暫時寫到這里以后陸續(xù)增加新的內容或體會，主旨句它的位置不一或開頭或中間或結尾，情感句它凝聚了作者的喜怒哀樂褒貶揚抑，另外兩點在分析時往往可結合起來，運用了某種特殊修辭起到某種表達效果的句子。
句子在文章中的作用
研究句子在文章中的作用
1.關鍵語句在文中的作用與含義
關鍵語句在文章中有著舉足輕重的作用，常常是一篇文章的靈魂所在，關鍵句在文章中的作用與其在文章中的含義的答題要求也不盡相同。
關鍵句在文章中的作用應從結構、內容、主題上分析，而“含義”一般側重從主題方面分析，也就是說，作用的內涵大于含義的內涵。
請看例題：“孔乙己是這樣使人快活，可是沒有他別人也便這么過�！闭堈f說這句話在文中的作用。對“作用”的解答，我們從三個方面：一是結構上，承上啟下；二其內容上，說明他是一個可有可無、可笑可憐的人；三是主題上，說明當時社會的人與人之間的冷漠無情。如果將文題改為“這句話在文章中的含義”，可答為“從孔乙己的可有可無、可笑可憐的地位來看，說明當時社會土人與人之間的冷漠無情”。
從結構上考慮，涉及到開頭、結尾、倒敘、插敘、順序、過渡、照應等文學概念，就從其管轄的區(qū)域,應聯系上下文，結合文學概念進行解答。
從句子中的修飾性定語進行研究,它們在一定程度上揭示句子的內涵；有些句子的定語限定或規(guī)定了句子所要表現的范圍和內涵。
暫時寫到這里，以后陸續(xù)增加新的內容或體會。
從句子的修飾作用進行理解,分析時要從修飾作用入手,追本溯源,理解句子的實在意義.這其實是考察表現手法。表現手法一般有比喻、烘托、借代、象征等形式，結合上下文，將修辭手法的作用在文章中表達的意義要表現出來。
有專家說，賞析句子的作用，其實還是從表現手法這個角度進行考核的，主觀賞析是無法進行考核的，因為1000個觀眾，就有1000個哈姆雷特。所以，文學概念和表現手法在文章的中作用才是考核的本質。
①起始句首句往往有提示、概括、總起的作用。
②主旨句它的位置不一，或開頭或中間或結尾。
③銜接句這種句子有承上啟下作用。
④深化句在語段中起畫龍點睛的作用，有升華主題深化主旨的作用。
⑤警示句它含義深刻、耐人尋味，讀后能給人啟迪。
⑥矛盾句有些句子從字面上看自相矛盾，但作者寄托了深刻的寓意。
⑦情感句它凝聚了作者的喜怒哀樂、褒貶揚抑。
⑧引用句名言名句表現一定的思想內涵，也常作設題點。
⑨比喻句用比喻的方法說理抒情。
⑩總結句或總結概括，或留有余地，或飽蘸筆墨抒情。
1、句子在文章結構上所起的作用。一般情況下，統(tǒng)領句起總起全文的作用，結論句起歸結全文的作用，轉承句（過渡句）起承上啟下的作用，還需注意的是有的情況下，尾句還會起到揭示主題，點明中心的作用。這需要根據不同情況來區(qū)分。
2、句子在文章內容上所起的作用。
這類題主要考查對作者思想感情的理解。因為任何一篇文章都是作者為了表達自己的思想，抒發(fā)自己的感情而寫的，所以字里行間一定充滿了作者的思想感情，是作者思想感情的體現。做此類題最重要的一點是結合作者的思想感情與文章的中心思想來理解句子在文章中所起的作用。
3、句子在文章中所起的藝術效果。
這類題有這么幾類，如運用修辭手法的效果：比喻、擬人、夸張等使表達內容生動形象；排比，反問增強表達力量等。再如句子對文章技法上產生的效果，如有的設懸生疑，有的對比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚先抑，有的情景交融，有的小中見大，有的升華深化，有的象征寓意等。有的題型就是考查對句子的藝術效果的理解，這就要求我們把握好各種藝術效果的表達方式，做到心中有數，有備無患.
總之，我們在分析句子在文章中作用時,應從結構、內容、藝術效
果三方面考慮作用,然后逐一排除,切準某一方面具體分析。另外2、3兩點在分析時往往可結合起來。
例在《在烈日和暴雨下》中有這樣一句：“祥子一口氣跑回了家.抱著火,烤了一陣,他哆嗦得像風雨中的樹葉”。首先觀察此句運用了比喻修辭,再結合主題分析其在內容上所起的作用。此文的主題是反映以祥子為代表的老北京底層小人物的悲劇命運,揭露和控訴社會的黑暗和殘酷的,所以接著分析為,此句既寫出了祥子當時全身哆嗦的狀況,也暗示勞動人民的命運像風雨中的樹葉飄搖不定,主宰不了自己的命運（反映了底層小人物的悲劇命運）。
1.為下文寫作鋪墊（打基儲作伏筆）
2、承上啟下的過渡作用
3、為渲染氣氛，烘托人物心情
4、襯托（正襯、反襯）
5、（首尾呼應），總結全文
6、（照應開頭），深化或提示主題
7、（設置懸念），總領下文或領起下文
8、起強調作用，進一步突出
9、（畫龍點睛），點明中心
10、開門見山，點題
11、總領上文
句子的作用可以從內容、結構和表現力三個方面來分析評價。
1.從內容看：在記敘文性的文章中，從內容來分析的話，句子的作用主要是點明主旨或表達作者的主要感受；在主旨篇中我們提到過記敘文的主旨可以分為：
1）表現人物的品質（寫人的文章）
2）揭示某種道理（記事的文章）
3）抒發(fā)某種感情（寫人或記事的文章）
4）反映某種社會現象，表現某種主題（記事的文章）「實例分析」
問：在文章《誰是最可愛的人》第3段中的"他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣".這句話有什么意思？
答：作者用排比的方式直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士的高貴品質和精神。
2.從結構看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。
1）在文章的開頭，總領全文，開門見山，點明中心；或者設置懸念為下文埋下伏筆；
2）在文章的結尾，總結全文，點名題旨，水到渠成；或者與開頭前后呼應，突出文章主旨。
3）在文章語段中間，承上啟下，使文章層次緊湊連貫�！笇嵗治觥�
問：在文章《驛路梨花》的最后一句，作者用陸游的詩句結束全篇："驛路梨花處處開"這樣寫在結構上和內容上有什么好處？
答：從結構上看，題文相應，形象地寫出雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚、升華了主題。注意：回答這樣的問題不能就句論句，要聯系原文，理解文章的中心意思
3.從表現力來看：應該結合修辭手法和表達方法來分析。表達方式可以分為五類，不同的表達方式在記敘文中的作用不同，在《讀懂記敘文——表達篇》中，我們已經詳細講過了不同表達方式在記敘文中的特殊作用，這里不再贅言。我們主要講的是修辭，我們把常見的修辭手法和針對修辭手法的答題模式做了一個小結：
（1）比喻。答題：把…比作…，更形象生動地寫出了事物……的特點。
（2）擬人：把……擬人化，賦予其生命力，使其形象鮮明，更生動地寫出了事物……（人和物的相似性）的特點。
（3）夸張：夸大或者縮小事物的本來面貌，目的在于突出事物某方面的特點，個別夸張包含著作者的情感，如："那座山遠看似乎直入云霄"，這里表現了作者對于這一奇景的驚嘆之情。
（4）反復，反復包含間隔反復和直接反復，所謂間隔反復，就是在文中不斷出現一個相同的句子，但是中間有間隔，在散文或者議論文中，這樣的反復多半是為了強調作者的觀點；無間隔反復則表現為呼吁型的，通常使語言更具有號召力和感染力。
（5）對偶：句式工整，語言凝練，表意深刻，給人深刻印象。
（6）反問：有問無答，答在問中。比陳述句語氣更強烈，更能引起共鳴。
（7）設問：有問有答，一問引起讀者思考，一答更能引發(fā)共鳴。
（8）排比：句式工整，便于吟詠；加強語勢，層層遞進。
（9）反語，褒詞貶用，加強諷刺意味，批評……；或貶詞褒用，（答題時注意找出貶義詞對應的褒義詞來答），如：我以孩子的"狡猾"的眼光，這里狡猾是貶義詞，實際上寫出了孩子的聰明、善解人意。
我們經常遇到這樣的題目："……"這句話使用了什么修辭手法，在文章當中有什么作用。這樣的題目我們要三步走：第一步回答使用了什么修辭手法，這一步很容易被判斷；第二步分析這種修辭手法的常見好處，比如說比喻就是更形象生動��；第三步，結合文章的意思來分析這個修辭放在文章當中的具體的意思。
這篇文章我們從結構、內容、表現力（主要是修辭）三個方面來總結了常見的句子理解的題型以及針對這樣的題型的答題技巧，對于長久以來對如何答題深感頭疼的同學，相信我們總結出來的模式一定對你有所幫助。
句子在文章中的作用綜述
一、句子在文中的作用
這類句子通常包括以下幾種：
（1）提示文章脈絡層次的句子；
（2）運用了某種特殊修辭、起到某種表達效果的句子；
（3）揭示文章中心、主旨、情感的文眼句；
（4）內涵較為豐富，難于理解的句子等。
【答題思路一】從所處位置明確句子的作用。
（一）位于開頭：1.點明主旨，總領下文；2.設置懸念，吸引讀者；
3.為全文渲染某種氣氛；4.埋下伏筆或作鋪墊。
（二）位于中間：1.承上啟下的過渡作用；2.照應前文。
（三）位于文末：1.總結全文；2.首尾呼應；3.點名主旨，升華情感。
【舉例】
在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時候，也看不出什么特別衰敗的時候，無日不迎風弄姿，從春天到秋天，從迎春花到菊花，無不奉陪。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是形成一個強烈的對照嗎？但夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在她下面，花朵是一團模糊；但香氣卻好不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲下來。她把影子投到墻上。葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一大堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。
考題：畫線句子在文中起什么作用？
【答題思路二】從文章內容明確句子的作用。
這類句子一般也是文章的中心句或主旨句。
（1）在記敘性的文章中，主要起點題、點明主旨、強調作者的主要感
受、深化或升華中心、發(fā)出倡議或號召等作用；
（2）在議論文中，主要起點名中心論點及分論點的作用；
（3）在說明文中，集中揭示說明對象的特征或事理，有的句子還交代了原因或者依據。
【舉例】
81歲時，愛迪生到了佛羅里達。在他生日那天，紐約的游人們在阿斯托飯店內舉行歡宴，但他本人卻不能參加。他發(fā)來了一封電報：此刻正愉快工作。
宴席上，梅多可洛夫特站起來向大家報告愛迪生的“工作”：“由于他那天賦的徹底精神，他現在正探索著一切關于橡膠的種植和制造的知識。他的目的是想從美國南部各州和其它在冬季冷至零下20度的各州中所產生的葡萄藤、灌木以及雜花中提出橡膠來。愛迪生先生已經在進行著這一個偉大而艱苦的工作；而他很安于這一個工作，他依舊以他的徹底的精神、充沛的活力和無限的熱忱去處理這個問題。他對我說：‘我已經研究了60年的物理學，而我現在所從事的確實一些全然不同的學科，因此，我覺得很高興�！F在他在福羅里達州的確處在最緊張的工作中。這次他帶去了實驗室中的7個助手。臨行前，已經收集并試驗了945種植物，他發(fā)現有很多種植物中含有橡膠，現在他將試驗更多的植物，也許是一倍，也許再多些�！�
考題：文章開頭寫愛迪生81歲壽辰時紐約的友人舉行歡宴，起了什么作用？
【答題思路三】從表現手法明確句子的作用。
在分析這一類句子時，我們要注意表述的準確性，一般可采用三段式——技巧、內容、效果
也就是運用了什么技法，表現了什么內容，達到了什么效果。比喻、擬人、夸張——使表達內容生動形象，增強趣味性；排比、反問——能增強語言的氣勢；
反復——是為了強調；
對比——為了突出；
象征——是為了揭示寓意。
寫作技巧的效果：有的設懸生疑，有的對比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚先抑，有的情景交融，有的小中見大，有的升華深化。【舉例】
晚飯后，母親把那臺大電扇搬到我的房內，有些內疚地說：“讓你們熱著了，明天你就帶孩子回去吧，別讓孩子在這兒熱壞了�！蔽倚π�，執(zhí)意要坐到外面納涼。木器先是一愣，繼而臉上寫滿笑意。她忙不迭地搬了躺椅到外面。我仰面躺下，對著天空，手上拿一把母親遞來的蒲扇，慢慢遙蟲鳴在四周此起彼伏地響起，南瓜花在夜色里靜靜開放。月亮升起來了，皎潔的月光灑滿小院。恍惚間，月下有小女孩，手執(zhí)小扇，追著流螢。依稀的，都是兒時的光景埃
母親在一旁開心地說著話，嘮嘮叨叨的，都是些讓她懷戀的舊時光。母親在那些舊時光里沉醉。月色如水，我放松的心似水中的一根
柔柔的水草，迷迷糊糊地就要睡過去了。
考題：選文中加橫線的句子是什么描寫？其表達作用是什么？
山里，那一片竹林
前不久，我到山區(qū)調研，下榻賓館的右前方有大片竹林，它們依山而存、傍山而立，遠看是山，近看是竹林；雖稱不上林海莽莽，也頗具氣勢磅礴之韻。
清晨，我和同事冒著寒風，踏著霜凍，來到竹林。順著山間小道直入竹林中去，瞬間，幾個人淹沒在竹林里，被竹子為了個“水泄不通”。
每根竹子高大而筆直，須仰視才能看到梢部；蹲下身，細細看著竹根、竹節(jié)，竟像哥倫布發(fā)現新大陸一樣，竹子深扎土中，絲毫找不到剛出“茅廬”可食用的那嫩嫩的竹筍。我興趣盎然地觀察著，不停地和同事談著自己的一孔之見。
同事來自竹鄉(xiāng)，于是侃侃而談。竹子種類很多，可分為散生型、叢生型和混生型。單就散生型，便有紫竹、方竹、淡竹等。我們見到的是毛竹，高大、筆直、粗壯，是園林建筑的好材料。竹子枝葉茂盛，根系發(fā)達，竹鞭縱橫交錯，具有調節(jié)氣候、保持水土的良好功能；其“依依君子德，無處不相宜”的風采和品質，更成為高尚人格的化身。一番介紹，讓我茅塞頓開。在我國源遠流長的文化史上，松、竹、梅、被譽為“歲寒三友”，而梅、蘭、竹、菊被成為“四君子”，竹子均列其中。竹子雖沒有鮮花艷麗的色彩，散發(fā)不出濃馥的香味，亦無松柏之偉岸、
桃李之嬌艷，但它昂首挺立，寧折不彎。置身于竹林中，“枝疏葉柔清麗俊秀典雅的嬋娟風姿，挺拔凌云堅貞不阿剛直有節(jié)的操守和特質”，令我如癡如醉。
我還品嘗過竹子的滋味。那是一次到山里看農家旅游。茂密的大山里，棟棟小屋就竹取材建在山腰上，屋子里棟梁是竹的，天棚是竹的，凳子、椅子、臺子等擺設幾乎全是用竹子做成的，整個小屋一派天然、清香、中午在農民家就餐，吃的是有生以來首次吃到的竹筒飯。蒸熟的米飯有特殊的香甜味，吃起來滿嘴清香中夾雜著淡淡的甜味，現在回想起來，口中還充滿著那種揮之不去的清香味。
徘徊在竹林里，竹子的形象深深地印在我的腦海，竹子的風姿撩撥起我的思緒。歷代文人墨客醉心竹林，流連忘返，留下許多膾炙人口的佳作，尤以“揚州八怪”鄭板橋為代表，他以竹抒發(fā)內心感情：“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。”特別是鄭板橋在山東淮縣做七品縣令時，送給巡撫一幅竹畫，題詩道：“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹周縣吏，一枝一葉總關情。”以竹抒發(fā)內心情感和憂思，正是鄭板橋為人做官的獨到之處。
我愛竹子，更愛那片名不見經傳的普通竹林。
1.毛竹“是園林建筑的好材料”，請從文中找出與之相照應的語句。
2.第四段中畫線句提到鮮花、松柏、桃李有何用意？
3.第六段引用鄭板橋的詩有什么作用？
4.最后一句話獨立成段，在文中起什么作用？
二、“想象描寫”題解題技巧讓考生依據閱讀材料中的一個或幾個句子所提供的場景或情景作出想象，并用語言表達出來，這種考查句子的方式便是“想象描寫”題。它一方面考查準確理解閱讀材料的能力，另一方面也考查想象能力與語言表達能力。這一題在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
【題型】
1.創(chuàng)設一個情景，假設考生是故事中的人物，讓考生描述某種場景、講述自己的感受、與故事中的人物對話等；
2.讓考生揣摩故事中人物的心理活動、想象人物的風度神情、描繪未來的發(fā)展態(tài)勢等；
3.根據某一原因或結果，揣測想象出幾種結果或原因等。
【答題思路一】聯系上下文內容，想象描寫情景。
從文中找到與之相關的信息，再加以整理和描繪，做出合乎情景、合乎情理的解答。
【舉例】
每次我出差，特別是出國，母親都言不由衷地說：“你回來也許就見不到我了”母親把自己最擔心的事，說出聲來，是舍不得我離開她。其實她并不希望那會成為事實，她期盼的恰恰與此相反。這是母親的牽掛，是母親的依戀。
母親病重時，我叫來救護車送她去醫(yī)院。她躺在擔架床上已經不能說話。我撫摸著她那蒼白的頭發(fā)、瘦削的臉龐，心中陣陣酸楚。母親伸出枯槁的手，握住我的手，把我的手指橫放在自己的嘴里，用牙齒輕輕地咬動。我想，母親也許想說些什么。我細細觀察她的表情。她瞇縫著眼晴，盯著我，只是微微地在笑。她已經不能說話了。這是母親對我的最后的一次撫愛。
考題：文中說：“母親伸出枯槁的手，握住我的手，把我的手指橫放在她的嘴里，用牙齒輕輕咬動。我想，母親也許想說些什么�！闭埬阏归_想象，說說母親此時想對“我”說些什么。
【答題思路二】結合人物身份、處境、性格等，想象描寫情景。
答題時要符合材料交代的人物特點以及材料的情節(jié)和主題，答題語言也要做到通順、精練、生動。
【舉例】
“每個人都有一個最初的夢想，但因為各種原因，有可能失去或者根本就不具備完成這個夢想的能力。無論如何，我們都要誠實面對，積極努力，即使不能完成最初的夢想，也會打開另一扇夢想之門�！闭f完，
威爾斯蒙住杰克的眼睛，把一個石膏像放到他的手里，“色彩雖然千變萬化，但不是繪畫藝術的全部；除了鼻子上的眼晴，畫家的雙手也是另一雙眼睛。為什么不試試用雙手‘看’色彩？”
那天之后，威爾斯再也沒有見過杰克。直到6年之后的一天，威爾斯在報紙上看到一則關于巴黎現代藝術作品展的報道，文中寫道：年輕的雕塑家杰克曾經因為色盲癥無法考取著名的美術學院，但在一名導師的啟迪下，他用自己的雙手代替無法辨別顏色的眼睛，在雕塑界一舉成名。他非常感謝這位給了自己方向的導師，雖然他沒有給他上過一堂繪畫課，但是卻為他的夢想之門打造了一把高貴的鑰匙
考題：杰克聽完威爾斯教授的話后，會有怎樣的心理活動？請結合上下文，發(fā)揮你的想象，進行描寫。（字數不少于40字）
【答題思路三】移植生活場景，想象描寫情景。
生活往往是我們的老師，考題中有許多要我們想象描寫的畫面或情景都與我們的生活息息相關，這時候，我們就可以運用抒情的語言再現生活的場景。表述是2語言要簡潔、緊湊而有層次，并注意結合材料內容，避免生搬硬套，否則可能會出現脫離實情的硬傷。
【舉例】
剛才和小姑娘的對話，讓我在那一瞬間都想起了兒子。思念，一下子變得那么近，近得可觸可摸，仿佛一伸手就能夠抓到。兩個多月
前，兒子要離開我們回美國讀書的時候，特意帶我們來到這家小館，特備推薦這個雞塊燉土豆湯，所以，那一次的土豆湯，我們喝得很慢很慢，臨行密密縫一般，彼此囑咐著，一直從中午喝到了黃昏。許多的味道，濃濃的，都攪拌在那土豆湯里了。
考題：他們一家在吃告別飯時，作者寫到“我們喝得很慢很慢，臨行密密縫一般，彼此囑咐著”，請你聯系文中內容，展開合理想象，寫出他們“彼此囑咐”的話語。
魔法媽媽
已經一個多月了，西恩每天都吵著要養(yǎng)一只小狗，但爸爸的態(tài)度很堅決：“絕對不行１西恩的媽媽夾在這父子倆中間，既不想讓兒子傷心，也不愿讓丈夫生氣。
一天，媽媽正在廚房削土豆準備晚飯，坐在地板上的西恩又哭著問起了這個已經問了一千遍的問題：“爸爸為什么不讓我養(yǎng)小狗？”“因為它會給我們添麻煩的，”媽媽回答，“好孩子別哭了，說不定爸爸哪天會改變主意的。”“不，他不會的，起碼在一百萬年內我不可能養(yǎng)小狗了１西恩抽泣著說�？吹絻鹤涌藁ǖ男∧�，媽媽突然靈機一動，對他說：“我有個辦法能讓爸爸改變主意�！薄罢娴膯�，媽媽？”西恩連忙擦干淚水，瞪大眼睛問。
媽媽遞給了西恩一個沒削皮的土豆，俯在他耳畔笑聲說：
“________________________________�！蔽鞫麟p手捧著這個神奇的土豆，好奇地問：“可是，媽媽你怎么把土豆變成小狗呢？”“噓，媽媽會魔法１媽媽笑著打發(fā)了兒子，她可不想讓正在屋里看報紙的丈夫聽到有人在“算計”他。
西恩按照媽媽教的辦法，兩天來，
________________________________。
第三天，爸爸媽媽正在準備午飯。媽媽表情嚴肅地對爸爸說：“看來我們真得給他買一只小狗了�！薄澳銥槭裁催@樣說？”媽媽不解地問�！耙驗閮鹤舆@幾天一直隨身帶著個土豆，還給它起了個名字，叫‘沃立’。他說那就是他的寵物。他和土豆枕一個枕頭，現在又給它系了根繩子。拽著到處跑。”媽媽回答�！笆裁�？一個土豆？”爸爸忙向窗外望去，只見西恩正拉著土豆在散步�！岸遥看挝蚁魍炼沟臅r候，西恩都哭喊著說我正在殺害‘沃立’的家人。真不知道，等土豆爛了，這孩子會多么傷心１媽媽憂心忡忡地說。
這時爸爸再也聽不下去了，激動地說：“我的兒子竟然把土豆當寵物？他簡直是瘋了１“我也是這么想的，否則他怎么會給土豆系上繩子，還拽著它在花園里到處跑呢１媽媽附和道。爸爸斬釘截鐵地說：“今天晚上我就把狗買回來１
晚上，爸爸果真給西恩帶回了一只小狗。每個人都很高興：
_____________________________________。
1.讀完全文，你知道西恩媽媽的魔法了嗎？請你聯系上下文，在文中第四段橫線上補寫出媽媽教給西恩的方法。
2.西恩按照媽媽教的辦法會怎么做呢？請你發(fā)揮想象，在第五段橫線上描寫出西恩的做法。
3.爸爸透過窗戶看到自己的兒子西恩正拉著土豆散步，你能推測出他此時的心理活動嗎？他的臉上會出現怎樣的神色？
4.選文有意略去了原文的結尾，請根據你的理解，給文章續(xù)寫一個結尾。（要注意是“每個人都很高興”喲！）
三、“感情揣摩”題的解題技巧
從特定的句子中體會和理解作者思想感情的題目，主要考查我們對作者寫作目的的理解。因此，解答此類題前一定要先通讀全文，從整體上把握作者贊揚什么，批評什么，反對什么；抒發(fā)什么感情，說明什么道理等等。作答時要注意抓住不同文體的基本目的：
寫人或記事的文章一般都是表現人的思想、品質、精神或事件的情理；
寫景狀物的文章一般都是表達一定情感；
寓言、童話一般都是說明一個道理等等。
【答題思路一】抓住關鍵詞句，揣摩作者的情感。
有些語句已將作者的內心情感直觀地反映出來，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的情感，因而，在閱讀時，直接抓住這些關鍵詞句，能迅速、準確地領會到作者所要表達的思想感情。
【舉例】
我是多么想念那天生麗質、自然樸素的小河，我又是多么珍惜那溫柔動人、善解人意的小河啊！我要用畢生的精力去呵護那條永遠屬于我，在我心中不曾污染、永不干涸的小河！
考題：這一段話抒發(fā)了作者怎樣的感情？請用文中三個關鍵詞作答。
【答題思路二】聯系寫作背景，揣摩作者的情感。
作者所處的時代背景、生存狀態(tài)是影響其情感的重要因素之一，作者所寫的文章也會不可避免的打上時代的烙櫻有時甚至政治原因，作者不便于將自己的情感直白地表露出來，而是隱含于文句之中。
【舉例】
盧溝橋事件發(fā)生了。擔心我的朋友電催我趕速南歸，我不得不變更我的計劃；在七月中旬，不能再流連于烽煙四逼中的舊都，火車已經斷了數天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。臨
行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人，我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。
考題：畫線句表現了作者怎樣的思想感情？
【答題思路三】概括環(huán)境特征，揣摩作者的情感。
我們經常說“觸景生情”“寓情于景”，在一篇文章中情與景是相互交融的，景是情的載體，情是景的先導。有的文章，在敘事、抒情過程中會對周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境加以描繪，作者的思想情感也就自然融入到所寫的環(huán)境當中。只要我們抓住這些環(huán)境描寫，并概括其特征，就能幫助我們準確地領悟到作者的思想感情。
【舉例】
北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。
故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，有放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴照應，打成一片春日的溫和。我現在在那里呢？四面都還是嚴冬的蕭殺，而久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。
考題：從文章開頭描寫北京冬季的環(huán)境中可以看出作者怎樣的情感？
【答題思路四】結合主要內容，揣摩作者的情感。
【舉例】
30年前我在蘇州最喜歡的是網師園。那園林就像已經達到最高境界的散文。理趣、禪意，石頭、書法、匾額，荷花、修竹、暗香，屋宇、亭臺、水榭，看起來似乎都已經是造化之功，渾然一體，本來就在那里。我的心慢慢安靜下來，像無家可歸的旅游者那樣想入非非，我的家在這里面就好了。
考題：結合全文，細細品味文中畫線的句子，說說這句話表達了作者怎樣的感情？
【答題思路五】深掘詞句含義，揣摩作者的情感。
有時，為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是采用比較含蓄的方法說出言外之情，如刻畫表情、動作，運用象征、比喻等手法。
【舉例】
如今，10年過去了，20年過去了，走下病榻的母親在生命與時間的較量中，顯然是一位大贏家，母親在收獲著生命。應該說，她走下病榻的這20年漫長的路程走得仍不輕松，她收獲了生命，卻又把這收獲無私地給了我們，收獲即付出，付出即收獲，在母親的人生哲理中，這是一條永恒的定理。
一年又一年，母親依然在收獲著她頑強博大的生命，同時收獲
的，還有兒女給的溫暖和希望，為兒女奉獻了一生的母親，該收獲了�？碱}：畫線句表現了作者怎樣的情感？
忽略
夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅的光芒，很美，很好。
孩子跪坐在椅子里，癡癡地望著陽臺上沐浴著夕陽的花盆，無限美好的夕陽毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下幾根嫩嫩綠綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時好玩似的隨意吐進花盆中的，沒想到竟會長出花苗來。
孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該多好啊１接著孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。孩子的母親見了，走過來，“看什么呢？”
孩子忙把母親拉到花盆前，開心的說：“媽媽，看，花盆里長了好多小苗苗，結小西瓜給我吃�！�
母親皺了皺眉頭，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗過不了幾天就會死的，根本長不出西瓜�！�
孩子咬了咬嘴唇，接著笑了，睜大著明亮的眼睛，“會的，小瓜苗會長成西瓜的，我會天天照顧好它們的�！�
母親笑著搖了搖頭，轉身就到廚房去了，忽略了孩子表現出的
堅定與信心。
一天下午，孩子從學前班回來后，照例跑向陽臺，奔向花盆。頓時，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫羅蘭在夕陽下耀武揚威的炫耀著。孩子揉了揉眼睛，懷疑自己看錯了，但事實如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了。孩子哇一聲哭了。
隨后，孩子梗咽著問母親，“媽媽，小瓜苗怎么沒了？”“被我拔了，這有什么哭的，那些瓜苗長在花盆里，影響紫羅蘭的生長，那些個小東西，別管了。你也是就知道哭。乖，別哭了�！蹦赣H笑著責備孩子的淘氣，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。
此后，孩子的眼睛總愛往花盆里瞟，并且想過把那株討厭的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終究沒拔。這也是一個生命呀，孩子想。
幾天后，孩子畫了一張畫，畫中是一個大大的花盆，花盆里有一個小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的，旁邊寫了一行小字：我雖小，但我也是一個生命。老師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，母親看了看分數，笑道：不錯啊，真厲害，得了個滿分。媽媽呆會兒帶你去上街，給你買冰淇淋。
夕陽西照在玻璃窗上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。
1.指出下列句中加點詞語表現了人物怎樣的心理。
（1）他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下幾根嫩嫩綠綠的小瓜苗。孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該多好啊１接著孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。
（2）此后，孩子的眼睛總愛往花盆里瞟，并且想過把那株討厭的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終究沒拔。
2.從孩子畫的這幅畫中，你看出孩子怎樣的情感？
3.文章開頭和結尾都描寫了夕陽，作者這樣安排有什么用意？
4.文題為“忽略”，你認為作者寫這篇文章是想達到什么目的？
句子在文章中的作用
思路一：明確位置，把握作用
根據句子在文中所處的位置，能幫助我們快速確定句子在文章中所起的作用。
（一）位于開頭
1、點明主旨，總領下文。
文章在開頭即直接點明中心，對全文起著領作用。如：《談骨氣》一文，第一段即獨立成段：“中國人是有骨氣的�！�
2、設置懸念，吸引讀者。
文章往往采用倒敘形式，以達到此目的。如《種樹種到聯合國》一文，文章開篇把事情的結果點出來：“王果香要去聯合國了!”讓人不禁產生疑問：“王果香是什么人？”“她到聯合國去干什么？”
3、為全文渲染某種氣氛。
文章在開頭引用詩句或描寫環(huán)境、人物心情，為下文的敘事或抒情奠定感情基調。如《巴東三峽》一文，開篇引用“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，渲染了一種凄涼的氣氛，突出三峽的險惡形勢。
4、埋下伏筆或作鋪墊。
在文章的前邊將下文要表現的內容預先作出暗示性的鋪墊，然后在后文相宜之處作出呼應，使故事情節(jié)發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。如：《風箏》一文，“但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出自孩子所做的玩藝”，就為后文“精神的虐殺”這一幕的發(fā)生埋下了伏筆。
（二）位于中間
1、承上啟下的過渡作用。
這類句子對上文所敘內容進行了概括，同時又引出下文將要寫的內容。如《雨林的毀滅——世界性災難》一文，“砍伐和焚燒熱帶雨林遠不止毀滅無數的動植物物種。地球上生命多樣性的毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。”這個句子在文中就起到了承上啟下的作用。當然也有的句子只起到提示下文的作用。如：《鶴群》一文，“一場鶴與鷹的激戰(zhàn)在長空中展開了�！�
2、照應前文。
對前文寫過的內容加以補充或呼應，使文章結構更加嚴密。如：《最苦與最樂》一文，“……這就連這個人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡在夢里都像有他的影子來纏著我�！本驼諔饲拔摹耙驗槭苣橇夹呢焸洳贿^，要逃躲也沒處逃躲呀１
（三）位于文末
1、總結全文。
一篇文章寫完后，往往在結尾對前面的內容進行總結。如：《憶讀書》一文，結尾用“讀書好，多讀書，讀好書”總結了作者讀書的體會。
2、首尾呼應。
有的句子在文章開頭出現后，又在結尾再現，使文章結構完整，中心突出。如：《十六年前的回憶》，開頭寫道：“一九二七年四月二十八日，我永遠忘不了那一天�！苯Y尾又寫道：“我低聲對母親說：‘媽，昨天是四月二十八日。’”
3、點明主旨，升華情感。
很多文章往往在結尾時點明所
要表達的主題思想，甚至將其情感進一步升華。如：《兩彈元勛鄧稼先》一文的結尾：“這就是鄧稼先！一個把自己的一生獻給祖國的人１點明了鄧稼先的精神品質。
思路二：聯系內容，突出情感
任何一篇文章都是作者為了表達自己的思想、抒發(fā)自己的情感而寫，因此，我們一定要注意結合作者的思想感情與文章的中心思想來理解句子在文中所起的作用。
1、點題。
有些句子緊扣文題，起著點題的作用。如：《永久的悔》一文，開篇點題——“永久的悔”就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
2、強調突出情感。
有的句子在字里行間充滿了作者的感情，是作者思想感情的體現。如：《小巷深處》一文，“媽媽，我回來了，我已經回來了。”這一句通過反復強調，表達了“我”已拋棄了心中的虛榮，找回了純真的自我，“我”將永愛母親的情感。
3、深化中心。
這類句子一般是文章的“文眼”，起到揭示主旨、深化中心的作用。如《石榴》一文，“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。”這一句交代了“我”喜歡石榴的原因：在夏日炎陽之下蓬勃向上，解脫盡重重束縛的無畏精神和品格。
4、發(fā)出號召。
這類句子一般用在文章結尾，用來發(fā)出號召，鼓舞精神。如：《為人民服務》一文，最后一段就號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。
思路三：結合修辭，增強效果
文章有很多句子運用了修辭手法或表現技法，達到某種藝術效果，這就要求我們把握好各種藝術效果的表現方式，做到心中有數，有備無患。如比喻、擬人、夸張等可使表達內容生動形象，增強趣味性，反復是為了強調，對比是為了突出，排比是為了增強語言氣勢，象征是為了揭示寓意等。在分析這一類句子的作用時，我們要注意組織文字準確表述。一般可采用三段式：技巧、內容、效果。也就是運用了什么技法，表達了什么內容，達到了什么效果。如：《小巷深處》一文，“在風中，她的臉是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡。然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等待�！睂⒛赣H的外貌和神情進行對比，表現出母親的堅強、剛毅。
當然，我們在分析句子在文中的作用時，也要綜合考慮這三個方面的作用，切準某一方面具體分析。
句子在文章中的作用
首先：現在的考試很少分著考“結構”和“內容”上的作用，一般情況下提“句子的作用？
”都是包含內容和結構上的作用，兩者很難分開來答。比如：“為下文做鋪墊”是一種“結構”上的作用，但實際答題時需要答“為下文寫什么（具體內容）做鋪墊”才給滿分。而那個“什么”就是在內容上的作用。
句子在開頭的作用：
引起下文（引出正文）◆引領下方（注意和‘引起下文’不同）◆交待故事發(fā)生的背景（時間、地點、天氣環(huán)境等）為下文做鋪墊◆設置懸念，吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣◆點明中心（又叫主旨）◆句子在文章中間的作用：承接上文◆開啟下文◆承上啟下◆照應標題◆照應開頭
句子在文章結尾的作用：
總結上文（總結全文）◆點明中心（揭示主旨）◆強調中心升華中心（升華主題）◆注意以上三種不能同時出現發(fā)人深思，留給讀者思考的余地◆照應標題◆照應開頭（就是首尾響應）
特別注意：如果你問的是語文閱讀中的“句子的作用？”通常按這樣的格式回答：
劃線句子運用了（）方法，寫出了（）內容，表達了（）中心。
那個“中心”又包括：作者的思想情感人物的性格品質及為下文做鋪墊等。
還有不同的文體作用又有區(qū)別
〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒〒★從句子的修飾作用進行理解,分析時要從修飾作用入手,追本溯源,理解句子的實在意義.這其實是考察表現手法。表現手法一般有比喻、烘托、借代、象征等形式，結合上下文，將修辭手法的作用在文章中表達的意義要表現出來。
★文學概念和表現手法在文章的中作用才是考核的本質�！倨鹗季涫拙渫刑崾尽⒏爬�、總起的作用。②主旨句它的位置不一，或開頭或中間或結尾。③銜接句這種句子有承上啟下作用。④深化句在語段中起畫龍點睛的作用，有升華主題深化主旨的作用。⑤警示句它含義深刻、耐人尋味，讀后能給人啟迪。⑥矛盾句有些句子從字面上看自相矛盾，但作者寄托了深刻的寓意。⑦情感句它凝聚了作者的喜怒哀樂、褒貶揚抑。⑧引用句名言名句表現一定的思想內涵，也常作設題點。⑨比喻句用比喻的方法說理抒情。⑩總結句或總結概括，或留有余地，或飽蘸筆墨抒情。★句子在文章中所起的藝術效果。這類題有這么幾類，如運用修辭手法的效果：比喻、擬人、夸張等使表達內容生動形象；排比，反問增強表達力量等。再如句子對文章技法上產生的效果，如有的設懸生疑，有的對比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚先抑，有的情景交融，有的小中見大，有的升華深化，有的象征寓意等。
★總結。。。1.為下文寫作鋪墊（打基儲作伏筆）2、承上啟下的過渡作用3、為渲染氣氛，烘托人物心情4、襯托（正襯、反襯）5、（首尾呼應），總結全文6、（照應開頭），深化或提示主題7、（設置懸念），總領下文或領起下文8、起強調作用，進一步突出9、（畫龍點睛），點明中心10、開門見山，點題11、總領上文
★常見的修辭手法和針對修辭手法的答題模式小結：（1）比喻。答題：把比作，更形象生動地寫出了事物的特點。（2）擬人：把擬人化，賦予其生命力，使其形象鮮明，更生動地寫出了事物（人和物的相似性）的特點。（3）夸張：夸大或者縮小事物的本來面貌，目的在于突出事物某方面的特點，個別夸張包含著作者的情感，如："那座山遠看似乎直入云霄"，這里表現了作者對于這一奇景的驚嘆之情。
（4）反復，反復包含間隔反復和直接反復，所謂間隔反復，就是在文中不斷出現一個相同的句子，但是中間有間隔，在散文或者議論文中，這樣的反復多半是為了強調作者的觀點；無間隔反復則表現為呼吁型的，通常使語言更具有號召力和感染力。（5）對偶：句式工整，語言凝練，表意深刻，給人深刻印象。（6）反問：有問無答，答在問中。比陳述句語氣更強烈，更能引起共鳴。（7）設問：有問有答，一問引起讀者思考，一答更能引發(fā)共鳴。（8）排比：句式工整，便于吟詠；加強語勢，層層遞進。（9）反語，褒詞貶用，加強諷刺意味，批評；或貶詞褒用，（答題時注意找出貶義詞對應的褒義詞來答）
★句子在結構上的作用常見的有以下五種:①總領下文；②承上啟下（過渡）；③總結全文；④為后文作鋪墊；⑤照應。
主題上作用應是點明中心或升華中心。
★結構上的作用如：A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。B、中間段：承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容C、結尾段：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。
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★★表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。
★★表現手法主要分為三大類：抒情手法、描寫手法、修辭手法。
→抒情手法分為：直接抒情和間接抒情，間接抒情包括借景抒情、托物言志和托物寓理。
→描寫手法分為：（1）襯托：正襯和反襯（2）聯想和想象也就是虛實結合；（3）對比（4）白描
→修辭手法：（1）比興（先言他物引起所詠之物）（2）比喻（3）擬人（4）夸張(5)雙關（6）用典（7）設問、反問和反語（8）對比·襯托·烘托
★★2．怎樣解釋某句話的含義？
（1）運用了比喻手法的，要根據比喻的本體和相似點作答；
（2）有指代詞的，要明確指代的具體內容；
（3）闡述某種普遍道理的議論性語句首先要聯系上下文中的具體人和事來印證該道理；
（4）有些句子，要從分析問題的原因的角度作答，特別是否定句，要分析出否定的原因。
◎（5）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？
不能。因為：
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規(guī)律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
◎某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不符。
◎怎樣解釋某句話的含義？
（1）運用了比喻手法的，要根據比喻的本體和相似點作答；
（2）有指代詞的，要明確指代的具體內容；
（3）闡述某種普遍道理的議論性語句首先要聯系上下文中的具體人和事來印證該道理；
（4）有些句子，要從分析問題的原因的角度作答，特別是否定句，要分析出否定的原因
句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
★★一．文章構件的一般作用
◆題目
①寫作對象；②文章體裁；③其它重要內容。
◆2.開頭
開篇點題；總領全文；引出下文；烘托渲染
◆3.主體部分
過渡段：承上啟下（過渡）作用；
段落總括句：總結上文；引出下文；表明觀點態(tài)度
◆4.結尾
卒章顯志（點明的中心），畫龍點睛；總結全文，深化（強調、升華）中心；首尾呼應（照應開頭，呼應題目）。
★★二．文學作品常見表現手法與技巧概覽
①表達方式：敘述順序、描寫方法、抒情類型。
②表現手法：懸念、鋪墊、伏筆、烘托、渲染、襯托、對比、象征、想像、聯想③布局謀篇：線索選擇、順序選用、過渡照應、伏筆鋪墊、卒章顯志、詳略剪裁④語言辭格：
a.描繪類：比喻、夸張、擬人、借代——生動形象b.結構類：對偶、排比、反復——強調突出c.語氣類：反問、設問——增強語氣
◆特別注意：散文中的襯托（尤其是反襯）手法。
★★三．文學作品常用表達技巧例析◆1象征·借用某種具體形象的事物，來表現特定的人物或某種抽象的事理、概念、思想或感情等，使被象征物的某一特點或內容等得到含蓄而形象的表現。
◆2烘托借描寫環(huán)境或特定的氣氛，表現人物（或其它描寫對象）的特定情緒。
◆3鋪墊與伏筆·“鋪墊”：在主要對象或事件發(fā)生之前，先對與之相關的人物、事件或環(huán)境、氣氛進行描寫，為主要人、事、物的出現做好準備�！胺P”：是指在作品中對以后將要出現的人物或發(fā)生的事件作暗示。
◆4正面描寫直接對作品中的人物、事件、環(huán)做具體生動而形象的描摹和刻畫，也可理解為“實寫”。
◆5.側面描寫
通過描寫對象周圍的人、事、景物來反映、襯托被描寫的主要對象，也可理解為“虛寫”。
◆6.聯想
由一種事物想起另一種事物，或由想起一種事物的經驗又想起另一事物，就叫聯想。
◆7.想象
想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程
◆8.白描與細描
“白描”是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象，也叫“簡筆”。
“細描”是指對描寫對象進行濃墨重彩的描繪渲染，以突出事物的特點，也叫“工筆”。
◆9.懸念：
引起讀者對故事發(fā)展和人物命運急切期待心理的一種藝術手段。先不把謎底揭開，引出下文。
◆10.照應：
后文對前文寫過的內容作補充或加深；前文對將要出現的人物或事件作暗示。首尾呼應使結構更嚴密，中心更突出。◆11.襯托：
用相似或相反的事物陪襯，烘托出主體事物或所要表達的思想感情。用相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。
◆12.渲染：
是用各種手段對環(huán)境、場面、人物、事件等作多方面的濃墨重彩（反復、排比）的描寫，以突出氣氛、刻畫人物、表現主題。
★★13.常見修辭手法及其使用效果及其他方式掌握八種常見的修辭手法的作用及效果：
◆比喻：
用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。運用比喻可以化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
◆比擬：
能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。運用比擬，可使人或物色彩鮮明，描寫生動，蘊含豐富。
◆借代：
能起到突出形象，使之具體、生動的效果。借代可使表達具體形象。
◆夸張：
可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴�？鋸堃锨楹侠�，其作用是烘托氣氛，增強聯想，給人啟示，增強表達效果。
◆對偶：
形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。用對偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。
◆排比：
可增強語言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。其作用在加強語氣、強調內容、加重感情。
◆設問：
總的作用是引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結
尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。
其他主要方式：
◆對比：
固有的修辭意義：顯現兩種不同事物或情形彼此間的差異，使事物的特征更加鮮明；對比反映了作者贊揚與批評、肯定與否定等的明確的思想傾向。
◆反復：
固有的修辭意義：意在強調，以抒發(fā)強烈的情感，表達深刻的思想；借以分清文章的脈絡層次，使語意連貫，并加強語言的節(jié)奏感；間隔反復有引出對比的作用。
◆引用：
固有修辭意義：豐富文章的內涵，增強文章的說服力，生動而簡練的說明問題；
引用諺語、歇后語、熟語等能使文章通俗，引用格言、名句、歷史掌故等，能使文章典雅，有文化底蘊；
引用的內容能同上下文構成對比、映襯，鋪墊、照應等關系。
◆反語：
故意說跟本意相反的話來表達本意就是反語�？隙ㄐ苑凑Z，即貶詞褒用、反話正說，其修辭意義是：高度贊揚，感情真摯、深厚。否定性反語，即褒詞貶用、正話反說，其修辭意義是：表達強烈不滿、嘲弄、諷刺或調侃之情。運用反語，可以使語言含蓄幽默，或者幽默辛辣。
★★四人稱運用及作用：
◆第一人稱：
以身臨其境的口吻敘述，顯得真實，可以增強文章的可信度、真實感；
◆第二人稱：
以對話的口吻敘述，可起到擬人化的作用，拉近與抒情對象的距離，顯得親切自然，便于交流感情，用于抒情能增強感染力。
◆第三人稱：
以客觀旁述的口吻敘述，可使文章張弛自由，便于多角度描述事物，表達感情。
◆敘述方法各有長短，為了發(fā)揮各自的優(yōu)勢，文章常常交叉采用兩種不同的敘述人稱。使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉述，以進一步擴大表現的時空領域；使用第三人稱的，則常常夾雜進人物的獨白、對話等，從而增強文章的真實感和親切感。
★★五、敘述方式及作用:
1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。
3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
5.平敘：(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。六、描寫及作用:
總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。
1.人物肖像、動作描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。
2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。
3.環(huán)境、場面描寫：①交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點；②渲染氣氛，更好地表現人物；③烘托人物的心情；④推動故事情節(jié)的發(fā)展；⑤有助于表現主題。
4.人物對話描寫：刻畫人物性格，反映心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。
5.細節(jié)描寫：指對生活中那些細致而又特別富有表現力的典型環(huán)節(jié)所作的特寫式描寫。七、理解概括某些段落的的內容與作用。第一個方面：內容上：
1、注意抓中心句與結構句（承上啟下句、總結上文句）
2、以句為單位，分別進行概括與歸納；采用移用改造法或者分層歸納法進行概括內容，注意采用“對比”“求同”“求異”等方法，把信息區(qū)分開來，然后再把有效信息加以概括，提煉出所需要的信息。
3、注意表達的語言：
1記敘性語段的表達方式往往是：何時何地，何對象干了（記敘）什么事情或者何對象怎么了�！�
2描寫性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的什么特點或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情�！�
3議論性語段的表達方式往往是：論證了什么觀點或通過批駁，確立了什么觀點。說明性語段的表達方式往往是：說○
明（介紹）了什么對象的什么特征（特點）。
◆品味散文語言一般從以下幾方面思考語言的含意和作用，思考表達了什么意義，有何表達效果
1在結構內容上起什么作用；語言的特點，從準確簡潔、清新明快、生動形象、質樸明朗等方面思考；○
2語言的風格有幽默、辛辣、含蓄、深刻、自然、淳樸等；語言的技巧○
3修辭的角度，有比喻、排比、夸張、擬人、反問、設問、借代、對偶○
第二個方面：結構上：
引起下文、設置懸念、為下文埋下伏筆、為全文渲染了某種氣氛。照應前文、總結上文、與前文照應（呼應），使結構嚴謹。承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫）
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表現手法與表達技巧
表達技巧主要包括：
①表達方式(敘述、描寫、說明、抒情、議論等)；②表現手法（托物言志寫景抒情敘事抒情直抒胸臆順敘倒敘插
敘對比襯托卒章顯志象征用典想象聯想照應寓情于景反襯烘托
托物起興渲染虛實結合側面描寫正面描寫直接抒情間接抒情等）；
③選材剪材；
④行文的結構；
⑤意境的創(chuàng)設、人物形象的塑造、修辭方法（比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反復等）的運用等。
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表達技巧的作用。
二、在鑒賞現代文閱讀中，：1、表達方式：記敘、說明、議論、抒情、描寫。
2、表現手法：想象、聯想、類比、象征、烘托、對比、渲染等。
3、材料安排：主次、詳略、繁簡。
4、結構：承上啟下、懸念、照應、鋪墊等。
5、修辭手法：比喻、反復、排比、反問、擬人、夸張等
【不同文體的表現手法】
抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等手法；
記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；
議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；
小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。
【具體表現手法】
托物言志借景抒情敘事抒情直抒胸臆對比襯托卒章顯志象征想象聯想
照應寓情于景反襯烘托托物起興以樂襯哀渲染虛實結合側面描寫正面描寫直接抒情間接抒情欲揚先抑夸張比喻擬人懸念抑揚結合點面結合詠物抒情開門見山承上啟下伏筆照應
★★關于表達方法：
①表達方法分為敘述、描寫、說明、抒情、議論的表達方法的分類解釋；
②一篇文章可以以一種表達方法為主，兼用其它表達方法；
③現在流行的話題作文的要求里也有相關表述——可任選一種表達方法為主并綜合運用其它各種表達方法。綜合起來，“表達方法”應當為在用語言、藝術、音樂、行動把思想感情表示出來時所采取的方法和形式