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八年(1)班科學(xué)期中考試質(zhì)量分析
一、試卷的總體評(píng)價(jià)
科學(xué)試題總體來(lái)說(shuō)注重了對(duì)學(xué)生觀察、判斷、分析、理解和綜合等能力的考查，重視了對(duì)知識(shí)的理解與消化，避免了死記硬背。注重考查了學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、概括能力和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
二、試卷特點(diǎn)
1、注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查
試題注重基本概念和規(guī)律、基本現(xiàn)象理解，有60%的基礎(chǔ)題，盡可能從基礎(chǔ)知識(shí)著手，題目的難度適中，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的同時(shí)，也注重學(xué)生發(fā)散思維的考查，10、15、19題考查學(xué)生知識(shí)的靈活性，并且對(duì)難度有所增加。
2、體現(xiàn)新課程的指導(dǎo)思想
試題體現(xiàn)了過(guò)程與方法，從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)的新課程理念。在注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能考查的同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究、信息搜集與處理等多種能力進(jìn)行了考查。3、7、12、18、20、22等題分別考查了學(xué)生的理解能力、分析能力、科學(xué)思維能力、想象能力、分析處理信息能力、發(fā)散思維能力、解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力等。
3、加強(qiáng)了科學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系
試題加大了與實(shí)際聯(lián)系的力度，2、4、7、11、12、18試題的.情景取之于生活中，學(xué)生都比較熟悉，并且這些題都不是為聯(lián)系而聯(lián)系，而是真實(shí)地反映了“科學(xué)就在你身邊”，幫助學(xué)生打破科學(xué)的神秘感，消除對(duì)科學(xué)的畏難情緒，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，體現(xiàn)“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”的新理念。
4、加大了實(shí)驗(yàn)探究的考查力度
試卷中的實(shí)驗(yàn)與探究作為一個(gè)獨(dú)立的大題旗幟鮮明地單列出來(lái)，且分值占18分，比計(jì)算題多4分，以此突出實(shí)驗(yàn)探究在新課程中的地位，充分體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”，有利于指導(dǎo)科學(xué)教師的日常教學(xué)。如第28、29、30題，都是實(shí)驗(yàn)的基本技能。
三、試卷中各大題得分情況
八年（1）班參加考試總?cè)藬?shù)46人，平均67.96分，最高分98分，最低分32分，合格率78.3%。其中選擇題最高分38分，最低分18分，簡(jiǎn)答題最高分28分，最低分6分，實(shí)驗(yàn)探究題最高分18分，最低分6分，分析計(jì)算題最高分14分，最低分0分。
四、各題錯(cuò)誤原因
從試卷和統(tǒng)計(jì)結(jié)果不難看出在考生中存在以下幾個(gè)突出的問(wèn)題：
1、低分群較大，兩極分化嚴(yán)重，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科失去興趣和信心
46份試卷中，50分以下占6人，這部分學(xué)生已不僅僅是科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握，而是喪失了學(xué)科學(xué)的興趣，從他們的答卷可以看出這一點(diǎn)。
2、基本的科學(xué)概念和規(guī)律理解不到位
基本的概念和規(guī)律理解不透徹，往往表現(xiàn)在無(wú)法準(zhǔn)確識(shí)別、判斷那些似是而非的問(wèn)題，如第11題，有一大部分學(xué)生沒有真正掌握浮力的概念，理解其實(shí)質(zhì)。如第13題，有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，是作業(yè)中做過(guò)的原題，也沒能做出正確答案，如第7題，學(xué)生根本不能把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以靈活應(yīng)用。
3、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、探究能力水平低
試卷中的實(shí)驗(yàn)、探究的考查比較全面，涉及到對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能、基本現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法、學(xué)生的創(chuàng)新能力的考查，但得分率大多數(shù)學(xué)生都不高，說(shuō)明在教學(xué)中這一環(huán)節(jié)還薄弱，有待進(jìn)一步加強(qiáng)、提高，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；改變過(guò)去重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)日常教學(xué)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如第28題第（3）小題，學(xué)生處理問(wèn)題能力較差。還有一些同學(xué)沒有把題目看
2清楚，如第29題題目中正確答案是4F/πd，有的同學(xué)填上F/S，造成不應(yīng)該的失分，實(shí)在是
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4、不重視課本知識(shí)，教材陌生
試卷中綜合題中31、33題，分別是教材中涉及到的問(wèn)題，也是教學(xué)中給學(xué)生講解過(guò)的問(wèn)題，也是實(shí)際生活中的情景，但許多學(xué)生在考試中對(duì)題意都沒能理解,更談不上解決實(shí)際問(wèn)題。
五、今后教學(xué)改進(jìn)與整改措施
考試不是目的，考試只是一種評(píng)價(jià)手段，考試的意義應(yīng)該在考試之外，這次質(zhì)量檢測(cè)帶給我們重要的啟迪和反思。
1、重視基本知識(shí)的教學(xué)
新課程提出了“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要求這并不是不注重基本知識(shí)，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察科學(xué)現(xiàn)象、產(chǎn)生科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)能力的途徑和載體。因此對(duì)科學(xué)基本知識(shí)的教學(xué)不是削弱而是加強(qiáng)了，要求更高、更科學(xué)了。在樣卷分析中，考分在40-60分段的考生，大多數(shù)是在基礎(chǔ)知識(shí)上失分嚴(yán)重。
2、重視實(shí)驗(yàn)、探究教學(xué)
在日常的教學(xué)中，不要為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，要正確理解實(shí)驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系，重視演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)，特別是探究實(shí)驗(yàn)，真正讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷過(guò)程，自然而然地得到知識(shí)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中還要注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)后，留給學(xué)生思索的空間和回味的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理，內(nèi)化為學(xué)生的能力。要想提高科學(xué)教學(xué)成績(jī)，必須要把實(shí)驗(yàn)與探究落到實(shí)處。
3、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)
這次期末測(cè)試題“不難”，但“很活”。一個(gè)“活”字很形象地表達(dá)了考查的主要東西——學(xué)生的能力。那么，在教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)過(guò)程的經(jīng)歷，科學(xué)方法的領(lǐng)悟，達(dá)到養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣，形成解決問(wèn)題的多種能力。過(guò)去的那種只重視知識(shí)、結(jié)論，不重視過(guò)程和方法，讓學(xué)生一味地套公式的做法，只會(huì)把知識(shí)教“死”，把學(xué)生教“呆”，嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然，也不可能達(dá)到理想的效果。
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