四是在課堂上注重一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),有一個小朋友說吊扇是平均分的還有一個說門是平均分的,相信孩子努力將課堂還給孩子,謝謝嵇老師對我耐心的指導(dǎo)感謝備課組對我的幫助。
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在“觀察這張表格,你有什么發(fā)現(xiàn)?”這個環(huán)節(jié)中,老師應(yīng)明白自己提這個問題時想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,課堂上可以讓學(xué)生相互討論后匯報討論結(jié)果,如果一、二個學(xué)生回答時沒有老師想要的結(jié)果,這里可以再多找一些學(xué)生匯報,總會有學(xué)生能回答出老師想要的結(jié)果。
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re 16:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
游客 09-25 12:49主題研討
本節(jié)課通過動手操作,理解平均分這方面做得有點欠缺,其實新授時可以讓學(xué)生動手操作,并讓學(xué)生自主分,然后討論分的方法,在分的過程中領(lǐng)悟平均分的內(nèi)涵。
學(xué)生可能出現(xiàn)的分的方法:(1.可以按個數(shù)一個一個地平均分給兩個人或三個人。2.先兩個兩個或三個三個地分,多出來的再一個一個或兩個兩個分,直到分完。3用乘法口訣來分。4用除法算一算再分)
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re 26:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
楊潔 09-25 13:52主題研討
re 16:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計游客09-25 12:49
同意楊老師的觀點,新授時可以讓學(xué)生動手操作一下,并鼓勵分法的多樣化,必要時還可以指名學(xué)生演示下分法。今天課上,莊老師讓學(xué)生直接回答,得到的只是三種不同分法的結(jié)果,而如何得到這個結(jié)果的,學(xué)生沒有體驗,老師也無從了解。
另外,老師設(shè)計理念大概設(shè)計的很好,但落實行動不是很好,自己比較急,總怕學(xué)生講的不對,不敢讓學(xué)生多發(fā)言,阻礙學(xué)生的積極性。
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re 27:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
游客 09-25 14:10主題研討
re 26:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計楊潔09-25 13:52
莊老師今天上得挺成功的,羅列一下有以下優(yōu)點:1、情境設(shè)計貼近孩子的年齡特點,老師的故事講得挺生動的,能激發(fā)孩子的興趣;2、低年級的課堂紀(jì)律調(diào)控得較好,小組奪星評比起到了有效的作用;3、在教學(xué)中能注重動手操作;4、練習(xí)指導(dǎo)細(xì)致,練習(xí)后老師能有效的追問,從而使學(xué)生進(jìn)一步加深對平均數(shù)的理解。不足之處:1、師生交流、生生交流不夠,老師要多聽取學(xué)生的想法;2、教學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn);3、觀察表格探索規(guī)律缺乏有效引導(dǎo);4、平均分的意義板書滯后了。回復(fù) 支持 (1) 反對 (0)
re 28:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
劉桂英 09-25 14:37主題研討
re 27:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計游客09-25 14:10
一堂課下來總體感覺不錯。個人以為操作部分,畢竟還是2年級的孩子,直觀部分可以同桌一起做,互相交流,達(dá)到互動共進(jìn)的效果。
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re 16:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
周燕 09-25 14:58主題研討
我覺得在教學(xué)時也要強(qiáng)調(diào)一下物體的“總數(shù)”,有多少個這樣的物體在進(jìn)行平均分,孩子回答時老師可以等一等,讓他說完,再慢慢引導(dǎo)孩子說“有()個物體,每()個一份,分成了()份”這樣完整的話,而不是老師說,孩子填空式的回答。在提問“觀察這張表,你有什么發(fā)現(xiàn)”時,老師可以有意識的在表上指一指,橫著指一指,發(fā)現(xiàn)“可以用乘法口訣求出總數(shù)”;豎著指一指,發(fā)現(xiàn)“當(dāng)總數(shù)不變時,每份分的越多,分得的份數(shù)就越少。”老師適當(dāng)?shù)膭幼骱驼Z言可以引導(dǎo)孩子思考的方向。
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re 30:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
嵇憲長 09-25 16:34主題研討
re 16:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計周燕09-25 14:58
謝謝老師們積極參與,熱情互動。老費(fèi)相信學(xué)生的做法值得提倡,楊老師用操作展現(xiàn)學(xué)生思考?xì)v程的想法可以試驗,孫老師的評課優(yōu)點說全、建議說透的評課方法值得學(xué)習(xí),劉老師強(qiáng)調(diào)的交流與合作的理念現(xiàn)實且先進(jìn),周老師強(qiáng)化語言的練習(xí)的路徑操作性強(qiáng)。
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re 30:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
嵇憲長 09-25 16:41主題研討
re 16:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計周燕09-25 14:58
上午這節(jié)課,莊蕓老師表現(xiàn)得很不錯。一是態(tài)度認(rèn)真,課前備課很充分,能充分聽取大家的建議。二是在課堂上有表現(xiàn)力和感染力,關(guān)注學(xué)生的組織管理,這是低年級課堂有效的必要保障。三是教學(xué)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密,推進(jìn)順暢。四是在課堂上注重一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?傊,是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)常態(tài)課。恭喜莊老師,辛苦莊老師,為大家的學(xué)習(xí)研討付出了自己的辛勤勞動
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re 30:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
嵇憲長 09-25 16:44主題研討
re 16:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計周燕09-25 14:58
歡迎老師們繼續(xù)交流。
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re 33:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
袁瑛 09-26 08:07主題研討
re 30:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計嵇憲長09-25 16:44
進(jìn)行“平均分”這個概念的教學(xué)有點過快,學(xué)生在比較平均分和不平均分時讓學(xué)生說的、比的不夠充分,什么叫平均分總結(jié)得過快,以致于一小部分孩子理解消化的并不是很好,從后面?zhèn)別孩子匯報的語言可以看出來,在這里,要充分鋪墊,讓概念的引出達(dá)到呼之欲出的程度,從而才能讓所有孩子接受,不要直接灌。
語言還要進(jìn)一步精煉。數(shù)學(xué)老師的語言,更應(yīng)該是千錘百煉,一句不多,一句不少。
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re 16:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
徐永緣 09-26 09:25主題研討
板書:每份分得同樣多,叫作平均分。
請問:"叫zuo"的“zuo”,是“作”還是“做”?
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re 34:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
朱曉嵐 09-26 09:48主題研討
re 33:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計袁瑛09-26 08:07
整節(jié)課給人的印象,教態(tài)自然,親切,導(dǎo)入新課能引起學(xué)生的興趣和注意,條理清楚,個人認(rèn)為需注意的是,語速過快,可能有些孩子跟不上老師的思維,其次沒有從正反兩面強(qiáng)調(diào) 平均分 和為什么不是平均分,所提的問題要具體和簡短,具有啟發(fā)性。
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re 33:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
游客 09-26 09:53主題研討
re 30:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計嵇憲長09-25 16:44
這節(jié)平均分的課重在體驗理解平均分的意義,從操作理解到歸納兩種平均分的方法.很扎實.個人感覺1.在安排分完后學(xué)生說兩種方法的機(jī)會少了點.2.第一種 "把一些物體平均分成幾份,每份是多少"的指導(dǎo)很練習(xí)比較少,因為第二種"把一些物體,每幾個一份,可以分成幾份"比第一種容易些.
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re 35:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
嵇憲長 09-26 09:54主題研討
re 16:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計徐永緣09-26 09:25
回徐老師,個人覺得應(yīng)該是“做”,而不是“作”。還是請莊老師回答吧。表揚(yáng)徐老師認(rèn)真細(xì)致的學(xué)問精神
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re 37:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
嵇憲長 09-26 09:56主題研討
re 34:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計朱曉嵐09-26 09:48
我跟朱老師有同感?赡芮f老師追求語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,語速的快慢有致。但從我在課堂上直覺聽感來說,老師有不少話語說得偏快,不知莊老師自己怎樣感受?
莊老師在課堂總結(jié)的時候讓學(xué)生來找找生活中的平均分,我認(rèn)為對于二年級的小朋友來說還是有很大的難度的。有一個小朋友說吊扇是平均分的,還有一個說門是平均分的。我認(rèn)為平均分應(yīng)該是先有總數(shù),然后再平均分吧,剛剛2個小朋友說的很牽強(qiáng),所以最后我覺得還是換一個設(shè)計。
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re 35:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
莊蕓 09-26 10:32主題研討
re 16:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計徐永緣09-26 09:25
課本上是“作”,也沒有細(xì)查
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re 40:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
莊蕓 09-26 10:34主題研討
re 37:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計嵇憲長09-26 09:56
好像課堂上語速確實快了,我會注意調(diào)整的。
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re 16:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
莊蕓 09-26 10:43主題研討
感謝各位老師對我課堂教學(xué)問題的指出,我會好好努力。
課堂是孩子的課堂,不能因為趕進(jìn)度,一味將自己的想法灌輸給孩子,使孩子思維缺乏鍛煉。相信孩子,努力將課堂還給孩子。課堂上注意與孩子的溝通交流,耐心傾聽孩子的回答。作為一名數(shù)學(xué)教師,課堂語言就應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、簡練,組織學(xué)生數(shù)學(xué)語言的使用。
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re 16:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
黃小敏 09-26 10:44主題研討
我覺得這節(jié)課設(shè)計很不錯,有完整的情境設(shè)定,莊老師的語言又充滿童趣,很能吸引低年級的小朋友進(jìn)入故事模式。只是在討論“平均分”的判定依據(jù)的時候,莊老師說了兩三次“因為相差太多(大),所以不是平均分。"個人感覺這句話不是很嚴(yán)密,相差的少(。╇y道就是平均分了?
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re 32:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
莊蕓 09-26 10:53主題研討
re 30:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計嵇憲長09-25 16:41
謝謝嵇老師對我耐心的指導(dǎo),感謝備課組對我的幫助。雖然實際的課堂教學(xué)還存在諸多不足,但在備課、教學(xué)、評課過程中我受益匪淺。再次謝謝大家!
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re 34:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
吳燕玲 09-26 10:59主題研討
re 33:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計袁瑛09-26 08:07
老師整節(jié)課的設(shè)計都是以故事貫穿,適合低年級。不是平均分是因為兩份不是同樣多,而不是兩份相差的多了。
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re 34:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
吳燕玲 09-26 11:00主題研討
re 33:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計袁瑛09-26 08:07
老師整節(jié)課的設(shè)計都是以故事貫穿,適合低年級。不是平均分是因為兩份不是同樣多,而不是兩份相差的多了。
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re 38:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
莊蕓 09-26 11:31主題研討
re 33:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計游客09-26 09:53
謝謝周老師。其實今年二年級啟用了新教材,在認(rèn)識平均分這一塊改動還是比較大的。老教材,在同一課時就將兩種平均分的分法講授了,但這次分了三個課時,共4個例題。
昨天上的是第一課時:例1,將6個桃分成兩堆,可以怎樣分?追問:還可以怎樣平均分?例2,有8個桃,每個小朋友分2個,可以分給幾個小朋友?認(rèn)識平均分;把一些物體,每幾個分成一份,可以分成幾份。
第二課時:例3:把8個桃平均分給2個小朋友,每個小朋友分幾個?把一些物體平均分成幾份,每份是多少。
第三課時:兩種分法進(jìn)行比較。
謝謝周老師的建議,當(dāng)我繼續(xù)教學(xué)認(rèn)識平均分時,一定會給孩子更多的時間運(yùn)用數(shù)學(xué)語言對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行描述,給孩子更多發(fā)言的機(jī)會。
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re 16:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
蘇利華 09-26 11:33主題研討
本節(jié)課中莊老師始終圍繞學(xué)生的活動展開,充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間,通過動手分一分,圈一圈,說一說,填一填中感悟平均分的意義,但在教學(xué)過程中還可放慢速度,該放手的地方就放手,讓學(xué)生多說,在交流過程中應(yīng)突出:分什么,怎么分,分得的結(jié)果是什么?鞏固按每幾個一份的要求進(jìn)行平均分,這樣就能熟練掌握平均分
的方法。莊老師的課很注重細(xì)節(jié),自己的板書等號沒用直尺畫,自己指出來并更好的提醒了孩子,時刻關(guān)注著孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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re 40:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
王偉 09-26 12:12主題研討
re 37:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計嵇憲長09-26 09:56
這一節(jié)課實際上包含了兩個內(nèi)容一個是求平均數(shù),還有一個是求份數(shù),個人認(rèn)為在平均數(shù)這個概念上訓(xùn)練過少,另外是否考慮將平均除法和包含除法分成兩節(jié)課上,這樣學(xué)生的負(fù)擔(dān)可以減輕一些,訓(xùn)練可以扎實一些。
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re 53:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
嵇憲長 09-26 12:33主題研討
re 40:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計王偉09-26 12:12
王偉老師可能誤解教材的編排了。這課教材分成兩個部分。第一部分是通過分東西提煉出平均分,使學(xué)生理解平均分的概念。第二部分是按照要求平均分,也就是王老師所說的包含除。另一種等分除教材安排在后面的課時中學(xué)習(xí)。匯報完畢,也不知說清楚沒有?
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re 16:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
鄧衛(wèi)紅 09-26 13:27主題研討
本節(jié)課層次性突出。教學(xué)時莊老師從生活入手,理解平均分,讓學(xué)生從生活中分小棒的生活經(jīng)驗入手。在例一中再次喚醒已有知識,進(jìn)行無序的分;在認(rèn)識了平均分后,在試一試?yán)锛訌?qiáng)動手操作,,強(qiáng)調(diào)平均分。在接下來的教學(xué)中深化平均分含義,重點教學(xué)每幾個一份的平均分,層層推進(jìn),使學(xué)生認(rèn)識不斷深入。
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re 16:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
陳友琴 09-26 13:38主題研討
在課堂教學(xué)中,能夠結(jié)合“猴子分桃子”情境引入課堂,使學(xué)生有一定的平均分概念;并在教學(xué)中,也有意識的讓學(xué)生去感知平均分,例如:通過分蘿卜、草莓的活動,怎樣才分得公平,讓學(xué)生認(rèn)識平均分的含義;但在教學(xué)平均分含義的時候,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力這一點還不到位;為了鞏固學(xué)生的印象,讓學(xué)生聯(lián)系實際生活來尋找平均分的例子;整堂課,能夠有序的組織學(xué)生學(xué)習(xí),層次清晰,隨時關(guān)注學(xué)生的注意力并進(jìn)行有效的組織。整堂課,語言上不夠簡潔,稍顯隨意了,應(yīng)該注意什么時候是重點強(qiáng)調(diào)時該用的語氣,并且在對孩子講解活動要求時,應(yīng)該重點強(qiáng)調(diào)該注意的地方,讓孩子先聽清楚,明白老師的話后再開始操作;貜(fù) 支持 (0) 反對 (0)
re 56:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
王偉 09-26 14:05主題研討
re 16:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計陳友琴09-26 13:38
很成功的一堂課!學(xué)生課堂習(xí)慣培養(yǎng)得真好,小組奪星比賽起到了有效作用;課前備課充分,整體設(shè)計合理,特別是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的故事串,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;注重學(xué)生的動手操作。一個小小的建議:讓學(xué)生觀察表格說發(fā)現(xiàn)時,師作適當(dāng)引導(dǎo)。你想要學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么?自己當(dāng)然要明確,即使開始時沒有引導(dǎo)學(xué)生往你想要的方面說,當(dāng)連著幾個學(xué)生都說偏了時,師應(yīng)在適當(dāng)時候作適當(dāng)引導(dǎo)。
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re 62:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
嵇憲長 09-26 16:36主題研討
re 16:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計游客09-26 15:46
葉老師說得很有道理。提醒我們老師在備課是最起碼要考慮兩個方向上情況。一是問題出來了,學(xué)生能跟上老師的思維,教師這時該怎么辦?二是問題出來了,學(xué)生的反應(yīng)跟不上,老師又該怎么辦?
對這兩種情況教師要充分預(yù)設(shè),做出相應(yīng)的策略跟進(jìn),這樣才能使師生交流進(jìn)行下去
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re 63:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
嵇憲長 09-27 16:06主題研討
re 62:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計嵇憲長09-26 16:36
透出這一課,覺得可提出三個問題繼續(xù)思考。一是在引導(dǎo)學(xué)生抽象的過程中,如何遵循學(xué)生的思維特點,采用什么樣的學(xué)習(xí)路徑就能使學(xué)生順利地達(dá)到認(rèn)識層次上提升?如本課中的平均分概念的得出,具體可分為哪幾個細(xì)節(jié)來推進(jìn)教學(xué)?
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re 63:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
嵇憲長 09-27 16:08主題研討
re 62:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計嵇憲長09-26 16:36
二是在學(xué)生初步掌握平均分的概念后,怎樣引導(dǎo)就能讓學(xué)生有利用概念進(jìn)行判斷的意識?其實就是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,讓學(xué)生初步學(xué)會用因為……所以……進(jìn)行述說理由,發(fā)展學(xué)生最最簡單的推理能力。
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re 63:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計
嵇憲長 09-27 16:13主題研討
re 62:《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計嵇憲長09-26 16:36
三是在建立平均分的數(shù)學(xué)模型后,與現(xiàn)實生活溝通聯(lián)系的過程中,如何以學(xué)生為主體,凸顯出學(xué)生的思維歷程,達(dá)到解決問題的多樣化和優(yōu)化?這里面老師可以做哪些工作?多樣化的結(jié)果呈現(xiàn)以后,老師又應(yīng)該怎樣展示?怎樣引導(dǎo)學(xué)生對它們進(jìn)行分析、指導(dǎo)達(dá)到全體理解基礎(chǔ)上的優(yōu)化?
這中間有很多值得思考的教學(xué)活動和教學(xué)細(xì)節(jié),歡迎老師們思考、探索、實踐、交流
3局無砟軌道試驗段評估專家發(fā)言記錄
三局無砟軌道試驗段評估專家發(fā)言記錄
一、 戴專家
1、 內(nèi)業(yè):物資設(shè)備管理制度,關(guān)于無砟軌道的針對性不強(qiáng),
砂漿怎么驗收、管理、交接。設(shè)備管理,包括吊板設(shè)備,砂漿車等無砟軌道施工使用到的設(shè)備。
2、 砂漿灌注作業(yè)指導(dǎo)書增加增加砂漿原材料存儲要求內(nèi)容。
3、 砂漿車檢定:要有定期檢定并出具報告。
4、 施工單位、技術(shù)人員學(xué)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)書,對作業(yè)指導(dǎo)書的內(nèi)
容要熟悉。
二、 伍專家
1、 梁面平整度六面坡收坡較差,要重視底座板下梁面平整度
要求,平整度不達(dá)標(biāo)會影響軌道結(jié)構(gòu)安全。
2、 擠塑板與加高平臺錯臺必須解決。無砟軌道施工前與接口
工程要重視。
3、 兩布一膜拱起,影響底座滑動。
4、 底座板施工:問題較多,厚200mm,超過±2cm誤差要叫
設(shè)計院檢算,受截面變化影響,底座受力發(fā)生變化,大于220mm時要檢算。太薄影響底座結(jié)構(gòu)。
5、粗鋪:粗鋪時要先鋪設(shè)臨時端刺區(qū)軌道板,后鋪設(shè)常規(guī)區(qū)。
三、 劉專家
1、 后澆帶裂縫:作業(yè)指導(dǎo)書無后澆帶混凝土施工的東西,沒
有對膨脹率及對膨脹率的檢測的要求。
2、 干粉料散裝:作業(yè)指導(dǎo)書表明干料存貯方式,針對干粉料
篩分檢測要做統(tǒng)一篩子。施工、監(jiān)理、廠家使用一套篩子。干粉料保濕、降溫措施在作業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書中說明。瀝青存貯邊在作業(yè)指導(dǎo)書中說明。瀝青存貯也在作業(yè)指導(dǎo)書體現(xiàn)。作業(yè)指導(dǎo)書問題與實際脫節(jié),作業(yè)指導(dǎo)書不詳細(xì),不要寫一般情況下,應(yīng)直接寫該怎么做,為什么這么做。不要寫些公式、虛的東西。
3、 加強(qiáng)底座板質(zhì)量:裂縫多、有點爛根,裂縫太多。
4、 要加強(qiáng)對細(xì)節(jié)的處理,無砟軌道施工工藝多,材料復(fù)雜、
精度高。比如滑動層起拱后的處理,保證梁面干凈等。
5、 底座板收面要加強(qiáng),否則后期會起皮。
6、 加強(qiáng)高強(qiáng)擠塑板的施工偏差。
7、 精調(diào)爪缺口要用狀態(tài)合格砂漿灌注。
四、 熊專家
1、 支承層切縫處理,施工單位應(yīng)改進(jìn)施工工藝
2、 軌道精調(diào)數(shù)據(jù)整體可以,但是要對軌道精調(diào)平順性加強(qiáng),
不是只保證單相點數(shù)據(jù)合格,而是整體的軌道平順性。
五、 李專家
1、 大缺陷修補(bǔ)不要用補(bǔ)的方式,應(yīng)盡量用打磨方式。
2、 鋪板時注重對軌道板表面質(zhì)量的檢查及處理,現(xiàn)在處理比
驗交時再處理方便。
3、 軌道板縱連應(yīng)按設(shè)計去做,寬窄接縫的施工會出現(xiàn)裂縫和
起拱。窄接縫對起拱影響很大,窄接縫澆筑溫度應(yīng)盡量在高溫條件下進(jìn)行,寬接縫澆筑時應(yīng)比窄接縫澆筑時溫度要低。對灌澆時間要控制。寬、窄接縫施工要細(xì)化工藝掌握施工時間。
4、 路橋過度段要注意,京石線路橋過渡段出現(xiàn)差異沉降。要
重視路橋、橋隧過渡段的差異沉降。
六、謝專家
1、 精調(diào)爪灌注在超高處高端灌,施工需要改進(jìn),用漏斗灌注
性能合格的砂漿。
2、 砂漿四角有離縫處理的被動辦法,找柔性防水材料涂裝。
3、 底座板后滯帶混凝土要做限制膨脹率。
4、 作業(yè)指導(dǎo)書明確膨脹混凝土多長時間后必須澆筑,否則應(yīng)
丟棄,在高溫存儲膨脹能,低溫時釋放。
5、 窄縫灌的砂漿鑿除時,把板底砂漿搞松動了,是否應(yīng)處理。
把松對快塊拿出來,下次灌上。
六、 吳專家
1、 施組已變化,應(yīng)及時更新。
2、 作業(yè)指導(dǎo)書:審批時間過早,應(yīng)對作業(yè)指導(dǎo)書更新,時間
上面應(yīng)按照最新的來,可以用來指導(dǎo)下一段施工。
3、 梁面處理:作業(yè)指導(dǎo)書對梁面處理后高程驗收未進(jìn)行規(guī)定。
施工前要對梁面標(biāo)高提前進(jìn)行驗收。
三局
1、找到問題解決的辦法。逐項落實,跟蹤實施。
小學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價成長記錄袋課題
《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價》課題小結(jié)
一、課題的提出
語文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展并成為現(xiàn)代社會所需合格人才的基矗全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文課程改革的最終目標(biāo)。小學(xué)語文課程改革中對小學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不容忽視。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能,關(guān)注學(xué)生的語文成績,忽視學(xué)習(xí)的過程、方法、態(tài)度、能力等。為此,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求發(fā)揮評價的教育功能。為落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我校更新教育理念,全面進(jìn)行了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價改革。
二、課題研究基本原則:
整體性和綜合性相結(jié)合 首先,從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)
狀況;其次,按照課程標(biāo)準(zhǔn)的五項要求,全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí),無論是分階段,還是分層次,都要注意全面公正。能量化評價的就量化,不能量化評價的就定性,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和感悟。
2、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合
注意收集來自學(xué)生、同學(xué)、家長、教師方面,能反映學(xué)生平時語文學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法和能力等方面的所有信息;對學(xué)生的學(xué)習(xí)作綜合性的定量評價,單元測試和期末測試成績各占相應(yīng)的比例;教師在日常教學(xué)中,采用積極評價的方法,細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個微小的進(jìn)步和成功,并發(fā)自內(nèi)心地贊美學(xué)生,給予鼓勵;教師、家長和同學(xué)不過多地指責(zé)學(xué)生,幫助學(xué)生建立自信,找出不足,促使他們在原有基礎(chǔ)上取得不同程度的進(jìn)步。
3、定性評價和定量評價相結(jié)合
對于定量評價,要求測試內(nèi)容全面;測試形式活潑多樣;試題內(nèi)容有靈活性、開放性和選擇性,能反映學(xué)生的能力和水平。
對于定性評價,要求評價人客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績和不足,多采用激勵性語言,從正面引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步。定性評價包括:學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性;識字的方法和能力,漢字的書寫;閱讀的態(tài)度、習(xí)慣和數(shù)量;分析、理解問題、獲取信息和口語表達(dá)能力;觀察能力和書面表達(dá)能力;參與口語交際的意識和能否發(fā)表自己的見解;在綜合活動中的合作精神和能力;在語文方面所取得的突出成績。
4、教師評價、自我評價、相互評價和家長評價相結(jié)合
傳統(tǒng)評價中,評價的主體是教師。發(fā)展性評價要求教師轉(zhuǎn)換自身角色,做評價的組織者和協(xié)調(diào)者,與學(xué)生、家長共同參與評價的全過程,使評價更為全面、公正、客觀。
自我評價:要求學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)節(jié)、自我激勵的良好習(xí)慣,不斷增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。
同學(xué)互評:在小組合作中,同學(xué)之間互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。
教師評價:不僅要關(guān)注學(xué)生的成績,而且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的潛能,了解學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展中的需求,幫助他們在原有水平上不斷提高。
家長評價:了解孩子學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗,及時激勵孩子發(fā)揚(yáng)成績,糾正不足,成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者。
三、課題研究進(jìn)程
08年度我們主要對語文成長記錄袋進(jìn)行了研究。
(一) “語文成長記錄袋”的設(shè)計。
1、單項成長記錄袋
為了使成長記錄袋真正促進(jìn)學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的提高,我們?nèi)w語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo), 深入了解自己所教學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)情,界定出了一個
清楚而且科學(xué)、具體的目標(biāo),來確定成長記錄袋的主題。確定了主題后,就以這個主題為主,再輔以學(xué)生想裝進(jìn)去的語文方面有價值的內(nèi)容。
我們主要研究了以下三種主題的成長記錄袋:
(1)課外識字成長記錄袋
因為識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1-2年級的教學(xué)重點,所以在一二年級中進(jìn)行了課外識字記錄袋的研究;
(2)閱讀成長記錄袋
學(xué)生有了一定的識字量后,逐步有了閱讀的興趣和需要,在中年級段中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求有一條:養(yǎng)成讀書看報的好習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,課外閱讀總量不少于40萬字,所以我們在中年級中進(jìn)行了課外閱讀成長記錄袋的研究;
(3)習(xí)作成長記錄袋
寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),也是高年級段的教學(xué)重點,在1—4年級的寫話、習(xí)作教學(xué)中,培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣和自信心,到了高年級則要求學(xué)生能寫內(nèi)容具體、感情真實的記實作文和想像作文,所以我們在高年級段中進(jìn)行習(xí)作成長記錄袋的研究。
這樣設(shè)計,既避免了面面俱到,資料雜亂的情況,又適當(dāng)減輕了老師的工作負(fù)擔(dān),同時不排斥主題性以外的精華內(nèi)容的收集,既有主題有重點,又能反應(yīng)出學(xué)生成長的軌跡,操作性和實用性較強(qiáng)。
2、綜合性成長記錄袋
單項成長記錄袋過于關(guān)注課外的東西,有它的局限性,相對忽略學(xué)生基本語文素養(yǎng)的提高。語文教學(xué)的根本任務(wù)是使孩子們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。我們?nèi)w語文老師經(jīng)多方查找資料,深入研究新課標(biāo),分識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)五大塊,利用成長記錄袋進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的過程性評價,在這個過程中以知識與能力的評價為主,滲透對“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的評價,以三個維度為基本框架構(gòu)建評價體系。評價內(nèi)容分為以下三大塊:
1、知識與能力
1)識字寫字
2)閱讀:分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀,具體為精讀、朗讀、默讀、閱讀量等,
3)作文
4)口語交際
5)綜合性學(xué)習(xí)
2、情感、態(tài)度、價值觀
熱愛語文,積極參與語文學(xué)習(xí)活動。
勤奮刻苦,有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
充滿自信,相信自己能夠?qū)W好語文。
3、過程與方法:
1)采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)
2)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新動手能力。
(二)語文成長記錄袋收集的內(nèi)容
單項成長記錄袋的內(nèi)容
每一主題的成長記錄袋都由封面、富有個性的自我介紹、收集目錄和作品組成,主題不同又各有特色。下面是幾種典型的成長記錄袋的具體內(nèi)容:
(1)課外識字成長記錄袋
識字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基矗低年級學(xué)生識字量不足,嚴(yán)重制約著讀寫能力的發(fā)展。識字的數(shù)量和質(zhì)量,對語文教學(xué)來說至關(guān)重要。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級識字的要求和
教材語文園地展示臺的內(nèi)容,我們每隔半個月左右布置學(xué)生就一個專題收集課外字,除了書上的認(rèn)同學(xué)的名字、收集商品商標(biāo),認(rèn)招牌、認(rèn)其它書上的字,認(rèn)課外書上的字以外,我們還根據(jù)本冊教材特點和學(xué)生實際,設(shè)計了以下一些專題;認(rèn)爸爸媽媽和親戚朋友的名字,認(rèn)家具電器的名稱,認(rèn)識動物的名稱,認(rèn)識水果的名稱,認(rèn)識喜歡吃的零食的名稱等。從布置的半個月時間里,孩子們有針對性地收集,并去認(rèn)。我們語文老師還爭取美術(shù)老師的配合,利用美術(shù)課對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),教給制作方法,幫助學(xué)生設(shè)計各種形狀、圖案的生字卡。他們將這些識字卡,裝進(jìn)自己的課外識字記錄袋里,這樣,將識字畫畫結(jié)合起來,學(xué)生興趣盎然,識字效率大大提高。
(2)閱讀成長記錄袋
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說:“積三十年的經(jīng)驗使我確信,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力!睂W(xué)習(xí)閱讀是兒童教育過程中的關(guān)鍵一步。學(xué)生在積累了一定數(shù)量的漢字后,會有一種閱讀的欲望,他們需要在閱讀中感受漢字帶來的樂趣。在閱讀成長記錄袋中,有以下一些內(nèi)容:
A、課內(nèi)閱讀卡
課內(nèi)閱讀卡包括朗讀和背誦情況登記,只有在課堂上學(xué)到了扎扎實實的閱讀方法,感受到了閱讀的的樂趣,才能將閱讀的觸角伸向課外,我們特別重視課內(nèi)閱讀能力和興趣的培養(yǎng),課堂上注重閱讀方法的指導(dǎo),用背誦卡和朗讀卡來記錄孩子們的閱讀能力的發(fā)展,背誦卡和朗讀卡分為目錄、自評、互評、家長評和師評等項目,孩子們每多背一課和高水平地朗讀一課,他的課內(nèi)閱讀卡上就會有所體現(xiàn),對學(xué)生有很大的鼓勵和促進(jìn)作用。
B、課外閱讀卡
掌握了一定的閱讀方法后,為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,我們結(jié)合語文教學(xué)的實際,利用課堂、班隊、晨讀等一切可以利用的時間向?qū)W生介紹一些名人、偉人讀書的故事或向?qū)W生介紹課外知識,學(xué)校圖書室充分利用資源,開展借書、讀書的活動,經(jīng)常開展讀后感等相關(guān)的讀書比賽,以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生可以將自己讀過的書寫進(jìn)“課外閱讀卡”中,課外閱讀卡包括讀書的時間、書目、字?jǐn)?shù)、收獲等,如果學(xué)生還想對課外閱讀的書進(jìn)行更加詳細(xì)的記載的話,還可以將書的作者、自己印象最深的詞句、最喜歡的人物進(jìn)行記載。
C、專題摘抄
學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時,有的書比較厚,無法用一張卡來記載他們的收獲,這時,學(xué)生還進(jìn)行了一些專題性的摘抄,如成語積累、反義詞近義詞、名人名言等。
D、讀后感
讀后感分兩類,有讀完課文的讀后感、甚至是續(xù)寫等,更多的是課外書的讀后感,讀完一本書或是一篇文章后,學(xué)生感受很深的時候,寫出一篇篇有真情實感的文章。這樣,既落實了課外閱讀,又鍛煉了寫作能力。
(3)習(xí)作成長記錄袋
新課程倡導(dǎo)“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程體系”,提倡如行為觀察、學(xué)習(xí)日記、情景測驗及成長記錄袋等一些質(zhì)性評價方式。于是,作為一種新的重要的評價方式,成長記錄袋在作文教學(xué)中體現(xiàn)出它獨特的優(yōu)越性。當(dāng)然,為學(xué)生建立作文成長記錄袋并不是僅僅把學(xué)生的作文收集起來放在一起那么簡單。我們設(shè)計了以下一些內(nèi)容:
A、好詞佳句摘抄——引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書時,養(yǎng)成動筆的良好的習(xí)慣,把自己喜歡的妙詞佳句摘抄下來,積累語言,在習(xí)作時使語言更豐富。
B、得意之作——把自己認(rèn)為最滿意的作品或經(jīng)過老師批改的優(yōu)秀習(xí)作收集起來。有的孩子還會在學(xué)期結(jié)束全將優(yōu)秀作文打印成冊,編成作文集,并為小冊子設(shè)計封面,起一些很有創(chuàng)意的名字,比如“花開的聲音”、“習(xí)作島”、“我的習(xí)作小屋”等,充滿了童趣和詩意。
C、評價記錄――學(xué)生的習(xí)作不僅要給老師批改、同學(xué)互評,還要給家長看。家長閱讀了孩
子的習(xí)作后,給孩子的習(xí)作寫幾句想說的話,或鼓勵,或欣賞,或指出努力方向。 習(xí)作成長記錄袋的使用,極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的興趣,提高了學(xué)生的寫作能力。
每個主題的成長記錄袋,除了收集這些反映學(xué)習(xí)能力的主題性的作品外,還收集了以下一些內(nèi)容:
交流與合作方面:有“我對自己說”、“同學(xué)對我說”、“爸爸媽媽眼中的我”、“老師眼中的我”等欄目。我們還設(shè)計了“即時評語卡”,主要用來記錄老師對學(xué)生激勵的語言,對學(xué)生亮點稱贊和賞識。這樣促使老師、家長和學(xué)生相互交流,有助于學(xué)生健康發(fā)展。
個性與情感方面:有“心靈的獨白”或“成長日記”等形式,對自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行反思性剖析,注重學(xué)生積極的情緒情感體驗。
榮譽(yù)臺:由學(xué)生自己動手,將自己所獲得的獎狀或能體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況資料收集于“榮譽(yù)臺”,展示自己的個性特長,比如作文競賽的獲獎證書、獲獎作品。其它語文學(xué)習(xí)記錄卡: 除了上面提到的朗讀卡、背誦卡、即時評語卡等以外,還有寫字卡、生字聽寫卡、口語交際卡、快樂語文實踐卡等,通過星級或等級的評價,來補(bǔ)充規(guī)定主題以外的東西,展示學(xué)生在其它方面的精彩表現(xiàn)。
2、綜合性成長記錄袋
我們結(jié)合課標(biāo)和各冊的教學(xué)要求,設(shè)計了語文學(xué)習(xí)單元評價表,每一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)都在單元學(xué)習(xí)評價表中清晰地列出,對照每一項目的具體目標(biāo),家長、老師可以對孩子這一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的細(xì)致的評價,同時引導(dǎo)學(xué)生收集整理能夠證明自己學(xué)習(xí)效果的材料裝入袋中。學(xué)生的成長記錄袋除了普通的自我介紹,目錄等內(nèi)容外,就由單元評價表和相關(guān)證明材料構(gòu)成。有些項目可通過考察的方式來評估,如朗讀、默讀、口語交際、綜合學(xué)習(xí)能力等。學(xué)生的閱讀量,閱讀習(xí)慣,可用調(diào)查的方式了解。每一張單元評價表中,有教師、家長還有學(xué)生自己對本單元學(xué)習(xí)的一個客觀評價,緊接在單元評價表后面,一份份滿意的聽寫卷,一篇篇寫有家長同伴評語的優(yōu)秀作文,一張張登記詳細(xì)的閱讀、背誦卡,全面、系統(tǒng)地記錄了孩子們學(xué)習(xí)過程中的點點滴滴。這里既有過程的記載,也有學(xué)習(xí)策略選擇以及情感態(tài)度、價值觀的凝聚。真正做到“讓行動說話,讓過程展現(xiàn)”。
四、使用成長袋的體會與思考
1.建立多元化評價體系,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,教學(xué)評價的主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,以利于改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)習(xí),最終實現(xiàn)課程宗旨,即提高讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。我們所進(jìn)行的多元化評價體系,不以評價指標(biāo)套學(xué)生,將評價伴隨教學(xué)過程之中,采用分項測評、綜合評價的方法,全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅,發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和特長。評價方法靈活多樣,有教師觀察、與學(xué)生談話、學(xué)生成長記錄袋、評定量表等,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正變苦學(xué)為樂學(xué),以獲得求知的滿足感、情緒的愉悅感、學(xué)習(xí)的成功感。評價的內(nèi)容是全面的,從三個緯度,檢測學(xué)生的語文水平,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基矗
2.建立多元化評價體系,有利于教師改進(jìn)教學(xué)
過去,評價技術(shù)落后,過于注重對結(jié)果的評價,忽視對過程的評價。教師多半通過期末測試評判學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績,既不能真實測出學(xué)生的實際水平,也不能實事求是地分析出教師教學(xué)的功與過,只是估測教學(xué)中的主要成績與問題!敖處熞诮逃虒W(xué)的全過程中采用多樣的、開放的評價方式(如行為觀察、情景測驗、學(xué)生成長記錄等)了解每個學(xué)生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要! (《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知 》) 因此,新的評價改革,強(qiáng)化教師科學(xué)育人、全面育人的意識,挖掘每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃。教師從每月評價中,了解學(xué)生的知識掌握情況,及時調(diào)整教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué),完善教學(xué)過程,
提高自身的教學(xué)水平。
3.建立多元化評價體系,便于與家長溝通
學(xué)校教育離不開家長的配合、支持,在多元化評價體系中,家長積極參與。為了讓家長及時了解到學(xué)生在校語文學(xué)習(xí)情況及教師及時了解到學(xué)生在課外語文學(xué)習(xí)情況,每月進(jìn)行問卷調(diào)查、建立聯(lián)系本,使教師可從自己的記錄和家長的信息反饋中及時了解到學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,改進(jìn)教學(xué)方法,還能了解到外部環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響究竟有多大;同時加強(qiáng)了教師與家長的感情交流,有利于指導(dǎo)家長進(jìn)行課外輔導(dǎo)。更重要的是由此可以看出,建立多元化評價體系,溝通了教師與家長的思想,架起學(xué)校教育與家庭教育的橋梁,大大提高家庭教育的力度,為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出了良好的氛圍促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
五、有待繼續(xù)研究的問題
1、語文成長記錄袋的研究,無疑促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,但卻不可避免地增加了教師的工作量,如何發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的功能,又不過于增加教師工作量?教師在做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時,要對家長多加指導(dǎo)和宣傳,轉(zhuǎn)變家長的評價觀,極大可能取得家長的配合。
2、我們這種評價的方式,如何與上級行政管理部門的評價方式統(tǒng)一起來,如何和中學(xué)的評價方法接軌,在上級的調(diào)研考試中,一般采用筆試的方式進(jìn)行,并不能全面了解學(xué)生的素質(zhì),一紙分?jǐn)?shù)不能全面反映一個學(xué)生的綜合素質(zhì),卻又成了調(diào)研中的一個唯一的依據(jù),我們的發(fā)展性評價基于學(xué)生的終身發(fā)展,基于每一人孩子的自我發(fā)展,基于對教學(xué)的改進(jìn),是一個長期才能見效的工作,如何讓這種理念和上級和中學(xué)統(tǒng)一起來,我們的教師有點困惑。
3、對于部分學(xué)困生,他們學(xué)習(xí)能力稍弱,學(xué)習(xí)缺乏主動性,對于成長記錄袋有點應(yīng)付的態(tài)度,那么,我們的研究中要允許差異的存在,同時要加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo),利用成長記錄袋培養(yǎng)學(xué)生的自信心和語文學(xué)習(xí)的興趣。
4、改革考試方法,進(jìn)行多層次的終結(jié)性評價。
評價分為兩個部分:
平時測試占70%,包括聽力、朗讀、背誦和口語表達(dá)四次單元測試,學(xué)生最佳作品、學(xué)生個人作品集。期末測試占30%,包括閱讀短文和選題定時習(xí)作。這樣既減輕了學(xué)生過重的負(fù)擔(dān),又達(dá)到了全面考察學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
在小學(xué)語文課程改革中,發(fā)揮評價的教育功能是一個復(fù)雜的課題,本文中談及的一些評價方法尚處在實驗中,具體效果還有待于進(jìn)一步觀察和研究。
以下是我們制定出的各種評價表:
你出我讀快樂識字
星期
識字?jǐn)?shù)量 爸爸媽媽我
孩子自評:我真棒。ǎ┪彝M意!()加油呀。 )
家長評價:好樣的。ǎ⿲W(xué)得不錯。ǎ┰倥ρ剑。
“你讀我寫”識字小能手
星期
第 課
錯 個
作業(yè)類別(A、B、C)
(1)全對A類
(2)錯(2—3個字)B類
(3)錯3個以上為C類
孩子自評:我真棒。ǎ┪彝M意!()加油呀。 )
老師評價:好樣的。ǎ⿲W(xué)得不錯。ǎ┰倥ρ剑。
課外閱讀登記表
我的閱讀目標(biāo):這一周,我打算讀()字的書
日期
書名
閱讀量
閱讀態(tài)度
星期一
星期二
星期三
星期
星期五
星期六
星期
一周小結(jié)
這一周,我讀了《》書,共( )字,(主動,不主動)和爸爸、媽媽交流,自評(☆☆☆☆☆)級書迷。
我積累的好詞
我想說的話(或者收獲體會):
爸爸、媽媽對我的希望:(請用“√”選擇,可多選)
認(rèn)真閱讀( ) 堅持閱讀() 積累好詞佳句()
積極交流( ) 拓寬閱讀面() 加快閱讀速度()
家長簽名
老師對我的評價:
祝賀你本周被評為( )星級書迷!
( )月( )日
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