幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣初步積累了一些經(jīng)驗，提問小河在說什么話幼兒討論發(fā)言，俊保煽蕕幕嫠呶頤撬每剩枰人，出示教學(xué)掛圖感受詩歌的語言美并學(xué)習(xí)詩歌，逐一揭開相關(guān)的詩歌形象圖譜白云螞蟻和樹樁。
大自然的話教案
大自然的話教案活動目標(biāo)：
1．欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言藝術(shù)。
2．有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的關(guān)系�；顒訙�(zhǔn)備：
1．幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗。一盆干枯的花。
2．課件：(1)音樂：泉水叮咚聲。(2)PPT：白云高高、螞蟻搬家、樹樁年輪
(3)音頻：配樂詩歌錄音活動過程：
（一）導(dǎo)入
1.情景音樂：泉水的叮咚聲，引起幼兒興趣。
師（詩一樣的語言）：寒冷的冬天過去，暖和的春天來了，聽，小河在說話，播放音頻。提問：小河在說什么話？幼兒討論發(fā)言。
老師詩一樣的語言小結(jié)：河里的冰融化了，小河在說：春來了春來了！
2.出示一盆干枯的花，教師的語氣抑揚頓挫：“不僅小河會說話，植物也會說話１
教師請一幼兒仔細觀察，“干枯的花告訴我們，它需要什么��？”（干枯的花告訴我們它好渴，需要喝水啦。）
師“不要以為人才會說話，大自然也有它自己的語言。你能聽懂他們的語言嗎？”
（二）基本部分
1．出示教學(xué)掛圖，感受詩歌的語言美，并學(xué)習(xí)詩歌。
師：現(xiàn)在我就考考大家，這幅圖里的大自然說了什么？
教師使用白板的聚光燈，分別出示白云高高、螞蟻搬家、樹樁年輪。幼兒根據(jù)已知經(jīng)驗分析判斷晴天、雨天、年輪。
師“下面我們仔細聽，看看小朋友說的對不對”
2.幼兒第一次欣賞詩歌，聽錄音。
提問：“詩歌的名字是什么？”大自然說了什么話？”鼓勵幼兒用詩歌中的語言回答。
3.教師有表情地朗誦一遍。
（1）幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。
逐一揭開相關(guān)的詩歌形象圖譜（白云、螞蟻和樹樁）
師：為什么說白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天；為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上的一道道圈圈說明了什么？你怎么知道的？
（這都是人類多年觀察出來的，這就是大自然的語言）
（2）大自然的語言與人的語言有什么不同？
（人的話要用耳朵聽，而大自然的語言要仔細觀察才會發(fā)現(xiàn)，需要有心人用心靈去感知）
4.引導(dǎo)幼兒有感情地學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
師：“大自然的語言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來輕輕學(xué)習(xí)朗誦這首詩歌。”師生共同跟著音頻，看著圖譜一起有感情的練習(xí)朗誦詩歌。
5.引導(dǎo)幼兒聽辨三句體詩歌結(jié)構(gòu)上的特點。
師：《大自然的話》這首詩歌你最喜歡其中的哪一段？為什么？你覺得它好在哪里？幼兒相互交流后舉手發(fā)言。
（1）感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點——三句體。
師：詩歌中看到白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈，想到了什么？（晴天、雨散一圈就是一年），這就是大自然的語言。你覺得這種第一句是現(xiàn)象，第二句揭示答案，最后總結(jié)的句式，有什么樣的趣味？（好像猜謎，三句體有韻律感）6．仿編詩歌：第2—4段內(nèi)容。
（1）幼兒交流自己平時發(fā)現(xiàn)的大自然的語言。
師：大自然中有無窮的奧秘，你們平時都注意觀察了嗎？有沒有聽到或發(fā)現(xiàn)大自然說了什么？和你的好朋友說一說！
（2）幼兒進行仿編。
師：請用詩歌的形式把自己的發(fā)現(xiàn)說出來吧！
7.提問：大自然和我們?nèi)祟愑嘘P(guān)系嗎？我們應(yīng)該怎樣對待自然環(huán)境？
小結(jié)：真棒！你們一定都是愛學(xué)習(xí)肯動腦，細心觀察，勤于積累的好孩子。課后你們可以把編的詩歌畫下來，我們裝訂成一本大的詩歌集，好嗎？
6、《大自然的語言》教案及反思
6、大自然的語言
冀教版小學(xué)語文三年級下冊尉丹
教材分析：
這是一首文筆優(yōu)美、語言生動的科普兒童詩。全詩共十小節(jié)，從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了，讀起來生動有趣。詩歌更是一種召喚——召喚我們走進大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確認讀文中3個生字，掌握12個要求會寫的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，選擇自己有興趣的段落背誦下來。
3.引導(dǎo)學(xué)生將生活與課本結(jié)合起來，了解大自然的語言。
過程與方法：
1．利用多媒體課件讓學(xué)生初步感知“大自然的語言”。
2．通過朗讀詩歌，思考交流“從詩中你又了解到哪些大自然語言”？指導(dǎo)學(xué)生增強對詩歌的理解。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象、積極探索自然奧秘的興趣。
重難點分析：
學(xué)會本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，能說出大自然的其他語言。
體會介紹科普知識兒童詩的語言特色，體味作者的情感。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生讀進去，以語感引發(fā)情感，以情感帶動語感，嘗試體驗聲情一致的朗讀能力生成與提升的過程。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示主題
師：同學(xué)們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言。請你看看�。ò鍟罢Z言”，出示課件）
1、多媒體展示畫面：電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛。
師：說一說你從中讀懂了什么？
生：電閃雷鳴——要下雨了；公雞打鳴——天亮了；黃葉紛落——天氣冷了，秋冬將至；燕子低飛——大雨要來。
2、同學(xué)們，你們用自己的語言解釋了畫面，這些畫面上，天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言，這些都是誰的語言？
生：大自然的語言。（補充板書：大自然的）。
3、大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們一起走進這首大自然的小詩，發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言吧。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字。
2、檢查讀音情況，學(xué)生開火車讀（每人讀一小節(jié)）。
師：老師想請10位同學(xué)合作讀完這首詩。誰想讀？
師：其他同學(xué)認真聽，幫助沒有讀正確的同學(xué)糾正字音。
3、認讀生字詞。（課件出示：嵌在、撒在、搬起、游泳、釣魚、睜眼、魚鱗、螞蟻、大雁、晴天、逗點、省略號、汪洋）
指名認讀詞語。
4、再次正確地讀詩句，并說說從詩中了解到哪些大自然的語言。
師：認識了這么多生字朋友，回到課文里找一找你知道了哪些大自然的語言？用筆在課文里圈一圈、畫一畫。
三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。
1、小組交流你讀懂的大自然的語言。
2、互動交流。
師：誰想說一個你讀懂的大自然的語言？
第二、三小節(jié)：白云高飄，是晴天；螞蟻搬家，要下雨。
（1）師：白云和螞蟻就像小小的天氣預(yù)報員能準(zhǔn)確的為我們預(yù)報天氣。誰也想作一次預(yù)報員為大家預(yù)報天氣？
（指名讀詩句）
師：知道了白云高飄是晴天，我們就可以？
生：安排郊游；放心的游戲
師：知道了螞蟻搬家要下雨，我們就要？
生：帶好雨具；不出門
（2）師：看來讀懂大自然的語言能給我們的生活帶來很多便利。我國勞動人民還總結(jié)了不少有關(guān)天氣的諺語呢，你知道哪些？
生自由回答。
第四、五小節(jié)：蝌蚪游泳，春天到；大雁南飛，秋天到。
（1）師：說說你知道了什么？
師：這里的“逗點”“省略號”分別指的是什么？
生：“逗點”指的是蝌蚪；“省略號”指的是大雁。
師：句子后面的問好是在問我們什么嗎？
生：不是，這是個反問句。
師：誰來作只小蝌蚪，告訴大家大自然的語言�。ㄖ该x）
師：哪一群小蝌蚪要表達大自然的語言？（小組讀）
（2）師：愿意做個傳達消息的使者告訴我們大自然有趣的語言嗎？（指名的）
（3）師：你還知道大自然中的哪些傳達四季到來的語言？（指名說一說）
第六、七小節(jié)：大樹的年輪，一年只長一圈；魚鱗上的圓圈，一圈就是一歲。
師：（課件出示圖片）你讀懂了大自然的什么語言？
學(xué)生說出從樹的年輪和魚鱗片中知道了什么，是怎么知道的。
師：讓我們讀讀大自然奇妙的語言。把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？（指名讀這兩小節(jié)）
師：更神奇的大自然的語言寫在喜馬拉雅山巔，寫在江南的廬山。我們一起去看看。
第八、九小節(jié)：“三葉蟲”化石，推測汪洋地質(zhì)；“漂礫”，推測冰川地貌。
課件展示喜馬拉雅山脈、“三葉蟲”化石，廬山圖片。（觀看喜馬拉雅山脈形成的視頻資料）
師：感興趣的同學(xué)可以自己查找、閱讀，了解更多的動植物化石，懂得更多大自然的語言。
師：誰來告訴我們這一大自然的語言？（指名讀。引導(dǎo)讀出“三葉蟲”化石的古老，山巔的高、險，汪洋的深、廣，等）
師：誰在帶大家到江南的廬山看看大自然的語言？（指名讀。）
3、讀后交流
師：讀了這八個小節(jié)，關(guān)于大自然的語言，你想說點什么？
師：所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。
師：是不是每個人都能看見大自然的這些語言？
生：不是。
師：讓我們告訴自己：（讀最后一小節(jié)）
大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。
4、配樂再次自由讀課文。
師：會學(xué)習(xí)、愛思考的孩子們，再去課文中聆聽一遍大自然的語言吧！
四、回歸整體，拓展延伸。
1、引發(fā)思考：你是個愛學(xué)習(xí)、愛思考的孩子嗎？你有去了解大自然的好方法嗎？和大家說一說。
2、根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一小節(jié)小詩。
課后反思：
《大自然的語言》是一首詩歌，課文的科普性較強，教學(xué)設(shè)計時重點想讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解文中寫到的大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識，初步學(xué)生合作，在朗讀中感受大自然的奇妙，產(chǎn)生渴望走進大自然、親近大自然的愿望。
本節(jié)課在有意識指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會語言文字的美妙。特別是小詩的第四和第五小節(jié)，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言。蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗點”，大雁像省略號一串。此時，以問代講，引導(dǎo)孩子們在腦海里進行充分想象，讓學(xué)生充分表達，感受兩種動物不同的可愛之處，讓孩子們帶著感受進行感情朗讀。
不足之處在于課堂上對小組合作的指導(dǎo)不夠，問題設(shè)置的指向性還值得再斟酌。如果出示文字提示，“我們小組讀了第____自然段，這節(jié)大自然的語言指的是________，它告訴我們_________�！弊寣W(xué)生分組討論研究，學(xué)生在匯報時的語言就會組織的較流利。
通過講這節(jié)課，我有許多的收獲，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進提高。如教材的處理，教學(xué)方法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間。同時，我認為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學(xué)互助、教學(xué)互長真正落到實處，堅信多思出智慧，只有想到，才能做到。
習(xí)作講評“我是大自然中的一員”教案
習(xí)作講評“我是大自然中的一員”
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過作文講評，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點，并試著自己加以運用。
2、通過交流與討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。教學(xué)重點：
在修改別人的習(xí)作中，了解作文修改的必要性，并學(xué)習(xí)修改自己的作文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實物投影。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、通過本單元的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了大自然的美，并通過自己的筆寫出來大自然的美，今天我們就來看看同學(xué)們筆下的大自然到底是如何的精彩。
2、回顧本次習(xí)作要求。
二、總體評價
1、優(yōu)點：本次習(xí)作，大多數(shù)的同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力，把自己的當(dāng)成是大自然中的一員，用獨特的視角去觀察自己所看到的，聽到的，感受到的，想象到的。
2、缺點：同學(xué)們在表達的時候，有個別同學(xué)表達的不夠具體，而且沒有注意表達的順序。
三、美文欣賞
1、出示：郎燕榕的《假如我是一朵小花》、付開心的《假如我是一株小草》中的片段。
（1）同學(xué)們自由讀片段。
（2）說說你覺得她們的作文寫得怎么樣？好，好在什么地方，那些地方值得你學(xué)習(xí)？
2、欣賞完了植物，我們又來看看動物們又有哪些精彩的生活呢？
出示：張婷《假如我是一只小蟲》、夏麗的《假如我是一只蝴蝶》的習(xí)作片段。
（1）同學(xué)們自由讀片段，小組討論，評一評。
（2）全班匯報。
3、向習(xí)作優(yōu)秀的同學(xué)鼓掌表揚。
四、修改習(xí)作
1、出示：夏清華《假如我是一只蜻蜓》。
（1）同學(xué)們自己讀讀這位同學(xué)的習(xí)作，并試著想一想，這篇習(xí)作中有哪些錯誤？
（2）小組交流評議。
（3）全班匯報，同學(xué)們說錯誤，老師改。
（4）在改正錯誤的同時，試著把句子改得更優(yōu)美，更生動一些。
（5）將改好的句子和原來的句子對比讀一讀，說說那個好，好在什么地方？
（6）通過修改該習(xí)作，你學(xué)到了些什么？
2、拿出自己的習(xí)作，試著改一改，自己改不了的，同桌的同學(xué)互相修改。
五、布置作業(yè)
將改好的習(xí)作重新謄抄一遍。