短短的幾分鐘學生經(jīng)歷了思維上質(zhì)的飛躍體驗了靜思的價值，占用學生課后合理的休息時間大部分學生是不樂意的，我認為要提高課堂教學的質(zhì)量一定要舍得放出一些時間，中考研討會經(jīng)驗交流數(shù)學教師發(fā)言稿。
數(shù)學教研教師發(fā)言稿
數(shù)學教研專題發(fā)言
——提高課堂教學質(zhì)量
在數(shù)學課堂教學中，有些教師舍不得留給學生預習的時間，而是直接進入教學情境，學生不知本節(jié)課的學習目標和基本內(nèi)容；有些教師在課堂提問時不給予學生充分思考的時間，優(yōu)秀生捷足先登，學困生尚未反應過來，不知所云；課堂作業(yè)留在課后做，影響了學生的情緒、作業(yè)的質(zhì)量，反饋和補差將會延時。這樣的教學看似充分利用了課堂時間，然實得其反。筆者認為，要提高課堂教學的質(zhì)量，一定要舍得放出一些時間。
1、預習有時間。
預習對于所有學生來說都是一種良好的學習習慣，尤其是一些接受速度較慢的學生，課始預習，可以讓他們在思想上有一定的準備。學生可以通過預習初步了解本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，自覺制定本節(jié)課的學習目標，揣摩老師講課的方式，產(chǎn)生學習活動的動力，長期鍛煉，可以很好地培養(yǎng)自學能力。有些教師舍不得在課的開始留給學生一些預習時間，總是從一開始就牽著學生的鼻子走，生怕浪費了寶貴的時間。學習若缺少了思想上的準備和求知動力，一部分反應速度慢的學生也許就會落下前進的步伐。
我今年任教一年級，從第二學期起，學生識字量有了一定的保證，便嘗試每節(jié)課的開始五分鐘都讓給學生自己看書、做題。經(jīng)過不長時間的培養(yǎng)，每節(jié)課的開始，學生便能主動的自學，且均能做對一些題目，課堂參與率和正確率均有了較大的提高，在提高了教學效率的同時還能有效縮短教學時間，真是“磨刀不誤砍柴功”。
2、思考有時間
有些教師在課堂提問時，為了節(jié)省教學時間，總是拋出問題后就希望立即有學生舉手回答，而反應較快的總是優(yōu)秀學生，他們在學困生還沒有完全反應過來是怎么一回事的情況下，便能說出老師所期望的答案，老師誤以為全班同學都能理解所回答的問題，于是接著進行下
一環(huán)節(jié)。在這種情況下，學困生失去了思考的時間，失去了參與的機會，失去了自信心，落下了跟班前進的步伐，差距無形中擴大了。這種急功近利的做法要不得。古人云，靜思出智慧。我們都有這樣的經(jīng)驗，一些問題，一兩分鐘解決不了，需要較長一段時間才能領(lǐng)悟，得出好的答案。成人尚且如此，何況學生？因此，教師要舍得放出一些時間，讓學生靜思，讓更多的學生在獨立思考中領(lǐng)悟數(shù)學的奧秘，靜思不是冷場，而是數(shù)學思維的良好品質(zhì)。
例如，我給學生提出了這樣一個問題：小明排隊做廣播操，他的前面有6個小朋友，他的后面有9個小朋友，問小明這一排共有多少個小朋友？問題剛一拋出，很多學生不假思索地說：一共有15個小朋友。我讓學生再好好的想一想，不要著急，還可以在本子上畫一畫。安靜的幾分鐘過去了，學生們恍然大悟，說是16個小朋友，還有小明自己呢！列式為9+6+1=16。我清楚的記得，那些可愛的笑臉上都洋溢著勝利的光彩，這是教師直接講解無法取得的效果。短短的幾分鐘，學生經(jīng)歷了思維上質(zhì)的飛躍，體驗了靜思的價值。
3、作業(yè)有時間
有些教師上課時把講課時間填充得滿滿的，常常把作業(yè)留在課后讓學生做。一些學習習慣不好的學生怎能在自由的黃金時間里靜心作業(yè)？其效率的低下是可想而知的。占用學生課后合理的休息時間，大部分學生是不樂意的。其實，在課結(jié)束前適當留點時間，讓學生做作業(yè)，其效果是很好的。首先，學生會感謝老師是他們的知心朋友，因此，作業(yè)會很認真；其次，教師可以及時得到反饋，適當指導；再次，教師可以有時間個別輔導學困生，讓他們趕上集體前進的步伐。
數(shù)學教研教師發(fā)言稿
【備課互研發(fā)言稿】
提高課堂教學質(zhì)量
袁莉榮
在數(shù)學課堂教學中，有些教師舍不得留給學生預習的時間，而是直接進入教學情境，學生不知本節(jié)課的學習目標和基本內(nèi)容；有些教師在課堂提問時不給予學生充分思考的時間，優(yōu)秀生捷足先登，學困生尚未反應過來，不知所云；課堂作業(yè)留在課后做，影響了學生的情緒、作業(yè)的質(zhì)量，反饋和補差將會延時。這樣的教學看似充分利用了課堂時間，然實得其反。我認為，要提高課堂教學的質(zhì)量，一定要舍得放出一些時間。
1、預習有時間。
預習對于所有學生來說都是一種良好的學習習慣，尤其是一些接受速度較慢的學生，課前預習，可以讓他們在思想上有一定的準備。學生可以通過預習初步了解本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，自覺制定本節(jié)課的學習目標，揣摩老師講課的方式，產(chǎn)生學習活動的動力，長期鍛煉，可以很好地培養(yǎng)自學能力。若不在課前留給學生一些預習時間，總是從一開始就牽著學生的鼻子走，生怕浪費了寶貴的時間。學習若缺少了思想上的準備和求知動力，一部分反應速度慢的學生也許就會落下前進的步伐。
我今年任教一年級，從第二學期起，學生識字量有了一定的保證，便嘗試每節(jié)課的開始五分鐘都讓給學生自己看書、做題。經(jīng)過不長時間的培養(yǎng)，每節(jié)課的開始，學生便能主動的自學，且均能做對一些題
目，課堂參與率和正確率均有了較大的提高，在提高了教學效率的同時還能有效縮短教學時間，真是“磨刀不誤砍柴功”。
2、思考有時間。
有些教師在課堂提問時，為了節(jié)省教學時間，總是拋出問題后就希望立即有學生舉手回答，而反應較快的總是優(yōu)秀學生，他們在學困生還沒有完全反應過來是怎么一回事的情況下，便能說出老師所期望的答案，老師誤以為全班同學都能理解所回答的問題，于是接著進行下一環(huán)節(jié)。在這種情況下，學困生失去了思考的時間，失去了參與的機會，失去了自信心，落下了跟班前進的步伐，差距無形中擴大了。這種急功近利的做法要不得。古人云，靜思出智慧。我們都有這樣的經(jīng)驗，一些問題，一兩分鐘解決不了，需要較長一段時間才能領(lǐng)悟，得出好的答案。成人尚且如此，何況學生？因此，教師要舍得放出一些時間，讓學生靜思，讓更多的學生在獨立思考中領(lǐng)悟數(shù)學的奧秘，靜思不是冷場，而是數(shù)學思維的良好品質(zhì)。
例如，我給學生提出了這樣一個問題：小明排隊做廣播操，他的前面有6個小朋友，他的后面有9個小朋友，問小明這一排共有多少個小朋友？問題剛一拋出，很多學生不假思索地說：一共有15個小朋友。我讓學生再好好的想一想，不要著急，還可以在本子上畫一畫。安靜的幾分鐘過去了，學生們恍然大悟，說是16個小朋友，還有小明自己呢！列式為9+6+1=16。我清楚的記得，那些可愛的笑臉上都洋溢著勝利的光彩，這是教師直接講解無法取得的效果。短短的幾分鐘，學生經(jīng)歷了思維上質(zhì)的飛躍，體驗了靜思的價值。
3、作業(yè)有時間。
有些教師上課時把講課時間填充得滿滿的，常常把作業(yè)留在課后讓學生做。一些學習習慣不好的學生怎能在自由的黃金時間里靜心作業(yè)？其效率的低下是可想而知的。占用學生課后合理的休息時間，大部分學生是不樂意的。其實，在課結(jié)束前適當留點時間，讓學生做作業(yè)，其效果是很好的。首先，學生會感謝老師是他們的知心朋友，因此，作業(yè)會很認真；其次，教師可以及時得到反饋，適當指導；再次，教師可以有時間個別輔導學困生，讓他們趕上集體前進的步伐。
中考研討會經(jīng)驗交流數(shù)學教師發(fā)言稿
中考研討會經(jīng)驗交流數(shù)學教師發(fā)言稿
華陽九年制學校劉艷霞
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
下午好！
今天很榮幸能站在這里發(fā)言。說句實話，要我在此向各位介紹經(jīng)驗，那簡直就是班門弄斧。在座的各位都是數(shù)學專家，經(jīng)驗者比我豐富。作為中青年教師中的一員，我把個人的教學想法跟大家交流交流，有說的不對的地方，請各位批評指正。
我是05年調(diào)到華陽學校。我們都很清楚學校自身的特點和目前所面臨的困難和挑戰(zhàn)。我們學校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地段，大部分學生是下崗職工和進城務工人員的子弟。成績好一點和家庭條件好一點的的學生都到鄰近的中學就讀。生源少且質(zhì)量低是目前我們學校面臨最大的困難和挑戰(zhàn)，我們是在夾縫中求生存！一直以來我都是兩個班的數(shù)學，任務也算不輕。我上課的風格基本形成，在課堂上教師講得多，學生練得少，其實這是很不符合新課改的要求。
首先對初一、初二的學生，我盡量做到講得少，學生活動得多。因為初一、初二基本上都是學習新知識，新概念。讓學生參與進來，他們才會有興趣，才會留下深刻印象。哪怕他答錯了，也是有收獲的。盡量把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力，引導學生積極參與教學的全過程，變單調(diào)乏味的被動學習為生動活潑的主動學習。在課堂上，我一般都鼓勵學生大膽地走上講臺，讓他們講，讓他們討論，使講臺成為學生表現(xiàn)自己的舞臺，讓愉悅的學習氛圍把學生帶進
樂學的大門，達到學習知識的的最佳狀態(tài)。這個年齡階段的孩子，好表現(xiàn)，他們回答問題一般都很積極。一般地，我盡量讓每一個舉手的人都有問問題或答問題的機會，讓他們?nèi)狒[。否則，你一旦長時間不叫他表現(xiàn)，或者教師長時間在講個不停，他們的積極性就會受挫。畢竟這個年齡段的孩子注意力只能保持那么十幾分鐘。十幾分鐘后，就會不自主地走神，干別的事去了。
其次，設(shè)法創(chuàng)造生動有趣的問題情境。
在教學中，我一般會結(jié)合各章節(jié)教學內(nèi)容，力求從學生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，開展數(shù)學探究。譬如，在講方程的時候，我安排了一個“猜錢”游戲：“請大家把你身上的錢數(shù)乘以5，再加上100元”。然后叫學生說出所得結(jié)果，依次猜出其身上有的錢數(shù)，倘若某學生所得結(jié)果是150元，通過解方程
5X+100=150，得X=10，即猜出這位學生身上有10元錢。這樣一來，學生對老師佩服得五體投地，此時你告訴他們學習了解方程后，你們也能猜出別人身上的錢數(shù)，這樣一來，學生學習興趣盈然，聽課勁頭十足。
第三，對初三學生，盡量做到講得精，學生練得多。
由于初三學生的特點，再花大量的時間讓他們像初一、初二那樣活動的話，教學任務就可能完成不了。再者，學生也沒那么濃的興趣，不再像個小孩子那樣熱鬧了。像我們這類學校兩極分化現(xiàn)象也是常有的。在復習資料上，我一直以來是用的區(qū)里教師自編的《跨越中考》，我覺得這個資料很好，他博采眾長，繁簡得當，編排合理，難易適中，
貼近中考，符合我們這樣的學生的學情。我一般只搞兩輪復習，第一輪就是用《跨越中考》，復習得相當慢，有時一個課時的內(nèi)容，用兩節(jié)課來復習。上課時先要他們做幾個“課前熱身”題，然后再一起完成“考點鏈接”。對于知識點的梳理、復習，我一般做到不遺漏，盡管有些知識點中考考的可能性很小，我想：數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，多講一點，可以開拓他們的思維，留下20分鐘以上的時間，給他們做相應的練習題。第二輪復習就是好好利用模擬試卷，考考練練講講。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！