句子是由詞或詞組構(gòu)成的能夠表達(dá)完整意思的語(yǔ)言單位，誰(shuí)是什么誰(shuí)怎么樣什么干什么何老師的手上拿著一只粉筆，如例句中拿著的連帶成分是粉筆，的前面的修飾限制的詞語(yǔ)包括的字要?jiǎng)h去。
小學(xué)語(yǔ)文句子知識(shí)訓(xùn)練(一)
小學(xué)語(yǔ)文句子知識(shí)訓(xùn)練（一）
學(xué)校班級(jí)姓名：
句子由于它包含內(nèi)容較多，涉及面較廣而成為各類考試命題的熱點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)句子的理解、辨析、積累和運(yùn)用，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，從而較好地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、句子
句子是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)完整意思的語(yǔ)言單位。
二、句子的結(jié)構(gòu)
一個(gè)完整的句子，一般可分為前后兩個(gè)部分：前面一部分說明“誰(shuí)”、“什么”或“哪里”，是句子的主語(yǔ)部分；后一部分說明“是什么”、“干什么”或“怎么樣”，是句子的謂語(yǔ)部分。主語(yǔ)部分的中心詞叫主語(yǔ)，謂語(yǔ)部分的中心詞叫謂語(yǔ)。例如：
A我‖是老師。B老師‖來了。C小鳥‖在興奮地歌唱。
（誰(shuí)）（是什么）（誰(shuí)）（怎么樣）（什么）（干什么）D何老師的手上‖拿著一只粉筆。
（哪里）（怎么樣）
以上的兩部分是句子的基本成分，缺少了哪一部分都不叫句子。有些句子在表示動(dòng)作、行為的詞后面的有一個(gè)連帶成分，表示動(dòng)作、行為的對(duì)象，叫賓語(yǔ)。如例句中“拿著”的連帶成分是“粉筆”。
三、句子的類型：按照句子的用途和語(yǔ)氣，一般把句子分為四種類型：陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。
1、陳述句：告訴別人一件事情的句子，句末用句號(hào)。例：老師在講課。
2、疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號(hào)。例：你好嗎？
3、祈使句：向別人提出要求或表示命令、禁止、勸阻的句子，句末用感嘆號(hào)或句號(hào)。
例：A、請(qǐng)不要說話。B、禁止在此倒垃圾！
4、感嘆句：表示一種強(qiáng)烈的感情，如贊嘆、喜歡、討厭、害怕、悲傷、憤怒等的句子，句末用感嘆號(hào)。例：A、多么美�。。ㄙ潎@）B、真討厭�。ㄓ憛挘�
四、擴(kuò)句與縮句
1、擴(kuò)句就是要求給句子的主干添上附加成分，使它表達(dá)的意思更具體，形象生動(dòng)。
例：“何老師在講課”。擴(kuò)句為：年青的何老師在認(rèn)真地講課。擴(kuò)句要注意以下幾點(diǎn)：①保留句子原來的基本意思。②加上的修飾詞要準(zhǔn)確，必須與“主干”搭配恰當(dāng)。
2、縮句：去掉原句的附加成分，保留主干，使句子簡(jiǎn)明。例：“藍(lán)藍(lán)的天上輕輕地飄著一朵朵白云�！笨s句為“天上飄著白云。”縮句要注意以下幾點(diǎn)：
（1）保留句子的“主干”。
（2）要縮成最簡(jiǎn)的句子，要去掉附加成分。
（3）一般地說，要?jiǎng)h掉以下這些：
A、“的”前面的修飾限制的詞語(yǔ)（包括“的”字）要?jiǎng)h去。例：這位年輕的何老師輕輕地走來了。應(yīng)縮為：何老師走來了。
B、“地”前面的修飾限制的詞語(yǔ)（包括“地”字）要?jiǎng)h掉。例：何老師認(rèn)真地教我們。應(yīng)縮為：何老師教我們。
C、“得”后面補(bǔ)充說明的詞語(yǔ)（包括“得”字）應(yīng)刪掉。例：我興奮得一蹦老高�？s成：我興奮。
D、“在中（下、里）等表示特定的條件和環(huán)境的詞語(yǔ)應(yīng)刪去。例：“在何老師的幫助下，我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步”。縮成：“我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。”
五、句式變換
（一）陳述句與“把”“被”字句
改為“把”字句，先在主語(yǔ)后加“把”字，再把賓語(yǔ)移到“把”字后；改為“被”字句，先在主語(yǔ)前加上“被”字，再把賓語(yǔ)移到“被”字前。例如：我打開了窗戶。分別改為：我把窗戶打開了；窗戶被我打開了。
（二）肯定句與否定句
肯定句表示肯定語(yǔ)氣的句子。例如：我是個(gè)愛讀書的學(xué)生。否定句表示否定語(yǔ)氣的句子。例如：這本書不是我的。肯定句與否定句，要注意不要改變?cè)涞囊馑�。肯定句與否定句變換：找準(zhǔn)反義詞，再加上（去掉）否定詞。例如：1、
我是個(gè)好學(xué)生。改為否定句：我不是個(gè)壞學(xué)生。2、我們不要違反課堂紀(jì)律。改為肯定句：我們要遵守課堂紀(jì)律。
（三）肯定句與雙重否定句
肯定句改為雙重否定句：在句中加上“不能不”“不要不”“不是不”“不會(huì)不”“不得不”“非不可”等雙重否定詞。雙重否定句表達(dá)肯定的意思。例如：我想去看老師。改為雙重否定句：我不是不想去看老師。
（四）反問句與陳述句
反問句改為陳述句：1、去句式。反問句的句式有：難道嗎？怎么呢？怎能呢？是嗎？等。2、看否定詞。否定詞有：不、沒、不是、不會(huì)、不能、沒有、否、否認(rèn)、非等。反問句有否定詞，改為陳述句就去掉。反問句沒有否定詞，改為陳述句就加上否定詞。例如：1、聽了這些故事，我們?cè)跄懿桓袆?dòng)呢？改為：聽了這些故事，我們很感動(dòng)。2、我們?cè)跄苓@樣對(duì)待我們的恩師呢？改為：我們不能這樣對(duì)待我們的恩師。陳述句改為反問句：1、加句式。2、看否定詞。陳述句有，反問句就無；陳述句無，反問句就有。例如：1、這是偉大的奇觀。改為：難道這不是偉大的奇觀嗎？
2、難道躺著看書是種良好的讀書習(xí)慣嗎？改為：躺著看書不是種良好的讀書習(xí)慣。
舉一反三訓(xùn)練（一）
一、什么是句子
二、句子按照和來分，可分為、、、四種類型。
三、請(qǐng)判斷下列各句子，哪句是陳述句，哪句是疑問句，哪句是祈使句，哪句是感嘆句。
1、我是一個(gè)學(xué)生。（）
2、這是哪來的？（）
3、請(qǐng)把門打開。（）
4、請(qǐng)不要踐踏草坪�。ǎ�
5、永發(fā)是個(gè)美麗的地方。（）
6、我多么愛我的學(xué)校�。。ǎ�
四、按要求各寫一句。
陳述
句：
疑問句：祈使句：感嘆句：
五、擴(kuò)句
1、媽媽織毛衣。（誰(shuí)的媽媽？怎樣織？給誰(shuí)織？）
2、操場(chǎng)上站滿了人。（哪里的操場(chǎng)？怎樣站滿？什么樣的人？）
3、武松打死了老虎。
六、縮句
1、女生宿舍前的草地上開滿了五顏六色的鮮花。
2、馬克思和恩格斯在四十年的共同斗爭(zhēng)中建立了偉大的友誼。
3、教室里熱得像蒸籠一樣。
4、幾個(gè)老人在路上艱難地行走。
5、水平如鏡的西湖不是洶涌澎湃的大海。
6、同學(xué)們的目光一齊投向那位穿著白上衣的面帶微笑的李老師。
7、我難受得像刀割一般。
8、當(dāng)太陽(yáng)剛剛升起時(shí)，我高高興興地去上學(xué)。
七、陳述句和反問句互改。
1、站在講臺(tái)上的，正是我們的何老師。（改為反問句）
2、躺著看書不是種好習(xí)慣。（改為反問句）
3、這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)跄芡鼞涯�？（改為陳述句�?/p>
4、這不是偉大的奇觀嗎？（改為陳述句）
5、我們不能向困難低頭認(rèn)輸。（改為反問句）
6、我哪能離開呢？（改為陳述句）
八、陳述句與“把”“被”字句
1、貓抓住了偷米的老鼠。（先改為“把”字句，再改為“被”字句）
九、肯定句與否定句
1、我們要遵守交通規(guī)則。（改為否定句，意思不變）
2、那只可愛的小貓不是我的。（改為肯定句，意思不變）
十、肯定句與雙重否定句
1、作為姐姐，她過早地承擔(dān)起一部分維持家庭生計(jì)的責(zé)任。（改為雙重否定句）
2、我不得不佩服曾老師。（改為肯定句）
小學(xué)語(yǔ)文句子知識(shí)訓(xùn)練
小學(xué)語(yǔ)文句子知識(shí)訓(xùn)練
句子由于它包含內(nèi)容較多，涉及面較廣而成為各類考試命題的熱點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)句子的理解、辨析、積累和運(yùn)用，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，從而較好地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、句子
句子是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)完整意思的語(yǔ)言單位。
二、句子的結(jié)構(gòu)
一個(gè)完整的句子，一般可分為前后兩個(gè)部分：前面一部分說明“誰(shuí)”、“什么”或“哪里”，是句子的主語(yǔ)部分；后一部分說明“是什么”、“干什么”或“怎么樣”，是句子的謂語(yǔ)部分。主語(yǔ)部分的中心詞叫主語(yǔ)，謂語(yǔ)部分的中心詞叫謂語(yǔ)。例如：
A。BC唱。（誰(shuí)）（是什么）（誰(shuí)）（怎么樣）（什么）（干什么）D何老師的手上‖拿著一只粉筆。
（哪里）（怎么樣）
以上的兩部分是句子的基本成分，缺少了哪一部分都不叫句子。有些句子在表示動(dòng)作、行為的詞后面的有一個(gè)連帶成分，表示動(dòng)作、行為的對(duì)象，叫賓語(yǔ)。如例句中“拿著”的連帶成分是“粉筆”。
三、句子的類型：
按照句子的用途和語(yǔ)氣，一般把句子分為四種類型：陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。
1、陳述句：告訴別人一件事情的句子，句末用句號(hào)。例：老師在講課。
2、疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號(hào)。例：你好嗎？
3、祈使句：向別人提出要求或表示命令、禁止、勸阻的句子，句末用感嘆號(hào)或句號(hào)。
例：A、請(qǐng)不要說話。B、禁止在此倒垃圾！
4、感嘆句：表示一種強(qiáng)烈的感情，如贊嘆、喜歡、討厭、害怕、悲傷、憤怒等的句子，句末用感嘆號(hào)。例：A、多么美啊�。ㄙ潎@）B、真討厭�。ㄓ憛挘�
四、擴(kuò)句與縮句
1、擴(kuò)句就是要求給句子的主干添上附加成分，使它表達(dá)的意思更具體，形象生動(dòng)。
例：“何老師在講課”。擴(kuò)句為：年青的何老師在認(rèn)真地講課。擴(kuò)句要注意以下幾點(diǎn)：①保留句子原來的基本意思。②加上的修飾詞要準(zhǔn)確，必須與“主干”搭配恰當(dāng)。
2、縮句：去掉原句的附加成分，保留主干，使句子簡(jiǎn)明。例：“藍(lán)藍(lán)的天上輕輕地飄著一朵朵白云�！笨s句為“天上飄著白云�！笨s句要注意以下幾點(diǎn)：
（1）保留句子的“主干”。
（2）要縮成最簡(jiǎn)的句子，要去掉附加成分。
（3）一般地說，要?jiǎng)h掉以下這些：
A、“的”前面的修飾限制的詞語(yǔ)（包括“的”字）要?jiǎng)h去。例：這位年輕的何老師輕輕地走來了。應(yīng)縮為：何老師走來了。
B、“地”前面的修飾限制的詞語(yǔ)（包括“地”字）要?jiǎng)h掉。例：何老師認(rèn)真地教我們。應(yīng)縮為：何老師教我們。
C、“得”后面補(bǔ)充說明的詞語(yǔ)（包括“得”字）應(yīng)刪掉。例：我興奮得一蹦老高�？s成：我興奮。
D、“在……中（下、里）等表示特定的條件和環(huán)境的詞語(yǔ)應(yīng)刪去。例：“在何老師的幫助下，我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步”�？s成：“我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步�！�
五、句式變換
（一）陳述句與“把”“被”字句
改為“把”字句，先在主語(yǔ)后加“把”字，再把賓語(yǔ)移到“把”字后；改為“被”字句，先在主語(yǔ)前加上“被”字，再把賓語(yǔ)移到“被”字前。例如：我打開了窗戶。分別改為：我把窗戶打開了；窗戶被我打開了。
（二）肯定句與否定句
肯定句表示肯定語(yǔ)氣的句子。例如：我是個(gè)愛讀書的學(xué)生。否定句表示否定語(yǔ)氣的句子。例如：這本書不是我的�？隙ň渑c否定句互改，要注意不要改變?cè)涞囊馑�。肯定句與否定句變換：找準(zhǔn)反義詞，再加上（去掉）否定詞。例如：1、我是個(gè)好學(xué)生。改為否定句：我不是個(gè)壞學(xué)生。
2、我們不要違反課堂紀(jì)律。改為肯定句：我們要遵守課堂紀(jì)律。
（三）肯定句與雙重否定句
肯定句改為雙重否定句：在句中加上“不能不”“不要不”“不是不”“不會(huì)不”“不得不”“非……不可”等雙重否定詞。雙重否定句表達(dá)肯定的意思。例如：我想去看老師。改為雙重否定句：我不是不想去看老師。
（四）反問句與陳述句
反問句改為陳述句：1、去句式。反問句的句式有：難道……嗎？怎么……呢？怎能……呢？是……嗎？等。2、看否定詞。否定詞有：不、沒、不是、不會(huì)、不能、沒有、否、否認(rèn)、非等。反問句有否定詞，改為陳述句就去掉。反問句沒有否定詞，改為陳述句就加上否定詞。例如：1、聽了這些故事，我們?cè)跄懿桓袆?dòng)呢？改為：聽了這些故事，我們很感動(dòng)。
2、我們?cè)跄苓@樣對(duì)待我們的恩師呢？改為：我們不能這樣對(duì)待我們的恩師。
陳述句改為反問句：1、加句式。2、看否定詞。陳述句有，反問句就無；陳述句無，反問句就有。例如：1、這是偉大的奇觀。改為：難道這不是偉大的奇觀嗎？2、難道躺著看書是種良好的讀書習(xí)慣嗎？改為：躺著看書不是種良好的讀書習(xí)慣。
舉一反三訓(xùn)練（一）
一、什么是句子
二、句子按照和來分，可分為、、、四種類型。
三、請(qǐng)判斷下列各句子，哪句是陳述句，哪句是疑問句，哪句是祈使句，
哪句是感嘆句。
1、我是一個(gè)學(xué)生。（）
2、這是哪來的？（）
3、請(qǐng)把門打開。（）
4、請(qǐng)不要踐踏草坪�。ǎ�
5、永發(fā)是個(gè)美麗的地方。（）
6、我多么愛我的學(xué)校�。。ǎ�
四、按要求各寫一句。
陳述句：
疑問句：
祈使句：
感嘆句：
五、擴(kuò)句
1、媽媽織毛衣。（誰(shuí)的媽媽？怎樣織？給誰(shuí)織？）2、操場(chǎng)上站滿了人。（哪里的操場(chǎng)？怎樣站滿？什么樣的人？）
3、武松打死了老虎。
六、縮句
1、女生宿舍前的草地上開滿了五顏六色的鮮花。
2、馬克思和恩格斯在四十年的共同斗爭(zhēng)中建立了偉大的友誼。3、教室里熱得像蒸籠一樣。
4、幾個(gè)老人在路上艱難地行走。
5、水平如鏡的西湖不是洶涌澎湃的大海。
6、同學(xué)們的目光一齊投向那位穿著白上衣的面帶微笑的李老師。
7、我難受得像刀割一般。
8、當(dāng)太陽(yáng)剛剛升起時(shí)，我高高興興地去上學(xué)。
七、陳述句和反問句互改。
1、站在講臺(tái)上的，正是我們的何老師。（改為反問句）2、躺著看書不是種好習(xí)慣。（改為反問句）
3、這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)跄芡鼞涯�？（改為陳述句�?/p>
4、這不是偉大的奇觀嗎？（改為陳述句）
5、我們不能向困難低頭認(rèn)輸。（改為反問句）
6、我哪能離開呢？（改為陳述句）
八、陳述句與“把”“被”字句
1、貓抓住了偷米的老鼠。（先改為“把”字句，再改為“被”字句）
九、肯定句與否定句
1、我們要遵守交通規(guī)則。（改為否定句，意思不變）
2、那只可愛的小貓不是我的。（改為肯定句，意思不變）
十、肯定句與雙重否定句
1、作為姐姐，她過早地承擔(dān)起一部分維持家庭生計(jì)的責(zé)任。（改為雙
重否定句）
2、我不得不佩服曾老師。（改為肯定句）