教師先有責(zé)任感才有可能關(guān)愛(ài)學(xué)生，教師不可因奉獻(xiàn)而錯(cuò)失專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，三給學(xué)生表達(dá)自己學(xué)習(xí)方法與能力的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的發(fā)展規(guī)律，有利器而行事之人自然是幸福之人。
教學(xué)優(yōu)美句子
優(yōu)秀教師的教學(xué)感悟
最近沒(méi)有與有關(guān)教師聯(lián)系，只是在網(wǎng)上看一些有關(guān)優(yōu)秀教師的博客等資料，從中跟大家分享一下他們的深刻感悟：以下是張迎曦的教學(xué)感悟：
決定師生關(guān)系的并不是教師是否應(yīng)該愛(ài)學(xué)生，而是教師對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)，能夠換回學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)的比率。要真正提高這個(gè)比率，需要的是教育智慧，而不是簡(jiǎn)單地增大感情投入。
教師先有責(zé)任感才有可能關(guān)愛(ài)學(xué)生。
教師關(guān)愛(ài)學(xué)生最好的方式，就是幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)并進(jìn)而提高他的學(xué)習(xí)能力，是教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的關(guān)愛(ài)。
將教育寄希望于教師的理性而不是愛(ài)。
關(guān)心學(xué)生還是關(guān)心分?jǐn)?shù)？二者是否對(duì)立？
人是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗，不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài)。
無(wú)根之木終難成林。
要給別人一杯水，自己先要有一桶水。
短時(shí)的成功是種幸運(yùn)；只有長(zhǎng)久的成功才是能力；而能力才是自信的根本。
教師不可因奉獻(xiàn)而錯(cuò)失專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。
教師的自信應(yīng)該在教育智慧的生根發(fā)芽上，而不是因愛(ài)心和奉獻(xiàn)的喪失而獲得的自豪中。
教師的激情與魅力應(yīng)該建立在教師的教學(xué)思想和教學(xué)能力之上。
吸引人的東西，絕大多數(shù)是內(nèi)在的。外在吸引人的東西，我們稱之為浮華；內(nèi)在吸引人的東西，我們稱之為品味。而且，吸引人最為困難之處，還在于靠勸說(shuō)或者警告是很難達(dá)到目的的。
教育是一個(gè)長(zhǎng)期的事，要讓別人相信教育對(duì)人真的作用，這是一件很困難的事。
學(xué)生有心理上的不安全感就很難激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
同樣，教師如果能滿足學(xué)生尊重與愛(ài)的需要，學(xué)生就會(huì)喜歡上教師，繼而喜歡上教師所教的學(xué)科。然而，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為有效的方法。
要讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。一、讓學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)活動(dòng)本身有內(nèi)在的價(jià)值與樂(lè)趣。二、要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有更多自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。三、給學(xué)生表達(dá)自己學(xué)習(xí)方法與能力的機(jī)會(huì)。四、善于用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)激勵(lì)學(xué)生。應(yīng)該多位學(xué)生設(shè)幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)排行榜與學(xué)習(xí)進(jìn)步排行榜，這樣可以讓學(xué)生在不同排行榜上印證自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
學(xué)生早戀的最根本原因，是家庭中父愛(ài)與母愛(ài)的缺位。
我愿意欣賞學(xué)生，并不是因?yàn)閷W(xué)生太聰明，或者學(xué)生值得我欣賞，而是因?yàn)槲抑雷约阂灿胁宦斆鞯牡胤�。人的天性，就在于把成�?jī)歸因于自己，把失敗歸因于別人。
調(diào)皮，只是學(xué)生自我保護(hù)與自我實(shí)現(xiàn)的手段。
欲成其事必先利其器。
能力差并不可怕，可怕的是因?yàn)槟芰Σ疃艞壟Α?/p>
讓學(xué)生喜歡課堂的方式：參與課堂；感受到課堂是屬于自己的課堂，主人翁意識(shí)。
備課大致包括備知識(shí)、備學(xué)生、備情境三個(gè)部分。
備好學(xué)生的前提是要對(duì)學(xué)生有全面的了解。了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀，了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的發(fā)展規(guī)律。讓學(xué)生在學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活中有所發(fā)展。
教師不但需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生形成積極而又適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)期望；還需要教師從自身教學(xué)水平出發(fā)，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，將自己的專業(yè)水平與自己對(duì)學(xué)生的高期望值保持一致。
人，不可能完全為物質(zhì)需求所蒙蔽，否則就會(huì)在物質(zhì)利益的世界里迷失方向，甚至失去自我。問(wèn)題在于，很多事情，賺取薪酬只是很膚淺的理解，更重要的，是在做事情的過(guò)程中尋找到了自己的價(jià)值。這種價(jià)值是在與人的交往中獲得的，是以自己對(duì)他人的奉獻(xiàn)并通過(guò)他人的接受與認(rèn)可獲得的。
態(tài)度是對(duì)人的，而成就是對(duì)事的。用更為簡(jiǎn)捷的話來(lái)總結(jié)，就是作為生活中的學(xué)生，他們往往直接關(guān)心教師，再間接關(guān)心教師的教學(xué)。與之相應(yīng)，教師作為職業(yè)人員，往往直接關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，再間接關(guān)心學(xué)生生活�？墒�，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)是一種利益表現(xiàn)，而關(guān)心學(xué)生才是一種生活表現(xiàn)。
教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)校教育應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)潛能為基礎(chǔ)而展開(kāi)。
只有我們理性的面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性時(shí)，才可能既尊重學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，又尊重學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特征。真正對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)性”影響更大的，應(yīng)該是學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格。
幸福并不來(lái)自于你得到了多少，而在于你付出了多少，在付出的過(guò)程中你創(chuàng)造了多大的價(jià)值。當(dāng)你覺(jué)得讀書(shū)不幸福時(shí)，當(dāng)你覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有意思時(shí)，你的學(xué)習(xí)方法很可能就出問(wèn)題了。
工欲善其事，必先利其器。有利器而行事之人，自然是幸福之人。
考試成績(jī)是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)投入程度的綜合結(jié)果，但考試成績(jī)并不能作為驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)投入的證據(jù)。
健康需要的是充足的營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)久的鍛煉，良好的心態(tài)，而不是醫(yī)院的藥品與復(fù)雜的手術(shù)。
健康課堂來(lái)自于教師健全的教學(xué)能力。
健康課堂還需要教師有健康的身體，愉悅的心情，活潑的性格。
要想有健康的課堂，教師也必須有時(shí)間精力與機(jī)會(huì)，去提高自己的能力與完善自己的人格。
葉瀾教授說(shuō)，要改變課堂的現(xiàn)狀，就得重構(gòu)教師的課堂教學(xué)價(jià)值觀。
走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程：真誠(chéng)并真實(shí)地了解學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，以愛(ài)學(xué)生的目的去走近他們。通過(guò)體味“自己的學(xué)生時(shí)代”去感受“自己學(xué)生”的生活與學(xué)習(xí)。通過(guò)反思自己今天的“學(xué)習(xí)進(jìn)程”去體會(huì)學(xué)習(xí)的本真意義。有效教學(xué)的起點(diǎn)是接受學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的困惑與困難。
課堂教學(xué)并不是教師個(gè)人的藝術(shù)品，而是教師與學(xué)生共同經(jīng)營(yíng)與合作的結(jié)果。
知識(shí)并不是貨物一樣被堆砌在學(xué)生的大腦中，而是必須鑲嵌在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。
人是不能成為手段的，因?yàn)槊總�(gè)人都有著自己的終極追求，不管年齡的大小，不管個(gè)體發(fā)展程度的高低。當(dāng)人淪落為手段的時(shí)候，就喪失了生命的價(jià)值與生命的活力。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只有當(dāng)他們擁有屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)行為才會(huì)因此而變得主動(dòng)與積極。教育目的是課堂教學(xué)中的靈魂。
陶行知為教育目的下的定義：“教是為了不教”。
教與學(xué)的關(guān)系是教幫助學(xué)。
教育名言和教育優(yōu)美句子
教育作文中的排比：
愛(ài)心是冬日里的一片陽(yáng)光，使饑寒交迫的人分外感到人間的溫暖。愛(ài)心是沙漠中的一泓泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。愛(ài)心是夜空中的一輪明月，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉。愛(ài)心是春天里的一場(chǎng)細(xì)雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤(rùn)。愛(ài)心是夏日里的一陣清風(fēng)，使心急如焚的人感到無(wú)比的涼爽。愛(ài)心是黑夜里的一座燈塔，使迷失方向的航船找到�？康母蹫�。愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是一股撞開(kāi)冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼；
愛(ài)心是一座亮在黑夜的燈塔，使迷途航船找到港灣；
愛(ài)心是一瓢紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤(rùn)；愛(ài)心是一淚流淌在夏夜的清泉，使燥熱不寐的人領(lǐng)略詩(shī)般的恬靜；愛(ài)心是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉(xiāng)的人得到親情的蔭庇；愛(ài)心是一道飛架在天邊的彩虹，使?jié)M目陰霾的人見(jiàn)到世界的美麗；愛(ài)心是一杯潑灑在頭頂?shù)谋�，使高熱發(fā)昏的人得能冷靜地思索；愛(ài)心是一塊銜含在嘴里的奶糖，使久飲黃連的人嘗到生活的甘甜；愛(ài)心是一陣炎炎夏日的清風(fēng)，使心急如焚的人感到無(wú)比的涼爽
假如生命是一株小草，我愿為春天獻(xiàn)上一點(diǎn)嫩綠。
假如生命是一棵大樹(shù)，我愿為大地（夏日）撒下一片綠陰（陰涼）；假如生命是一朵鮮花，我愿為世界奉上一縷馨香；
假如生命是一枚果實(shí)，我愿為人間留下一絲甘甜。
即使我們只是一支蠟燭，也應(yīng)該“蠟炬成灰淚始干”；
即使我們只是一只春蠶，也應(yīng)該“春蠶到死絲方頸；
即使我們只是一片樹(shù)葉，也應(yīng)該“化作春泥更護(hù)花”；
即使我們只是一根火柴，也要在關(guān)爭(zhēng)鍵時(shí)刻有一次閃耀；即使我們只是一朵花，也要給人們帶來(lái)一絲清香；
即使我們只是一顆星星，也要在黑暗中閃出自己的光芒；即使我們只是一滴水，也要在生命的旅途中作叮咚的脆響；即使我們只是一棵小草，也要給大地帶來(lái)一點(diǎn)綠色。
人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索齲
如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片陰涼；
如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；
如果你是一棵小草，就增添一份綠意；
如果你是一顆星星，就點(diǎn)綴一角天空。
如果你是一朵鮮花，就裝點(diǎn)一分春色。
太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝；
高山無(wú)語(yǔ)，卻體現(xiàn)出巍峨；
大地?zé)o語(yǔ)，卻展示出廣博。
青春無(wú)語(yǔ)，卻煥發(fā)出活力；
鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出芬芳；
春雨無(wú)語(yǔ)，卻滋潤(rùn)著大地。
映日荷花，接天蓮葉，亭亭蓮蓬，柔嫩玉藕，無(wú)不牽惹詩(shī)情，引人遐思。
讓我們學(xué)做荷花的事業(yè)吧，把芬芳獻(xiàn)給他人；
讓我們學(xué)做蓮葉的事業(yè)吧，以寬闊擁抱生活；
讓我們學(xué)做蓮子的事業(yè)吧，以苦心孕育未來(lái)；
讓我們學(xué)做蓮藕的事業(yè)吧，把寂寞留給自己。
讓我們來(lái)做花的事業(yè)吧，把花香傳給別人；
讓我們來(lái)做葉的事業(yè)吧，把花頂過(guò)自己的身軀；
讓我們來(lái)做根的事業(yè)吧，把養(yǎng)分輸送給葉和花；
讓我們來(lái)做土的事業(yè)吧，把千萬(wàn)棵花孕育得根深葉茂
教師的一切言行都賦予了孩子一事實(shí)上的精神與靈性，在無(wú)形中定格了孩子一定的品質(zhì)與價(jià)值。
教師的微笑和親吻是撫慰孩子心靈的最好的良藥；
教師的擁抱和鼓勵(lì)是激勵(lì)孩子前進(jìn)最恒久的動(dòng)力；
教師的取舍和好惡是孩子認(rèn)識(shí)世界最原始的標(biāo)尺。
施愛(ài)于細(xì)微之處。俗話說(shuō)，“于細(xì)微之處見(jiàn)深情”。往往在師生交往的細(xì)微之處最能使學(xué)生感受到教師真誠(chéng)而深厚的愛(ài)。對(duì)學(xué)生一道目光的友好接觸，對(duì)其名字的一聲親切呼喚都會(huì)產(chǎn)生師愛(ài)的魅力。
施愛(ài)于需要之時(shí)。根據(jù)情緒發(fā)生的心理機(jī)制，教師首先應(yīng)考慮如何將自己的師愛(ài)之情化為滿足學(xué)生某些合理而迫切的需要的行為，這樣才能從根本上引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，促進(jìn)師生在教學(xué)中的情感交流。
施愛(ài)于意料之外。根據(jù)情緒發(fā)生的心理機(jī)制，客觀事物越超越出預(yù)期產(chǎn)生的情緒強(qiáng)度越大。因此教師要使自己的行為能真正引起學(xué)生情感上的振動(dòng)，從而產(chǎn)生師生情感上的熾熱的碰撞，那么教師就要設(shè)法在師生交往中使學(xué)生產(chǎn)生某些出乎意料的感覺(jué)。
施愛(ài)于批評(píng)之中。師愛(ài)具有明顯的教育性，這是一種慈與嚴(yán)相結(jié)合的愛(ài)。教師不僅要懷著一片愛(ài)心去鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要懷著同樣的愛(ài)心去批評(píng)、指正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。由于批評(píng)易引起學(xué)生不悅、反感甚至惱怒的情緒，因此在批評(píng)時(shí)仍能讓學(xué)生感受到教師的拳拳之心、真摯之情是不容易的，然而恰也是批評(píng)教育的藝術(shù)性之所在。
施愛(ài)于學(xué)生之間。教師一方面把自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)直接施予學(xué)生，另一方面也要通過(guò)學(xué)生集體將愛(ài)傳遞給學(xué)生。這不僅有利于直接促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，增強(qiáng)集體的凝聚力，而且也有利于學(xué)生更深切地感受到蘊(yùn)含在學(xué)生間情感背后的師愛(ài)。
施愛(ài)于教學(xué)之余。不僅在教學(xué)中，在教學(xué)之外也有大量的師生接觸，注意課外的“感情投資”會(huì)獲得教學(xué)中意想不到的效果
教育名人名言：
1、蕭伯納（諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者）說(shuō)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋�(gè)蘋(píng)果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多�！�
2、第斯多惠（德國(guó)教育家）說(shuō)：“好的教師是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，而不只是傳授知識(shí)�！�
3、孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”
4、布魯納（美國(guó)著名心理學(xué)家）說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者�！�
5、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
6.最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！_(dá)爾文
7、好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！招兄�
8、問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法�！R梭
9、培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”�！招兄�
10、只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心�！K霍姆林斯基
11、人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定�！绹�(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆士有關(guān)質(zhì)疑
孔子：疑是思之始，學(xué)之端。
朱熹：學(xué)貴有疑。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”
“學(xué)源于思，思源于疑”。
必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。---魯迅
人生有兩出悲劇。一是萬(wàn)念俱灰；另一是躊躇滿志。——蕭伯納
人的生命，似洪水奔流，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。---奧斯特洛夫斯基現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁。---克雷洛夫讀書(shū)是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫(xiě)作是創(chuàng)造。――吳晗
書(shū)籍是一眼智慧的清泉，它能洗濯心靈�！绶街�
讀書(shū)不僅是教師的前提,而且是整個(gè)教育的"源頭活水"!——朱永新
教師節(jié)賀卡優(yōu)美句子
中文：
①在人生的旅途上，是您為我們點(diǎn)燃希望的光芒，給我們插上理想的翅膀，翱翔在知識(shí)的海洋上。悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花都受時(shí)間的限制只有我的祝福永恒永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)祝福您給我智慧之泉的老師愿我的祝福像清茶滋潤(rùn)您干涸的喉嚨，像蠟燭照亮您的辦公室，像鮮花送給你一片清香！感謝您，老師！在您關(guān)注的目光之下，給予了我們無(wú)盡的信心和勇氣！衷心祝您節(jié)日快樂(lè)！身體健康！工作順利！青春美麗！
②有一種愛(ài)無(wú)與倫比，有一種情無(wú)法忘記，那就是老師的愛(ài)和情。有人說(shuō)，老師您已經(jīng)找到了自己的位置，其實(shí)，您的座標(biāo)只在我們心里。還有誰(shuí)比您站得更高，看得更遠(yuǎn)？有了你，我的一生才精彩��！謝謝你！我的老師！由蒼白而絢麗，由膚淺而深邃，生命因你而升華。在您關(guān)注的目光之下，給予了我們無(wú)盡的信心和勇氣！衷心祝您節(jié)日快樂(lè)！身體健康！工作順利！青春美麗！
③一切過(guò)去了的都會(huì)變成親切的懷念，我懷念著您帶我們走過(guò)的分分秒秒！老師，祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方！一路上有您的教導(dǎo)，才不會(huì)迷失方向；一路上有您的關(guān)注，才更加的自信勇敢。老師，謝謝您！在您關(guān)注的目光之下，給予了我們無(wú)盡的信心和勇氣！衷心祝您節(jié)日快樂(lè)！身體健康！工作順利！青春美麗！
④是誰(shuí)把雨露撒遍大地？是誰(shuí)把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是一位偉大的園��！是您奏響了我生命中最華美的樂(lè)章！老師，您聽(tīng)到了嗎？在您關(guān)注的目光之下，給予了我們無(wú)盡的信心和勇氣！衷心祝您節(jié)日快樂(lè)！身體健康！工作順利！青春美麗！
⑤是您用黑板擦凈化了我心靈，是您用粉筆在我黑板一樣的腦海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永遠(yuǎn)！是您用黑板擦凈化了我心靈，是您用粉筆在我黑板一樣的腦海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永遠(yuǎn)！在您關(guān)注的目光之下，給予了我們無(wú)盡的信心和勇氣！衷心祝您節(jié)日快樂(lè)！身體健康！工作順利！青春美麗！
⑥是您托起我的理想之帆；是您點(diǎn)燃我的知識(shí)之火。您是我一生敬重的人！是你幫助我進(jìn)行實(shí)質(zhì)性重組，讓我從“ST”變成了今朝之“白馬”。衷心感謝你！在您關(guān)注的目光之下，給予了我們無(wú)盡的信心和勇氣！衷心祝您節(jié)日快樂(lè)！身體健康！工作順利！青春美麗！
⑦手中的粉筆慢慢化為漫天愛(ài)的灰屑，這愛(ài)染白了您原本烏黑的頭發(fā)。在這特別的日子，獻(xiàn)上一句：老師您辛苦了！是誰(shuí)不斷重復(fù)昨天的故事？是誰(shuí)不斷鑄就今日的輝煌？是誰(shuí)不斷培養(yǎng)明日的棟梁？--老師，您辛苦了！在您關(guān)注的目光之下，給予了我們無(wú)盡的信心和勇氣！衷心祝您節(jié)日快樂(lè)！身體健康！工作順利！青春美麗！
English:
①WhoistherainSabianearth?Whoishardtoseedlingnursery?Isyourteacher,youareagreatgardener!Mylifeisthatyousoundedthemostbeautifulpieceofmusic!Atthispoint,Isincerelywishyouhappyholidays!Goodhealth!Succeinyourwork!Youngandpretty!
②Thejourneyinlifeisyourlightofhopeshineforus,givingustheidealplugwings,flyingintheknowledgeoftheocean.Sweetringtones,flirtatiousflowersaresubjecttotimeconstraintsonlytheblessingofmyeternitywillforeverbleyouforgivingmethewisdomoftheteacheriswillingtospringmyblessings,liketeanourishyourdrythroat,likeacandlelighttoyouroffice,suchassendyouafaintscentofflowers!Thankyou,teacher!Undertheeyesofyourattentionandgaveusendleconfidenceandcourage!Sincerelywishyouahappyholiday!Goodhealth!Succeinyourwork!Youngandpretty!