下面是我在教學(xué)中的一點(diǎn)淺薄的看法愿與大家共同交流，了解低年級教材編寫特點(diǎn)了解低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)低年級教學(xué)是辛苦的也是有趣的讓我們苦中取樂以甜淡苦，盡可能讓學(xué)生感到新穎新奇具有新鮮感和吸引力。
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
各位老師：
大家好！今天，非常高興能坐在這里和大家一起交流工作中的一些問題，同時(shí)也希望通過這次交流給自己在工作中有所幫助，在說得不當(dāng)之處請老師們指出。隨著課改的深入，我們農(nóng)村的教師既受到了課改帶來的益處，而更多的是深感課改在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施起來的艱難。其主要原因就是農(nóng)村沒有一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，孩子沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。這也是我們農(nóng)村教師教學(xué)中的一大困惑。下面是我在教學(xué)中的一點(diǎn)淺薄的看法，愿與大家共同交流
。首先,要有積極的心態(tài)如果把教育比作大海，那教師的專業(yè)成長就好比教師駕駛著自己的小船向前航行，有的教師可能會(huì)一帆風(fēng)順，而有的教師可能會(huì)遇上大風(fēng)大浪，教師的成長，環(huán)境固然很重要，但是良好的心態(tài)和積極的作為尤為重要。
有這樣一個(gè)故事，也許大家都知道，有位秀才第三次進(jìn)京趕考，住在一個(gè)經(jīng)常住的店里。考試前兩天他做了二個(gè)夢，第一個(gè)夢是夢到自己在墻上種白菜，第二個(gè)夢是下雨天，他戴了斗笠還打桑秀才第二天就趕緊去找算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿說：“你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費(fèi)勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱準(zhǔn)備回家。店老板非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎，今天你怎么就回鄉(xiāng)了？”秀才如此這般說了一番，店老板樂了：“喲，我也會(huì)解夢的。我倒覺得，你這次一定要留下來。你想想，墻上種菜不是高種嗎？戴斗笠打傘不是說明你這次有備無患嗎？秀才一聽，更有道理，于是精神振奮地參加考試，居然中了個(gè)探花。所以說：積極的心態(tài)創(chuàng)造人生，消極的心態(tài)摧毀人生。
其次一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導(dǎo)語，一部好
樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力。下面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)新授課的導(dǎo)入的做法。
。再次，充分利用教材。了解低年級教材編寫特點(diǎn)，了解低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最好能深層次的了解編寫教材者的意圖。對每一部分內(nèi)容，要了解其在生活中的原型，了解它在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。只有了解了它在生活中的價(jià)值和意義，我們才會(huì)被這些內(nèi)容所感動(dòng)。試想一下，如果老師都沒有被感動(dòng)過，怎么能在教學(xué)中讓學(xué)生也被這樣的內(nèi)容感動(dòng)呢？學(xué)生能學(xué)好這些內(nèi)容嗎？因此，不去上一節(jié)無準(zhǔn)備的課。作為農(nóng)村學(xué)校，一個(gè)教師在教材的理解上是更重要，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，我積極幫助學(xué)生作好認(rèn)知準(zhǔn)備。比如：在教學(xué)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)之前，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，和老師一起制作鐘面模型具，通過這個(gè)過程，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。
第四,組織游戲激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲
小學(xué)生容易被新穎的、活動(dòng)的、直觀形象的刺激物所吸引。在教學(xué)過程中，如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并且愿意表達(dá)自己的想法。并且爭先恐后的參與到游戲中來，努力的自我表現(xiàn)。
在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常采用的游戲有：數(shù)學(xué)接龍，打撲克牌，開火車，奪紅旗，數(shù)學(xué)小醫(yī)生，小博士等數(shù)十種數(shù)學(xué)游戲。
例如，我在教學(xué)：8的乘法
總之，要想讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際展開教學(xué)，樹立起學(xué)生主體的意識(shí)。確立學(xué)生為主體，培養(yǎng)個(gè)性全面發(fā)展的人是蘇霍姆林斯基教育理論的核心。在教學(xué)中，要抓住學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么老師的一切設(shè)想都會(huì)落空。我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解脫出來，從“獨(dú)奏者”的角色過度到“伴奏者”的角色。以學(xué)生為主角，讓學(xué)生在開放、自由、愉悅、自信的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。
第五，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
農(nóng)村學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，上課不愛發(fā)言，作業(yè)不認(rèn)真做，家庭作業(yè)常常完不成，所以，考試下來成績不甚理想。其次，行為習(xí)慣差，意志品質(zhì)薄弱。自我約束能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上也缺乏自覺性。造成山區(qū)小學(xué)生成績差,缺乏學(xué)習(xí)積極性的原因是多方面的。再有就是山區(qū)的農(nóng)村家庭普遍不太重視教育,對于孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,只任其自由發(fā)展.加上父母大多都外出打工�！傲羰刈优钡呢�(zé)任就放在了爺爺奶奶身上,而他們更是以照顧好孩子的安全、吃、穿為“重任”。至于孩子的學(xué)習(xí),很少管,因文化少和年齡大也管不了。另外,好玩是小孩子的天性,在學(xué)�？梢砸揽坷蠋煹谋O(jiān)督,但是一回到家,就缺乏了有效的監(jiān)督。加上自控能力不強(qiáng),所以玩的時(shí)間多,學(xué)習(xí)的時(shí)間甚少,作業(yè)常常是置之不理。
針對農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的現(xiàn)狀和存在的原因.作為教師,我們有必要為提高孩子的學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)他們的能力而盡到應(yīng)有的責(zé)任。那
么,我認(rèn)為首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量考慮直觀形象。如一年級上冊83頁的小人圖就用盒子這個(gè)直觀的學(xué)具幫助學(xué)生思考如何計(jì)算進(jìn)位加法。用形象的畫面幫助學(xué)生理解算理的例子還很多，如前面所講的汽車圖和一年級下冊的月餅圖等。直觀形象的教學(xué)內(nèi)容還表現(xiàn)在教學(xué)教材呈現(xiàn)的措施上，如一年級上冊要求學(xué)生圓球、圓柱、長方體和正方體滾一滾，用這些物體搭積木，通過這些操作活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體。
運(yùn)用"直觀--半抽象--抽象"的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這種方式符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明也是有效的。
課堂活動(dòng)也是強(qiáng)化直觀操作，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)的重要內(nèi)容，不過它和前面操作不同的是，它多數(shù)是通過對比操作或合作學(xué)習(xí)來深化對所學(xué)知識(shí)的理解。教材幾乎在每個(gè)課題后面都安排了課堂活動(dòng)，且活動(dòng)形式也豐富多彩，有操作，對口令、游戲、分一分、玩一玩、畫一畫、說一說等，豐富多彩的課堂活動(dòng)讓教學(xué)過程生動(dòng)活潑，很受師生喜愛。因此我緊緊把握住課堂活動(dòng)這一教學(xué)資源。對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。低年級學(xué)生的思維具有直觀、具體性特征，他們對知識(shí)，概念的理解和掌握要依賴于真實(shí)的實(shí)物。讓學(xué)生動(dòng)手操作不僅符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且改變了那種老師講學(xué)生聽的枯燥無味的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣。例如，教學(xué)“6的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生用小棒擺圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考說：6可以分成1和5，2和4，3和3。讓學(xué)生在興趣昂然的動(dòng)手操作過程中，伴隨著動(dòng)口，動(dòng)腦，不僅輕松地認(rèn)識(shí)了6，而且學(xué)會(huì)了6的分解和組成，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)知識(shí)是一件很有樂趣的事。
小學(xué)低年級教學(xué)是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂，以甜淡苦。對于孩子們是新的開始，對于我更是新的開始。謝謝大家！
小學(xué)高效課堂之有效教學(xué)實(shí)施策略典型課題：一年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)校：科卻學(xué)校姓名：多杰當(dāng)智經(jīng)驗(yàn)交流研討
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
各位老師：
大家好！非常高興能坐在這里和大家分享與交流工作中的一些感想和體會(huì)；也希望通過交流能真正的帶給大家一些思考和啟發(fā)，對以后的工作有所幫助。我們知道：新課標(biāo)、新理念、新教材引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)與我們小時(shí)候的數(shù)學(xué)教學(xué)大不一樣了，所以我們必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、研究、嘗試。有一個(gè)專家曾經(jīng)說過：“我們的數(shù)學(xué)研究，都必須在考得好的前提下進(jìn)行。”其實(shí)，新課標(biāo)的要求與考得好并不矛盾。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勎业睦斫�，談一下我在教學(xué)實(shí)踐的中的一些做法：
一、課堂是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主陣地
課堂是教師實(shí)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的舞臺(tái)；是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學(xué)成績的主陣地、主戰(zhàn)�！爸鲬�(zhàn)潮的仗打好了，教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量都有了。要想在課堂上獲得上佳的效率，在教學(xué)工作中我覺得要做好以下幾點(diǎn)。
1、認(rèn)真研讀教材，注意新舊教材之間的聯(lián)系，了解低年級教材編寫特點(diǎn)，了解低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最好能深層次的了解編寫教材者的意圖。對每一部分內(nèi)容，我們都要了解其在生活中的原型，了解它在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。只有了解了它在生活中的價(jià)值和意義，我們才會(huì)被這些內(nèi)容所感動(dòng)。試想一下，如果老師都沒有被感動(dòng)過，怎么能在教學(xué)中讓學(xué)生也被這樣的內(nèi)容感動(dòng)呢？學(xué)生能學(xué)好這些內(nèi)容嗎？因此，不去上一節(jié)無準(zhǔn)備的課是我們每一位教師都該做到的。
2、利用密切聯(lián)系兒童生活，生動(dòng)有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
西師版一年級數(shù)學(xué)教材十分重視貼近學(xué)生生活選擇，用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性，幾乎每個(gè)課題都以學(xué)生的生活原型中引入課題的。建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地指出："復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的"。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)與貼近學(xué)生實(shí)際選擇學(xué)習(xí)材料有很大的關(guān)系。
學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有如下的作用：（1）體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（內(nèi)、外活動(dòng)）（2）用生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供認(rèn)知平臺(tái)
西師版一年級數(shù)學(xué)教材每個(gè)單元都設(shè)置了很多的圖畫，目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，力求形式新穎，寓教于樂。盡量減少機(jī)械的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如采用色彩鮮艷的教具，新穎的謎語，有趣的故事，迷人的游戲。盡可能讓學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力。如，我在教學(xué)時(shí)、分的認(rèn)識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一首兒歌：“嘀嗒、嘀嗒，會(huì)說沒有嘴，會(huì)走沒有腿，它會(huì)告訴我們什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起�！闭垖W(xué)生猜猜是什么？通過猜謎語自然導(dǎo)入課題。學(xué)生的注意力很快被吸引到學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)效果極佳。
3、給學(xué)生提供探索空間，引導(dǎo)兒童獨(dú)立思考與合作交流
"人的認(rèn)識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。"教材尊循這一教學(xué)理念，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，在知識(shí)建構(gòu)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，主要采取了以下幾條措施。
（1）為學(xué)生搭建認(rèn)知平臺(tái)
學(xué)生的建構(gòu)是通過學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的，沒有或缺失必要的經(jīng)驗(yàn)，必要的經(jīng)驗(yàn)，必然影響學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的興趣，甚至無法主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)主要由以下幾方面組成：
A、生活經(jīng)驗(yàn)
B、知識(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)
C、認(rèn)知策略
為此，我積極幫助學(xué)生作好認(rèn)知準(zhǔn)備，比如在教學(xué)11~20數(shù)的認(rèn)識(shí)和進(jìn)位加法之前，強(qiáng)化10的認(rèn)識(shí)等，還積極利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如"元、角、分的
認(rèn)識(shí)"、"認(rèn)識(shí)鐘表"等就直接將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。還注重認(rèn)知策略的培養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生思考新知識(shí)與原有知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，利用原有知識(shí)來推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)等。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
一切思維都是從問題開始的。教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生思維就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。所以在教學(xué)中我注意對問題情景的設(shè)計(jì)，用具體的情景。（如生活情景：如何派車）、不平常的情景（每邊的樹同樣多，每組人同樣多）、奇異的事物（如一年級下期不同的角度出現(xiàn)的不同畫像），在理論上和實(shí)際中解決不了的事情中，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思考和探索。
（3）提倡獨(dú)立思考，自主探索與合作的學(xué)習(xí)方式
這次課改的重點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，這種變化反映就是倡導(dǎo)獨(dú)立思考、自主探索與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
我在教學(xué)中特別注意以下幾個(gè)問題：
①在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)首先注意獨(dú)立思考，在每個(gè)學(xué)生都思考出自己的意見后再進(jìn)行交流。不但注重學(xué)生的行為參與，而且注重學(xué)生的情感參與。因?yàn)閱渭兊男袨閰⑴c方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。
②獨(dú)立思考時(shí)往往配合學(xué)具操作或?qū)嶒?yàn)進(jìn)行思考，如一年級數(shù)學(xué)上冊的"比、涂、讀、寫"。強(qiáng)調(diào)操作與實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作表象給予思考的表象的支持，手、腦、口并用促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解。
③深刻認(rèn)識(shí)到教材中的操作與實(shí)驗(yàn)也與原有教科書的操作和實(shí)驗(yàn)不同，原有的操作、實(shí)驗(yàn)多數(shù)是從某種結(jié)論出發(fā)，進(jìn)行推演驗(yàn)證。而新教材則是從現(xiàn)象出發(fā)，感受到"需要"。前者重結(jié)論，后者重過程，只有重過程的實(shí)驗(yàn)才是做學(xué)問的實(shí)驗(yàn)。
4、讓學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象，課堂活動(dòng)豐富多彩
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明：低年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程要遵循"動(dòng)作、感知--表象--概念、符號(hào)"的認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，動(dòng)作或感知是認(rèn)知的起點(diǎn)，是自主構(gòu)建知識(shí)的關(guān)鍵的一步；表象是在操作或觀察的基礎(chǔ)上將認(rèn)識(shí)對象在頭腦中形成相應(yīng)的形象，它是知識(shí)結(jié)構(gòu)向認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的中介，最后在頭腦中將其表象進(jìn)行深加工，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)繼而形成概念。學(xué)生這一認(rèn)知過程客觀上要求教學(xué)內(nèi)容要直觀形象，以有利于學(xué)生感知新知識(shí)。為此，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量考慮直觀形象。如一年級上冊83頁的小人圖就用盒子這個(gè)直觀的學(xué)具幫助學(xué)生思考如何計(jì)算進(jìn)位加法。用形象的畫面幫助學(xué)生理解算理的例子還很多，如前面所講的汽車圖和一年級下冊的月餅圖等。
直觀形象的教學(xué)內(nèi)容還表現(xiàn)在教學(xué)教材呈現(xiàn)的措施上，如一年級上冊要求學(xué)生圓球、圓柱、長方體和正方體滾一滾，用這些物體搭積木，通過這些操作活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體。
運(yùn)用"直觀--半抽象--抽象"的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這種方式符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明也是有效的。
課堂活動(dòng)也是強(qiáng)化直觀操作，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)的重要內(nèi)容，不過它和前面操作不同的是，它多數(shù)是通過對比操作或合作學(xué)習(xí)來深化對所學(xué)知識(shí)的理解。教材幾乎在每個(gè)課題后面都安排了課堂活動(dòng)，且活動(dòng)形式也豐富多彩，有操作，對口令、游戲、分一分、玩一玩、畫一畫、說一說等，豐富多彩的課堂活動(dòng)讓教學(xué)過程生動(dòng)活潑，很受師生喜愛。因此我緊緊把握住課堂活動(dòng)這一教學(xué)資源。對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。低年級學(xué)生的思維具有直觀、具體性特征，他們對知識(shí)，概念的理解和掌握要依賴于真實(shí)的實(shí)物。讓學(xué)生動(dòng)手操作不僅符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且改變了那
種老師講學(xué)生聽的枯燥無味的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣。例如，教學(xué)“6的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生用小棒擺圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考說：6可以分成1和5，2和4，3和3。讓學(xué)生在興趣昂然的動(dòng)手操作過程中，伴隨著動(dòng)口，動(dòng)腦，不僅輕松地認(rèn)識(shí)了6，而且學(xué)會(huì)了6的分解和組成，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)知識(shí)是一件很有樂趣的事。
5、注重?cái)?shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)思想
西師版教材小學(xué)一年級開始用連環(huán)畫的方式向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)文化。
數(shù)學(xué)文化主要包括數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)家的故事。它的主要作用是幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、計(jì)量工具的演變過程，這些都源于人類生活的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我認(rèn)為，一年級數(shù)學(xué)知識(shí)中孕育著許多數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的數(shù)學(xué)文化，如數(shù)的產(chǎn)生，計(jì)時(shí)工具的演變，加、減符號(hào)的由來，貨幣的起源等，適時(shí)向?qū)W生介紹這些數(shù)學(xué)文化，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之用連環(huán)畫這種低幼兒童熟悉的方式呈現(xiàn)出來，用圖畫代替文字，淺顯具體，生動(dòng)有趣，易于學(xué)生閱讀。利用教材中連環(huán)畫這種方式向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)文化是受學(xué)生歡迎的，效果也不錯(cuò)，我們一線教師要加強(qiáng)這方面的工作。
6、體現(xiàn)學(xué)法教學(xué)，利學(xué)利導(dǎo)
（1）把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來
例如：在學(xué)習(xí)1~9知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，多向思維能力，并且由買鉛筆的生活實(shí)例引入讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。這樣學(xué)生從一個(gè)主題出發(fā)既獲得了知識(shí)，又在能力方面得到了提高，情感方面得到體驗(yàn)，將三個(gè)目標(biāo)糅合在一起，有利于學(xué)生素質(zhì)的整體提高。
（2）課堂的設(shè)計(jì)要有利于師生互動(dòng)
我在處理每一知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)總是把學(xué)習(xí)活動(dòng)置于一個(gè)社會(huì)環(huán)境中，通過這個(gè)環(huán)境有力地促進(jìn)師生互動(dòng)。如設(shè)置一個(gè)買鉛筆的環(huán)境，以這個(gè)環(huán)境提出問題，促進(jìn)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的相互交流，形成情景塑造-提出問題-師生交流探討-解決問題-運(yùn)用知識(shí)"的教學(xué)過程。教材幾乎在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)置了相應(yīng)的認(rèn)知環(huán)境，我們要利用這點(diǎn)有力地促進(jìn)了師生互動(dòng)，形成以"獨(dú)立思考、合作交流"為主要形式的教學(xué)。生動(dòng)活潑的課堂氣氛能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的求知欲望，針對兒童的特點(diǎn)，可以采用猜謎、講故事、對口令、游戲、操作等多種形式，無論哪一種形式，只要恰到好處，都可以收到好的效果。如：我在教學(xué)“７加幾的加法”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)猴子摘桃的游戲，讓小朋友來扮演小猴子，每個(gè)小猴子拿著一個(gè)“７加幾”的算式，去摘寫著這道題答案的桃子，誰摘對了桃子就歸誰所有，小朋友們爭先恐后熱情可高了，學(xué)生在游戲中深深地感受到“湊十法”的妙用，接著我又用趣味性的語言說：“猴王看到小猴子們又對又快地摘到了桃子，非常高興，他又給小猴出了一道難題�！苯又�，我出示算式“６＋７=”，結(jié)果，小朋友們在高漲的情緒下，一下子就想出了三種方法。這樣，既復(fù)習(xí)了看7想3的湊十法，又順帶復(fù)習(xí)了交換加數(shù)的位置和不變的知識(shí)；聰明的小朋友還類推出看6想4的方法，為下節(jié)課學(xué)習(xí)6加幾做了良好的鋪墊。可見良好的教學(xué)方法能達(dá)到事半功倍的效果。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生想象與思考
教學(xué)中努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)啟發(fā)兒童想象和思維的取向，用"想一想：計(jì)算時(shí)，你遇到了什么新問題"？和情景啟發(fā)啟迪學(xué)生思考，還注意用"我這樣想"培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。用"玩一玩，你發(fā)現(xiàn)了什么"、"猜一猜，有什么結(jié)果"等方式發(fā)展學(xué)生的想象能力。
二、重視練習(xí)的布置、批閱與講評
教材中，每一章節(jié)都安排有一定數(shù)量的練習(xí)題。這些練習(xí)是學(xué)生理解、掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，也是開發(fā)學(xué)生智力，檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的重要途徑。所以，布置、批閱、講評這些練習(xí)，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量起著極其重要的作用，
我們每講完一堂課都要布置練習(xí)、這些練習(xí)都是有計(jì)劃、有目的的。它是把握教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的。練習(xí)布置的好壞，直接影響著教學(xué)效果，因此設(shè)計(jì)布置好課后練習(xí)對教師來講是極其重要的。
（一）設(shè)計(jì)布置練習(xí)的基本原則
1.目的性原則
練習(xí)是為教學(xué)服務(wù)的，因此練習(xí)的設(shè)計(jì)布置應(yīng)圍繞著教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的進(jìn)行。也就是從①以“雙基”訓(xùn)練為主，使學(xué)生掌握基本功；②使知識(shí)與技能相結(jié)合，加深對所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固；③有助于學(xué)生歸納所學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)；④有助于訓(xùn)練學(xué)生思維，開發(fā)智力等方面來設(shè)計(jì)布置練習(xí)。例如，為了學(xué)習(xí)新知識(shí)可設(shè)計(jì)布置一些與新課有關(guān)的練習(xí)題和預(yù)習(xí)性作業(yè)；在學(xué)完某一新知識(shí)后，為使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化、鞏固，可設(shè)計(jì)布置與當(dāng)天所學(xué)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的鞏固性作業(yè)；為擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，可設(shè)計(jì)布置一些擴(kuò)充性提高型、滲透型的練習(xí)作業(yè)；當(dāng)學(xué)完某一章節(jié)內(nèi)容后，為使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，可設(shè)計(jì)布置相關(guān)的復(fù)習(xí)性作業(yè)；為使家長及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，還可設(shè)計(jì)布置配合性作業(yè)，由家長配合實(shí)施等。
2.順序性原則
設(shè)計(jì)布置練習(xí)應(yīng)遵循由簡到繁的循序漸進(jìn)原則。按教學(xué)大綱的要求：“要有一定數(shù)量的基本練習(xí)題，也要有一些綜合練習(xí)題和富有思考性的題目�！币虼耍谠O(shè)計(jì)布置練習(xí)時(shí)應(yīng)注意教材中知識(shí)展現(xiàn)的前后順序，由淺入深，循序漸進(jìn)。也就是說，練習(xí)的順序應(yīng)遵循從基本到綜合，從模仿到靈活應(yīng)用，即由公式型到應(yīng)用型，再到綜合型。比如教學(xué)某一新知識(shí)時(shí)，一般地要聯(lián)系到一些學(xué)生已學(xué)過的舊知識(shí)，這時(shí)，可以把這部分知識(shí)從新知識(shí)中單獨(dú)抽出來作為新知識(shí)的“引爆點(diǎn)”，設(shè)置以舊引新的基礎(chǔ)性習(xí)題；接著可設(shè)置分散難點(diǎn)，把難點(diǎn)分解成幾個(gè)起溝通作用的啟導(dǎo)性“橋梁題”；當(dāng)教學(xué)新知識(shí)后，則先設(shè)置理解新知的定向性習(xí)題，這類題內(nèi)容單一，主攻一點(diǎn)，促使新知識(shí)內(nèi)化，而后設(shè)置深化新知的辨疑性習(xí)題，有意識(shí)地將一些既有聯(lián)系又有區(qū)別的新舊知識(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較和判斷，把那些似是而非、模棱兩可的東西分析清楚。最后設(shè)置綜合性題和引伸拓寬的創(chuàng)造性思考題。這樣，練習(xí)不僅具有基礎(chǔ)性、連貫性，而且具有理解性、記憶性和延伸性，還具有思維性和創(chuàng)造性，層次分明，階梯清楚。
3.典型性原則
練習(xí)的典型性，即要選擇有代表性，最能體現(xiàn)解題規(guī)律，可舉一反三，觸類旁通；又要避免過多的簡單機(jī)械重復(fù)。
4.多樣性原則
練習(xí)形式的多樣化可以避免練習(xí)的枯燥和乏味。從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般地說，屬于概念、法則等基礎(chǔ)知識(shí)，大多設(shè)計(jì)布置一些填空、選擇、判斷、改錯(cuò)等類型題；屬于式題計(jì)算方面的一般設(shè)計(jì)比較、變換式題數(shù)字、判斷、改錯(cuò)、填空、說算理、探索等類型題；屬于幾何初步知識(shí)方面的還可設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作實(shí)踐題等。同時(shí)，為使練習(xí)形式豐富多樣，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心，還應(yīng)注意把口算、筆算相結(jié)合；口答、解趣題相結(jié)合；討論、操作相結(jié)合。
5.針對性原則
有的放矢地設(shè)計(jì)布置練習(xí)，是提高練習(xí)和教學(xué)效率的重要措施。為此，在設(shè)計(jì)布置練習(xí)時(shí)，要克服主觀主義和形式主義傾向，應(yīng)針對教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)兩個(gè)實(shí)際，面向大多數(shù)，既做到注意布置突出重點(diǎn)的練習(xí)題和抓住難點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)題，又要注意發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地布置有關(guān)練習(xí)題，因材施教。通常來說，新授之前設(shè)計(jì)布置鋪墊性練習(xí)，學(xué)習(xí)新知設(shè)計(jì)嘗試練習(xí)，針對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，針對易混概念設(shè)計(jì)判斷、選擇、對比練習(xí)，單元教學(xué)設(shè)計(jì)綜合練習(xí)。針對不同程度學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的彈性作業(yè)練習(xí)，使練
習(xí)既具有針對性又具有可能性。
（二）布置練習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題
1.正確運(yùn)用課本練習(xí)題和適當(dāng)補(bǔ)充練習(xí)題
練習(xí)題的設(shè)計(jì)，需要教師進(jìn)行再創(chuàng)造，應(yīng)根據(jù)學(xué)生理解——探索——運(yùn)用知識(shí)的這一過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并用直接或間接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正確地預(yù)見到學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和常見的錯(cuò)誤，作為練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)的參考，正確運(yùn)用好課本練習(xí)題。如有的可用習(xí)題補(bǔ)充實(shí)例，以練代教，有的直接運(yùn)用，以鞏固、深化所學(xué)知識(shí)；有的可拉開檔次，以練促進(jìn)探索；有的則可強(qiáng)化，以練督學(xué)。在使用教材練習(xí)題為主的前題下，則根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)補(bǔ)充練習(xí)，設(shè)計(jì)各種不同的類型，從不同角度來鞏固知識(shí)。這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，又有利于對所學(xué)知識(shí)的鞏固深化，還有利于減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
2.講究練習(xí)安排的科學(xué)性
練習(xí)題的設(shè)計(jì)布置不僅要遵循上述幾項(xiàng)原則，還應(yīng)注意安排的科學(xué)性。一要讓正確的知識(shí)能在學(xué)生頭腦中先入為主，注意練習(xí)題間的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生的助長性遷移，二要注意再現(xiàn)性練習(xí)與創(chuàng)造性練習(xí)的搭配，三要調(diào)節(jié)好練習(xí)題的筆、口、聽、操并重的關(guān)系，把動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手的練習(xí)合理安排，交錯(cuò)進(jìn)行，使語言、思維和操作相互促進(jìn)，避免單一、呆板的練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，四要做到適時(shí)。就每節(jié)課來說，新授之后要及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生新學(xué)到的知識(shí)在遺忘開始前就得以鞏固。就教學(xué)的某一階段或某一單元來說，則根據(jù)知識(shí)的階段性和系統(tǒng)性，適時(shí)組織練習(xí)，盡早形成知識(shí)體系，防止“零散”和“脫節(jié)”。
3.練習(xí)形式要適宜，難易要適度
練習(xí)題的布置設(shè)計(jì)，要以教材為依據(jù)，以大綱為準(zhǔn)則。大綱要求理解和掌握的內(nèi)容，要作重點(diǎn)練習(xí)，不能打折扣。大綱要求了解或初步認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，練習(xí)時(shí)應(yīng)掌握分寸，不能任意拔高。屬于滲透或孕伏的內(nèi)容，不能提早揭示其內(nèi)涵。在練習(xí)形式上要適宜，符合兒童心理特點(diǎn)。對每次練習(xí)都要講求“質(zhì)量”，不能只求“多”而不講“質(zhì)”，不能單靠數(shù)量取勝，既要把握住練習(xí)時(shí)間的準(zhǔn)確性和靈活性，又要在內(nèi)容上達(dá)到教師檢驗(yàn)教學(xué)效果和了解學(xué)生的目的，以真正發(fā)揮每次練習(xí)的效用。
（三）、多種批閱，及時(shí)反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)脈搏
批閱學(xué)生作業(yè)，是檢查教學(xué)效果的重要手段，是及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，制訂新的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
（1）批閱學(xué)生作業(yè)的原則
第一，批閱學(xué)生作業(yè)的基本著眼點(diǎn)在于提高學(xué)生的能力，尤其是學(xué)生的自我評價(jià)能力，其次是減輕教師的批改負(fù)擔(dān)。只有學(xué)生自我評價(jià)能力提高了，責(zé)任心強(qiáng)了，作業(yè)中的錯(cuò)誤才會(huì)逐漸減少，教師的批改負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕。
第二，批閱作業(yè)應(yīng)以課內(nèi)為主，教師、學(xué)生一起參與批改過程，在批改過程中使學(xué)生的能力得到發(fā)展和提高，改變過去那種以課外批改為主的形式，使批改信息可直接和學(xué)生交流。
第三，加強(qiáng)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自批作業(yè)。從心理學(xué)的角度講，學(xué)生自批作業(yè)，是一種反省性的思維活動(dòng)，它迫使學(xué)生對自己的思維過程進(jìn)行認(rèn)真的回顧與檢查。通過學(xué)生自批作業(yè)，就能使學(xué)生逐步形成獨(dú)立解決問題和獨(dú)立判斷正誤的能力。但這種自批作業(yè)必須從一年級就要開始訓(xùn)練，在教給學(xué)生怎樣做作業(yè)的同時(shí)，教給他們怎樣檢查作業(yè)，怎樣驗(yàn)算得數(shù)是否正確，怎樣算出錯(cuò)誤及問題，怎樣改正作業(yè)中的錯(cuò)誤等，逐漸使學(xué)生形成自批作業(yè)的習(xí)慣。隨著年級的增長，逐漸提高自批作業(yè)的要求，這樣，才能達(dá)到自批作業(yè)的目的。
（2）批閱作業(yè)的方式、方法
學(xué)生作業(yè)大體分為預(yù)習(xí)、課內(nèi)、課外、測試等四類作業(yè)，對于不同作業(yè)在批閱上可采取不同的批閱方式方法。如預(yù)習(xí)性作業(yè)一般是采取抽樣評估式，通過抽查獲得教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)。課內(nèi)作業(yè)批閱可采用學(xué)生自查自考的自我訂正式、相互檢查的交換批改式及小組討論式、幻燈對比式或小助手的檢查批改。采取這些方式時(shí)先要讓學(xué)生明確訂正的任務(wù)，提出具體的訂正要求和注意事項(xiàng)，交代訂正方法，然后按照教師給予的習(xí)題答案進(jìn)行批改，或教師有意提出正確、錯(cuò)誤的解答，讓學(xué)生先批閱教師的“下水作業(yè)”，或選取學(xué)生中富有代表性的正確、錯(cuò)誤典型答案進(jìn)行對比辨析，在程序上一般采取核對→再算→判斷→批改→議論的方式。也可采取教師抽查的解法評嘗式、錯(cuò)例評改式、集體訂正的集中評講式、以及重點(diǎn)面批式。課外作業(yè)一般采用重難點(diǎn)內(nèi)容全批全改、中下學(xué)生重點(diǎn)批改、以發(fā)現(xiàn)問題為目的的分層次批改、抽查批改等方式。
（3）充分發(fā)揮每次批閱作業(yè)的作用
不論何種作業(yè)批改，目的在于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能，提高教學(xué)效率。所以，對于作業(yè)批閱都應(yīng)有具體的分析總結(jié)。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往把自己比作醫(yī)生，批閱作業(yè)如同診治。對于學(xué)生的每道習(xí)題都要通過細(xì)心切脈問診，發(fā)現(xiàn)毛病，分析病因，從而擬出切實(shí)可行的處方，對癥下藥，把批閱作業(yè)作為提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑，而不視為事務(wù)性的教學(xué)工序。而在批閱方式方法上可靈活多樣�？筛鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、作業(yè)目的而定，這里有四點(diǎn)值得注意和重視的。
1.課內(nèi)練習(xí)注意巡視
既要采勸采集式”巡視，發(fā)現(xiàn)一些普遍性和關(guān)鍵性的問題，以利加強(qiáng)批閱作業(yè)的針對性，又要“蹲點(diǎn)”巡視，以發(fā)現(xiàn)中下學(xué)生作業(yè)情況及解決個(gè)別優(yōu)等生的質(zhì)疑問難，做到批閱中胸中有數(shù)。
2.堅(jiān)持記載分析
提倡每節(jié)課之后附上批改記錄（或知識(shí)病例卡）。
這樣，查漏補(bǔ)缺就有了依據(jù)。
3.加強(qiáng)針對性、指導(dǎo)性和目的性的批改方法
傳統(tǒng)的批閱一般是在整個(gè)題上或題后打上個(gè)“×”“√”“”號(hào)，這樣做針對性、指導(dǎo)性和目的性不強(qiáng)。為此，應(yīng)改變這種批閱法，可采用有針對性的符號(hào)批閱法。如對于列式錯(cuò)在下面打上“____”；得數(shù)錯(cuò)在得數(shù)上面或下面打上“O”。單位名稱錯(cuò)及抄錯(cuò)數(shù)在下面打上“△”，答案不確切的在答案下打上“”，并附上指導(dǎo)性的簡短批語，如“還有別的解法嗎？”“這種解法很簡便１“書寫格式不正確�！薄白鳂I(yè)很整潔”等。學(xué)生熟悉每個(gè)符號(hào)的含義就可自我訂正、評價(jià)，這對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)兒童良好的心理素質(zhì)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是大有益處的。
（四）、及時(shí)講評、查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生深化提高
講評一般為典型性的經(jīng)常講評，這可以針對學(xué)生練習(xí)情況彌補(bǔ)教學(xué)中的缺陷和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)缺漏。其次是階段性講評，這是在一個(gè)章節(jié)練習(xí)之后，為使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，更加深刻理解掌握。如引導(dǎo)學(xué)生概括題目的類型，歸納各類題型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解題特點(diǎn)，小結(jié)各題對“雙基”的應(yīng)用，同類知識(shí)結(jié)構(gòu)對比，同一類題中相近相異概念的比較等。這就是常講的綜合性講評和對比性講評。再其次是總結(jié)性講評。一般是期中、期末時(shí)對練習(xí)情況的綜合總結(jié)。
總之，不論何種講評，注意以下幾點(diǎn)：
第一，講評的目的性。作到每次講評有一個(gè)重點(diǎn)，突出地解決一兩個(gè)問題。
第二，講評的啟發(fā)性。講評不是單純錯(cuò)題更正，而應(yīng)通過老師點(diǎn)拔，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思考，錯(cuò)者知其錯(cuò)因，對者受到啟示。一般采取先自評再討論，老師啟發(fā)誘導(dǎo)，補(bǔ)充練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)。比如，前者所述兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，教師批閱發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，就可這
樣講評：首先提出如下問題讓學(xué)生討論：（1）筆算退位減法與不退位減法的計(jì)算法則有何相同與不同？讓學(xué)生明確其相同點(diǎn)是相同數(shù)位對齊，從個(gè)位減起，不同的是個(gè)位不夠減，從十位退1，在個(gè)位上加10再減；（2）兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法與兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法又有何差異？又讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到它們的相同點(diǎn)是個(gè)位不夠減，都要從十位退，不同的是前者多了一步，還有十位減十位。然后讓學(xué)生再練習(xí)如85－82、83－73、85－78并明確得數(shù)中是否寫“0”的問題。接著讓學(xué)生進(jìn)行各種練習(xí)：
最后讓學(xué)生自我檢查糾正，這比老師“重講”效果要好得多。
第三，講評的針對性。即因材施教，使學(xué)生各有所得，不僅起到查漏補(bǔ)缺的作用，而且能起到對知識(shí)的深化提高作用。這種有目的的針對性的講評不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，并起到了對知識(shí)的深化提高作用。
只要我們重視練習(xí)的合理布置，有效地批閱與講評，就能事半功倍，提高教學(xué)效率。
三、復(fù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)成果重要階段
復(fù)習(xí)是相對于教授而言的一種教學(xué)行為,它是教師在經(jīng)過一段時(shí)間的新知識(shí)的教學(xué)之后,引導(dǎo)學(xué)生對某一方面的知識(shí)作出系統(tǒng)的整理與回顧的一個(gè)過程。這個(gè)過程需要達(dá)成的具體目標(biāo)有哪一些？圍繞這個(gè)目標(biāo)怎樣合理制定復(fù)習(xí)程序？這些都是見仁見智的問題。也正是這個(gè)原因，我們都普遍覺得復(fù)習(xí)課難上。
那么，復(fù)習(xí)課究竟該怎樣上？能否提煉出一種適合一線教師操作的教學(xué)模式呢？我們學(xué)校數(shù)學(xué)組就對此課題展開過研究，經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐，成熟了以下的復(fù)習(xí)課模式：知識(shí)梳理-------查漏補(bǔ)缺-------練習(xí)提升。下面我結(jié)合西師版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級下期的“100以內(nèi)的加法和減法（一）的復(fù)習(xí)”一課，說明一下我在操作該教學(xué)模式時(shí)是怎樣做的。
（一）、知識(shí)梳理
“知識(shí)梳理”是復(fù)習(xí)課有別于其他類型數(shù)學(xué)課的本質(zhì)屬性，在課堂教學(xué)上應(yīng)該給予充分地體現(xiàn)。但知識(shí)梳理的環(huán)節(jié)應(yīng)該視年級的不同而采取不同的執(zhí)教策略。在一年級這樣的低年級教學(xué)內(nèi)容，就宜采用模仿整理法。所謂模仿整理法，就是指老師在黑板上呈現(xiàn)一種知識(shí)整理的圖示，學(xué)生模仿教師的圖示，自行梳理另一部分知識(shí)。讓低年級學(xué)生經(jīng)歷模仿整理時(shí)應(yīng)該注意：
1、要讓學(xué)生經(jīng)歷前一塊知識(shí)的梳理過程
對于一年級的小學(xué)生來說，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷知識(shí)的整理過程，無異于是一次學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的過程，而只有讓他們經(jīng)歷這樣的過程，才可能形成模仿的根基。為此在復(fù)習(xí)“100以內(nèi)的加法的減法（一）”時(shí)可以這樣外理：我先呈現(xiàn)九道加法算式：35+6、48+50、37+6、29+7、75+3、46+30、70+18、31+4、54+5。讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行分類。對于這一個(gè)問題，全班同學(xué)很快就達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為可以分成“兩位數(shù)加一位數(shù)”和“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”這樣兩類，這時(shí)我再問“兩位數(shù)加一位數(shù)的6個(gè)算式可不可以繼續(xù)細(xì)分呢？經(jīng)過短暫的思考，小朋友們又把兩位數(shù)加一位數(shù)的6個(gè)算式分成了”不進(jìn)位加法”和“進(jìn)位加法”兩類。通過學(xué)生參與這樣的一個(gè)知識(shí)塊的分類過程，從而產(chǎn)生形成模仿的基矗
2、模仿的內(nèi)容和被模仿的內(nèi)容必須在知識(shí)上有相關(guān)性，整理結(jié)構(gòu)上具有相相似性
之所以要強(qiáng)掉這點(diǎn)，就是為了讓一年級這樣的兒童有一個(gè)模仿的“拐杖”，能夠進(jìn)行有效的遷移。100以內(nèi)的“減法”與“加法”在知識(shí)上具有相關(guān)性，知識(shí)點(diǎn)的分類與整理出具有相似性，非常適合一年級的孩子進(jìn)行模仿整理。
教學(xué)中，教師在黑板上呈現(xiàn)“加法”整理圖示，相當(dāng)于給學(xué)生模仿的支點(diǎn)，他們在自行進(jìn)行整理100以內(nèi)“減法”各知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就能做出正確的遷移。據(jù)我初步統(tǒng)計(jì)，班上58名學(xué)生有49人能用圖式比較正確地加以整理，約占總數(shù)的85%。
從學(xué)生的整理結(jié)果和思考過程來看，我們至少可以讀懂兩點(diǎn)：1、需要梳理的知識(shí)具有
相關(guān)性，整理結(jié)構(gòu)具有相似性是一年級孩子進(jìn)行模仿整理的必要前提。2、當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷知識(shí)點(diǎn)的分類、整理過程之后，他的知識(shí)遷移能力會(huì)出乎教師的預(yù)料，給課堂帶來意料之外的精彩。
（二）、查漏補(bǔ)缺
“查漏補(bǔ)缺”是每堂數(shù)學(xué)課在“練習(xí)—反潰”環(huán)節(jié)教師必須達(dá)成的目標(biāo)，但是沒有哪一種類型的課會(huì)像復(fù)習(xí)課那樣把“查漏補(bǔ)缺”作為一項(xiàng)目標(biāo)提出，作為一個(gè)主要環(huán)節(jié)展開。那么怎樣把“查漏補(bǔ)缺”的目標(biāo)落于實(shí)處呢？我在以下三個(gè)層面作了工作——“收集錯(cuò)例”、“提煉錯(cuò)因”和“類型訓(xùn)練”。
錯(cuò)誤是最好的資源，但是從錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為資源并不是一個(gè)水到渠成的過程，它有賴于教師對錯(cuò)例的廣泛收集，對錯(cuò)因的科學(xué)提煉，對錯(cuò)題的類型分析。
我們老師要做教學(xué)上的有心人，平時(shí)要注意收集和整理學(xué)生作業(yè)當(dāng)中的典型錯(cuò)誤。在執(zhí)教“100以內(nèi)加法和減法（一）的復(fù)習(xí)”之前，我就從學(xué)生平時(shí)的作業(yè)中收集到這樣10道典型錯(cuò)題：24+5=74、48-9=41、25+9=24、64+5=79、53-6=57、58-2=46、46+8=38、42-7=33、85-5=8、68+6=73。
從錯(cuò)例的收集到糾正之間還有很重要的一環(huán)就是要善于提煉錯(cuò)誤的原因。上面說到的10個(gè)典型錯(cuò)題，我們可以根據(jù)錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因分為三大類：1、計(jì)算方法錯(cuò)誤（包括不同數(shù)位下的數(shù)相加減、不夠減時(shí)倒著減、該進(jìn)位時(shí)不進(jìn)位、不該進(jìn)位時(shí)進(jìn)位、該退位時(shí)不退位、不該退位的退位了）。2、粗心引起的錯(cuò)誤（運(yùn)算符號(hào)不分、數(shù)字看不清楚、漏掉個(gè)位上的0）。3、20以內(nèi)加減法掌握不扎實(shí)引起的錯(cuò)誤。
只有找到了錯(cuò)題的原因，錯(cuò)題的價(jià)值才能得以發(fā)揮，我們才能在查漏補(bǔ)缺時(shí)做到有的放矢，讓錯(cuò)誤真正成為有用的教學(xué)資源。知道錯(cuò)誤原因后，其后的類型訓(xùn)練是必不可少的，我們可以把類型訓(xùn)練作為查漏補(bǔ)缺的收官環(huán)節(jié)。
（三）、練習(xí)提升
提升學(xué)生思維是數(shù)學(xué)的主要課程標(biāo)準(zhǔn)之一，復(fù)習(xí)課應(yīng)該承擔(dān)起完成這一課程目標(biāo)的使命。作為課型特色，復(fù)習(xí)課提升學(xué)生思維的途徑就是開展符合班級實(shí)際的分層練習(xí)。當(dāng)然分層練習(xí)并不是復(fù)習(xí)課的專利，但是復(fù)習(xí)課的練習(xí)卻必須得分層，這是毋庸置疑的。地教學(xué)單元新知識(shí)之前，學(xué)生就存在著個(gè)體差異，經(jīng)過整個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，不同層次的學(xué)生在掌握單元知識(shí)的差異性就更加明顯。
試想一下，幾個(gè)不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)課時(shí)還去做完全同一的題目，那么學(xué)習(xí)的針對性從何體現(xiàn)？思維的提升又從何談及呢？
練習(xí)分層是客觀需要，怎樣分層則是我們必須考慮的問題。要保證分層練習(xí)的有效性必須做好兩個(gè)層面的分層工作：
1、學(xué)生的分層學(xué)生分層是練習(xí)分層的前提與條件，沒有學(xué)生的分層，練習(xí)的分層就會(huì)變得毫無意義。學(xué)生分層應(yīng)該是主觀（教師的日常觀察）與客觀（單元練習(xí)的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)）相結(jié)合的產(chǎn)物，分的層次不宜過多，一般三層為宜。
2、練習(xí)的分層練習(xí)的分層應(yīng)該是學(xué)生分層的基礎(chǔ)和依托，分層練習(xí)的數(shù)量與難度設(shè)置應(yīng)該符合不同層次的學(xué)生的實(shí)際需要。一般練習(xí)的難度分為三層較為合理，從低到高可以分為基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。
基礎(chǔ)練習(xí)與其它練習(xí)的設(shè)置一樣，不在多，而在精，它應(yīng)該以易錯(cuò)題型的類型訓(xùn)練為主，基礎(chǔ)練習(xí)要根據(jù)課前對學(xué)生錯(cuò)誤原因的分析。盡可能的涵蓋學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤。這樣針對性強(qiáng)，基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的效果會(huì)非常好。另外，基礎(chǔ)練習(xí)是分層練習(xí)的起始，它是全體學(xué)生的必做題，搞高練習(xí)為好、中等生的必做題，差生選做；發(fā)展練習(xí)為好生必做題，中等生選做，差生不做。第三，三層練習(xí)之間難易跨度不宜過大，習(xí)題數(shù)量也要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置。
其實(shí)，這一復(fù)習(xí)模式除了在一年級“數(shù)與代數(shù)”之外，在“統(tǒng)計(jì)與概率”、“空間與圖形”、“綜合與實(shí)踐運(yùn)用”三大領(lǐng)域的復(fù)習(xí)課中也完全適用，特別是在“空間與圖形”領(lǐng)域中尤為突出。我們也可以將這種復(fù)習(xí)的模式向中高年級推廣。那么是不是不再要其它的復(fù)習(xí)形式了呢？答案是否定的。
1、從學(xué)生的角度看，采用一種一成不變的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，一則精神容易疲勞，二則思維容易定勢。
2、從教材的角度看，每一堂復(fù)習(xí)課內(nèi)容各不相同，編排各具特色，復(fù)習(xí)的方法“因課而異”值得提倡。
3、從老師的角度看，因循守舊是陋習(xí)，因人因課而異才是進(jìn)取之道。
老師們，數(shù)學(xué)教學(xué)是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂，以甜淡苦。謝謝大家！
一年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
各位老師：
大家好！今天，非常高興能坐在這里和大家一起交流工作中的一些問題，同時(shí)也希望通過這次交流給自己在工作中有所幫助，還有在說得不當(dāng)之處請老師們指出。隨著課改的深入，我們農(nóng)村的教師既受到了課改帶來的益處，又更多的是深感課改在村小實(shí)施起來的艱難。其主要原因就是農(nóng)村沒有一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，孩子沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。這也是我們農(nóng)村教師教學(xué)中的一大困惑。下面是我在教學(xué)中的一點(diǎn)淺薄的看法，愿與大家共同交流。
首先，充分利用教材。了解低年級教材編寫特點(diǎn)，了解低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最好能深層次的了解編寫教材者的意圖。對每一部分內(nèi)容，要了解其在生活中的原型，了解它在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。只有了解了它在生活中的價(jià)值和意義，我們才會(huì)被這些內(nèi)容所感動(dòng)。試想一下，如果老師都沒有被感動(dòng)過，怎么能在教學(xué)中讓學(xué)生也被這樣的內(nèi)容感動(dòng)呢？學(xué)生能學(xué)好這些內(nèi)容嗎？因此，不去上一節(jié)無準(zhǔn)備的課。作為農(nóng)村學(xué)校，一個(gè)教師要上不同科目，不同年級，在教材的理解上是更重要，如何結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)特點(diǎn)，我積極幫助學(xué)生作好認(rèn)知準(zhǔn)備。比如：在教學(xué)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)之前，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，和老師一起制作鐘面模型具，通過這個(gè)過程，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。
其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
農(nóng)村學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，上課不愛發(fā)言，作業(yè)不認(rèn)真做，家庭作業(yè)常常完不成，所以，考試下來成績不理想。成績優(yōu)秀的學(xué)生簡直寥寥無幾。其次，行為習(xí)慣差，意志品質(zhì)薄
弱。自我約束能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上也缺乏自覺性。造成山區(qū)小學(xué)生成績差,缺乏學(xué)習(xí)積極性的原因是多方面的。再有就是山區(qū)的農(nóng)村家庭普遍不太重視教育,對于孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,只任其自由發(fā)展.加上父母大多都外出打工�！傲羰刈优钡呢�(zé)任就放在了爺爺奶奶身上,而他們更是以照顧好孩子的安全、吃、穿為“重任”。至于孩子的學(xué)習(xí),很少管,因文化少和年齡大也管不了。另外,好玩是小孩子的天性,在學(xué)�？梢砸揽坷蠋煹谋O(jiān)督,但是一回到家,就缺乏了有效的監(jiān)督。加上自控能力不強(qiáng),所以玩的時(shí)間多,學(xué)習(xí)的時(shí)間甚少,作業(yè)常常是置之不理。
針對農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的現(xiàn)狀和存在的原因.作為教師,我們有必要為提高孩子的學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)他們的能力而盡到應(yīng)有的責(zé)任。那么,我認(rèn)為首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量考慮直觀形象。如一年級上冊83頁的小人圖就用盒子這個(gè)直觀的學(xué)具幫助學(xué)生思考如何計(jì)算進(jìn)位加法。用形象的畫面幫助學(xué)生理解算理的例子還很多，如前面所講的汽車圖和一年級下冊的月餅圖等。直觀形象的教學(xué)內(nèi)容還表現(xiàn)在教學(xué)教材呈現(xiàn)的措施上，如一年級上冊要求學(xué)生圓球、圓柱、長方體和正方體滾一滾，用這些物體搭積木，通過這些操作活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體。
運(yùn)用"直觀--半抽象--抽象"的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這種方式符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明也是有效的。
課堂活動(dòng)也是強(qiáng)化直觀操作，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)的重要內(nèi)容，不過它和前面操作不同的是，它多數(shù)是通過對比操作或合作學(xué)習(xí)來深化對所學(xué)知識(shí)的理解。教材幾乎在每個(gè)課題后面都安排了課堂活動(dòng)，
且活動(dòng)形式也豐富多彩，有操作，對口令、游戲、分一分、玩一玩、畫一畫、說一說等，豐富多彩的課堂活動(dòng)讓教學(xué)過程生動(dòng)活潑，很受師生喜愛。因此我緊緊把握住課堂活動(dòng)這一教學(xué)資源。對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。低年級學(xué)生的思維具有直觀、具體性特征，他們對知識(shí)，概念的理解和掌握要依賴于真實(shí)的實(shí)物。讓學(xué)生動(dòng)手操作不僅符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且改變了那種老師講學(xué)生聽的枯燥無味的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣。例如，教學(xué)“6的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生用小棒擺圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考說：6可以分成1和5，2和4，3和3。讓學(xué)生在興趣昂然的動(dòng)手操作過程中，伴隨著動(dòng)口，動(dòng)腦，不僅輕松地認(rèn)識(shí)了6，而且學(xué)會(huì)了6的分解和組成，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)知識(shí)是一件很有樂趣的事。
第三、作業(yè)、練習(xí)的落實(shí)。
批閱學(xué)生作業(yè)，是檢查教學(xué)效果的重要手段，是及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，制訂新的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。我是這樣做的，根據(jù)我所在學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間，利用中午給學(xué)生批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生講解。而練習(xí)是為教學(xué)服務(wù)的，因此練習(xí)的設(shè)計(jì)布置應(yīng)圍繞著教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的進(jìn)行。從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)形式上要適宜，符合農(nóng)村孩子特點(diǎn)。對每次練習(xí)都要講求“質(zhì)量”，不能只求“多”而不講“質(zhì)”，不能單靠數(shù)量取勝，既要把握住練習(xí)時(shí)間的準(zhǔn)確性和靈活性，又要在內(nèi)容上達(dá)到教師檢驗(yàn)教學(xué)效果和了解學(xué)生的目的，以真正發(fā)揮每次練習(xí)的效果、有布置就必檢查、訂正。
老師們，小學(xué)一年級教學(xué)是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂，以甜淡苦。對于孩子們是新的開始，對于我更是新的開始。謝謝大家！
小學(xué)高效課堂之有效教學(xué)實(shí)施策略典型經(jīng)驗(yàn)交流研討課題：一年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)校：科卻學(xué)校姓名：多杰當(dāng)智