故”的考查，得分最低，為27.13%。15-18題，為記敘文體考查，分別為詞性、品析句子表達(dá)效果、文章主題理解，得分不高。19-22題，為說(shuō)明文閱讀，除20小題，考查以《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)頭的作用，學(xué)生回答較差，得分率在32.47%。
�。ㄈ┳魑�50分。
全年級(jí)平均得分40.5分，優(yōu)秀作文大約20篇，很多同學(xué)沒(méi)有把握好題意，不是很認(rèn)真，構(gòu)思簡(jiǎn)單粗糙，下筆隨意。主要問(wèn)題有：中心不突出，泛泛而談；結(jié)構(gòu)混亂，行文無(wú)章；語(yǔ)言枯燥，無(wú)感染力；書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，卷面不整潔。
綜上所述，我們分析有以下原因：
�。�1）審題不仔細(xì)，比如：需要從兩方面回答問(wèn)題的題，很多同學(xué)只答了一個(gè)方面，有的甚至問(wèn)題沒(méi)看清楚，就做了與題目要求不符的'回答。
（2）回答問(wèn)題“拈輕怕重”，無(wú)頭無(wú)尾的情況普遍存在。
（3）語(yǔ)意表達(dá)欠通順和準(zhǔn)確。部分同學(xué)能夠理解文意，但在回答問(wèn)題時(shí)，表述不規(guī)范，前言不搭后語(yǔ)。
（4）閱讀分析的能力較低，有部分同學(xué)讀不懂文意，答題東扯西拉，答非所問(wèn)，有個(gè)別同學(xué)的答案不著邊際，與要求相去甚遠(yuǎn)。
三、下一階段目標(biāo)：
�。ㄒ唬┮M(jìn)一步夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)的搞好常規(guī)教學(xué)，注意學(xué)生的文字表達(dá)能力。
�。ǘ┮唤o學(xué)生閱讀及答題的技巧。特別是現(xiàn)代文的閱讀，無(wú)論是精讀還是泛讀，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)概括文章或片段的內(nèi)容來(lái)把握文章的主旨，訓(xùn)練的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵段進(jìn)行推敲，從而理解文意。
�。ㄈ┳魑慕虒W(xué)要堅(jiān)持審題訓(xùn)練，要進(jìn)行定格訓(xùn)練，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，注意細(xì)節(jié)，思考人生，張揚(yáng)個(gè)性。
九年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析 4
本次考試質(zhì)量分析采取抽象分析的方法，抽樣試卷份數(shù)為40份，選上、中、下各兩個(gè)試場(chǎng)。
（一）書(shū)寫(xiě)（共4分）
多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔，基本功較好，但仍存在以下一些問(wèn)題：
1、一些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)缺乏應(yīng)有的基本功。有的態(tài)度不夠端正，書(shū)寫(xiě)潦草，甚至亂涂亂改。
2、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。一是學(xué)生長(zhǎng)期誤寫(xiě)而造成的習(xí)慣性錯(cuò)誤。例“矛盾”的“矛”字，總是少寫(xiě)一撇。
造成這些現(xiàn)象的原因，一方面是由于部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)基本功差，另一方面是由于考生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)，心氣浮躁。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生“能正確地書(shū)寫(xiě)漢字”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）選擇題（共12分）
本題共6個(gè)小題，從內(nèi)容上看主要考查了字音、標(biāo)點(diǎn)、成語(yǔ)、病句修改，語(yǔ)序排列，文言實(shí)詞虛詞的運(yùn)用。
由于注音、文言實(shí)詞虛詞、成語(yǔ)錯(cuò)誤較明顯，因而得分率較高，標(biāo)點(diǎn)部分C項(xiàng)中的“活的儀器”應(yīng)加引號(hào)，表示特殊含義，學(xué)生普遍不能發(fā)現(xiàn)。病句選擇中的D項(xiàng)較特殊，“態(tài)度”已隱含了正反兩面，前后表達(dá)一致，因而是正確的。語(yǔ)序部分考查的邏輯事理關(guān)系，既要考慮總分關(guān)系，分說(shuō)部分還應(yīng)考慮與總說(shuō)中的“頭腦”、“眼光”表達(dá)順序一致。
�。ㄈ┓沁x擇題（共138分）
第7題訂正錯(cuò)別字中“寒暄”的暄常用但不常寫(xiě)，許多同學(xué)不易發(fā)覺(jué)。
第8題默寫(xiě)都是名句，平時(shí)練習(xí)過(guò)多次，正確率很高。只有極少數(shù)同學(xué)將“伊人”的“伊”寫(xiě)成“依”，“燕歸來(lái)”中的“燕”誤寫(xiě)為“雁”，“撓曲”的“曲”寫(xiě)成“屈”，“萬(wàn)戶侯”的“侯”寫(xiě)成“候”，究其原因有二：不能理解意思及粗心。
第9題詩(shī)歌鑒賞題。本題第一小題具體說(shuō)明“微風(fēng)”如何貫穿全詩(shī)，失分最高。多數(shù)同學(xué)不能領(lǐng)會(huì)題干的要求，答非所問(wèn)，有的答成對(duì)“微風(fēng)”的賞析；部分同學(xué)雖能領(lǐng)會(huì)，但分析不全面。
第10題名著閱讀，內(nèi)容緊扣課文中的名著節(jié)選，正確率很高。
第11題專(zhuān)題與綜合實(shí)踐活動(dòng)。第2小題不少學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)題干要求，只描述物候現(xiàn)象而不揭示規(guī)律；第3小題審題不清，沒(méi)有圍繞“高下”兩字舉例。也有少數(shù)同學(xué)積累不夠，自己胡編亂造詩(shī)句。
閱讀理解共43分，考查了三篇文章。第一篇文言文《入木三分》，難度中等，主要錯(cuò)誤是第13題和第15題，對(duì)13題中的“秘”、“盈”兩字解釋不準(zhǔn)確、不到位；15題中第一小題有4個(gè)詞語(yǔ)“使”、“恐”、“蔽”、“幼令”是主要采分點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)“使”的理解錯(cuò)誤，普遍譯成“讓”，實(shí)際上應(yīng)是表假設(shè)的連詞假使、倘使等。
第二篇考查的是小說(shuō)閱讀。第17小題審題不清，概括安娜的形象特征，很多學(xué)生未答；對(duì)作用的表述也不全面。第18題沒(méi)有聯(lián)系原文作分析。第19題對(duì)于五個(gè)“一會(huì)兒”的作用，部分同學(xué)沒(méi)有回答修辭手法，部分同學(xué)只停留在本意上，誤解為安娜一天的活動(dòng)頻繁，沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)境分析出人物的復(fù)雜情感。令人高興的是第20題，本題正確率較高，學(xué)生基本能理解“暖意”和“極至”的含義。
第三篇考查的是課外散文閱讀。難度超過(guò)前一篇，失分率較高。試題的設(shè)置不但注重對(duì)文章內(nèi)容的整體把握，更有對(duì)文中細(xì)節(jié)性語(yǔ)句的理解，又考查了學(xué)生對(duì)文本信息的提取、對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，以及學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、知識(shí)遷移的能力。第22題對(duì)“幽靈”的理解以及對(duì)第23題句子含義的理解，學(xué)生均沒(méi)能抓住文中“那是一種心靈的真實(shí)”，“正是這種對(duì)自然的神圣感和敬畏，約束著我們的行為”等句子來(lái)理解。第24題實(shí)際上是考查學(xué)生對(duì)主題思想的.把握，體會(huì)作者的情感和態(tài)度，必須結(jié)合課文第2段、第9至11段才能分析全面，不少學(xué)生離開(kāi)原作，“自我發(fā)揮”；第25題部分學(xué)生所舉事例與原作缺乏聯(lián)系，因而對(duì)“如何評(píng)價(jià)”的回答顯得較偏激。
�。ㄋ模┳魑模ü�60分）
文題“永駐心間的那縷陽(yáng)光”，立足于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找素材，選材范圍廣。題干中“陽(yáng)光”是個(gè)比喻義，首先要還原出本義。然而結(jié)合自己的生活經(jīng)歷選材構(gòu)思，“永駐”要能在感悟中體現(xiàn)出來(lái)。不少同學(xué)立意明確集中，敘事條理清楚，行文自然流暢，且有很強(qiáng)的描寫(xiě)意識(shí)，寫(xiě)出了文質(zhì)兼美的文章。但存在的問(wèn)題也很多，主要表現(xiàn)在：
1、對(duì)主題的把握偏差。不少學(xué)生將“陽(yáng)光”理解為自然界的陽(yáng)光；對(duì)文題中的“永駐”沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
2、選材不精，不夠典型，有雷同現(xiàn)象。不少學(xué)生選材低幼化，還有不少學(xué)生選取李白、司馬遷、王昭君、汶川大地震等，文章缺少精彩的描寫(xiě)和深刻的挖掘，空喊口號(hào)。
3、新八股和套題作文的出現(xiàn)。不少考生濫用題記，而且語(yǔ)言很羅嗦。有的同學(xué)不從自己的生活中選材，背幾段關(guān)于鄉(xiāng)村生活的片斷（如江南、周莊、同里），堆砌幾段關(guān)于李清照、項(xiàng)羽、屈原等歷史人物的優(yōu)美文字，貼上一段開(kāi)頭，再附上一段結(jié)尾，湊成一篇矯情的文章，讀來(lái)味同嚼蠟，令人生厭。
教學(xué)建議：
�。ㄒ唬┳⒅亍半p基”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、作為語(yǔ)文教師，一定要重視課本的“例子”作用，依托課本，做好閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練，規(guī)劃好學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，力求舉一反三、觸類(lèi)旁通。
2、課堂教學(xué)要回歸本色，做到“和諧高效”，注重“思維對(duì)話”，發(fā)展并優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。
3、字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)，話要清清楚地說(shuō)，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要教導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)法知識(shí)，做到不寫(xiě)病句，不說(shuō)錯(cuò)話。
�。ǘ┒嘧x巧寫(xiě)善積累，訓(xùn)練要有針對(duì)性。
“多讀”首先要讀課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著，其次要用好《同步閱讀》、《早讀課本》等，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的作用；再次，要讀報(bào)刊雜志和經(jīng)典時(shí)文，擴(kuò)大視野。“巧寫(xiě)”就是要結(jié)合閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫(xiě)作技巧，可寫(xiě)片斷，寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾，可仿寫(xiě)，可創(chuàng)寫(xiě)�！吧品e累”，宋代大學(xué)問(wèn)家朱熹云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，可見(jiàn)，積累就是寫(xiě)作的源頭。積累要有持久性，要有精品意識(shí)，要養(yǎng)成習(xí)慣；可摘抄，可批注，可寫(xiě)感想。另外，訓(xùn)練要精，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要有針對(duì)性。
�。ㄈ┱n內(nèi)、課外結(jié)合，樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀。
語(yǔ)文教師要努力提高學(xué)生綜合語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，杜絕“為考而教”的功利思想和做法，要站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度用好教材，開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)作文教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、寫(xiě)作教學(xué)要有計(jì)劃性和科學(xué)性，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、要講究科學(xué)的方法，提高效率，“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)”是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的必由之路。教者可發(fā)揮“名家名篇”的示范、引路作用，讓學(xué)生“先學(xué)后創(chuàng)”；教者可進(jìn)行基本功訓(xùn)練，如審題選材立意的訓(xùn)練、寫(xiě)作技法的訓(xùn)練、書(shū)寫(xiě)規(guī)范訓(xùn)練等；教者要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感受生活，從而抒發(fā)自己獨(dú)特的感悟。
九年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析 5
本次期中考試，我們初三年級(jí)卷面分?jǐn)?shù)較之月考有一定進(jìn)步，但聯(lián)考排名27名，這其中雖然有閱卷尺度的把握問(wèn)題存在，而且表現(xiàn)的較為明顯，但仍然給我們整個(gè)備課組敲響了警鐘，讓我們感受到極大的壓力。下面我從小分的角度對(duì)本備課組的考試質(zhì)量進(jìn)行分析：
首先，我先來(lái)分析一下本次考試失分最嚴(yán)重的部分——現(xiàn)代文閱讀的議論文版塊。這一版塊滿分14分，組內(nèi)平均得分4.08分，最高得分也不足五分，比月考的得分率還要低一點(diǎn)。這其中有一些客觀原因存在，比如學(xué)生接觸議論文是進(jìn)入初三以來(lái)開(kāi)始的，并且與大量的古詩(shī)文的背默交差進(jìn)行，實(shí)際用于議論文教學(xué)的時(shí)間是很少的，同時(shí)中考試題是一篇帶有議論文性質(zhì)的散文，閱讀難度很大，其中的16題、20題我們教師在做題時(shí)也存在一定爭(zhēng)議，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)很難辨析清楚。在試題設(shè)置方面，連帶性題目較多，19題論證方法及其作用連帶3分，20題選擇并簡(jiǎn)述根據(jù)連帶4分，學(xué)生只要第一分的選擇做錯(cuò)后面的分?jǐn)?shù)盡失，損失慘重。至于閱卷尺度的問(wèn)題這里我就不再多說(shuō)。實(shí)際上，在考前我們備課組用前兩年的中考模擬題進(jìn)行過(guò)一次單獨(dú)的議論文測(cè)驗(yàn)，得分率在70%上下。
從教學(xué)的各環(huán)節(jié)來(lái)看，我們?cè)谶M(jìn)行議論文的閱讀訓(xùn)練前，整理匯編了議論文知識(shí)點(diǎn)資料，印發(fā)給學(xué)生；選出了兩到三篇代表性文章作為課文精講；然后又印發(fā)了由易到難的一系列閱讀訓(xùn)練給學(xué)生。應(yīng)該說(shuō)，幾個(gè)基本環(huán)節(jié)是到位的，但是在具體操作過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題。閱讀訓(xùn)練從教師的本意出發(fā)是不愿作為回家作業(yè)布置的，因?yàn)檎Z(yǔ)文題目往往沒(méi)有固定模式與規(guī)律，答復(fù)雜些也可以，答簡(jiǎn)單些也可以，認(rèn)真做一篇文章半個(gè)小時(shí)不多，胡亂做幾分鐘就能搞定，初三階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，我問(wèn)過(guò)很多學(xué)生都是把語(yǔ)文作業(yè)放在最后完成的，就是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)認(rèn)真做時(shí)間是沒(méi)底的，應(yīng)付起來(lái)卻很快�？墒前验喿x訓(xùn)練都放到課堂上來(lái)完成又很不現(xiàn)實(shí)，閱讀訓(xùn)練與古詩(shī)文復(fù)習(xí)時(shí)同時(shí)進(jìn)行的，課時(shí)的至少四分之一要留作前一天古詩(shī)文復(fù)習(xí)篇目的默寫(xiě)，剩下的30分鐘有做的時(shí)間就沒(méi)講的時(shí)間。速度快學(xué)生應(yīng)接不暇，教師也來(lái)不及精批，速度慢進(jìn)度又不允許，訓(xùn)練的面也太小，真是捉襟見(jiàn)肘。
針對(duì)以上的`現(xiàn)實(shí)，我們準(zhǔn)備在今后的閱讀訓(xùn)練教學(xué)中采取以下的做法：
1、訓(xùn)練篇目精中選精。每種文體的每種類(lèi)型精選一篇，這一篇必須是課上完成，教師批改打分，課上精講，這個(gè)時(shí)間必須想辦法保證，備課組內(nèi)基本統(tǒng)一。
2、課后作業(yè)加強(qiáng)針對(duì)性、可控制性。比如對(duì)當(dāng)天精講過(guò)的訓(xùn)練題當(dāng)中錯(cuò)誤率較高的題目，設(shè)計(jì)相同或類(lèi)似的題型讓學(xué)生回家完成，因?yàn)閯倓傊v過(guò)，大部分學(xué)生掌握了答題思路，覺(jué)得有思考方向，會(huì)認(rèn)真完成，這對(duì)鞏固知識(shí)點(diǎn)、規(guī)范答題語(yǔ)言大有幫助。還采用過(guò)“堂堂練”的方式，針對(duì)課上精講的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)堂訓(xùn)練，課下馬上批出來(lái)訂正，鞏固知識(shí)點(diǎn)效果很好，也很能檢測(cè)出學(xué)生聽(tīng)課的認(rèn)真程度。但，題量一定要少，最多三四道。
3、一些有規(guī)律可循的題目，和一些嚴(yán)格參照知識(shí)點(diǎn)的題目，一定要把考點(diǎn)、規(guī)范表述方式落實(shí)到位，程度差的學(xué)生甚至可以讓他背出來(lái)套用，比如，首段設(shè)問(wèn)的作用？常考，答案也基本一樣。這類(lèi)題目就可這樣解決。
記敘文的閱讀，存在的問(wèn)題基本上與議論文的是相同的，這里就不在多說(shuō)。
其次，是我們得分的保證部分文言文部分。這一部分因?yàn)榉秶鄬?duì)固定，題型相對(duì)固定，復(fù)習(xí)操作性強(qiáng)，一直是我們拿分的基本面。本次考試文言文部分的復(fù)習(xí)范圍在整個(gè)中考復(fù)習(xí)范圍中所占的比例是：27篇古文篇目的一半，13篇；30篇古詩(shī)鑒賞篇目的三分之二超過(guò)，共23篇。包括的年級(jí)是預(yù)備、初一、以及初三上。
1、默寫(xiě)，滿分12分，最高10.87分，最低9.59分，平均10.5分。這說(shuō)明盡管復(fù)習(xí)范圍很大，時(shí)間緊迫，但組內(nèi)的每位教師還是盡了最大努力把背誦默寫(xiě)的內(nèi)容落實(shí)到位了。但針對(duì)中考而言，仍有一分的上升空間可抓。
2、課內(nèi)古詩(shī)閱讀鑒賞，滿分3分，平均1.4分。第7題飛鴻的解釋得分率在80%左右，應(yīng)該還可提高，主要是復(fù)習(xí)時(shí)間不夠。第8題得分率僅22%，有題目本身的問(wèn)題，但也暴露出學(xué)生應(yīng)對(duì)選擇題考試技巧的不足。
3、課內(nèi)文言文閱讀，滿分5分，平均得分3.8分，句子翻譯仍需落實(shí)，提高滿分率。課外文言文，滿分8分，得分率4分左右，審題不嚴(yán)密，是此題失分的關(guān)鍵。還是回到前面的話題，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行凝神靜氣的閱讀，助長(zhǎng)了粗略看看的閱讀習(xí)慣，初三表現(xiàn)的尤其嚴(yán)重，在考試中就凸顯了出來(lái)。
總計(jì)文言文部分28分，平均得分在18到20分之間，還是有很大的上升空間的。為了進(jìn)一步提高文言文部分的得分率，我們組內(nèi)集思廣益，想了一些策略：
1、溫故知新，滾動(dòng)默寫(xiě)。每周一固定一個(gè)默寫(xiě)時(shí)間，全年級(jí)統(tǒng)一默寫(xiě)，由前往后，滾動(dòng)。避免前學(xué)后忘，同時(shí)減輕期末考試其中復(fù)習(xí)的龐大負(fù)擔(dān)。
2、古文部分專(zhuān)項(xiàng)測(cè)驗(yàn)。以往的單元測(cè)驗(yàn)，古文、現(xiàn)代文是放在一起的，學(xué)生往往很快做好文言文就去看現(xiàn)代文，今后準(zhǔn)備在單元測(cè)驗(yàn)中將兩部分分開(kāi)，古文單獨(dú)全題型考試，引起學(xué)生重視加強(qiáng)規(guī)律總結(jié)與審題訓(xùn)練。
3、最后復(fù)習(xí)階段突出重點(diǎn)。最后復(fù)習(xí)階段往往時(shí)間很緊，那么我們這一階段的訓(xùn)練就只把學(xué)生平時(shí)滾動(dòng)中暴露出來(lái)的問(wèn)題重點(diǎn)強(qiáng)化，集中解決。這樣也能有更多的時(shí)間照顧到閱讀訓(xùn)練。
最后，談?wù)動(dòng)龅降睦щy。最大的困難是時(shí)間安排的問(wèn)題。課上時(shí)間光是趕進(jìn)度就不容易，默寫(xiě)、作業(yè)的訂正根本就不敢占用課堂時(shí)間。我們一般的做法是見(jiàn)縫插針，每個(gè)課間進(jìn)教室訂正，中午12點(diǎn)進(jìn)教室訂正，下午4點(diǎn)45分前利用補(bǔ)課前15分鐘訂正重默。這樣才能基本保證天天清。問(wèn)題是這個(gè)時(shí)間也很難保證了，大家進(jìn)度都很緊，拖堂是常事，中午12點(diǎn)10分就開(kāi)始午自修也很正常，甚至課間操都用來(lái)考試了，學(xué)生不是一科內(nèi)容要清理，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)班站了5個(gè)主課教師的狀況，學(xué)生訂正有時(shí)還要反復(fù)講解，補(bǔ)課到六點(diǎn)以后再留也不安全。
以上是我們初三語(yǔ)文備課組對(duì)本次開(kāi)始的分析及相應(yīng)對(duì)策，接下來(lái)的我們?nèi)w成員將竭盡全力，爭(zhēng)取較大進(jìn)步。
九年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析 6
期中考試已落下帷幕，本次考試為泰州市模擬考試，我們東校區(qū)語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌呤信琶?2，在張甸區(qū)排名第2，應(yīng)該說(shuō)是穩(wěn)中有進(jìn)。本學(xué)期以來(lái)，我校大力倡導(dǎo)新課程改革，采用先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的模式實(shí)施課堂有效教學(xué)，堅(jiān)持每日一練，每練必改，每改必講。從目前考試情況來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)初見(jiàn)成效，當(dāng)然在本次期中考試中還是暴露了不少的問(wèn)題，具體分析如下。
一、試題分析
該試題能體現(xiàn)出中考命題思路，兼顧基礎(chǔ)和能力的考察，比較客觀地檢驗(yàn)了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。選題緊扣教材，面向全體學(xué)生，涵蓋教材要求，并在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著重加強(qiáng)對(duì)能力的考查，符合初三年級(jí)學(xué)生期中檢查的要求，試卷結(jié)構(gòu)合理，難度適中。既考查課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，也注意課外的拓展延伸，利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
二、考試中反映出的主要問(wèn)題
這次考試全市集中閱卷，而且是首次網(wǎng)上閱卷，從閱卷情況看，暴露的問(wèn)題比預(yù)料的還要多，總均分也比預(yù)想的低。主要問(wèn)題如下：
1、語(yǔ)基訓(xùn)練不到位，學(xué)生基礎(chǔ)不牢。我們?cè)谶@學(xué)期還加強(qiáng)這方面訓(xùn)練，保證這塊少丟分，結(jié)果學(xué)生對(duì)修改病句等知識(shí)點(diǎn)掌握還不夠到位，第1題漢字拼音得分率只有20%，古詩(shī)賞析題失分較多，當(dāng)然這次考的是辛棄疾的詞，稍微難一點(diǎn)。
2、現(xiàn)代文閱讀能力明顯偏低�，F(xiàn)代文閱讀共32分，一篇是科技小品說(shuō)明文，另一篇是文化散文，大多為閱讀常規(guī)題。結(jié)果是只有極少數(shù)同學(xué)能得到20分以上，得分率較低，尤其是理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義（第20題），這一題總分4分，可是我們大多數(shù)學(xué)生都得不到分，可能是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中未真正重視學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)，沒(méi)有把文段的概括，有效信息的篩選和優(yōu)美語(yǔ)句的欣賞等方面作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。
3、課外文言文閱讀分析題，其知識(shí)點(diǎn)是課內(nèi)知識(shí)的遷移，在于考察學(xué)生幾年來(lái)課內(nèi)文言知識(shí)的積累和知識(shí)遷移的能力。總的來(lái)看，較之以前還是有進(jìn)步的，當(dāng)然有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，所以失分較多。本學(xué)期以來(lái)，我們初三語(yǔ)文備課組同仁加大了對(duì)學(xué)生課外文言文的輔導(dǎo)的量，以《初中文言文精品閱讀》為抓手，精選典型篇目，在不耽誤正常教學(xué)進(jìn)度的前提下擠時(shí)間有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外文言文的訓(xùn)練，彌補(bǔ)了文言知識(shí)的匱乏，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)的感悟能力。
4、關(guān)于作文，從得分率來(lái)看，我們校區(qū)只有少數(shù)學(xué)生能得到45分以上，大部分學(xué)生得分在42分左右，極少數(shù)學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不端正，作文寫(xiě)不全，只能得到20分左右，從卷面看，學(xué)生在開(kāi)頭結(jié)尾的潤(rùn)色方面稍有起色，但缺乏生活素材的積累，缺乏對(duì)生活的理解和感悟。暴露出的問(wèn)題是材料不鮮活，老生常談。錯(cuò)字多，語(yǔ)言不生動(dòng)，平鋪直敘，人物形象干癟，沒(méi)有感染力。一些卷面不整潔，涂改處較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用也不規(guī)范。
5、因?yàn)槭状螌?shí)行網(wǎng)上閱卷，故有少數(shù)同學(xué)不適應(yīng)答題卡的書(shū)寫(xiě)要求，把答案寫(xiě)錯(cuò)了位置，還有同學(xué)在答題卡上用箭頭標(biāo)示，這樣即使答對(duì)了，也看不到答案，所以以后要加強(qiáng)規(guī)范答題的輔導(dǎo)。
三、下一階段教學(xué)措施
1、對(duì)初三學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，研究如何上好復(fù)習(xí)課，要教給學(xué)生審題、答題等方法及注意事項(xiàng)，著眼點(diǎn)不能只放在提高答題技巧上，而應(yīng)放在提高答題能力上。
2、重視語(yǔ)言積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。積累訓(xùn)練要堅(jiān)持不懈地抓，語(yǔ)言運(yùn)用要重視材料探究題的`訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練。教給學(xué)生有效的閱讀方法，重視對(duì)文學(xué)作品閱讀欣賞的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高現(xiàn)代文閱讀水平。
4、文言文閱讀一定要重視能力的遷移，加強(qiáng)課外遷移文言文的閱讀訓(xùn)練。
5、加強(qiáng)作文的應(yīng)試訓(xùn)練，作文教學(xué)中要重視審題、立意的訓(xùn)練；進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)；擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓寬視野，充實(shí)底蘊(yùn)，豐富素材積累；強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何讓語(yǔ)言“亮”起來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生作文水平。同時(shí)，要特別重視學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，以適應(yīng)中考作文閱卷的要求。
6、加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放性試題的訓(xùn)練指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的情感態(tài)度價(jià)值觀去解答開(kāi)放性試題。
中考迫在眉睫，本備課組必將努力不止，拼搏不息，抓好尖子生和后進(jìn)生力爭(zhēng)在20xx年中考中考出優(yōu)異成績(jī)。
九年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析 7
一、試卷。
本次全局期中統(tǒng)考試卷以xx省中招試卷的式樣布局。重點(diǎn)難點(diǎn)比例分配適中，全卷設(shè)四個(gè)大題：積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀理解（包括三個(gè)文段）、文言文閱讀理解（包括詩(shī)歌欣賞）、作文等，共計(jì)26個(gè)小題，含蓋了我們八年級(jí)上冊(cè)所學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，并涉及到了課外閱讀的古詩(shī)詞。命題人注意到了初三是向初四過(guò)渡的重要階段，在命題時(shí)注意到了試卷的式樣和命題范圍向中招靠攏的意向，在分?jǐn)?shù)分配上也趣于與中考試卷分配吻合。
因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的分析能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力是新課標(biāo)的指導(dǎo)思想之一，也是最近幾年中招語(yǔ)文試卷所推重的考試側(cè)重點(diǎn)，因此，在這次命題中有意識(shí)的出了綜合性較強(qiáng)的閱讀材料回答問(wèn)題的試題，來(lái)考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，以便學(xué)生和老師在今后的學(xué)與教中向這方面靠攏。以便更好的適應(yīng)新的考試形勢(shì)。
隨著中考的不斷改革，語(yǔ)文常識(shí)和文學(xué)常識(shí)以及名著閱讀則成為xx省中考的必考內(nèi)容，于是在這次考試中也都充分的顯示了出來(lái)。也有助于學(xué)生對(duì)名著閱讀的重視
作文題的設(shè)置，充分考慮到了學(xué)生有話可說(shuō)，有東西可寫(xiě)，真實(shí)反映學(xué)生的寫(xiě)作水平，不至于造成學(xué)生考場(chǎng)冷場(chǎng)現(xiàn)象，命了“——”和“——”兩個(gè)題目。容易審題，容易布局謀篇，容易從自己身邊找寫(xiě)作素材。
二、試卷的得失及原因。
經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考試和認(rèn)真的閱卷后，全年級(jí)的優(yōu)秀率為59.2﹪，及格率97.6﹪，平均100.9。閱卷后，認(rèn)真細(xì)致的對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行了仔細(xì)的查看和分析。發(fā)現(xiàn)第一大題的“積累與運(yùn)用”中失分較多的是第5小題，這道題是讓學(xué)生看圖片理解不同圖片各自的含義，由于學(xué)生對(duì)圖片的理解角度不同，認(rèn)識(shí)模糊，所以出現(xiàn)了不同的答案，出現(xiàn)了較多的錯(cuò)誤。其次是第6小題的閱讀材料回答問(wèn)題的綜合性題也出現(xiàn)了較多的錯(cuò)誤，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的概括能力比較差。再就是古詩(shī)文的默寫(xiě)失分也比較多，原因是有些學(xué)生會(huì)背不會(huì)寫(xiě)，錯(cuò)字太多，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，甚至還有些學(xué)生根本就不會(huì)背誦。
現(xiàn)代文閱讀理解中記敘文的閱讀好于議論文的`閱讀。記敘文閱讀中凡是概括文段的主要內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)作手法（包括修辭手法），欣賞優(yōu)美句子方面的題失分較多。造成這幾個(gè)方面問(wèn)題失分的原因很多，其主要是有些學(xué)生由于平時(shí)課堂不注意聽(tīng)講，不注重學(xué)習(xí)方法，不注重答題方式的歸納，不注重培養(yǎng)自己的語(yǔ)文表達(dá)能力，答題時(shí)找不到重點(diǎn)要點(diǎn)，語(yǔ)言敘述沒(méi)有條理，表達(dá)不準(zhǔn)確，所以造成失分。加強(qiáng)訓(xùn)練，把握答題規(guī)律應(yīng)是今后輔導(dǎo)現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
文言文和古詩(shī)文的閱讀理解中，文言文翻譯和文言實(shí)詞的解釋題失分較多，內(nèi)容理解失分也相對(duì)也比較多。主要原因是部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)文言文的興趣，甚至根本不管不問(wèn)，對(duì)所學(xué)的文言文一知半解，當(dāng)然翻譯時(shí)抓不住關(guān)鍵詞，翻譯不嚴(yán)密。對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握不系統(tǒng)，不靈活，作業(yè)不寫(xiě)，有些學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)似懂非懂，。
作文中存在的問(wèn)題是：作文審題不準(zhǔn)確，內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新，構(gòu)思不新穎，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，選材老套。在語(yǔ)言方面存在著，表述不完整，描寫(xiě)不生動(dòng)形象，句子不流暢，語(yǔ)病嚴(yán)重，開(kāi)頭和結(jié)尾沒(méi)有一定的感染力也是造成作文失分的原因，再就是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，涂抹，潦草，整個(gè)卷面不整潔，字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求造成的。
綜合上述是從試卷的得失中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，其實(shí)造成語(yǔ)文成績(jī)失分的主要原因是社會(huì)環(huán)境和考試方法造成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都行，即使平時(shí)不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)也能考個(gè)及格分?jǐn)?shù)，實(shí)際情況也是如此。你強(qiáng)調(diào)學(xué)好課本，可課本上考試的東西很少，一致于有的學(xué)生連作業(yè)也不想寫(xiě)，就是連答案也懶得去抄，你聽(tīng)寫(xiě)生字，他連鋼筆就不拿，寫(xiě)就不寫(xiě)，你要求寫(xiě)日記，他就給你應(yīng)付，那有真的是寫(xiě)日記呢，只是應(yīng)付老師的檢查，即使寫(xiě)了也是三言?xún)烧Z(yǔ)，完成數(shù)量就交盤(pán)，平時(shí)走進(jìn)課堂你能發(fā)現(xiàn)那一個(gè)學(xué)生在讀語(yǔ)文，在寫(xiě)語(yǔ)文練習(xí)，即使早讀時(shí)間如果沒(méi)有語(yǔ)文老師在，誰(shuí)在學(xué)語(yǔ)文？語(yǔ)文修養(yǎng)的提高在于多讀，多寫(xiě)，逐步提高，你連書(shū)都不念，談何提高語(yǔ)文成績(jī)呢？
三、改進(jìn)措施。
1、要多措施多方位多角度的改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于以后升學(xué)和工作的重要性。
2夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)要做到課堂上重視，訓(xùn)練要到位，對(duì)于容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞，容易讀錯(cuò)的字音要及時(shí)糾正，反復(fù)訓(xùn)練，并認(rèn)識(shí)到造成錯(cuò)誤的原因所在，采取不同的訓(xùn)練方式進(jìn)行有效的訓(xùn)練。學(xué)一課聽(tīng)寫(xiě)一課的生字，當(dāng)堂反饋，及時(shí)修正。
3、指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生重視文學(xué)常識(shí)和語(yǔ)文常識(shí)的學(xué)習(xí)和讀記，老師要有意識(shí)的提問(wèn)和訓(xùn)練，特別是著名的作家和文學(xué)家更要了解。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料和網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)作家和作品，系統(tǒng)的整理寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。
4、現(xiàn)代文的閱讀理解的指導(dǎo)要科學(xué)有序，要尋找規(guī)律，根據(jù)不同的文體尋找不同的答題規(guī)律，如記敘文常出現(xiàn)的記敘要素的尋找，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的作用，修辭方法的作用和欣賞，富有哲理性句子含義的理解，重點(diǎn)字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的理解等等。小說(shuō)中人物的性格特征，形象的分析，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，小說(shuō)主題的揭示等，議論文中論點(diǎn)的歸納和尋找，常見(jiàn)的論證方法，哲理性句子的理解，談自己的體會(huì)和啟示等，說(shuō)明文的說(shuō)明方法，說(shuō)明順序，結(jié)構(gòu)方式等。
5、文言文的閱讀和理解，首先要學(xué)生熟練的背誦，對(duì)于背誦要做到人人過(guò)關(guān)，嚴(yán)格要求，歸納出重點(diǎn)的實(shí)詞，名句反復(fù)復(fù)習(xí)，翻譯要準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)中不能讓學(xué)生走過(guò)場(chǎng)。古詩(shī)文的背寫(xiě)堅(jiān)決要達(dá)到隨時(shí)隨地的熟練的背誦和默寫(xiě)，并且熟練的欣賞名言名句。欣賞名句要找規(guī)律，在修辭，用典上下功夫。
6、作文訓(xùn)練，首先要過(guò)書(shū)寫(xiě)關(guān)，嚴(yán)格鋼筆字的書(shū)寫(xiě)，杜絕涂改，圈畫(huà)，潦草現(xiàn)象。把作文的基本功的訓(xùn)練貫穿到平時(shí)的作文訓(xùn)練中。按不同類(lèi)型的文體有計(jì)劃的進(jìn)行訓(xùn)練，掌握開(kāi)頭和結(jié)尾的方法技巧。訓(xùn)練中可采用讀范文，仿范文，寫(xiě)日記等方法，可采取同學(xué)之間互相交流批改的方法，盡快提高作文質(zhì)量。
7、今后的語(yǔ)文試卷上禁止使用涂改液涂改，透明膠貼字現(xiàn)象。書(shū)寫(xiě)的鋼筆和水筆字跡一定要清晰，禁止使用淺顏色的筆書(shū)寫(xiě)等一些不良現(xiàn)象；
九年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析 8
�。ㄒ唬┱w情況
1.試卷情況：試卷分為“積累與運(yùn)用”、“閱讀與鑒賞”、和“作文”三大板塊,共150分。試卷結(jié)構(gòu)、命題方向、題型及題量上基本與中考保持一致。本次試卷難度適中，符合7：2：1，語(yǔ)料的選擇是一段優(yōu)美、有文化內(nèi)涵的文字，體現(xiàn)了字不離句的特點(diǎn)。名句的默寫(xiě)加深了難度，倒逼學(xué)生對(duì)名句進(jìn)行理解與識(shí)記。名著閱讀著眼于學(xué)生是否真閱讀、深閱讀。課外閱讀的選擇也是培養(yǎng)了學(xué)生引領(lǐng)思維的深度，符合初三學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)且對(duì)中考有很好的導(dǎo)向作用。
2.答題情況：從成績(jī)數(shù)據(jù)可以看出，得分率比較高的是基礎(chǔ)知識(shí)中的字詞、古詩(shī)文默寫(xiě)、文言字詞解釋和課內(nèi)句子翻譯等基礎(chǔ)識(shí)記類(lèi)題，因這些題目設(shè)置的門(mén)檻較低，學(xué)生容易答對(duì)且容易得分，而修改病句、名著閱讀、課外文言文、現(xiàn)代文閱讀、作文等著重考查學(xué)生是否真的閱讀且有一定的閱讀感悟、考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和運(yùn)用能力類(lèi)的考題得分普遍不高。
3.成績(jī)情況：最高校平分103.04，最低校平分56.27。全縣最高分131分，最低0分（其他學(xué)科有分?jǐn)?shù)）。
�。ǘ┐嬖趩�(wèn)題
1.書(shū)寫(xiě)不工整。部分考生在答題過(guò)程中仍然出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象。在基礎(chǔ)知識(shí)音調(diào)標(biāo)注不清、字跡不規(guī)范的學(xué)生占比較大，閱讀和作文的書(shū)寫(xiě)中不整潔的現(xiàn)象也普遍存在。
2.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。字音、字形、古詩(shī)文默寫(xiě)識(shí)記不準(zhǔn)，名著閱讀題失分也較多：如審題不清，易把“野胡”特點(diǎn)錯(cuò)寫(xiě)為形象。對(duì)文本沒(méi)有深入研讀。古詩(shī)賞析題感覺(jué)學(xué)生答題還靠死記硬背，不能靈活變通。不理解詩(shī)句意思，詩(shī)歌情感分析不全面。
3.閱讀能力明顯欠缺。一是不能全面踩點(diǎn)。如15題：結(jié)構(gòu)上的作用普遍只答對(duì)了兩點(diǎn)，內(nèi)容上的作用敘述不完整，也有學(xué)生分不清結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。如16題：表達(dá)心情的詞語(yǔ)不準(zhǔn)確，與場(chǎng)景不吻合。環(huán)境描寫(xiě)作用歸納不全面。要點(diǎn)不全，理解不透徹。二是沒(méi)有思路。常規(guī)的閱讀表達(dá)的思路沒(méi)有形成，學(xué)生存在亂答題現(xiàn)象；三是不會(huì)表達(dá)。表述不清、詞不達(dá)意和語(yǔ)言干癟等問(wèn)題較為突出。
4.作文方面:
�、龠x材不新穎。寫(xiě)老照片的占到百分之五六十，立意不夠高遠(yuǎn)，沒(méi)有挖掘出老物件背后的深層意義與精神價(jià)值。
�、诮Y(jié)構(gòu)不科學(xué)。開(kāi)頭冗長(zhǎng)，沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式點(diǎn)題意識(shí)。
�、壑黝}不清晰。老物件太多、不集中，因而沖淡了作品的主題。
�、苡谐u跡象。開(kāi)頭或結(jié)尾將作文提示語(yǔ)全盤(pán)照抄，有些作文東平西湊，將《又見(jiàn)南山》中的內(nèi)容抄錄下來(lái)。
�、輹�(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)。書(shū)寫(xiě)潦草、漏字、修改多。
�、拚Z(yǔ)言不生動(dòng)。描寫(xiě)較少，敘述性語(yǔ)言太多，因而顯得平淡。
（三）教學(xué)建議
1.強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練�？荚囍袑W(xué)生筆畫(huà)潦草，字跡不清晰，音調(diào)標(biāo)注不清等問(wèn)題要引起老師們的.高度重視�！暗米魑恼�，得天下”，“得書(shū)寫(xiě)者，得作文”。規(guī)范我們的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)化我們的書(shū)寫(xiě)，對(duì)作文多得分大有裨益。
2.注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。在落實(shí)嚴(yán)格抓背誦的要求下，老師們要教給學(xué)生理解記憶的方法和技巧。繼續(xù)加強(qiáng)文言文和詩(shī)詞的背誦默寫(xiě)，讓學(xué)生自己能夠掌握賞析古詩(shī)句的方法。利用專(zhuān)門(mén)時(shí)間對(duì)其中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)過(guò)關(guān)。
3.強(qiáng)化文言文教學(xué)。要加強(qiáng)課外文言文的訓(xùn)練力度，要始終記�。何脑谡n外，題在課內(nèi)，要用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決課外知識(shí)，教給學(xué)生閱讀課外文言文的方法：如朗讀節(jié)奏劃分、語(yǔ)感的訓(xùn)練。對(duì)于課內(nèi)文言文的重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯，老師要注意方法的引導(dǎo)，切忌死記硬背。強(qiáng)化文言知識(shí)的連貫性訓(xùn)練�？梢赃_(dá)到有點(diǎn)到面、知識(shí)生成的效果。
4.強(qiáng)化學(xué)生答題規(guī)范性意識(shí)。作為初三學(xué)生，答題規(guī)范尤為重要，每一類(lèi)的閱讀考查點(diǎn)，都有比較清晰的答題思路，也有較為固定的答題模式，老師要在閱讀中隨文訓(xùn)練，讓學(xué)生明了閱讀存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。
5.作文教學(xué)的建議：
�。�1）著力選材訓(xùn)練。一是重視作文選材訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活選材，靈活運(yùn)用素材。二是引導(dǎo)幫助學(xué)生積累素材。將學(xué)生的目光和觸角引領(lǐng)到那些鮮活的有時(shí)代氣息的材料上來(lái)。
�。�2）強(qiáng)調(diào)限時(shí)訓(xùn)練。做好限時(shí)作文訓(xùn)練工作，限定時(shí)間（一般在40－50分鐘左右），從作文的基本思路訓(xùn)練起，審題、立意、謀篇、布局、成文，規(guī)范寫(xiě)作程序，嚴(yán)格控制時(shí)間，認(rèn)真寫(xiě)作。
�。�3）強(qiáng)化作文升格訓(xùn)練。一是教師有意識(shí)的強(qiáng)化特殊學(xué)生的“面批”機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化作文指導(dǎo)；二是注意特殊學(xué)生作文的跟蹤修改和提升，幫助學(xué)生寫(xiě)出實(shí)實(shí)在在的好作文。
九年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析 9
1、要激發(fā)學(xué)生。教師要關(guān)心學(xué)生，熟悉每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的性格特征、能力、學(xué)習(xí)方式。班主任老師對(duì)每個(gè)學(xué)生逐一分析，逐一談話。課任教師對(duì)成績(jī)有問(wèn)題的學(xué)生也是如此。做到嚴(yán)格要求，態(tài)度友好，言行一致，公平對(duì)待。
2、要厚愛(ài)后進(jìn)生。多鼓勵(lì)他們，始終抱有希望，絕不放棄。為他們樹(shù)目標(biāo)，樹(shù)榜樣，鼓勵(lì)成績(jī)好的幫助他們。對(duì)他們要格外友善，多讓他們發(fā)言，不能放棄，更不能侮辱。將他們的.哪怕一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步要放大再放大。
3、要因材施教。從每個(gè)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，不能有的吃不飽，有的吃不了，讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的喜悅，與增強(qiáng)他們的信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。
4、要開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的方法，挖掘他們的潛能，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。
5、加強(qiáng)班級(jí)管理。班主任老師要加強(qiáng)班級(jí)管理，要像保姆一樣關(guān)心學(xué)生。加強(qiáng)課堂管理，沒(méi)有紀(jì)律是上不好課的。
6、要認(rèn)真開(kāi)展常規(guī)教學(xué)教研工作。沒(méi)有好的教學(xué)教研常規(guī)，就不會(huì)有好的教育教學(xué)效果。作業(yè)布置要適量，不能過(guò)多也不能過(guò)少。向課堂要質(zhì)量，向德育要質(zhì)量。要加強(qiáng)信息收集，為我所用。要研究近五年的中考試題。要經(jīng)常反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。要大量閱讀專(zhuān)業(yè)材料，充分利用網(wǎng)絡(luò)。
7、要正確對(duì)待考試排名。只要有考試，就會(huì)有排名，就有先后、有上中下。
8、要有憂患意識(shí)。要有壓力感，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力。
9、要開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。班主任老師要準(zhǔn)備好發(fā)言材料，打掃好教室。要感謝家長(zhǎng)支持，尊重家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與教師溝通。所有教師都要到班級(jí)發(fā)言。
九年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析 10
各位老師，我們進(jìn)入初三已經(jīng)半個(gè)學(xué)期，也就是說(shuō)初三的工作歷程我們已經(jīng)走完了四分之一。半學(xué)期以來(lái)，從日常教育教學(xué)工作中，我們能明顯地覺(jué)察到，我們初三年級(jí)老師精神是飽滿熱情的，工作是專(zhuān)注投入的，學(xué)校的很多工作，大家都在用心做，盡力做。大家的這種精神值得肯定。
開(kāi)學(xué)第二周，我們9個(gè)班，齊刷刷地開(kāi)始對(duì)各班學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑、跳繩訓(xùn)練。學(xué)生人手一條中考專(zhuān)用繩。從這里我們可以看到我們班主任非常強(qiáng)的執(zhí)行力。再?gòu)奶K這件事情上講，1班呂冬琴老師開(kāi)學(xué)第一次跳繩就安排了學(xué)生組成小組，學(xué)生一一固定組合，組織得非常嫻熟，學(xué)生配合非常默契，效果也很明顯。8班柳金娣老師，把跳繩安排得非常緊湊，什么時(shí)候齊跳，什么時(shí)候分組跳，什么時(shí)候個(gè)體跳，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生訓(xùn)練的強(qiáng)度明顯要高。6班王蕾老師，是新班主任，一開(kāi)始組織得不夠嫻熟，但她善于觀察、善于反思，并能積極聽(tīng)取徐卓婭組長(zhǎng)的建議，很快地調(diào)整訓(xùn)練方法，關(guān)注整體，提高了訓(xùn)練的效果。從一個(gè)小小的活動(dòng)組織中，呈現(xiàn)出了我們工作的態(tài)度，工作的`經(jīng)驗(yàn)，工作的策略，同理，在其他不同的工作中，我們同樣需要這樣的能力。
再說(shuō)上周五我們各班級(jí)搞的活動(dòng)�；顒�(dòng)是周三布置的，時(shí)間很緊。我們正在進(jìn)行期中考試，整理考場(chǎng)、監(jiān)考、閱卷，老師們已經(jīng)忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)了，但是我們依然可以把這個(gè)活動(dòng)搞得有聲有色。從學(xué)生臉上、家長(zhǎng)的神色上，我看到的全是快樂(lè)和滿足。我知道，周五那一天，最累的是我們的老師們，是我們的9位班主任。但是，雖然很辛苦，我依然能看到班主任們也很滿足，老師與學(xué)生的距離明顯更近了，孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系明顯更融洽了。今天早晨我在批2班學(xué)生寫(xiě)的隨筆，一位學(xué)生細(xì)致描寫(xiě)了周五的活動(dòng)過(guò)程，表達(dá)了很強(qiáng)烈的熱愛(ài)初三2班的情感。一位學(xué)生通過(guò)活動(dòng)中老師與她隨意的聊天，改變了曾經(jīng)對(duì)老師片面的誤解，并一下子喜歡上了這位老師，喜歡上了這位老師教的這門(mén)學(xué)科。我想說(shuō)，這就是我們要搞活動(dòng)的目的，很多我們磨破嘴皮子的大道理抵不上活動(dòng)中的幾句閑聊。我也在這里表態(tài)，以后，我們每一次考試結(jié)束，那2個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我們不再用來(lái)講道理，評(píng)試卷，全部用來(lái)搞活動(dòng)。也希望我們?nèi)w老師能積極參與我們年級(jí)、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生如何為人處世，在活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解，在活動(dòng)中拉近師生的心靈距離。
上周五下午英語(yǔ)考試是3：00結(jié)束的，我們年級(jí)英語(yǔ)老師人數(shù)比較少，5位老師馬不停蹄地奮戰(zhàn)閱卷，一直到晚上7：30才完工。高強(qiáng)度、高密度、高效率的工作狀態(tài)，讓我們所有老師肅然起敬。我們各班班主任老師也非常關(guān)心英語(yǔ)老師，活動(dòng)中不斷地給英語(yǔ)老師送餛飩、送水果，這很讓人感動(dòng)。由于，初三期中考試的答案沒(méi)有及時(shí)拿到，備課組長(zhǎng)魏建春老師周六工會(huì)活動(dòng)回來(lái)，到晚上9：00多做自己好聽(tīng)力答案，周日早晨再到學(xué)校，和教務(wù)員曹忠其老師一起把英語(yǔ)成績(jī)匯總出來(lái)。這足以證明我們的英語(yǔ)備課組是一支有著非常高的凝聚力和戰(zhàn)斗力團(tuán)隊(duì)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只要所有成員心連心，只要大家都能為集體，為大家，為整體質(zhì)量考慮嗎，就沒(méi)有克服不了的困難，沒(méi)有達(dá)不成的目標(biāo)。我希望我們所有備課組都能像英語(yǔ)看齊，團(tuán)結(jié)一心，為整個(gè)備課組的進(jìn)步一起努力！
九年級(jí)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析 11
本學(xué)期從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我的工作和原來(lái)比，要多一些，頭緒也變得雜一些。有時(shí)候，可能對(duì)年級(jí)工作考慮得有失周全。但是，我們很多備課組長(zhǎng)、班主任和任課老師都能站在年級(jí)的角度思考問(wèn)題，并及時(shí)向我提出自己的想法和建議。這一點(diǎn)，真的很讓我感動(dòng)。宋志軍老師，第一年做備課組長(zhǎng)，但是他思考問(wèn)題非常全面，不斷和組員商討培優(yōu)方案的優(yōu)化，有想法及時(shí)和我商量溝通，王蕾老師也是新備課組長(zhǎng)，兩個(gè)班化學(xué)，一個(gè)班班主任，信任備課組長(zhǎng)，壓力很大，工作頭緒很多，但她能很快調(diào)整心態(tài)，積極投入到各個(gè)角色中，在備課組工作中有疑惑、有建議，能第一時(shí)間與我探討商量，很好地表現(xiàn)出了一位優(yōu)秀備課組長(zhǎng)的素質(zhì)。我記得本學(xué)期第一次走進(jìn)物理辦公室，萬(wàn)東生老師就直接向我建議輔導(dǎo)安排可以再優(yōu)化，聽(tīng)到他們的建議，我真的很開(kāi)心。所有這些，我都很感動(dòng)，感動(dòng)的原因不僅僅是大家給我建議、給了我點(diǎn)子，給了我?guī)椭�，最重要的是，大家能站在整個(gè)年級(jí)的高度思考問(wèn)題，站在怎樣更有利于學(xué)生、怎樣更有利于提高年級(jí)工作實(shí)效的高度去思考問(wèn)題。這半學(xué)期來(lái)，對(duì)于我們初三年級(jí)，我有很強(qiáng)烈的“大家庭”溫暖感覺(jué)。我也相信，這種溫暖的感覺(jué)，是我們陪伴學(xué)生進(jìn)行中考大戰(zhàn)，取得勝利的最大的精神保障。
對(duì)于我們的初三年級(jí)工作，我也在不斷地觀察、不停地反思，現(xiàn)在，我把我一些的想法和思考與大家一起分享：
一、現(xiàn)狀與心態(tài)
幾乎所有教過(guò)這一屆學(xué)生的老師都明顯地感覺(jué)到這一屆學(xué)生與往屆不同。我想起，在初一第一次教師會(huì)議上，我就跟當(dāng)初初一的老師們講過(guò)，我們要立足現(xiàn)狀，調(diào)整心態(tài)。今天到了初三，我依然要講這個(gè)話題。差生多，已是事實(shí)，念叨再多，埋怨再多，也不可能立刻改變現(xiàn)狀。所以，不如我們改變心態(tài)，用積極的心態(tài)去面對(duì)問(wèn)題。底子差，提高的空間相對(duì)就大，底子差，我們劉校長(zhǎng)也沒(méi)有給我們中考成績(jī)達(dá)到江陰前幾，澄西片前幾的壓力。既然這樣，我們各備課組不如靜下心來(lái)好好思考，如何在現(xiàn)有狀態(tài)下，尋找新的突破口。辦法總比困難多，想辦法，大膽嘗試，盡全力去改變現(xiàn)狀，如果日復(fù)一日地重復(fù)原來(lái)的教育教學(xué)方法，那是一定不可能改變現(xiàn)狀的。另外，從心理學(xué)上講，經(jīng)常念叨差勁，真的有可能導(dǎo)致更差勁，這個(gè)叫心理暗示。我們一定對(duì)學(xué)生講過(guò)這個(gè)心理暗示，所以我們也要用積極的心理暗示來(lái)引導(dǎo)我們自己。我們對(duì)年級(jí)的學(xué)困生，我們從心理上對(duì)他們降低要求，我們應(yīng)該為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而感到快樂(lè)，欣慰。也只有這樣，我們才有可能在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和提高。所以，我希望在各備課組、各辦公室，大家放棄和歷屆學(xué)生進(jìn)行比較，放棄無(wú)休止的抱怨，放棄對(duì)學(xué)困生、對(duì)學(xué)困生家長(zhǎng)的不滿，對(duì)學(xué)生，我們多用積極的心理暗示，尤其對(duì)后進(jìn)生，我們對(duì)他們多一些耐心，多一些引導(dǎo)的方法，多一些鼓勵(lì)和肯定，我想，這樣一定會(huì)有意想不到的改變。
二、經(jīng)驗(yàn)與反思
我們初三的老師，都是有經(jīng)驗(yàn)的老教師。很多老師是遵循著經(jīng)驗(yàn)在進(jìn)行教育教學(xué)工作的。不可否認(rèn)，經(jīng)驗(yàn)是在大家在工作中摸索積累起來(lái)的，曾經(jīng)讓大家獲得成功的好的做法。有的經(jīng)驗(yàn)值得我們好好借鑒，甚至推廣。比如在我的教學(xué)中也有這樣的經(jīng)驗(yàn)，多年以前，我從我們學(xué)校轟轟烈烈的小組合作課改模式中，獲得了小組競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和課堂活力的經(jīng)驗(yàn)，我在語(yǔ)文教學(xué)中以小組合作為手段，很好地訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)的能力，大聲說(shuō)的能力，主動(dòng)回答問(wèn)題能力，大膽質(zhì)疑的能力。在這幾個(gè)方面，很多學(xué)生自己也明顯地感覺(jué)到了自己的進(jìn)步。我覺(jué)得這樣的經(jīng)驗(yàn)值得我在以后的教學(xué)中，繼續(xù)運(yùn)用，并不斷改善、完善，使小組合作競(jìng)爭(zhēng)的手段發(fā)揮出更大的作用。但有的經(jīng)驗(yàn)，隨著時(shí)代的前進(jìn)，學(xué)生的認(rèn)知的改變，已經(jīng)對(duì)當(dāng)前的學(xué)生不再適用，但我們有的老師還沒(méi)有跟上學(xué)生思想的步伐，照搬照用原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因此，反思，在我們的日常教學(xué)中起著非常重要的作用。反思不僅僅是在每次大型考試后，而應(yīng)該在每一節(jié)課后，在每一天工作后，在每一周階段小結(jié)后。只有時(shí)時(shí)反思，我們的教育教學(xué)能力才能提升，我們的教育教學(xué)效果才能顯著。不反思教學(xué)過(guò)程，不反思教育行為，不研究學(xué)生，不研究當(dāng)前考試，只顧埋頭拉車(chē)，不抬頭看路，那么我們將會(huì)干得辛苦卻毫無(wú)成效。因此，我們的7個(gè)備課組，我們9位班主任，我們38位初三任課老師，都要很好地傳承有效經(jīng)驗(yàn)，不斷反思教學(xué)行為。
三、規(guī)劃與實(shí)施
學(xué)期過(guò)半，我們的各備課組可以開(kāi)始超前規(guī)劃起我們后期工作了。本學(xué)期我們是否需要把下學(xué)期的課程拿過(guò)來(lái)上一部分，上多少。我們周邊兄弟學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度是怎樣的。到了下學(xué)期，我們的大致要用多長(zhǎng)時(shí)間完成新課教學(xué)，用多少時(shí)間進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)。我認(rèn)為本學(xué)期期中考試后，就可以開(kāi)始進(jìn)行規(guī)劃了。畢竟，時(shí)間過(guò)得真的很快，第三次月考過(guò)后就進(jìn)入期末復(fù)習(xí)了，如果我們不規(guī)劃，漫不經(jīng)心走，往往到下學(xué)期就有可能亂了陣腳。所以，超前的，清晰的規(guī)劃是每個(gè)備課組必須慎重考慮的重點(diǎn)。規(guī)劃，方向是明晰的，但細(xì)節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)線條還比較粗。因此，我們要根據(jù)我們本屆初三學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)我們授課的實(shí)際情況，在實(shí)施規(guī)劃的過(guò)程中不斷地優(yōu)化、調(diào)整我們的教學(xué)思路和步驟。在這個(gè)過(guò)程中，探索和反思缺一不可。絕對(duì)不能心中只有計(jì)劃，只想著完成任務(wù)，一定要思考清楚，怎樣做，教學(xué)更有效果，怎樣做，學(xué)生受益最大。哪些習(xí)題，學(xué)生必須做，哪些習(xí)題，部分學(xué)生可以做，哪些習(xí)題，絕對(duì)不需要在上面浪費(fèi)時(shí)間。實(shí)施的過(guò)程，是不斷思考的過(guò)程，也不斷優(yōu)化改進(jìn)的過(guò)程。
四、優(yōu)生與差生
關(guān)于中考，上級(jí)和社會(huì)對(duì)我們學(xué)校的兩個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一是優(yōu)秀學(xué)生，而是平均分。關(guān)于這兩段學(xué)生，大家也都一直在努力著。培優(yōu)，我們的密度也很高，補(bǔ)差，下午的輔導(dǎo)，老師們也很盡心盡力。甚至課間，我也看到我們一些老師也利用起來(lái)了，把差生叫到辦公室進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
我認(rèn)為無(wú)論是優(yōu)秀學(xué)生還學(xué)困學(xué)生，對(duì)大部分學(xué)生而言，心理引導(dǎo)和指導(dǎo)應(yīng)該放在首位。優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法基本沒(méi)有大的問(wèn)題，他們身上的`主要問(wèn)題在于不能堅(jiān)持不懈持之以恒去努力，沒(méi)有拿出初三應(yīng)該有的拼搏精神來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)耐力不足。而，學(xué)困生，他們身上有太多的問(wèn)題，學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，學(xué)習(xí)底子相對(duì)薄弱，他們與優(yōu)秀學(xué)生想比，更加缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，我們首先要做的是調(diào)動(dòng)這兩段學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。年級(jí)正在做的是，數(shù)學(xué)能力競(jìng)賽，兩次考試對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的表彰，期中考試后，請(qǐng)五個(gè)備課組都積極動(dòng)起來(lái)，安排至少一次針對(duì)優(yōu)秀生或?qū)W困生的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，我們把獲獎(jiǎng)的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)。而且，我計(jì)劃，在學(xué)期期末時(shí)候，各班舉辦一次隆重的頒獎(jiǎng)典禮，我們要求這些優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生的家長(zhǎng)，邀請(qǐng)我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，到班級(jí)去，把學(xué)生的獲獎(jiǎng)?wù)掌C發(fā)贈(zèng)送給他們，激活他們的斗志，在他們努力的道路上為他們打氣加油。
這個(gè)是年級(jí)的思考，到各個(gè)班級(jí)，我相信，我們的班主任一定會(huì)有自己的點(diǎn)子，比如，現(xiàn)在有的班主任就對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行問(wèn)問(wèn)題的要求，每天必須去問(wèn)老師一到兩個(gè)問(wèn)題，在班內(nèi)形成善于思考，積極好問(wèn)的學(xué)習(xí)氣氛。這也是一個(gè)非常好的方法。再說(shuō)，學(xué)困生，對(duì)于班內(nèi)的絕對(duì)學(xué)困生，我們要保證不讓他們睡覺(jué)，如果單給他們布置任務(wù)，他們未必能完成，有的老師對(duì)差生進(jìn)行兩兩組合，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，每節(jié)課布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，一節(jié)課下來(lái)，對(duì)兩位同學(xué)進(jìn)行抽查，比一比，誰(shuí)厲害，對(duì)獲勝的學(xué)生，進(jìn)行鼓勵(lì)，甚至獎(jiǎng)勵(lì)，把學(xué)困生的動(dòng)力也激發(fā)出來(lái)。但我們更應(yīng)該思考的是，那一段學(xué)生的學(xué)習(xí)提升空間最大，那絕對(duì)不是班級(jí)最后一段學(xué)生，我想應(yīng)該是中等偏下一些的學(xué)生，我們不能眼睛里只能最前面和最后面的，也要關(guān)注要中等以及中等偏下的，這些學(xué)生用心地去引導(dǎo)，他們上升的空間還是很大的。我們從各備課組質(zhì)量分析表上，可以非常明確地看到，有的班級(jí)均分高，主要是因?yàn)橹泻蠖蔚膶W(xué)生少。
五、職業(yè)與事業(yè)
這是一個(gè)虛的話題。但我還是想說(shuō)一說(shuō)。每逢放假前夕，我們都能看到我們?cè)?jīng)教過(guò)的學(xué)生回�？赐覀�，我不知道此時(shí)此刻，我們老師們會(huì)有何感想。我所觀察到的是，被學(xué)生包圍，笑聲最多的那個(gè)老師，臉上掛滿了幸福、滿足，還有自豪。而此時(shí)，其他老師往往會(huì)有那么點(diǎn)羨慕，那么點(diǎn)失落。我這里只是舉個(gè)小小的例子，我想說(shuō)的是，如果我們把愛(ài)、把心給了學(xué)生，也一定能收獲學(xué)生的愛(ài)戴和感恩。記得有這樣一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。如果你對(duì)學(xué)生是盡心盡力，不求回報(bào)地付出，那么，你必然會(huì)收獲學(xué)生對(duì)你的尊重愛(ài)戴，銘記感恩，你也必然會(huì)收獲更多的人對(duì)你的肯定，你的心將是快樂(lè)而充實(shí)的。反之，如果你僅僅把這份工作作為養(yǎng)家糊口的職業(yè)，馬馬虎虎地應(yīng)付過(guò)去，那么最終結(jié)的果實(shí)也一定不如別人的大，不如別人的甜。
我認(rèn)為，你來(lái)到學(xué)校，兢兢業(yè)業(yè)把工作當(dāng)成事業(yè)是一天，渾渾噩噩把工作當(dāng)成職業(yè)也是一天，兢兢業(yè)業(yè)的一天可以給讓你充實(shí)，讓你有成就感，渾渾噩噩的一天，也是一天，身體上可能獲得了相對(duì)的輕松，但精神上絕對(duì)是空虛的蒼白的。
如果你能給學(xué)生帶來(lái)深遠(yuǎn)影響，你能幫助一個(gè)家庭成就一個(gè)孩子的未來(lái)，如果你真的能成為某個(gè)孩子，某幾個(gè)孩子，甚至更多的孩子生命的貴人，那是多么有意義的事情！
我們初三的老師都是我們學(xué)校骨干教師，我希望我們每一位老師，不管年長(zhǎng)的，還是年輕的，都能把我們的工作當(dāng)成我們?nèi)松氖聵I(yè)去做，充實(shí)地過(guò)每一天，然后收獲用汗水澆灌而成的碩大的果實(shí)。
以上是我對(duì)我們平時(shí)工作中一點(diǎn)的思考，我也希望我們?nèi)w老師包括我自己好好反思，盡可能把自己調(diào)整到最佳狀態(tài)投入工作，以獲得最佳的成效。為明年六月的中考最好最充分的準(zhǔn)備。
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