有關(guān)高效課堂中小組評價機制的幾個問題，我認為課堂展示和當堂達標是最關(guān)鍵的兩項，這是小組建設(shè)的策略在這里不贅述，我補充一點學(xué)生評價中還應(yīng)包括組際間評價，以上大家談到的均為表格式打分制的評價方式。
小學(xué)評價發(fā)言稿
有關(guān)高效課堂中小組評價機制的幾個問題
——大慶一中附屬機關(guān)小學(xué)
應(yīng)天利:
高效課堂教學(xué)模式都有小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，怎樣才能使合作學(xué)習(xí)更有效，才能使課堂教學(xué)更高效？【課件：杠桿、助力泵】我們認為：小組評價的作用是不可忽視的，它是合作學(xué)習(xí)的杠桿，是激勵學(xué)生發(fā)展的助力泵�？茖W(xué)的小組評價機制，會對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)進行有效督促，是促進小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
那么，如何建立有效的評價機制呢？【課件出示：如何建立有效的小組評價機制】
在不斷的實踐探索中，我們逐步建立了一套較為合理、實用的小組評價機制，使教與學(xué)的雙邊活動達到和諧統(tǒng)一，主要包括以下三個方面：一、小組評價：多角度，全方位。二、小組評價：主體多元化。三、小組評價：形式多樣化。姜海歐：
首先，小組評價機制的建立應(yīng)多角度、全方位。小組評價應(yīng)該包括常規(guī)德育管理評價和學(xué)習(xí)管理評價。在這里我們著重談?wù)剬W(xué)習(xí)管理評價。
應(yīng)天利：
在小組學(xué)習(xí)評價中，不應(yīng)僅僅停留在小組合作學(xué)習(xí)后的結(jié)果評價，【課件】更為重要的是包括各組的超前學(xué)習(xí)、組內(nèi)互助、課堂展示和當堂達標等整個學(xué)習(xí)過程的評價。超前學(xué)習(xí)：例如：我校初高中“學(xué)案”的完成情況，四所小學(xué)學(xué)生“學(xué)習(xí)單”等預(yù)習(xí)情況的反廓—一般多為課前相應(yīng)時間的預(yù)習(xí)檢測，有時是教師的語言評價，有時是小組內(nèi)的評星等不同的形式；組內(nèi)互助，就是學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中是否參與交流發(fā)揮群體的積極功能，是否通過求同存異來提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力。
李靜：
我認為，課堂展示和當堂達標是最關(guān)鍵的兩項。
【課件：展示各班的評比展板】課堂展示是小組合作成果分享的主要環(huán)節(jié)，要求小組成員密切配合，精心構(gòu)思，表達完美，抓住關(guān)鍵，切中要害，迸發(fā)出思1
維的火花。課堂中任課教師負責(zé)將學(xué)生展示的得分記錄到前黑板相應(yīng)的小組得分欄內(nèi)（也可以安排課堂觀察員記錄在小組合作評價表上）。
當堂達標則是小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗。根據(jù)檢測內(nèi)容的難易度確定達標標準，結(jié)合小組達標情況給各組賦分。
各小組長按周統(tǒng)計各組分數(shù)，匯總到班級學(xué)習(xí)評價中。【課件：表格】羅勇：
其次，我們認為小組評價的主體應(yīng)該多元化�！菊n件：（二）小組評價：主體多元化�！吭谛〗M合作學(xué)習(xí)中，評價的主體不能僅僅局限于教師，應(yīng)使學(xué)生成為評價主體之一，將評價的權(quán)利歸還學(xué)生，從而改變學(xué)生被動接受評判的狀況。另外，家長也可以成為評價的主體，雖然家長無法參與課堂，但是家長可以對學(xué)習(xí)結(jié)果（測試結(jié)果和作業(yè)完成）做出評價。
主持人：
如何讓學(xué)生作為評價的主體，使他們的評價更有效果呢？
姜海歐：
首先，我認為在學(xué)習(xí)小組建立之初，必須明確每個人責(zé)任，分配好任務(wù)，讓每個組員都有評價和被評的工作內(nèi)容。這是小組建設(shè)的策略，在這里不贅述。應(yīng)天利：
我們還是來談?wù)剬W(xué)生評價，【課件：學(xué)生自評、學(xué)生互評、組長評價和組間互評】它應(yīng)該包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、組長評價和組間互評四個方面，這樣會使得小組內(nèi)每個成員都樹立起明確的責(zé)任意識，培養(yǎng)小組的自信心、合作意識和集體精神，從而才能大大提高學(xué)習(xí)效率。
羅勇：
第一點：學(xué)生自評
因為每一次教學(xué)活動的評價主體是學(xué)生，評價的對象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價，思考自己在學(xué)習(xí)活動過程中的表現(xiàn)，談?wù)J識，談體會，談收獲，同時能夠明白自己在活動過程中的不足，明確自己今后的努力方向。例如：我在每堂課結(jié)課時，都設(shè)計“這節(jié)課你的收獲（學(xué)習(xí)態(tài)度、所學(xué)知識、誰表現(xiàn)最好及原因”，（舉實例：加分、加星、粘貼）讓學(xué)生參與到課堂評價之中。2
第二點：組員互評
為了小組成員形成良好的心理環(huán)境，營造團結(jié)合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進行小組成員之間對發(fā)言、討論、傾聽方面的相互評價，最后由小組長根據(jù)大家的意見，記錄評價結(jié)果，交給任課教師�？梢宰屆總�小組都填寫一張小組合作學(xué)習(xí)過程評價表。【課件：表格】姜海歐：
第三點：組長評價
小組長要擔(dān)當起小組學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，****清，周周清，月月清；要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時收齊上交；小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學(xué)習(xí)目標。【課件：用海鷗自己的表格（重新拍照）組長評價表格】（2張）
羅勇：
在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長的作用舉足輕重，要想很好的發(fā)揮小組長評價的杠桿作用，對小組長進行定期的輔導(dǎo)培訓(xùn)是非常必要的。
我補充一點，學(xué)生評價中還應(yīng)包括：組際間評價。組際間評價，比組內(nèi)評價更客觀更公平。參與評價的不一定是全體學(xué)生，可以每組安排專人進行評價�！菊n件：組際間評價表】
應(yīng)天利：
以上大家談到的均為表格式，打分制的評價方式。其實我覺得，學(xué)生在課堂上評價他人時，評價的語言也是不容忽視的，特別是針對其他同學(xué)的提問、回答、朗讀等的評價語言，不僅僅對被評價者來說有促進和激勵作用，而且對點評人本身而言，也是對自己思維和表達等綜合能力的展示。作為教師，如何把握自己的評價語言，做到準確、恰當，有針對性。
如蹺一下大拇指；經(jīng)常說“excellent”“welldone”等的表揚的話；全體學(xué)生鼓掌；摸摸學(xué)生的頭；送上一朵小紅花等等。這些獎勵使學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，給學(xué)生創(chuàng)造了主動發(fā)展的機會。
羅勇：
老師在進行評價的時候，既對每位學(xué)生所采用的方法給予了肯定，讓他們享受了成功的愉悅感，又通過讓學(xué)生自己分析不同方法的優(yōu)與劣，培養(yǎng)了學(xué)生多中擇優(yōu)的數(shù)學(xué)思想。（舉自己課上的實例）
姜海歐：
我認為，評價的語言和方法在評價過程中很重要，同樣，對評價結(jié)果的統(tǒng)籌管理更重要。作為班主任，對評價的結(jié)果還要及時總結(jié)、梳理、公布。【課件：結(jié)果評價展示】
在每周五，各小組把本周的各種評價表交給班長和學(xué)習(xí)委員，他們負責(zé)統(tǒng)計。在每周一的班會上，公布上周的評價結(jié)果，選出優(yōu)勝組為“周優(yōu)秀之星”，并把小組成員的名字一次寫在黑板的最上面，同時，可根據(jù)各分項積分的結(jié)果評選出獲勝的個人——“預(yù)習(xí)之星”、“質(zhì)疑之星”、“書寫之星”等等。每月底，再根據(jù)各組評為“周優(yōu)秀之星”的次數(shù)，可被評為“月優(yōu)秀小組”！以此激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，同時能防止只有部分優(yōu)秀學(xué)生頻繁展示現(xiàn)象的出現(xiàn)。應(yīng)天利：
聽了大家的討論，我覺得，對于學(xué)習(xí)小組評價，每個人都有不少自己的想法。剛才大家結(jié)合自己的教學(xué)實踐采取了很多有效的方法，這也是我要說的第三點
【課件：（三）小組評價：形式多樣化。】剛才大家提到的有：
語言評價、分值制、等級制，我覺得還應(yīng)該有一種，其實也是我們經(jīng)常使用，卻容易被忽視的——文字描述�！菊n件：語言評價、分值制、等級制、文字描述】羅勇：
哦，對！文字描述也就是我們常用的評語。在小測或者作業(yè)后的批語中委婉指出自覺性不太好和自主合作學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生所存在的漏洞，讓學(xué)生體會到老
師是在愛自己，關(guān)心自己，這才能使學(xué)生心悅誠服，從而提高學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，增強小組集體爭先的勇氣。
李靜：
分值制、等級制則適用于匯總小組合作學(xué)習(xí)的階段成果，在任課教師教學(xué)管理和班主任班級管理中，常常采用分值與等級相結(jié)合的形式。從而改變了班級教學(xué)中學(xué)生成員間以競爭為主的交往方式，促進了組內(nèi)成員的互助與合作，使學(xué)生在各自的小組活動中盡已所能，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。姜海歐：
多樣的評價并非要教師簡單的把評價方式不斷變換花樣，而是要以學(xué)生、小組的實際特點和合作情況為基礎(chǔ)，根據(jù)小組合作的狀況做出中肯的評價。
應(yīng)天利：
三、評價中應(yīng)注意的問題【課件】
1、評價打分：簡單、易操作。（羅勇：是的，我們一二年級就不適合讓學(xué)生填寫打分記錄表。）
2、評價語言：及時、客觀、具體。（姜海歐：比如學(xué)生朗讀課文時的評價語言，不能總是“聲音洪亮”，流利、準確，而應(yīng)是“你聲情并茂的朗讀仿佛把我們帶到了”）
3、評價結(jié)果：公開、公正、公平。（李靜：尤其是任課教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，更要做到這一點，才能使評價真正實現(xiàn)激勵、導(dǎo)向的作用。）
應(yīng)天利：
感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家及老師們的用心聆聽，以上僅是我們在學(xué)習(xí)和實踐中總結(jié)出的一些關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)評價機制的簡單做法，還不是很成熟。希望能給大家一點點借鑒和啟迪，有不當之處，還懇請各位不吝賜教！謝謝！
小學(xué)生參評區(qū)優(yōu)評比發(fā)言稿
參評區(qū)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言稿尊敬的高老師，親愛的同學(xué)們，大家好：
首先，我能站在這“競選區(qū)優(yōu)秀學(xué)生”的舞臺上得感謝老師與同學(xué)們的幫助與支持。謝謝�。�！我是三年級轉(zhuǎn)到我們班的，這是一個充滿快樂，笑聲的大家庭，一個為理想不懈奮斗，師生同心的集體，我為能加入到這個集體而感到慶幸和自豪。更使我感到溫暖的是每個同學(xué)都是親切，讓我很快就融入到了這個集體中來。
回顧這兩年來的學(xué)習(xí)生活,一路走來不是鮮花滿地，但也充滿披荊斬棘后的快樂與喜悅。我也明白了什么是目標，什么是責(zé)任，什么是拼搏，什么是奉獻�，F(xiàn)在我能站在這里參與競選，我很榮幸，同時也要感謝老師和同學(xué)們給我的機會。泰戈爾曾說過：“天空中沒有鳥的痕跡，但我已飛過�！倍F(xiàn)在，我想說：“天空中沒有鳥的痕跡，但我正在飛翔�！�
我并不相信天注定的事，我只相信事在人為，而且什么事都在于一個“勤”字。因此我在努力，通過自身堅持不懈的拼搏，并能不恥下問，虛心請教同學(xué)，老師。由于我天資不是很聰明，平時的成績比較一般，但是我能堅持不懈努力，加強課后練習(xí)，因此在每學(xué)期的期末考試中總能名列班級前茅。
我熱愛語言，喜愛看書，常常會樂此不疲地閱讀。我在班級訂了4種雜志，這些也滿足不了我的閱讀興趣，我還經(jīng)常去書店買一些課外書閱讀，因此在學(xué)校舉行的多次征文中獲獎。
我熱愛生活，興趣廣泛，我會彈鋼琴、熱愛畫畫，但我有一個小缺點不愛運動，希望同學(xué)們幫助我。我孝敬父母，尊重師長，禮貌待人，尊老愛幼，常常坐公共汽車會為老人、孕婦、小孩讓座，我常常抱著一顆感恩的心去關(guān)心，體諒別人。我還擁有一顆愛心，愿意伸出自己的一份愛心去溫暖別人，在學(xué)校組織的捐款中都能拿出自己壓歲錢獻出一份愛心。我還默默地關(guān)心班級，比如開學(xué)不久我發(fā)現(xiàn)高老師的紅油筆只剩兩枝，我默默的買來一盒獻給班級。
記得有人說過：“有信心未必能贏，但沒信心一定會輸�！毙判氖浅晒Φ牡谝灰E，我的信心來自于你們對我的支持和幫助。
既然是花，就要開放；既然是樹，就要長成棟梁，如果我當選區(qū)優(yōu)秀學(xué)生，就要在各方面成為一名出色的領(lǐng)航員！我知道，再多華麗的語言也只不過是一瞬間的智慧和激情，樸實的行動才是開在成功之路上的鮮花。今天我努力爭取這份榮譽，不是為了在他人面前炫耀，而是希望能在這個位置上為學(xué)校，為同學(xué)多獻出一份自己的力量。
最后衷心希望大家給我這個機會，，支持我、鼓勵我。投下您寶貴的一票！Believeme,Icandothebest!!!
向山小學(xué)集體評課發(fā)言稿
朱小芳評課稿：
一、教師的教學(xué)熱情能充分調(diào)動課堂氣氛，三位老師課堂導(dǎo)入部分就很好的體現(xiàn)了這一點，他們與學(xué)生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學(xué)生的熱情調(diào)動了起來，一下子就把師生間的關(guān)系拉近了，形成了良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛變得較為輕松。
二、教學(xué)思路清晰、層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律。三位老師充分李永樂簡筆畫，多媒體課件等創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中用，并做到詞不離句、句不離文，以提高他們實際運用語言的能力。
三、活動形式多樣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，教師必須善于鼓勵學(xué)生積極參與并設(shè)計英語教學(xué)活動，包括思維參與和行為參與。在這幾節(jié)課中，我們看到教師采用了自編chant，繪畫、聽聲音猜等多種形式，從視覺、聽覺等多種感官，全方位激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，達到了良好的教學(xué)效果。
王錚評課稿：
一、第一節(jié)課
1游戲環(huán)節(jié)設(shè)計很好，讓同學(xué)都能從玩中得到學(xué)習(xí)，每個環(huán)節(jié)實用有效
2is和isn't的教授，應(yīng)該進行對比，多教授幾遍，對孩子來說有些難度教授太快。
3層次比較清晰，比如句型轉(zhuǎn)換，思路清晰。
4因場地點的問題，該教師采用的并不是多媒體教學(xué)，教師看不清黑板。
二、二節(jié)課
1教師思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計好。
2游戲設(shè)計創(chuàng)新，讓孩子摸物猜食物運用。
3教師運用多媒體，學(xué)生比較感興趣的動畫，讓學(xué)生明白單復(fù)數(shù)的句型運用。三、三節(jié)課
1教師注重了聽、說、讀、寫的培養(yǎng)
2也許為較高年級的，這節(jié)課的游戲不是很吸引學(xué)生，相反概述的知識點比較多。
孫霞評課稿：
1依照學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)所學(xué)知識。2為學(xué)生設(shè)置語言運用的真實情景，與生活實際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行真實的語言交際，讓學(xué)生運用語言做事情。創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，同時滲透了德育教育和健康教育。
3評價方式：師生間，學(xué)生間的互動；學(xué)生參與活動的積極性和情緒；是否可以讓學(xué)生自己學(xué)生自己設(shè)計理想中的家，而后運用所學(xué)加以描述。
孫卉評課稿：1整個過程起伏有致，教學(xué)內(nèi)容收展有度，能根據(jù)目標要求，圍繞重點，對教學(xué)內(nèi)容展開人任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性運用知識，對知識進行及時性小結(jié)。
2學(xué)生思維張弛有度，教學(xué)活動動靜結(jié)合。
楊玲評課稿：
一1侯老師教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，采用了聽一聽，答一答，貼一貼，說一說，讀一讀，做一做，演一演，秀一秀，有易到難、層層遞進的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀的等技能。
2讓學(xué)生課后設(shè)計未來的臥室或其它房間，發(fā)揮學(xué)生的想象力，注重學(xué)生各種能力培養(yǎng)與訓(xùn)練�；顒又胁捎眯〗M合作，個人展示相結(jié)合的教學(xué)形式，既培養(yǎng)學(xué)生的個性，也培養(yǎng)他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。
二胡老師的新授課在不知不覺的情境中悄悄的拉開了帷幕，我和所有的老師一樣在和諧、輕松、愉快的氣氛中暢游了一番，感受課的點點滴滴，真是“潤物細無聲”。
我常常為了引出單詞的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個個情境，但是顯得整個教學(xué)過程支離破碎。而胡老師通過一段Mrs.Feng的農(nóng)場對話，讓學(xué)生提煉了FastReading中的關(guān)鍵信息，在師生共同完成任務(wù)的這個看似很平常的過程中引出了句型，正所謂“教學(xué)有道，其道在尋常之中”。QQ農(nóng)場老師選擇了學(xué)生喜聞樂見的生活實際，讓學(xué)生整體感知對話構(gòu)造，拓展了對話內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了更強烈的聽和讀的愿望。
三夏老師居然讓學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述這篇會話！在整個教學(xué)過程教師沒有把知識和技能作為獲得和儲存加以對待，而是在同學(xué)生一起解決問題的過程中作為表達和共享加以運用，一步步引導(dǎo)學(xué)生