學校幫扶后進生總結

后進生幫扶工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作的關鍵。后進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，后進生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。在后進生的轉化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學，為此我特制定后進生幫扶計劃

一、本班學生分析：

本班后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，幫扶后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創(chuàng)造性上。

二、幫扶目標：

1、上課認真聽講，認真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發(fā)展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

4、使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態(tài)度，增強自信心和學習積極性。

三、幫扶措施

后進生幫扶工作將從以下幾個方面入手：

1、擦亮后進生的閃光點

沒有疑問，后進生的學習是不盡人意的，成績多表現(xiàn)為不理想，在加上比較活潑好動，在老師的眼里則是調皮，因而后進生往往給人非常不好的印象，很多老師、會以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進行教育。我將從擦亮后進生的閃光點入手，比如對他們的進步給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到了自己的進步，看到了自己的長處。通過我的行動，我相信可以達到轉化的目的。

2、用耐心作為轉化的保證

后進生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要達到轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個方面努力。因為我自己是一個性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個學期克服自己的缺點，用更多的心思投入到后進生轉化的工作中。

3、做好日常學習的督促

后進生的自覺性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學習上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養(yǎng)成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學習的積極性，從而達到轉化的目的。

4、實行“優(yōu)生帶差生”活動

利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后勁生，讓同學們互相幫助，增強集體觀念，發(fā)揚團隊精神，促進后進生的轉化。

5、作好學校和家長之間的紐帶

要想把后進生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，后進生是無法教育的。所以，今后的教育教學工作中，我將加強和家長的溝通和聯(lián)系，及時將學生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的各科知識。

以上就是我這個學期后進生幫扶工作計劃，實施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績。

學校幫扶后進生總結 [篇2]

后進生幫扶工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作的關鍵。后進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，后進生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。在后進生的轉化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學，為此我特制定后進生幫扶計劃

一、本班學生分析：

本班共有10名學生，后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差上。因此，幫扶后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創(chuàng)造性上。

二、幫扶目標：

1、上課認真聽講，認真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發(fā)展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

4、使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態(tài)度，增強自信心和學習積極性。

三、幫扶措施

后進生幫扶工作將從以下幾個方面入手：

一、擦亮后進生的閃光點

沒有疑問，后進生的學習是不盡人意的，成績多表現(xiàn)為不理想，

在加上比較活潑好動，在老師的眼里則是調皮，因而后進生往往給人非常不好的印象，很多老師、會以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進行教育。我將從擦亮后進生的閃光點入手，比如對他們的進步給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到了自己的進步，看到了自己的長處。通過我的行動，我相信可以達到轉化的目的。

二、用耐心作為轉化的保證

后進生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要達到轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個方面努力。因為我自己是一個性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個學期克服自己的缺點，用更多的心思投入到后進生轉化的工作中。

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三、做好日常學習的督促

后進生的自覺性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學習上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養(yǎng)成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學習的積極性，從而達到轉化的目的。

四、實行“優(yōu)生帶差生”活動

利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后勁生，讓同學們互相幫助，增強集體觀念，發(fā)揚團隊精神，促進后進生的轉化。

五、作好學校和家長之間的紐帶

要想把后進生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的

密切配合，后進生是無法教育的。所以，今后的教育教學工作中，我將加強和家長的溝通和聯(lián)系，及時將學生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的各科知識。

以上就是我這個學期后進生幫扶工作計劃，實施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績。

班主任教師：XX

2016年2月

九條溝小學四年級后進生幫扶工作總結

一、本班學生分析

本班個別學生由于以前沒有打好基礎，基礎知識掌握得不夠好。后進生主要是學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，幫扶后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創(chuàng)造性上。

二、幫扶目標

后進生有多種的，分析學生的思想特點、心理特點等，對癥下藥。一學期轉化，本班后進生能基本掌握基礎知識及其學習的方法，能樹立學習態(tài)度，培養(yǎng)學習信心，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、本學期采取的措施

1、加強對后進生的課上管理，大多數(shù)后進生對學習不感興趣而落下的，因此教師要在課堂更多地關注后進生，加強管理，經常提問，讓他們感受到老師的關愛。

2、課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。因此我加強后進生的課后輔導工作，只要有空就手把手地教，進行個別輔導。

3、通過各種方式調動后進生學習的積極性。大多數(shù)后進生厭煩學習，我對他們采取多鼓勵少批評的措施，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點用“放大鏡”，及時進行表揚鼓勵，以進一步激發(fā)學生的學習興趣。

4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教。徐遠豪同學作業(yè)馬虎，字跡潦草，我先是嚴厲批評，發(fā)現(xiàn)進步再及時大張旗鼓地表

揚，同時積極跟家長聯(lián)系，在我的教育下，他的寫字有了很大的改變，同時學習也提高很多。

5、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。這些差生經常性地拖拉作業(yè)，我及時跟家長溝通，幫助他改正。

6、抓反復，反復抓。后進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復，要掌握思想反復的規(guī)律，出現(xiàn)反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

四、本學期幫扶成果

經過一學期的努力，學生面貌有了很大改觀。首先是師生關系更加融洽。課后我也能積極與學生談心，交流，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學生也非常喜歡我，對語文學習濃厚。我始終相信只有孩子們跟老師親近，信任老師，老師才更容易了解他們的喜怒哀樂，我們的教育才更容易深入，他們也更樂意接受。

其次是行為習慣逐步養(yǎng)成。上課專心聽講對于愛動的學生是很不容易做到的。我有針對性地明確對每一個孩子每一個細節(jié)的行為習慣要求，同時經常提醒。一年來他們有了很大進步，基本上能夠遵守課堂常規(guī)，特別是王敏同學在課堂能夠認真聽講，懂得積極思考，積極發(fā)言，我也能將較為容易的題目讓他回答，時不時給予表揚。我每天及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理：找學生談話，要求補齊；跟家長聯(lián)系，共同教育。目前，全班同學基本養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣。

再次，知識掌握較為牢固。對于后進生的學習我課后加強輔導，主要注重基礎知識及教會學生學習方法。同時，課后經常自己出試題，起到加強鞏固作用。一學期努力，幾個差生在期末取得了可喜的成績。

今后努力目標一學期的努力，一學期的轉化，學生能積極配合，并取得較大的進步。正所謂：有付出就有收獲。相信自己你一定會成功的。我?guī)е�這兩點不斷鼓勵學生，培養(yǎng)學生的自信心。但是，學生還是有很大進步空間的，時間有限，無法一時得到提高。在此，我也為自己定目標，下學期將更努力，進一步培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣，端正學習態(tài)度，鼓勵學生追求更大進步，堅信你仍有很大的進步空間，你可以做到比現(xiàn)在更好的。

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班主任教師：XX

2016年6月

學校幫扶后進生總結 [篇3]

通過教學工作中的經驗總結，對待后進生應該著重從以下幾方面入手。

一、尊重人格，保護后進生的自尊心

在傳統(tǒng)的教育觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害了他們的人格和自尊心。因此，他們往往會產生某種異常的心理和畸形的表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極成悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀、離校逃學。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主，平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式，即不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥，不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

二、熱情鼓勵，激發(fā)后進生的上進心

從六歲到十二歲的小學生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，期盼成才。作為教師，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們潛在的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無是處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下，不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行之先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此在教育工作中，我總對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許、表揚的歡樂，切勿讓他們在課堂上成為被冷落“遺忘”的對象，從而形成一種“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”的不良的心理定勢。為了及時了解、掌握后進生內心世界的行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在平時工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為了他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

三、逐步要求，培養(yǎng)后進生的責任心

對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，不能降低要求，更不能姑息、袒護其缺點，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向后進生心田的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛，真正的愛，從而是他們樹立做“四有”社會主義新人的責任心，形成渴望進步的內驅力。當然，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，一步一個腳印地前進。

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四、集體幫助，樹立后進生自信心

后進生學習、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起進步。而一個團結友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉化、走向進步的搖籃。因此班主任要善于發(fā)揮集體的力量，為后進生創(chuàng)選一個團結友愛、融洽和諧的良好環(huán)境。在日常學習生活中，我總是用心捕捉孩子們的閃光點和點滴進步，并引導學生伙伴之間去發(fā)現(xiàn)、挖掘同伴的閃光點。比如經常性地開展“夸夸我的小伙伴”，就會使學生體驗到同伴間相互認同的愉悅，獲得成功感，獲得前進的動力。其實一些看似極其普通的事情，從學生的角度而言卻是那么值得珍視。老師和同伴對他們的認同，會使他們逐漸認識自己的長處和優(yōu)勢，漸漸地學會正確認識自己，進而愉快地接納自己，相信自己的能力和才干，自信心也就悄然萌生了。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：（1）互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀的同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導其學習，幫助其改進學習方法；（2）開展豐富多采的課外活動。喜歡活動是孩子們的天性，而豐富多彩的活動能為有不同特長和愛好的學生創(chuàng)造施展才華的機會和條件，是一片廣闊的天地。學生在感興趣的活動里，能最大限度地發(fā)揮潛能，獲得自我表現(xiàn)的需要和滿足感。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，是后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺。

（3）爭當“紅花少年”、“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種過動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐步消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起來同班集體一起進步的自信心。

五、源源不斷的激勵，鍛煉后進生戰(zhàn)勝困難的決心

孩子的成長和進步需要源源不斷的推動力，孩子的自信成長更是離不開激勵。有人把教育中的激勵比作陽光，沒有激勵，孩子們的生活將是一片黑暗；而有激勵的教育如同給孩子們指出了光明的前程。

轉化后進生的教育工作是一項長期復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉化后進生需要一個過程，要賦予一顆真正的愛心，要抱著滿腔熱情，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育，還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。總之，轉化后進生的經驗千條萬條，但核心離不開多給后進生奉獻愛心，只有讓愛的陽光溫暖后進生的心田，他們才能在甘露滋潤中茁壯成長。

后進生形成的原因有多方面的。不究其根源就不能做出合理對策，這里我們分析出了以下幾種主要原因。

1家長方面：有的家長由于忙于上班工作或私營經商，無暇顧及對孩子的教育和引導，也是學生品行障礙形成的重要因素。有的學生父母在外經商打工，孩子寄宿親屬家里。中學生成長過程中遇到的困惑，出現(xiàn)的焦慮、偷竊，厭學等不良品行，都得不到家長及時教育和疏導，這樣就會產生心理和道德的嚴重缺陷，形成品行障礙。

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另外家長自身素質不高，也是中學生品行障礙形成的一個原因。有的家長溺愛子女，管教不嚴，對孩子的不良行為縱容、姑息，甚至編造謊言，為孩子的錯誤開脫。有的將管教孩子的責任，全部推給學校，對孩子出現(xiàn)的問題，采取自由放任的態(tài)度；有的埋怨老師對學生要示不當，不與學校積極配合，糾正孩子的不良品行；有的自己抹牌賭博，違法違紀。這些都會污染孩子的心靈。

重組家庭和單親家庭的出現(xiàn)，學生心理很難適應。他們回到家里，總覺得別別扭扭，感受不到父母的關愛和溫馨和諧的氛圍，有時甚至受到委曲、斥責和其它不公正的待遇，這樣，會使他們的心靈受到扭曲，產生自卑、抑郁、煩躁乃至敵對情緒等品行障礙。

2學校教育工作方面：

首先，學校教育工作缺乏對學生心理教育問題的研究。隨著現(xiàn)代化進程的加快，現(xiàn)代社會既給學生未來的發(fā)展展現(xiàn)了廣闊的前景，又給他們提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。他們將面臨升學、就業(yè)的壓力。同時，青少年的他們，正處于生理、心理急劇變化的時期。他們又面臨著如何正確認識自己、如何面對挫折、如何調節(jié)情緒、如何正確處理人際關系、如何看待競爭等等一系列心理問題。而我們從事教育工作的領導和教師，雖然也學習了一些教育學和心理學的知識，但是隨著社會的向前發(fā)展，原來的知識儲備，遠遠不能適應時代的要求。在中學生不良心理傾向不斷凸現(xiàn)后，我們在這方面的管理和教育，尤其在研究方面顯得相對滯后。這樣，就形成了以陳舊的錯誤的教育方式，來對待學生不良品行，有時甚至是扼殺了學生正當?shù)呐d趣愛好和創(chuàng)造才能。比如，有些學校以某一次成績?yōu)闃藴�，分快班和慢班，不能平等地對待學生；有的教師歧視成績差的學生，體罰和變相體罰學生。這些做法都極大地挫傷了學生的自尊心，容易使他們形成敵對行為、反抗行為和自卑違拗等品行障礙。

其次，學校對學生的思想道德教育和行為規(guī)范教育，在教育觀念、教育內容和教育手段等方面，不能適應社會主義現(xiàn)代化的要求，理論脫離實際，知與行分離的現(xiàn)象較為嚴重。當前，在教育觀念上不少教師往往局限于書本、課堂、理論的界限，不能在社會這個廣闊的舞臺上，運用開放的觀念、發(fā)展的觀念、多樣化的觀念、創(chuàng)造性的觀念來抓好中學生的思想品德教育，因而對學生教育缺乏吸引力；在教育內容上，沒有將傳統(tǒng)教育，比如 " 五愛 "( 即愛祖國、愛人民、愛勞動，愛科學、愛社會主義 ) 教育、 ( 中學生日常行為規(guī)范 ) 的教育與體現(xiàn)時代特色的人和事緊密結合起來，沒有花一定精力選擇和創(chuàng)造開放環(huán)境、競爭環(huán)境、信息環(huán)境，因而對學生的教育缺乏感染力；在教育手段上，習慣于灌輸式，方法單一，儲存、加工、傳播的信息量少，強度弱，學生的主體作用沒有很好發(fā)揮，尤其引導學生實踐少，因而缺乏實效性；在教育管理上，還存在不落實、不到位、缺乏科學評估等問題。由于上述問題的存在，就造成了理論與實際脫節(jié)、知與行分離的現(xiàn)象。口里講的是一套，行動上做的是另一套。當面是一套，背地里又是另一套。他們沒有將基本的道德要求，內化為自己的行動。這也正是有些學生品行障礙形成的一個重要原因。

3社會方面的原因：

隨著改革開放的深入，各個社會群體的經濟利益必然會進行調整，少數(shù)壟斷性行業(yè)和效益好的單位職工收入增加，而下崗職工收入減少，生活十分艱難，社會成員之間的收入差距拉大。這種情況反映到中學生身上就是，一方面有少數(shù)經濟條件特別優(yōu)越的學生，崇尚金錢，貪圖享樂，政治理想淡化，無心學習，或者吃吃喝喝，或者講究穿著打扮，在校園里物色氣味相投的 " 伙伴 " ，形成小團

伙，他們之間的相互影響、互動作用，往往會制造出打架斗毆等嚴重違紀違法事件；另一方面，有些經濟特困的學生，愁吃、愁穿，愁交不起各種費用，他們曾經因自己的成績好而自負，又因經濟十分拮據(jù)而自卑，并常常陷人抑郁、孤獨的情緒之中。

4. 學生自身的原因：

學生品行障礙的形成是一個復雜的過程，是多種因素共同作用的結果。既有客觀原因，也有主觀原因。上面三個方面，著重分析其客觀原因，下面著重分析其主觀原因，即學生自身的原因。

(1) 先天性的生理基礎，即遺傳因素的影響。

現(xiàn)代心理學認為，遺傳因素影響中學生的心理健康。 " 我國學者的研究表明，與正常學生相比，有心理問題的學生，其家系中有疾病活動過度、注意不集中病史的學生所占的百分數(shù)亦大些。 " 德國精神病學者卡爾曼的研究證明：父母均為精神分-裂癥患者，子女發(fā)病率為 68 ． 1 ％；有一方為精神分-裂癥患者，子女發(fā)病率為 16 ． 4 ％；家庭無精神病患者，發(fā)病率為 0.85 ％。①這說明，遺傳因素對人們包括中學生的心理健康是有影響的。中學生品行障礙與不良心理傾向相關。

(2) 學生自控能力、自我接受能力較差，抵抗挫折的耐受力較弱。部分學生一旦與人發(fā)生沖突，往往缺乏理智，極易產生暴怒、敵對行為，甚至可能發(fā)生毆打他人的現(xiàn)象。由于他們自我接受能力差，看不到自己的優(yōu)勢，就會因為長相和智力不如別人而產生郁悶憂傷，孤獨焦慮，煩惱忌妒等不良品行，有的甚至產生 " 生不如死 " 的極度悲觀念頭。

這里總結了幾種家長應避免幾種錯誤的教育方法：

打罵、體罰。有些家長認為：孩子不打不成才，棍棒下面出孝子。只要孩子有一點過失和錯誤，不是打，就是罵，打罵后還要罰站、罰跪、不準吃飯。其實，這種教育方法不但不能使孩子認識到錯誤，還會使孩子為逃避打罵而學會撒謊，不講真話；個性強的孩子還容易產生抵觸情緒而變得更倔強、暴躁，更不聽話。因此，打罵、體罰會給孩子的身心健康帶來極壞的影響。

哄騙、利誘。如孩子不肯上幼兒園，媽媽就哄他，乖乖去上幼兒園，媽媽給你買玩具，第二天又答應買別的東西，但實際上一樣也沒有買過。孩子就知道了媽媽是騙他，他以后就不聽媽媽的話了，還學會了騙別的小朋友的東西吃。有的家長，希望孩子參加一些家務勞動，就用 " 做完這件事，獎你兩塊巧克力 " 的做法，使孩子慢慢學會了做什么事都以物質要求要挾大人的壞習性，心中只有物質標準，沒有正確的道德行為標準。

諷刺、挖苦。有的孩子生理上有缺陷，就取種種難聽綽號挖苦他，這很傷孩子的自尊心。有的孩子剛學會做事，但做得不好，家長不是鼓勵和幫助，反而用 " 笨豬 " 、 " 木頭 " 等譏諷孩子。這會使孩子產生自卑心理，失去學習的信心和產生反感，引起他對家長的不滿，逐漸和家里的人疏遠隔離起來。

溺愛和遷就。有的家長認為，愛孩子就是孩子要什么就給什么，他要怎樣就怎樣，只要孩子能提出來，家長有求必應，千依百順，不管他的要求是否合理。其實，這是害了孩子，使孩子變得驕橫任性，為所欲為，蠻不講理。長此以往，孩子會變得品德敗壞，不可收拾。

也有些家長采取嚇唬的方法：孩子不聽話，就用老虎、大貓來恐嚇孩子。這些辦法乍看起來是有效，但不知不覺中在孩子的心靈上播下了膽小怕事的種子，有些孩子還被嚇出了病。為了孩子的健康成長，希望家長們千萬不要用錯誤的方法教育孩子。

品行有缺陷的學生幫教是德育工作中的一個重點。為做好此項工作,特制定具體措施如下：

一、建立健全品行有缺陷的學生幫教機制，充分利用各種教育資源和力量，使品行有缺陷的學生都能得到及時有效的幫扶和轉化。品行有缺陷的學生幫教制度:

(1)、實行德育導向激勵政策，調動品行有缺陷的學生的積極因素，善于發(fā)現(xiàn)品行有缺陷的學生的閃光點，大力表揚品行有缺陷的學生的優(yōu)點。

(2)、設立幫教聯(lián)系制度，分別由教導處、班主任負責幫教工作，定期召開幫教生會議，做好跟蹤調查及教育。

(3)、全校教師要建立幫教對子，要求每位教師至少與一名品行有缺陷的學生掛鉤，定期與幫教對子談心，對其進行遵紀守法的教育，及時與班主任及家長溝通。

(4)、不定期召開品行有缺陷的學生家長座談會，交流幫教經驗，及時溝通學校與家庭對后生的幫教信息。

(5)、對于幫教生，一個月沒發(fā)現(xiàn)違紀現(xiàn)象，實行一個月獎勵。一個學期內轉化較突出的品行有缺陷的學生，獲與“優(yōu)秀學生”同等的獎勵。

二、關愛品行有缺陷的學生：品行有缺陷的學生是學風建設的難點，又是學風建設的重點，必須化大力氣抓。

① 關心品行有缺陷的學生，幫助他們分析后進原因，幫助他們找回自信；

②幫助品行有缺陷的學生告別不良行為習慣，督促他們把主要精力放到學習上去；

③求得任課教師、班主任、輔導員和家長的支持，幫助品行有缺陷的學生補差；

④對品行有缺陷的學生的進步要及時加以鼓勵和表揚，對有顯著進步的要給予獎勵；

⑤組織班內的優(yōu)生和差生，開展結對幫教活動；

三、堅持正面教育，反對簡單粗暴的教育方式。要求教師要根據(jù)中學生的心理特點開展教育工作，多鼓勵，少批評，充分利用校會、級會、班會表彰先進，用正面典型事例教育學

生，使學生積極向上，遵紀守法。在抓好“面”的同時，注意“點”“面”結合，大大提高了品行有缺陷的學生的轉化率。

四、學風建設主要措施

(1)、幫助學生樹立正確的奮斗目標。

學生有了明確的奮斗目標才會有學習的動力。作為教育工作者，應幫助學生根據(jù)自身的實際情況，樹立切實可行的奮斗目標。優(yōu)生要高起點、高目標，追求卓越；學習成績差的學生可低起點、標準可逐步提高，但求有明顯進步。

(2）、幫助學生樹立自信心。

學習成績較差的學生缺少足夠的自信心，自卑感比較強。所以他們需要更多的鼓勵和關心，使不同層次的學生都能樹立起足夠的信心。一要善于發(fā)掘發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和特長，使之悅納自己；二要鼓勵學生勇于嘗試，使之看到自己的潛能；三要利用各種激勵手段，充分肯定學生的成績和進步，使之感受到成功的喜悅。

(3）、幫助學生調整和改進學習方法。

幫助學生提高學習自覺性、改進學習方法是學風建設的重要內容。首先要幫助學生了確立適當?shù)膶W習方法，強調自主學習；其次要取得任課老師的積極配合，根據(jù)課程的具體特點確定學習方法。

(4）、幫助學生告別不良習慣。

學風建設要對癥下藥，幫助學生提高責任心，養(yǎng)成良好的行為習慣，磨練堅韌不拔的意志，增強自控能力，改變消極悲觀、無所作為的精神狀態(tài)，逐步告別懶惰貪玩、游手好閑、厭學曠課等不良行為習慣。

五、品行有缺陷的學生轉化標準：

1 、聽從師長教導，能與同學團結相處。

2 、能參加班隊活動，沒有損害集體榮譽言行。

3 、上課能聽講，能完成作業(yè)。

4 、不玩耍游戲機，沒有參與偷、賭等違法活動。

5 、一個月內沒有違紀現(xiàn)象，為初步達到轉化效果；一個學期內能達到以上要求的，為基本達到轉化效果。

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