賜山中學(xué)學(xué)校八年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案，同學(xué)們我們無不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔清幽秀色所陶醉，他精通陰陽五行山川地理天文氣象，有時(shí)他竟一人進(jìn)山專去聽山野松濤之聲人又稱之仙人，如遇有問題先在四人小組內(nèi)討論解決。
8-22答謝中書書導(dǎo)學(xué)案
賜山中學(xué)學(xué)校 八年級(jí)語文（學(xué)科）導(dǎo)學(xué)案
執(zhí)筆：胡朵朵 審核： 審批：
授課人：胡朵朵 授課時(shí)間： 學(xué)案編號(hào)：班級(jí)： 姓名 ：小組：
課題: 答謝中書書課型：新授
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、背誦并默寫課文。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。
3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生齊背酈道元的《三峽》
2、教師充滿感情的導(dǎo)言
同學(xué)們，我們無不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí)，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國(guó)哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩呢！
3、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。
陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。
“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
二、整體感知
①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
②范讀課文。
a．學(xué)生聽讀課文，注意句子的節(jié)奏，輕重音等，初步感知課文。
把握節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。
b．自由朗讀課文兩三遍，進(jìn)一步感知課文，做到流利地朗讀。
③疏通文意：
a．學(xué)生借助注釋和工具書，疏通文意。如遇有問題，先在四人小組內(nèi)討論解決。
教師明確重點(diǎn)詞語
五色交輝： 曉霧將歇：
夕日欲頹： 未復(fù)有能與其奇者：
班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況
b．全文討論，理解文章大意
背誦課文。
自由競(jìng)背
在小組內(nèi)互相檢查背誦
c、教師抽查背誦
三、品味、探究文章內(nèi)涵
齊背課文，思考下列問題
1、山川之美，在詩人陶弘景的筆下是怎樣的情景？（引原句） 答:
2、作者是怎樣從聽覺與視覺的角度來寫一天中的景物變化？(引原句)答：
3、作者從哪幾個(gè)方面描繪自己隱居地的秀美景色？答：
4、陶弘景是怎樣贊賞謝靈運(yùn)山水石的成就？（引原句）答：
5、作者是怎樣進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合的景物摹寫的？
答：一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)。
二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)。
三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)，日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)。
6、“高峰入云，清流見底�！边@兩句描寫了哪些景物？是從哪些角度來寫的？ 答：
7、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍�！痹囉眯蜗蟮恼Z言描繪其畫面，并說說這幾句描寫取得怎樣的表達(dá)效果？
答:猿鳥的嗚叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競(jìng)相嬉戲(意思對(duì)即可)。
這幾句描寫，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
8、①本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？
②作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？
四、課下作業(yè)
與酈道元的《三峽》相比，欣賞作者是怎樣寫景的（參考《三峽》的各種描寫角度）
【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。
總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等�！�
【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛贊美之情。
陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情�！�
第22課《答謝中書書》導(dǎo)學(xué)案
上壁中學(xué)八年級(jí)語文第22課《答謝中書書》導(dǎo)學(xué)案
班級(jí)： 姓名： 組別：備課人：許亞萍 核審：上課時(shí)間：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、字詞的梳理,根據(jù)注釋翻譯課文，并能背誦默寫課文；2、了解文章中的優(yōu)美意境，嚴(yán)密結(jié)構(gòu)和凝練的語言。3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情一、課前準(zhǔn)備：
【時(shí)代背景】南北朝時(shí)期，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往逃入山林，在美 好的自然景物中尋求精神上的解脫。他們常常在文章、書信中描山繪水，表明自己的喜好，并作為對(duì)友人的安慰。 【作者簡(jiǎn)介】陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)丹陽秣陵（今江蘇江寧）人，自號(hào)華陽隱居。南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。陶弘景仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
【書的文體知識(shí)】 即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體， 多記事陳情。尺牘文學(xué)功能多種多樣：可以抒情，如司馬遷的《報(bào)任安書》、林覺民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》；可以寫私人化的事件和感情，如嵇康的《與山巨源絕交書》；也可以進(jìn)謁顯貴，勉勵(lì)后學(xué)，形成別具特色的書牘文傳統(tǒng)。尺牘講究謀篇布局，文質(zhì)俱佳。
小組合作，完成下面各題:
1、讀課文，品味文章韻律美（要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，先自讀，然后組內(nèi)互讀，推薦一名同學(xué)展示）山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。
2.對(duì)照課下注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎 樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：“我從文中________句中，讀出了______之美，作者寫出了它______的特點(diǎn)�！笔纠何覐奈闹小皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”讀出了晨昏變化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面�！钡臒崃覛g快的晨景，和清靜幽寂的暮景。
二、自主學(xué)習(xí)（掌握下面的知識(shí)）： 1、字詞含義
（1）五色交輝（ ）（2）夕日欲頹（）（3）沉鱗競(jìng)躍（ ）（4）曉霧將歇（）（5）未復(fù)有能與其奇者（ ） 2、翻譯句子：
（1）未復(fù)有能與其奇者：
（2）曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍：
3、填空：《答謝中書書》中的第二個(gè)“書”的意思是 。本文宛如一幅清麗的 ，又像一首流動(dòng)的，語言凝練且生動(dòng)。
4、總領(lǐng)全文景觀的句子是。 點(diǎn)明作者寫作意圖的句子是。 文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是。 用簡(jiǎn)潔的語言描繪高山流水的語句是。 這篇文章運(yùn)用了 等表達(dá)方式。 三、感知課文：
1、根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次
第一層，總起句，以感慨發(fā)端。
第二層 ，描寫描繪大自然中景之美。 第三層，感慨自然之美景。
2、有人評(píng)價(jià)《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩�！闭�(qǐng)大家再讀課文，回答：
（1）說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？
（2）說它“像一首流動(dòng)的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢？（提示：對(duì)偶描寫）3、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
4、學(xué)習(xí)了這篇文章，你認(rèn)為這封信和現(xiàn)在的一般書信有什么不一樣的地方？請(qǐng)談一談。四、合作探究：
總領(lǐng)全文的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、“猿鳥亂鳴”一句中的“亂”字用得好，它寫出了“鳴”的狀態(tài)，寫出了晨景的熱烈歡躍的氣氛，“沉鱗競(jìng)躍”一句中的“競(jìng)”字用得也好，你能說一說好在哪里？
1．陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：
“我從文中句中，讀出了 之美，作者寫出了它的特點(diǎn)�！� 示例：我從文中“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”讀出了晨昏變化之美，作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面�！钡臒崃覛g快的晨景，和清靜幽寂的暮景。
2．本文對(duì)景物的描寫可以說是美妙至極，請(qǐng)你試舉一例闡述一下“妙”在何處？
3．“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來奇者”以作者的感嘆總括前文表達(dá)了作者怎樣的感情？自我檢測(cè)： 1、解釋加點(diǎn)詞：
⑴答謝中書書（ ）⑵五色交輝（）⑶四時(shí)俱備（ ）⑷曉霧將歇（）⑸夕日欲頹（ ） 2、“沉鱗競(jìng)躍”的“躍”意思是＿＿＿＿＿＿＿。
“未復(fù)有能與其奇者”一句中的“其”指代的內(nèi)容是＿＿＿＿＿＿＿。 3、劃分句子的朗讀節(jié)奏
實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
4、《答謝中書書》一文體現(xiàn)了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的志趣。
6、閱讀短文，完成練習(xí)
與朱元思書吳均
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。 水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
⑴、選出加點(diǎn)字意思有誤的一項(xiàng)（） A 蟬則千轉(zhuǎn)不窮（盡） B 負(fù)勢(shì)競(jìng)上（憑借） C 橫柯上蔽（隱蔽）D 好鳥相鳴（美麗） ⑵、選出加點(diǎn)字意義與現(xiàn)代漢語不同的一項(xiàng)（）
A 從流飄蕩B 任意東西C 互相軒藐 D 天下獨(dú)絕 ⑶、解釋加點(diǎn)字
①猛浪若奔（） ②風(fēng)煙俱凈（）
③窺谷忘反（） ④梳條交映，有時(shí)見日（）
⑷、文中從側(cè)面表現(xiàn)水的清澈的句子是：⑸、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思： 鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
《答謝中書書》導(dǎo)學(xué)案 中有動(dòng)，寫出熱鬧的氣氛。6、⑴C⑵B⑶飛奔的馬 全、都通“返” 返回掩映⑷游魚細(xì)石，直視無礙。⑸略。
參考答案：
一、1、⑴書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。⑵我國(guó)的道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字通明，號(hào)華陽隱居，丹陽秣陵人。有《陶隱居集》。2、tuíyù 3、山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能/與其奇者。4、略。 二、1、⑴交相輝映⑵墜落⑶潛游在水中的魚⑷消散⑸參與，這里指欣賞。2、略。3、略。4、山川之美，古來共談。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。高峰入云，清流見底。描寫、抒情、議論。
三、1、第一層(第一句)，總起句，以感慨發(fā)端。第二層(從“高峰人云”到“沉鱗競(jìng)躍”)，描寫大自然中的景之美。第三層(最后兩句話)，感慨自然之美景。2、⑴略。⑵提示：對(duì)偶描寫。3、欣賞山川的愉悅之情和能與古今雅士共賞美景的得意之感。4、略。
四、1、思路提示：首先“高峰入云，清流見底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然�！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。
“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
2、如：“曉霧將歇猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景傳入對(duì)動(dòng)景的描寫，猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競(jìng)相嬉戲。增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命的氣息。
3、無人能欣賞景物的妙處，作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期望謝中書比肩。 自我檢測(cè)：
1、⑴書信⑵輝映⑶季節(jié)⑷消散⑸墜落。2、跳山川之美景。3、實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能/與其奇者。4、酷愛自然、歸隱林泉山川之美，古來共談。5、寫出躍的狀態(tài)，爭(zhēng)相跳，靜
22、《答謝中書書》導(dǎo)學(xué)案
22、《答謝中書書》導(dǎo)學(xué)案
衡陽市二十三中2016---2016學(xué)年度第一學(xué)期初二語文備課組導(dǎo)學(xué)案 主備人：王重虎 審核人：審核時(shí)間：
班級(jí)： 學(xué)生姓名：使用時(shí)間：
課題：《答謝中書書》 課時(shí)數(shù)：1課時(shí)
[課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航]
1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2．朗讀并背誦課文，領(lǐng)會(huì)凝練含蓄，饒有余味的語言。
3．掌握常用文言詞語，理解課文大意。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、朗讀和背誦課文。
2、疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；
3、理解關(guān)鍵語句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
[學(xué)法指導(dǎo)]
多次重復(fù)可以使生疏演變?yōu)槭炀殻梢詮氖炀氈挟a(chǎn)生機(jī)巧，具有了熟能生巧的活力。要在朗讀訓(xùn)練、朗讀體味中嘗試傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向。學(xué)習(xí)該詩，要反復(fù)朗讀，可以采用個(gè)體自讀、小組互讀、提出問題思考促讀、范讀等朗誦形式。反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，理解課文大意，欣賞凝練的語言。
預(yù)習(xí)案
一、知識(shí)鏈接： 1、作者及寫作背景介紹。
文體常識(shí)
書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體，講究謀篇布局，文質(zhì)俱佳，可以抒情，如林覺民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》。
文學(xué)常識(shí)
（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)丹陽秣陵（今江蘇江寧）人，自號(hào)華陽隱居。南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家，又被稱為“山中宰相”。 陶弘景仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。《答謝中書書》，描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。
（2）謝中書, 即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
（3）康樂, 即謝靈運(yùn)（385～433）東晉時(shí)代的詩人，漢族，陳郡陽夏（今河南太康）人，出生于會(huì)稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時(shí)襲封康樂公，故稱“謝康樂”。又因從小寄養(yǎng)在錢塘杜家，故乳名“客兒”。是南北朝時(shí)代與陸機(jī)齊名的詩人，是中國(guó)山水詩的開創(chuàng)者，被稱為“山水詩鼻祖”，著有《謝康樂集》（系明人輯本）。
二、解釋加點(diǎn)字詞并注音
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)．．．．．．是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與其奇者。 ．．
探究案
一、討論探究：
1、本文的主要內(nèi)容是什么？
2、文中具體描寫景物的句子是哪些？作者都描寫了哪些景物？
3、作者分別從哪些角度對(duì)景物進(jìn)行描寫？運(yùn)用了什么描寫方法？
二、品味賞析
“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”描繪了怎樣的畫面？“亂”字用的好不好？為什么？文中類似的詞語還有什么？
檢測(cè)案
一、翻譯
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
二、背誦課文。
三、把《答謝中書書》改寫成現(xiàn)代散文。
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