集體備課中心發(fā)言人說課材料，通過對離子鍵形成過程的分析培養(yǎng)學(xué)生懷疑求實(shí)創(chuàng)新的精神，教學(xué)難點(diǎn)理解離子鍵的形成過程，在體現(xiàn)探究觀察研究思維運(yùn)用遷移三個(gè)認(rèn)知，集體備課中如何當(dāng)好中心發(fā)言人。
集體備課中心發(fā)言人3
集體備課中心發(fā)言人-----------說課材料
年級：高一學(xué)科：化學(xué)中心發(fā)言人：李翠翠時(shí)間：3月5日
1、課題：第一節(jié)離子鍵
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
使學(xué)生理解離子鍵的概念，通過離子鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運(yùn)動的想象力。過程與方法：
通過學(xué)生對離子鍵的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；通過電子式的書寫，培養(yǎng)學(xué)生的歸納比較能力，通過分子構(gòu)型的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過對離子鍵形成過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生懷疑、求實(shí)、創(chuàng)新的精神。
2、在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
3、培養(yǎng)學(xué)生從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識事物的科學(xué)方法。
3、教材分析：本節(jié)課的化學(xué)基本概念較多，內(nèi)容抽象。
4、學(xué)情分析：根據(jù)高一學(xué)生的基本特點(diǎn)，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思
維能力較弱，還是易于接受感性認(rèn)識。因此，本節(jié)課的教學(xué)充分利用
現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
5、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)易混點(diǎn)，本節(jié)應(yīng)把握的深度難度及拓展。教學(xué)重點(diǎn)：離子鍵的概念
教學(xué)難點(diǎn)：理解離子鍵的形成過程
6、教學(xué)流程
第一步：（3分鐘）
教師活動：[設(shè)問]食鹽是由哪幾個(gè)元素組成的？
學(xué)生活動：思考、討論、回答。
第二步：（10分鐘）
看視頻鈉在氯氣中燃燒試驗(yàn)，填完課本上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和方程式。
閱讀教材，思考：從已學(xué)過的原子結(jié)構(gòu)知識來分析鈉原子和氯原子是以怎樣的方式結(jié)合在一起的？它們之間又存在著什么樣的作用力？
第三步：（5分鐘）
課件演示氯化鈉的形成過程，學(xué)生自己推測氯化鈉的形成過程。從而得出離子鍵的定義。第四步：（講述10分鐘）
電子式的書寫，通過邊講邊練的方式讓學(xué)生掌握電子式的書寫。
第五步：（10分鐘）
隨堂練習(xí)，通過小組討論，給出正確答案。學(xué)生自己總結(jié)本課的知識點(diǎn)，布置作業(yè)。
7．在體現(xiàn)探究（觀察）、研究（思維）、運(yùn)用（遷移）三個(gè)認(rèn)知
層次的思考與設(shè)計(jì)。
本節(jié)的化學(xué)鍵內(nèi)容，目的是使學(xué)生進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成，從而揭示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。本節(jié)課的化學(xué)基本概念較多，內(nèi)容抽象，根據(jù)高一學(xué)生的基本特點(diǎn)，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認(rèn)識。因此，本節(jié)課的教學(xué)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于離子鍵的概念比較抽象，應(yīng)用多媒體課件不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能很好的幫助學(xué)生理解離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程及概念。在學(xué)生深入理解離子鍵的知識后，很自然的引出了后一節(jié)中要介紹的化學(xué)鍵的概念，以及化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
8．本節(jié)課每一步設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性信息有哪些？這些導(dǎo)向性信息科學(xué)性、漸進(jìn)性、發(fā)散性體現(xiàn)在何處一一具體說明。
第一步設(shè)計(jì)意圖：問題導(dǎo)思，激發(fā)興趣；
第二步設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度來思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；
第三步設(shè)計(jì)意圖：化靜為動，變抽象為形象，增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
集體備課中如何當(dāng)好中心發(fā)言人
集體備課中如何當(dāng)好中心發(fā)言人
集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，通過集體備課，可以彌補(bǔ)教師知識積累不足，打破教師間的相互封閉,集思廣益，取長補(bǔ)短。而作好集體備課中的中心發(fā)言工作對提升備課質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。它可以充分發(fā)揮備課組的群體智慧和分工協(xié)作的整體效果。那么發(fā)言人如何作好中心發(fā)言呢？
一、發(fā)言前自我鉆研，精心準(zhǔn)備
在每次集體備課前，備課組長要確定集體備課的內(nèi)容和中心發(fā)言人。以便中心發(fā)言人在作好充分準(zhǔn)備。組內(nèi)人人有份，輪流作每一次的中心發(fā)言人。在發(fā)言前應(yīng)作的準(zhǔn)備如下：備大綱和教材、查找相關(guān)教學(xué)補(bǔ)充資料、備教法和學(xué)法、備課堂練習(xí)和課后訓(xùn)練、最后寫出教案。
具體要求如下：
1.了解大綱、自研教材：學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)大綱的全部內(nèi)容。按照教學(xué)大綱規(guī)定，通覽、鉆研教材。明確本課在全冊中的作用和地位，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，找到突破方法。
2.閱讀與所備內(nèi)容相關(guān)的參考資料，并將重要資料摘錄，以充實(shí)補(bǔ)充教材之不足。
3.備教法和學(xué)法：根據(jù)本節(jié)內(nèi)容具體要求和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力基儲著眼于學(xué)生實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)方法。
4.備課堂練習(xí)和課后訓(xùn)練：準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)牧?xí)題，針對性要強(qiáng)，要能夠有比較完整地體現(xiàn)本節(jié)課基礎(chǔ)知識，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
5.寫出完整教案。
以上是中心發(fā)言人必須要進(jìn)行的準(zhǔn)備。只有做好充分的準(zhǔn)備才能在發(fā)言中輕松自如、游刃有余。這也是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵工作。
二、發(fā)言中認(rèn)真說課，聽取評課
中心發(fā)言人要在發(fā)言前將所備教案發(fā)給備課組教師每人一份，并以說課的形式進(jìn)行發(fā)言。
所說內(nèi)容分成：1.本節(jié)地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破策略；2.教學(xué)教法探究；3.教學(xué)過程處理；4.板書設(shè)計(jì)方案；5.課后練習(xí)說明。每講完一個(gè)板塊，要停下來聽取組內(nèi)老師提問和提出意見，自己及時(shí)作出說明、修改或者補(bǔ)充，并將有關(guān)補(bǔ)充修改內(nèi)容記下。
三、發(fā)言后充實(shí)教案，完善共享
發(fā)言后，要進(jìn)行反思交流。對發(fā)言中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，將評議后的教案整理修改，進(jìn)行二次備課，再次將整理好的教案打印后分發(fā)給參與老師共享。到此，發(fā)言工作基本宣告結(jié)束。
當(dāng)然教無止境，學(xué)無止境。在集體備課中，它不僅僅需要主講人積極發(fā)言，同時(shí)也需要各個(gè)教師積極、互動的參與。所以，在集體備課前，每位教師都應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，提前備課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。做到既是參與者，又是合作者，才能成為成果的享受者。從而提高整體授課水平和教學(xué)質(zhì)量。
什么是集體備課
教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀課標(biāo)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動。其具體運(yùn)作方式如下：
1、組織管理：
集體備課由教學(xué)處（或教科研室）實(shí)施管理。一般由教研組長具體主持集體備課活動；公共科和規(guī)模較大、門類較多的專業(yè)教研組可分成若干備課組，由備課組長負(fù)責(zé)具體實(shí)施，
教研組長指導(dǎo)并參加各小組的備課活動。
2、活動過程：
（1）活動準(zhǔn)備——“二研”、“三定”
組長提前通知全組成員在集體活動前認(rèn)真研讀教材、課標(biāo)、通知中明確集體活動的“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人。
（2）集中研討——“四備”
集中研討即組長在集體備課時(shí)間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時(shí)，應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)（還應(yīng)包含單元檢測）。討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，允許不同意見的爭鳴。
（3）修改提綱——“五統(tǒng)一”
根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)思想，，統(tǒng)一“雙基”、“雙力”（智力、能力）和“雙育”的內(nèi)容與要求，統(tǒng)一課時(shí)安排，統(tǒng)一達(dá)標(biāo)題目，統(tǒng)一考核要求。同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。
（4）撰寫教案
各任課教師根據(jù)集體備課的備課提綱和各班的學(xué)情，撰寫教案。此時(shí)，在不離開“五統(tǒng)一”的前提下，發(fā)揮各人特長。
（5）信息反饋
下一次集中時(shí)，把根據(jù)備課提綱實(shí)施時(shí)反映出來的重點(diǎn)問題提出來，供以后借鑒。
3、時(shí)間安排：學(xué)�？筛鶕�(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，每學(xué)期規(guī)定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時(shí)間排進(jìn)課表，那就更加制度化、規(guī)范化了。編輯本段
必須堅(jiān)持的“三性”原則
1、統(tǒng)一性原則。
集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。
2、超前性原則
分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。
3、完整性原則
劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。
正確處理好“三個(gè)關(guān)系”
1、正確處理好個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系。
集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合的形式。如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說課，討論是不能成功的。要發(fā)動全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材，討論的時(shí)候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個(gè)人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩外”。集中討論時(shí)，組長要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動起來。還要善于總結(jié)，概括大家的長處，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理備課提綱。
2、正確處理好備課與試講的關(guān)系。
備課是講課的基礎(chǔ)，講課以備課提綱為指導(dǎo)。集體備課之后，由一人或幾人進(jìn)行試教，每次教后及時(shí)組織評課。執(zhí)教者發(fā)揮自己的特長，上出自己的風(fēng)格。備的內(nèi)容統(tǒng)一，教的風(fēng)格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統(tǒng)一，上課在不離開備課提綱的情
況下，可以百花齊放。千萬不能出現(xiàn)“千人一面”的局面。
3、正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。
集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干。一來有把握，二來組長也省心。備課是貫穿于每學(xué)期的全過程，從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應(yīng)給新同志壓壓擔(dān)子，讓新同志來當(dāng)“中心發(fā)言人”，同時(shí)采勸青藍(lán)結(jié)對”的方法，然后逐步放手。這樣可以一舉數(shù)得。
集體備課備什么這樣集中是否有用
改革課堂教學(xué)，備課是重要環(huán)節(jié)，集體備課更是教師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的一項(xiàng)重要措施。記者在一些學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)集體備課有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
集體備課應(yīng)突出研究風(fēng)氣
集體備課要研教研學(xué)，尤其要研課堂之教、學(xué)生之學(xué)。一些學(xué)校集體備課“重教輕學(xué)”，只重視教師如何去教，忽視對學(xué)生學(xué)的研究與探索。要實(shí)現(xiàn)教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，就要在備課中，從教與學(xué)兩個(gè)方面設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，要研究教師如何運(yùn)用教法、學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)法去突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而一些學(xué)校在集體備課中恰恰忽略了這些內(nèi)容的研究。在集體備課中，不僅要注重教師“教什么”，還應(yīng)當(dāng)研究“怎么教”，研究可以從多方面進(jìn)行，首先要研究教材如何體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇相應(yīng)教法。
目前，一些教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上存在的主要問題是目標(biāo)不完整，大多數(shù)只有知識目標(biāo)，缺乏能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，目標(biāo)不具有操作性和檢測性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由“認(rèn)知目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”、“情感目標(biāo)”組成，教師應(yīng)當(dāng)全面挖掘教材的教育功能，在知識的傳授、技能的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、情感的培養(yǎng)上下功夫，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，“教學(xué)目標(biāo)”是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的一種規(guī)定，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主。
教研組作用不可低估
集體備課應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在教師個(gè)人獨(dú)立鉆研教材、大綱的基礎(chǔ)上集體交流。有的學(xué)校為了便于研究，確定中心發(fā)言人，按照教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備。確定中心發(fā)言人，為的是提高備課質(zhì)量，而不是一人備課，集體模仿，每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，不能當(dāng)“聽客”和“看客”，更不能照搬別人的教案。學(xué)習(xí)別人的教案不能代替?zhèn)�人對教材的深入鉆研，不吃透教材、深鉆大綱，不廣泛查閱資料，不細(xì)心領(lǐng)會教材編寫意圖，而機(jī)械地套用他人編寫的教案，難以取得理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是極富創(chuàng)造性的勞動，沒有固定模式，需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法；學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和教師本人的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)，創(chuàng)造性地加以發(fā)揮。
鼓勵(lì)教師解放思想敢于創(chuàng)新
許多抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，集體備課的最佳境界就是整齊劃一。不少學(xué)校對集體備課作出嚴(yán)格規(guī)定，課時(shí)統(tǒng)一、授課內(nèi)容統(tǒng)一、教學(xué)方法統(tǒng)一、作業(yè)統(tǒng)一，乃至教案的格式也要求統(tǒng)
一。對此，一些教學(xué)管理干部認(rèn)為，教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，不同的教師有不同的個(gè)性，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，只有根據(jù)各班學(xué)生的具體情況，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，才能收到良好的效果。集體備課的意義在于教師之間通過探討與交流，取長補(bǔ)短，提高認(rèn)識，更好地發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。我們不否認(rèn)要有共同的目標(biāo)，但如機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一，無疑會扼制教師的個(gè)性，抑制教師的創(chuàng)造性，在這種情況下，素質(zhì)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)充滿活力，就無從談起。
還有些學(xué)校只重視同學(xué)科的集體備課，忽視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通。實(shí)際上，由于一些學(xué)校以學(xué)科為單位安排辦公室，同學(xué)科教師交流的時(shí)間較多，而不同學(xué)科的教師卻很少有機(jī)會在一起研究教學(xué)問題。為此，教師們建議，集體備課形式應(yīng)靈活多樣，既有集中，
又有分散，除了同年級同學(xué)科集體備課，還可以不同年級同學(xué)科大組備課，或同年級不同學(xué)科集體備課，特別注重不同學(xué)科之間的交流、溝通。
集體備課中心發(fā)言人4
集體備課中心發(fā)言人-----------說課材料
年級：高一學(xué)科：化學(xué)中心發(fā)言人：李翠翠時(shí)間：3月15日
1、課題：第三節(jié)化學(xué)鍵（第4課時(shí)）
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.會寫常見電子式
2會分析離子鍵，共價(jià)鍵，用電子式表示化合物形成過程。
過程與方法：
1．獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)
2．完成練考王習(xí)題，勾畫重點(diǎn)→演練導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問題→再讀教材解決疑難問題，并整
理主干知識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
同學(xué)自己講解習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、教材分析：本節(jié)內(nèi)容知識比較瑣碎，而且不易于理解。
4、學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對于所學(xué)的共價(jià)鍵離子鍵，共價(jià)化合物離子化合物類
型的判斷有一定的的知識基礎(chǔ)，但是易混點(diǎn)比較多，通過這節(jié)習(xí)題的
講解讓學(xué)生對共價(jià)鍵離子鍵共價(jià)化合物離子化合物有一個(gè)更清楚的認(rèn)
識。
5、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)易混點(diǎn)，本節(jié)應(yīng)把握的深度難度及拓展。教學(xué)重點(diǎn)：電子式書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：離子鍵、共價(jià)鍵、離子化合物、共價(jià)化合物類型判斷
6、教學(xué)流程
第一步：（5分鐘）
教師活動：寫出下列物質(zhì)電子式？
N2O2F2H2O2CO2HClO
CCl4NaOHNa2O2NH4Cl
第二步：（5分鐘）
請同學(xué)們打開練考王19頁，請一位同學(xué)講解第10題。
第4題，第15題，屬于同一類型的題，考查的均是離子鍵的定義。
第三步：（10分鐘）
第11題，由老師引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)，對應(yīng)填空。
練考王21頁第10題，這道題綜合性比較強(qiáng)，由老師引導(dǎo)講述，師生共同完成這道題的講解。
第四步：（講述10分鐘）
高考調(diào)研97頁第3題，典型例題，由學(xué)生講解，第8題D選項(xiàng)，第14題C選項(xiàng)，第16題請一位同學(xué)講解。
第五步：（10分鐘）
第19題，26題由老師講解，課本第9題由老師講解，
7．在體現(xiàn)探究（觀察）、研究（思維）、運(yùn)用（遷移）三個(gè)認(rèn)知層次的思考與設(shè)計(jì)。
本節(jié)的化學(xué)鍵復(fù)習(xí)內(nèi)容，目的是使學(xué)生能夠熟練的寫出電子式，會判斷共價(jià)化合物離子化合物，能對化學(xué)鍵這節(jié)有一個(gè)清楚的認(rèn)識會活學(xué)活用，能用所學(xué)的理論知識來解決遇到的實(shí)際練習(xí)題，從而鞏固所學(xué)的知識。
8．本節(jié)課每一步設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性信息有哪些？這些導(dǎo)向性信息科學(xué)性、漸進(jìn)性、發(fā)散性體現(xiàn)在何處一一具體說明。
練考王第19頁第10題有哪位學(xué)生能認(rèn)為自己能給大家講清楚的？第21頁第10題有人有思路嗎？誰愿意給大家分享一下自己的解題思路？