在山上的時(shí)候走到巖壁中間有時(shí)只見一線天光，作者從六個(gè)方面說明愛海的理由請按文章內(nèi)容填空，作者愛海有充分的理由世間萬物你喜愛什么寫出來說說理由，海的藍(lán)色包含著莊嚴(yán)淡遠(yuǎn)的意味和天一樣是藍(lán)色的分。
說幾句愛海的孩子氣的話
說幾句愛海的孩子氣的話
冰心
山也是可愛的，但和海比，的確比不起，我有我的理由！
人常常說“海闊天空”。只有在海上的時(shí)候，才覺得天空闊遠(yuǎn)到了盡量處。在山上的時(shí)候，走到巖壁中間，有時(shí)只見一線天光。即或是到了山頂，而因?yàn)樘爝吺巧剑炫c地的界線便起伏不平，不如水平線的齊整。
海是藍(lán)色的。山是黃色綠色的。拿顏色來比，山也比海不過。藍(lán)色含著莊嚴(yán)淡遠(yuǎn)的意味，黃色綠色卻未免淺顯小氣一些。固然我們常以黃色為至尊，皇帝的龍袍是黃色的，但皇帝稱為“天子”，天比皇帝還尊貴，而天卻是藍(lán)色的。
海是動的，山是靜的。海是活潑的，山是呆板的。晝長人靜的時(shí)候，天氣又熱，（1）（凝神、凝視、凝望、凝聚）望著青山，一片黑郁郁的連綿不動，如同病牛一般。而海呢，你看她沒有一刻靜止！從天邊微波粼粼的直卷到岸邊，觸到崖石，更欣然的濺躍了起來，開了燦然萬朵的銀花！
四圍是大海，與四周是亂山，兩者相較，是如何滋味，看古詩便可知道。比如說海上山上看月出，古詩說：“南山塞天地，日月石上生�！奔�(xì)細(xì)咀嚼，這兩句形容亂山，形容得極好，而光景何等臃腫，崎嶇，僵冷？讀了不使人生快感。而“海上生明月，天涯共此時(shí)”也是月出，光景卻何等嫵媚，遙遠(yuǎn)，璀璨！
原也是的，海上沒有紅，白，紫，黃的野花，沒有藍(lán)雀，紅襟等美麗的小鳥。然而野花到秋冬之間，便都萎謝，反予以人以凋落的凄涼。海上的朝霞晚霞，天上水里反映到不止紅白紫黃這幾個(gè)顏色。這一片花，卻是四時(shí)不斷的。說到飛鳥，藍(lán)雀，紅襟自然也可愛。而海上的沙鷗，白胸翠羽，輕盈的（2）（飄移、飄逝、飄零、飄�。┰诶嘶ㄖ�，“凌波微步，羅襪生塵”�？匆娝{(lán)雀，紅襟，只使我聯(lián)憶到“山禽自喚名”。而海鷗，卻使我聯(lián)憶到千古頌贊美人，頌贊到絕頂?shù)木渥�，是“婉若游龍，翩若驚鴻”！
在海上又使人有透視的能力，這句話天然是真的！你倚欄俯視，你不由自主的要想起這萬傾碧琉璃之下，有什么明珠，什么珊瑚，什么龍女，什么鮫紗。在山上呢，很少使人想到山石黃泉以下，有什么金銀銅鐵。因?yàn)楹Ｋ该�，天然的有引人們思想往深里去的趨向�?/p>
簡直越說越?jīng)]有完了，總而言之，統(tǒng)而言之，我以為海比山強(qiáng)得多，說句極端的話，假如我犯了天條，賜我自殺，我也愿投海，不愿墜崖。
爭論真有意思！我對于山和海的品評，小朋友們愈和我辯駁愈好。“人心之不同，各如其面”，這樣世界上才有個(gè)不同的變換。假如世界上的人都是一樣的臉，我必不愿見人。假如天下的人都是一樣的嗜好，穿衣服的顏色式樣都是一般的，則世界成了一個(gè)大學(xué)校，男女老幼都穿一樣的制服，想至此不但好笑，而且無味！再一說，如大家都愛海呢，大家都搬到海上去，我又不得清靜了！
19.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在文中的橫線上。（2分）
（1）
（2）
20.作者從六個(gè)方面說明愛海的理由，請按文章內(nèi)容填空。（3分）
四周的環(huán)境野花與飛鳥透視能力
21.簡要說明作者為什么喜歡海的藍(lán)色？（2分）
22.第5段中作者兩處引用古詩的作用分別是什么？（2分）
23.作者愛海有充分的理由，世間萬物，你喜愛什么，寫出來說說理由。（50字左右）（3分）
19.（1）凝神（2）飄�。�2分）
20.開闊色彩動態(tài)（3分）
21.海的藍(lán)色包含著莊嚴(yán)淡遠(yuǎn)的意味；和天一樣是藍(lán)色的（2分）
22.“南山塞天地，日月石上生”是說山上看月出不使人產(chǎn)生美感
“海上生明月，天涯共此時(shí)”是說海上看月出光景嫵媚，遙遠(yuǎn)，璀璨（2分）
23.列出所愛之物，理由充分，表述清楚（3分）
列出所愛之物，理由較充分，表述較清楚（2分）
列出所愛之物，理由不夠充分，表述不清楚（1分）
說幾句愛海的孩子氣的話
說幾句愛海的孩子氣的話
一、文本解讀：
這是一篇抒情散文。此文之抒情，體現(xiàn)于題目“說幾句愛海孩子氣的話”之中，因?yàn)閷Υ蠛Ｓ猩類郏浴捌珗?zhí)”，說了一大堆“孩子氣的話”，看似天真，實(shí)是真情�！吧绞强蓯鄣�，但和海比，的確比不起，我有我的理由”，文章寫得在理又動情，讓我們在字里行間讀出作者渴望寧靜、追求自然樸質(zhì)的人生理想。
文章通過從山和海不同的、多方面的對比描寫中，表達(dá)了作者對大海的深愛。從空間的角度，把海上的天空和山上的天空作比較，說明海上的天空才是真的闊遠(yuǎn)；從顏色的角度，把海色與山色作比較，說明海色才是最莊嚴(yán)淡遠(yuǎn)的；從動靜的角度，把海的形態(tài)和山的形態(tài)作比較，說明海的形態(tài)才是靈動的；從仰視的角度，把在海上賞月與在山上賞月作比較，說明海上賞月才是最嫵媚、最遙遠(yuǎn)、最璀璨的；從遠(yuǎn)視的角度，把海上的飛鳥與山上的飛鳥作比較，說明海上的飛鳥才真的讓人遐想，產(chǎn)生美感；從俯視的角度，把海水與山泉作比較，說明海水才是透明的，引入人們思想往深里去。
富有童心，充滿母愛。這是冰心散文創(chuàng)作的基調(diào)和主旋律。課文以自己一顆熾熱而天真的童心描繪了愛海的理由。描繪著海美、山美的事物。冰心特別喜歡海，鐘情于海。她說：“海好像我的母親，我和海親近在童年。海是深闊天際，不著一字，她的愛是神秘而偉大的，我對她的愛是俯心低首的”，于是乎便生發(fā)出愛海的“偏執(zhí)”，其實(shí)不是“偏執(zhí)”，而是真誠，真誠的可愛。
感情細(xì)膩柔和，文筆新麗委婉。冰心將讀者緊緊吸引到自己的身邊來，娓娓而談，讓讀者和作者融為一體，這細(xì)膩柔和的感情和委婉的文筆，是她成功的一大特點(diǎn)，她以孩子的心、孩子的語言畫孩子的畫，表達(dá)的卻是人類普遍的感情，文章就是用“滿蘊(yùn)著溫柔”和“孩子氣”的語言，歌頌著愛海的理由，真的讓人感動。
二、課時(shí)安排：兩課時(shí)。自主探究，朗讀品評。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1
知識與能力——把握文本的思路并概括大意；學(xué)會寫閱讀提要。
過程與方法——有感情朗讀文章，品味作者為表情達(dá)意選擇的特殊的語言風(fēng)格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀——體會作者對大海的熱愛之情和特別的人生理想。
2、深層目標(biāo)：
學(xué)生通過對文本觀點(diǎn)的質(zhì)疑，討論“山和�！�，懂得作者取材角度的妙處�！氨捏w”語言風(fēng)格的體味，領(lǐng)悟作者的“愛”與“童心”對寫好文章的重要作用。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)——理清作者的寫作思路，學(xué)寫閱讀提要。
“孩子氣”的語言風(fēng)格；對比襯托的手法。
難點(diǎn)——在理解文本、讀懂作者的基礎(chǔ)上有感情朗讀。
五、教法學(xué)法：
既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞的方法。本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。以作者的情感為線索結(jié)構(gòu)全文，重視誦讀、美讀。教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，所以應(yīng)當(dāng)先介紹作者和寫作背景，并提示學(xué)生誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體會在景物描寫中所蘊(yùn)含的思想感情，當(dāng)讀到作者直接抒情部分更要認(rèn)真感受作者的心意和情懷。要求學(xué)生帶著美好的感情來讀，讀出課文中美好的感情來。以朗讀來貫串整個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。閱讀實(shí)踐，以學(xué)生活動為主。學(xué)生自主探究，一面挑出自己感受美的深刻的句子來分享品評，一面設(shè)疑提出自己無法體會到的地方共同探討。師導(dǎo)生讀，揣摩語言，理解情感。
六、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
生字詞的積累及運(yùn)用，教師注意正音及詞義理解的重點(diǎn)把握。
2、學(xué)生大聲、自由朗讀全文，教師引導(dǎo)了解文章的思路，概括文章的大意。2
找出文章分總的思路行文，并初步感受作者對大海的深愛。
第一部分（1——7自然段）：與醫(yī)生的爭執(zhí)，引出話題的由來，我偏愛大海。第二部分（8——15自然段）：海與山的對比。
第三部分（16自然段）：歡迎孩子們與“我”爭論。
3、請學(xué)生設(shè)疑，提出自己不懂的地方或與作者不同觀點(diǎn)。
①關(guān)于“海和山”之爭。（文中對比襯托手法的運(yùn)用。）
和作者一樣“愛海的”：通過朗讀文中對比描寫海與山的句子，展現(xiàn)大海的無窮魅力并體會作者熱愛大海的情感。
持與作者不同觀點(diǎn)的：學(xué)生通過自我觀點(diǎn)的表述，對比山和海不同的特色，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不必糾結(jié)于到底是選擇山或是海，而是要有一顆熱愛大自然的心和積極正確的人生態(tài)度。
②關(guān)于文章一頭一尾多余與否？
文章開頭由醫(yī)生阻止“我”去海邊而產(chǎn)生矛盾起筆，引出“我”對愛海的理由的闡述，為后面具體的描寫作了鋪墊�？梢婇_頭的目的是為了引出話題。文章最后即使對全文的一個(gè)總結(jié)，又暗含了自己的生活態(tài)度——追求個(gè)性化的生活。（關(guān)于“假如世界上的人都是一樣的臉，我必不愿見人。假如天下的人都是一樣的嗜好，穿衣服的顏色式樣都是一般的，則世界成了一個(gè)大學(xué)�！本渥拥睦斫猓└匾氖墙璐艘龑�(dǎo)孩子們保持自己的個(gè)性，培養(yǎng)他們大膽辯駁的好習(xí)慣。這樣寫，起到了提升話題的作用。
第二課時(shí)
本課時(shí)重難點(diǎn)：
“孩子氣”的語言風(fēng)格；對比襯托的手法；有感情朗讀訓(xùn)練。
1、導(dǎo)入：
回顧已學(xué)過的冰心的作品，請學(xué)生在固有經(jīng)驗(yàn)上說出冰心語言的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生在本文中去驗(yàn)證自己的小結(jié)。
2、自主探究：
首先教師有感情范讀全文，通過朗讀來調(diào)動和感染學(xué)生對文本的探究興趣和初步感受；然后教師引導(dǎo)學(xué)生題解，抓住題目中“愛海的”、“孩子氣的”兩大元
素，讓學(xué)生鑒賞和設(shè)疑。
1）請學(xué)生找出自己認(rèn)為最好的句子，一起分享品析。學(xué)生有感情朗讀出自己喜歡的句子，然后說出自己喜歡的原因。（“孩子氣”的語言居多，符合學(xué)生現(xiàn)處的心理年齡，能產(chǎn)生共鳴。）
①“這句話如同平地起了一個(gè)焦雷！學(xué)問未必都在書本上。只是說不許我到海邊去，這卻使我太傷心了�！�
——運(yùn)用“平地焦雷”的比喻，雖有些夸張，但形象反映了這句話對“我”的震動之大，表達(dá)了我“偏愛大海的感情”�！疤珎摹币餐怀隽诉@一點(diǎn)。
②“簡直越說越?jīng)]有完了，總而言之，統(tǒng)而言之，我以為海比山強(qiáng)得多，說句極端的話，假如我犯了天條，賜我自殺，我也愿投海，不愿墜崖�！�
——“總而言之”“統(tǒng)而言之”連用，并不使人覺得重復(fù)，倒可以看出冰心的“孩子氣”的執(zhí)拗。
③“人心之不同，各如其面，這樣世界上才有個(gè)不同的變換�！�
——引用古語表明正因?yàn)椴煌说牟煌瑐�(gè)性，才構(gòu)成世界的豐富多彩。鼓勵(lì)大家要保持自己的個(gè)性，不人云亦云。
④“南山寒天地，日月石上生”、“海上生明月，天涯共此時(shí)”。
——作者寫海上看明月和山上看明月分別用了不同的詩句來描繪，其好處在于：增強(qiáng)文學(xué)色彩，增多信息含量；能讓讀者產(chǎn)生聯(lián)想而產(chǎn)生美感。
2、朗讀品評：
1）學(xué)生組織語言，表達(dá)對文本的感悟：
通過鑒賞和質(zhì)疑并解惑，對文本有了深入的感悟，讀懂作者的寫作意圖。并再一次領(lǐng)略了“冰心體”的語言風(fēng)格，思想澄澈，感情細(xì)膩，文筆清新，歌頌了母愛、童心、大自然的美。
2）再一次朗讀課文，有了對文本的理解，朗讀時(shí)感情更到位。
教師指導(dǎo)：孩子氣的語調(diào)和對大自然無限熱愛的細(xì)膩婉轉(zhuǎn)。
這時(shí)朗讀的方式可以多樣化。學(xué)生可以再次選擇自己最喜歡的句子有感情朗讀；分小組朗讀并互相點(diǎn)評；全班一起讀文本最核心部分“海與山”的對比描寫；等等。
3、拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生課下自由選擇冰心的作品閱讀，進(jìn)一步體會“冰心體”的語言風(fēng)格和主題旋律并寫下閱讀提要。
六、布置作業(yè)：
小練筆——我喜歡（）
要求：運(yùn)用對比的手法寫出你喜歡某一事物的理由。
七、板書：
看天的感覺
顏色
姿態(tài)
海看月出的感覺
自然景觀
給人遐想
山
說幾句愛海的孩子氣的話
《說幾句愛海的孩子氣的話》
山也是可愛的，但和海比，的確比不起，我有我的理由！
人常常說：“海闊天空�！敝挥性诤Ｉ系臅r(shí)候，才覺得天空闊遠(yuǎn)到了盡量處。在山上的時(shí)候，走到巖壁中間，有時(shí)只見一線天光。即或是到了山頂，而因著天末是山，天與地的界限便起伏不平，不如水平線的齊整。
海是藍(lán)色灰色的。山是黃色綠色的。拿顏色來比，山也比海不過。藍(lán)色灰色含著莊嚴(yán)淡遠(yuǎn)的意味，黃色綠色卻未免淺顯小方一些。固然我們常以黃色為至尊，皇帝的龍袍是黃色的，但皇帝稱為“天子”，天比皇帝還尊貴，而天卻是藍(lán)色的。
海是動的，山是靜的；海是活潑的，山是呆板的。晝長人靜的時(shí)候，天氣又熱，凝神望著青山，一片黑郁郁的連綿不動，如同病牛一般。而海呢，你看她沒有一刻靜止！從天邊微波粼粼的直卷到岸邊，觸著崖石，更欣然的濺躍了起來，開了燦爛萬朵的銀花！
四圍是大海，與四圍是亂山，兩者相較，是如何滋味，看古詩便可知道。比如說海上山上看月出，古詩說：“南山塞天地，日月石上生�！奔�(xì)細(xì)咀嚼，這兩句形容亂山，形容得極好，而光景何等臃腫，崎嶇，僵冷，讀了不使人生快感。而“海上生明月，天涯共此時(shí)”，也是月出，光景卻何等嫵媚，遙遠(yuǎn)，璀璨！
原也是的，海上沒有紅百紫黃的野花沒有藍(lán)雀紅襟等等美麗的小鳥。然而野花到秋冬之間，便都萎謝，反予人以凋落的凄涼。海上的朝霞晚霞，天上水里反映到不止紅百紫黃這幾個(gè)顏色。這一片花卻是四時(shí)不斷的。說到飛鳥，藍(lán)雀紅襟自然也可愛，而海上的海鷗，白胸翠羽，輕盈的漂浮在浪花之上，“凌波微步，羅襪生塵”�？匆娝{(lán)雀紅襟，只使我連憶到“山禽自喚名”，而見海鷗，卻使我聯(lián)憶到千古頌贊美人，頌贊到絕頂?shù)木渥�，是“婉偌游龍，翩若驚鴻”！
在海上又使人有透視的能力，這句話天然是真的！你倚闌俯視，你不由自主的要想起這萬頃碧琉璃之下，有什么明珠，什么珊瑚，什么龍女，什么鮫紗。在山上呢，很少使人想到山石黃泉以下，有什么金銀銅鐵。因?yàn)楹Ｋ该�，天然的有引人們思想往深里去的趨向�?/p>
簡直越說越?jīng)]有完了，總而言之，統(tǒng)而言之，我以為海比山強(qiáng)得多。說句極端的話，假如我犯了天條，賜我自殺，我也愿投海，不愿墜崖！
爭論真有意思！我對于山和海的評論，小朋友們愈和我辯駁愈好�！叭诵闹煌�，各如其面”，這樣世界上才有個(gè)不同和變換。假如世界上的人都是一樣的臉，我必不愿見人。假如天下都是一樣的嗜好，穿衣服的顏色式樣都是一
般的，則世界成了一個(gè)大學(xué)校，男女老幼都穿一樣的制服。想至此不但好笑，而且無味！再一說，如大家都愛海呢，大家都搬到海上去，我又不得清靜了！