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聽(tīng)吳忠豪講座心得體會(huì)
有了一些收獲以后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？下面是小編為大家收集的聽(tīng)吳忠豪講座心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
聽(tīng)吳忠豪講座心得體會(huì) 1
2月16日我參加了由運(yùn)城市教育發(fā)展交流中心在鹽化中學(xué)舉辦的小學(xué)教師教學(xué)交流會(huì)。此次專題講座：語(yǔ)文，路在何方?由上海師范大學(xué)吳忠豪教授主講。
吳教授首先分析了當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析。吳教授闡明了自己的觀點(diǎn)，指出要改變現(xiàn)狀必須轉(zhuǎn)變兩個(gè)觀念：一、從“教課文”到“教語(yǔ)文”，二、從“非本體”到“本體”。聽(tīng)完講座后我如夢(mèng)初醒，反思自己在平時(shí)的教學(xué)中，都是圍繞課文制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)時(shí)間主要用在了理解課文內(nèi)容和突破文章重難點(diǎn)上，一堂課下來(lái)，學(xué)生只是加深了對(duì)課本內(nèi)容的解讀，對(duì)文章情感的理解，卻沒(méi)有在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法上有所收益，語(yǔ)文能力沒(méi)有提高。如吳教授所例舉的，同樣是教《太陽(yáng)》一課，大陸的教師在教學(xué)中就是帶著學(xué)生研究太陽(yáng)的'特點(diǎn)，太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。而一位臺(tái)灣老師，卻在設(shè)計(jì)上突出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法和課文的表達(dá)方式。
隨后吳教授提出了探索語(yǔ)文教學(xué)的四條路徑：
1、從“理解”到“運(yùn)用”。
2、從“教課文”到“學(xué)方法”。
3、從“教過(guò)”到“學(xué)會(huì)”。
4、從“課內(nèi)閱讀”到“課外閱讀”。吳教授認(rèn)為，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)要從課文內(nèi)容中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，從理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言，關(guān)注兒童語(yǔ)文發(fā)展。其關(guān)鍵就是在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)文文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)和把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在教學(xué)中，一篇課文只是一個(gè)例子，我們要能抓住課文的知識(shí)點(diǎn)和切入點(diǎn)，把文本作為載體，來(lái)教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背、多積累，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)、交流、溝通。比如，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)以表達(dá)為主，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就必須豐富詞匯，發(fā)展語(yǔ)言，而我們的課文就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，所以要讓學(xué)生多讀書(shū)，多積累，使其成為學(xué)生自己的語(yǔ)言，同時(shí)作為教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的詞匯進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，用表達(dá)去促進(jìn)理解。使學(xué)生在認(rèn)知中運(yùn)用，在運(yùn)用中得到遷移。
這次講座，對(duì)于我這個(gè)初教者來(lái)說(shuō)，愛(ài)益匪淺。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀正如吳教授所言，我們的教師都還在拿著一本課本在教課文，雖然我們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，可學(xué)生卻收效甚微。今后我將改變自己的教學(xué)觀念，不斷地學(xué)習(xí)，完善本體性知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中大膽取舍，創(chuàng)新出一條語(yǔ)文教學(xué)的新思路，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)方法。
聽(tīng)吳忠豪講座心得體會(huì) 2
有人說(shuō)，成長(zhǎng)是一件痛苦的事，因?yàn)樾枰?jīng)歷蛻變的煎熬;我要說(shuō)，成長(zhǎng)是一件快樂(lè)的事，因?yàn)槲蚁矚g聽(tīng)到自己成長(zhǎng)拔節(jié)的聲音.今天聽(tīng)了吳忠豪教授的講座，帶給我的不僅僅是理念上的沖擊，更多的是對(duì)自己原有語(yǔ)文教學(xué)觀念的打破。我享受這種撥云見(jiàn)日、豁然開(kāi)朗的快樂(lè)。
一、語(yǔ)文課程性質(zhì)的重新認(rèn)識(shí)
2011版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)這樣描述語(yǔ)文的課程性質(zhì)：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通。細(xì)心解讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)定位在語(yǔ)言文字的運(yùn)用上，這和原來(lái)01版課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的描述“工具性與人文性的統(tǒng)一”相比較而言，突出了工具性的地位。這也是01版課標(biāo)在落實(shí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題后，對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的一個(gè)重新定位。十年的課程改革，編寫(xiě)者看到了一線的語(yǔ)文教師在落實(shí)課標(biāo)中重人文性，輕工具性帶來(lái)的諸問(wèn)題。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的一個(gè)再定位，也向我們這些語(yǔ)文老師們提出了新的要求，迫使我們觀念的轉(zhuǎn)變。
二、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的再思考
語(yǔ)文教學(xué)教什么，作為一線教師很少去思考這些問(wèn)題，現(xiàn)成的教參，現(xiàn)成的教材，老師們所要做的只是去備好教材，備好學(xué)生落實(shí)就好。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)投入多，收效少，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)缺失的情況，一線老師更多的是困惑。吳教授在講座中提到：我國(guó)語(yǔ)文教育改革關(guān)注的主要是教學(xué)層面的問(wèn)題，很少?gòu)恼n程層面去反思語(yǔ)文課程的癥結(jié)所在。其實(shí)，語(yǔ)文的問(wèn)題更主要的是存在于課程層面上，諸如課程形態(tài)設(shè)計(jì)不合理，課程內(nèi)容不成體系，課程重點(diǎn)取向失當(dāng)，課程教材編寫(xiě)不夠合理等等。而與語(yǔ)文老師最貼切的就是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題。是“教課文”還是“教語(yǔ)文”？教課文是以課文思想內(nèi)容為主要目標(biāo)，以文本解讀組織教學(xué)過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容呈碎片狀態(tài)；教語(yǔ)文則是以本體性教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo)，圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)過(guò)程，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透思想和情感教育 。教課文與教語(yǔ)文雖只是一字之差，但是卻是語(yǔ)文教學(xué)的方向選擇問(wèn)題。作為語(yǔ)文教學(xué)的一線老師，更應(yīng)該盡早完成語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
三、 處理好輸入和輸出的關(guān)系
長(zhǎng)久以來(lái)，很多語(yǔ)文老師都有這樣的苦惱，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，作文語(yǔ)言干巴。葉圣陶先生說(shuō)，課文只是“例子”，語(yǔ)文課應(yīng)該是用課文教學(xué)生如何閱讀，如何寫(xiě)作。但是現(xiàn)代白話文教學(xué)從其誕生之日起就沒(méi)有把課文當(dāng)作“例子”，而是將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容當(dāng)成語(yǔ)文課的主要目標(biāo)，語(yǔ)文課就是“教課文”。于是乎，語(yǔ)文課在很多語(yǔ)文課堂上變成了思想教育課，語(yǔ)文教學(xué)中重視了教學(xué)內(nèi)容的傳授，缺乏了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，更提不上方法的運(yùn)用。于是乎，課堂上學(xué)到的`可理解的消極語(yǔ)言，因?yàn)槿狈α藝L試運(yùn)用的有效途徑，無(wú)法變成能運(yùn)用的積極語(yǔ)言。學(xué)生不會(huì)閱讀，不會(huì)寫(xiě)作也就成了必然。這是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，也是我們社會(huì)整體人文素養(yǎng)缺失的重要原因。作為語(yǔ)文老師，任重道遠(yuǎn)。
聆聽(tīng)吳教授的講座，很充實(shí)，也很快樂(lè)。雖然有反思自我的陣痛，但是相比蛻變新生的快樂(lè)，這并不算什么。雖然我也知道，新的觀念，態(tài)度和行為模式暫時(shí)無(wú)法通過(guò)零敲碎打的方式得以改觀，需要改變的是一個(gè)人整體的認(rèn)知，情感和行為系統(tǒng)，三個(gè)方面相互聯(lián)系并作為一個(gè)整體才會(huì)改變，但是有了這份改變?cè)俪霭l(fā)的意愿，其他的還會(huì)是問(wèn)題嗎？
聽(tīng)吳忠豪講座心得體會(huì) 3
聽(tīng)了吳忠豪教授的講座，我感觸頗深。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，同時(shí)我也是一名可以開(kāi)始接觸閱讀的孩子的媽媽，我要把講座當(dāng)中學(xué)到的新理念運(yùn)用到我的語(yǔ)文課當(dāng)中，也要把如何培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的體會(huì)傳達(dá)給我們的學(xué)生家長(zhǎng)。
一、讓孩子喜歡讀書(shū)，奠定一生的閱讀習(xí)慣。
閱讀對(duì)于一個(gè)不能從中體會(huì)到快樂(lè)的成年人來(lái)說(shuō)是一件非�？菰锓ξ兜氖虑�，更何況是對(duì)一個(gè)正處在活潑好動(dòng)的年齡段的孩子。要想讓他愛(ài)上閱讀、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣真的是需要正確的引領(lǐng)和家庭的熏陶。
在短短的一年多的教學(xué)過(guò)程中，我能感覺(jué)到老師的熱情是可以感染到學(xué)生的。我是一個(gè)從小愛(ài)朗誦的人（雖然水平不是特別高吧），在我每次聲情并茂的范讀后或是領(lǐng)讀時(shí)也會(huì)得到大部分孩子的積極回應(yīng)，他們會(huì)模仿我的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)投入的朗讀，主動(dòng)的走進(jìn)課文當(dāng)中。
讓孩子們?cè)谡n堂上多說(shuō)多動(dòng)。在課堂上引入一些與課文相關(guān)的同時(shí)他們又感興趣的話題讓他們發(fā)言、討論。既滿足了他們愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的天性，同時(shí)又都是圍繞課文在說(shuō)在動(dòng)，更重要的是練習(xí)了口頭表達(dá)。比如在講二年級(jí)的《難忘的一天》，我問(wèn)他們有沒(méi)有令你們難忘的一天，好多同學(xué)踴躍舉手回答，在說(shuō)的'過(guò)程中其實(shí)他們表達(dá)的不太好，但是有主動(dòng)要表達(dá)的欲望，這我就很知足了，我會(huì)在他們說(shuō)的過(guò)程中給予指導(dǎo)，我想只要他們?cè)敢獗磉_(dá)，敢表達(dá)，慢慢的會(huì)說(shuō)好的。
多使用多媒體或其他能夠觸動(dòng)感官的形式授課。還記得在講一年級(jí)下冊(cè)《稱象》這篇課文時(shí)，我從網(wǎng)上找了一小段動(dòng)畫(huà)片似的的小視頻，里邊的臺(tái)詞跟課文基本吻合，看視頻要比我范讀，更讓他們感興趣，一個(gè)個(gè)看的特別開(kāi)心，然后我讓他們分角色扮演，這不是一篇要求背誦的課文，但是通過(guò)演小話劇，大部分書(shū)中內(nèi)容幾乎都背下來(lái)了，有些臺(tái)詞還是他們自己創(chuàng)造的。
在平時(shí)的語(yǔ)文課中，我是想各種辦法讓孩子們愛(ài)讀課文，愛(ài)上我的語(yǔ)文課。由于經(jīng)驗(yàn)不足，我太需要多聽(tīng)課、聽(tīng)講座，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的方法。通過(guò)聽(tīng)吳教授的講座以及對(duì)新教材一點(diǎn)了解，我知道了除了課上這幾篇課文外（這些篇目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的），還要指導(dǎo)孩子接觸課外讀物。我想根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，每學(xué)期向?qū)W生推薦五本課外書(shū)目，一學(xué)期至少完整看一本（隨著年級(jí)的升高而增加）。每月開(kāi)一次主題讀書(shū)交流會(huì)，讓孩子們?cè)谡n上跟大家說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)情況，也可以向大家推薦好書(shū)。在交流過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的地方及時(shí)給予糾正。十一前后我校要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我會(huì)在這之前將書(shū)目選好，并取得家長(zhǎng)的支持。同時(shí)跟家長(zhǎng)把我的體會(huì)說(shuō)說(shuō)：我孩子現(xiàn)在三周歲，晚上我一要看會(huì)兒手機(jī)，他就跟我搶，但如果我不看手機(jī)而是看書(shū)，他也就想不起來(lái)玩手機(jī)，自己在那安靜的翻翻他的巧虎雜志，或是玩玩積木。希望家長(zhǎng)能夠鼓勵(lì)和陪同孩子閱讀課外書(shū)籍。
二、小學(xué)語(yǔ)文課學(xué)什么、怎么學(xué)？
吳教授在報(bào)告中提到的一些不當(dāng)方法，在我的授課當(dāng)中確實(shí)存在，經(jīng)過(guò)專家深入淺出的點(diǎn)撥和自己的反思，我將在以下幾方面改善教學(xué)方法：
1、 將課文中有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)、方法、技能方面的內(nèi)容作為訓(xùn)練重點(diǎn)；人文性教育內(nèi)容滲透其中，不作過(guò)度分析。
2、 低年級(jí)階段注重朗讀訓(xùn)練，首先我要練好朗讀基本功，然后在課上充滿激情的為學(xué)生做好范讀，以自己高漲的熱情帶動(dòng)孩子們嘗試的欲望。在朗讀過(guò)程中引導(dǎo)孩子注意語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，積累好詞好句，在不斷朗讀中，形成語(yǔ)感。
3、 在閱讀指導(dǎo)時(shí)，將重點(diǎn)放在語(yǔ)文知識(shí)、寫(xiě)作方法和技能上，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，在課堂上訓(xùn)練閱讀能力，再加上每學(xué)期推薦的課外書(shū)籍，定期上整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，在閱讀中積累語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、 讀寫(xiě)結(jié)合。在每節(jié)課上都讓孩子運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)作口頭表達(dá)訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練�；蚴莾�(yōu)美詞語(yǔ)的運(yùn)用，或是表達(dá)技巧的訓(xùn)練，或是文章結(jié)構(gòu)的賞析，就像吳教授所講，數(shù)學(xué)課上每講完一個(gè)例題都會(huì)做大量的練習(xí)，語(yǔ)文也是一樣，每篇課文都有它的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，在賞析完課文后，我也要讓孩子們運(yùn)用課文當(dāng)中的語(yǔ)言點(diǎn)做說(shuō)話練習(xí)和寫(xiě)作練習(xí)。同時(shí)，在每單元結(jié)束后，根據(jù)單元特點(diǎn)，上一節(jié)作文課。總結(jié)單元寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生自由選擇訓(xùn)練點(diǎn)，自由寫(xiě)作，到高年級(jí)可以老師指定方向讓學(xué)生作文。
聽(tīng)了吳教授的講座，我立刻根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整了為區(qū)域教研準(zhǔn)備的課，等待兩位老師的指導(dǎo)。我又把語(yǔ)文新課標(biāo)重新學(xué)習(xí)了一下，同時(shí)在網(wǎng)上查了吳教授的書(shū)，想購(gòu)入《從教課文，到教語(yǔ)文》這本書(shū)讀一讀。這幾次的學(xué)習(xí)對(duì)我?guī)椭娴暮艽�，希望多多參加這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
聽(tīng)吳忠豪講座心得體會(huì) 4
近日，我有幸聆聽(tīng)了吳忠豪教授的講座，這次講座不僅讓我受益匪淺，更引發(fā)了我對(duì)教育、教學(xué)以及個(gè)人成長(zhǎng)的深刻思考。
吳忠豪教授以其深厚的學(xué)術(shù)功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及深入淺出的講解方式，為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)知識(shí)的盛宴。他的講座內(nèi)容廣泛而深刻，既有對(duì)教育理念的獨(dú)到見(jiàn)解，又有對(duì)教學(xué)實(shí)踐的具體指導(dǎo)，讓我深刻感受到了教育的魅力和力量。
首先，吳忠豪教授強(qiáng)調(diào)了教育的人文關(guān)懷。他認(rèn)為，教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)人的全面發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)的傳授。這一觀點(diǎn)讓我深受觸動(dòng)。在當(dāng)前的應(yīng)試教育環(huán)境下，我們往往過(guò)于注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，而忽視了他們作為獨(dú)立個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。吳教授的講座提醒我們，要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重他們的個(gè)性和差異，用愛(ài)心和耐心去引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。
其次，吳忠豪教授分享了他的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他提到，在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。這讓我感到非常贊同。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的講授和學(xué)生的接受，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的重要性。吳教授的講座讓我明白，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)他們的'創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
此外，吳忠豪教授還強(qiáng)調(diào)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和師德師風(fēng)的重要性。他認(rèn)為，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，只有具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和良好的師德師風(fēng)，才能贏得學(xué)生的尊重和信任。這一觀點(diǎn)讓我深感責(zé)任重大。作為一名教育工作者，我深知自己的言行舉止對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。因此，我將不斷努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和師德師風(fēng)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
通過(guò)這次講座，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和復(fù)雜性。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們用心去投入、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。我相信，在吳忠豪教授等優(yōu)秀教育家的引領(lǐng)下，我們一定能夠不斷探索出更加科學(xué)、有效的教學(xué)方法和管理模式，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己的力量。
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