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弱勢學(xué)科教師幫扶計(jì)劃
2011年學(xué)生弱勢群體幫扶計(jì)劃 “十個(gè)手指都不一樣長”，這是每個(gè)人都能明白的道理。每位教師都希望自己班級(jí)中所有的學(xué)生個(gè)個(gè)都非常優(yōu)秀，但事實(shí)上，總有一些學(xué)生由于某方面的原因，如：我們學(xué)校的小部分同學(xué)或是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣太差，或是智力上的差異，或是家庭方面的問題等使學(xué)習(xí)成績落后，進(jìn)而影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績。雖然在前兩年的轉(zhuǎn)差工作中我為他們量身定做了幫扶計(jì)劃讓他們對(duì)學(xué)習(xí)又有了興趣并不斷的有意識(shí)的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但由于基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱讓他們的成績提高的幅度不是很大，所以今年我將把提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績作為重點(diǎn)幫扶內(nèi)容，經(jīng)過細(xì)心研究、論證制定如下計(jì)劃：
一、家校溝通，形成合力
一個(gè)人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。學(xué)校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學(xué)校教育，可是有的家長不抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“學(xué)困生”有機(jī)可乘，看來，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果，家長應(yīng)該經(jīng)常如實(shí)地向老師反映孩子的情況，幫助老師全面地了解孩子。老師通過家訪，使家長能及時(shí)了解學(xué)生在
校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，架起了學(xué)校與家庭的橋梁，真正做到學(xué)生在校由老師管，在家由家長管。
二、情感鼓勵(lì)，愛心奉獻(xiàn)
教師要像熱愛自己的孩子那樣熱愛學(xué)生，課內(nèi)是嚴(yán)師慈母，課外是良師益友，教師愛心奉獻(xiàn)，縮短了師生情感的距離，使其及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地實(shí)施教育，若“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)抓住學(xué)生身上的這一閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。
三、立足課堂，多提善問
“學(xué)困生”的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問題，而課堂提問卻是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道，“學(xué)困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數(shù)，為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，我將把多數(shù)時(shí)間留給“學(xué)困生”，對(duì)他們多提善問，針對(duì)他們的疑難問題“對(duì)癥下藥”，我想這應(yīng)該是一種行之有效的方法，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能消除他們的膽怯心理。
四、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)要講究主法，正確的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有效手段，方法正確可以避免走彎路，并節(jié)省在錯(cuò)誤方向下浪費(fèi)掉的時(shí)間，減少無效勞動(dòng)。在教學(xué)指導(dǎo)中，注重指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。針對(duì)我
校學(xué)困生的實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)、課堂聽課、課后
復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
五、精批細(xì)改，克服惰性
作業(yè)是對(duì)當(dāng)日所學(xué)知識(shí)的檢查和鞏固，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，“學(xué)困生”往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，對(duì)這類學(xué)生的作業(yè)要提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，采用面批的方式。邊改邊向?qū)W生指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)存在的問題老師要心平氣和耐心細(xì)致地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業(yè)的惰性也逐漸會(huì)消失的。
六、利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。
對(duì)于學(xué)困生來說，他們往往在上課40分鐘里，真正能聽進(jìn)去的知識(shí)并不多，在加上基礎(chǔ)差，所以，我只有利用課余的時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，把當(dāng)天講的知識(shí)在和他們講一遍，但是，在進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，須注意宜精不宜多。
讓你講的都能真正被他們吸收，真正起到作用。
總之，要想提高學(xué)困生的成績，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，單單做到以上六點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要在公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，必須以更多的愛心、耐心和關(guān)心去喚起“學(xué)困生”的上進(jìn)心，進(jìn)取心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2011年3月
弱勢學(xué)科教師幫扶計(jì)劃 [篇2]
“后進(jìn)生”，一個(gè)大家都不愿提起的字眼，一個(gè)大家都不想提起的話題，然而，作為一名教育工作者，又不得不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)：每個(gè)班中都有為數(shù)不多的“后進(jìn)生”的存在。教育不是工廠，不允許有一個(gè)“次品”產(chǎn)生；教育不同于工廠，不能報(bào)費(fèi)一個(gè)“廢品”。而后進(jìn)生作為一個(gè)特殊的弱勢群體，他們?cè)诮處�、同學(xué)們中的地位是低下的，所有的表揚(yáng)、榮譽(yù)與他們是沒緣的，他們不僅承擔(dān)著學(xué)習(xí)上的重壓，而且承受著心理上的負(fù)荷！因此，如何轉(zhuǎn)化、從而“消滅”后進(jìn)生的存在，使他們能夠健康地發(fā)展，一直是學(xué)校、老師們所關(guān)注的焦點(diǎn)。
學(xué)校是一個(gè)群體，在這個(gè)群體里，后進(jìn)生的存在是不可避免的，如何轉(zhuǎn)變這些后進(jìn)生，是學(xué)校管理工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果體育教學(xué)中讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)略豪邁、奔放的節(jié)律，在靜止中去感受剛毅、穩(wěn)健，那么在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中一定收到特殊的效果。因?yàn)轶w育能激發(fā)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)精神，增強(qiáng)紀(jì)律觀念和社會(huì)公德，提高進(jìn)取心和競爭意識(shí)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，發(fā)展他們的個(gè)性，激發(fā)他們的興趣。因此，在體育教育中作促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的探索，具有十分重要的意義。新《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念非常明確：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，并關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，有人顯現(xiàn)得較早，有人顯現(xiàn)得較遲。品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生如同十五的月亮一樣引人眼目，而后進(jìn)生宛如夜空的星星暗淡微弱，常常被人遺忘。本文試從體育教學(xué)這一層面，剖析后進(jìn)生，了解他們的需求，貼進(jìn)他們的心理，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作一粗淺探討。
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一、后進(jìn)生形成的原因及特點(diǎn)
（一）家庭原因
1、父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。
2、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。
3、父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。
（二）后進(jìn)生的表現(xiàn)特點(diǎn)
1、思想品德不高。
2、心理健康不全。
3、行為習(xí)慣不良
4、學(xué)習(xí)成績不佳
二、體育教學(xué)與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施
加強(qiáng)學(xué)校的體育工作，大力宣傳體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于陶治學(xué)生情操，內(nèi)化學(xué)生意志品格，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面的積極作用，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長都能提高認(rèn)識(shí)，拓寬視野，不能把體育僅僅看作是鍛煉身體，增強(qiáng)體魄的手段，而應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)體育本身的育人功能。我們認(rèn)為體育是培養(yǎng)人的意志與毅力的一門課程，如果一個(gè)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中吃苦耐勞，持之以恒，那么他在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也能如此；如果一個(gè)學(xué)生能在體育課中嚴(yán)格遵守紀(jì)律，那么他在其他方面的紀(jì)律觀念也必然比較強(qiáng)。可見體育教育對(duì)激
發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)成績有一定的作用。
（一） 體育教學(xué)激發(fā)后進(jìn)生的自尊、自強(qiáng)精神
一些學(xué)生會(huì)因?qū)W習(xí)成績差而覺得抬不起頭來，但是他們迫切希望人們對(duì)其自身價(jià)值的肯定，而體育則為他們提供了展現(xiàn)自身價(jià)值的良好的“環(huán)境”，這是因?yàn)槿魏我环N體育活動(dòng)和游戲，都是由一定的活動(dòng)和游戲角色，以及角色之間的相互作用構(gòu)成的，成功地承擔(dān)角色，將自己的行為置于角色的規(guī)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)中，并受到一定的角色團(tuán)體的評(píng)判。如此，每個(gè)人都可能因?yàn)樽约旱呐Γ回?fù)集體對(duì)自己的期望，而受到稱贊和表揚(yáng)，從而會(huì)得到展示自身價(jià)值之后的愉悅和滿足。學(xué)生還可以通過體育競爭和游戲伙伴這面“鏡子”看到自己的形象，發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而萌發(fā)不甘落后，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的競爭意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自尊自強(qiáng)精神。
（二）體育教學(xué)提高后進(jìn)生的進(jìn)取和競爭意識(shí)
體育活動(dòng)常以對(duì)抗性訓(xùn)練或分組競賽的形式出現(xiàn)，最富有競爭性。運(yùn)動(dòng)競爭是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智力的競爭，是身體素質(zhì)的競爭。體育競爭的求勝心和奮斗精神有助于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。任何一種競賽的參與都有可能不知不覺地受到競賽所特有的規(guī)律和氛圍的感染。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己處于不利地位的那種渴望勝利和榮譽(yù)的心理，以及為改善不利處境所做出的努力過程，無疑有助于增強(qiáng)自己的進(jìn)取心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常處于一種積極的心理狀態(tài)，并將它遷移到學(xué)習(xí)和生活之中，他定會(huì)自覺地克制自己一切懈怠的行為和散漫的作風(fēng)，最終促進(jìn)各方面的進(jìn)步。
（三）體育教學(xué)增強(qiáng)后進(jìn)生的吃苦耐勞、不畏艱難、勇于拼搏的勇氣
觀看田徑比賽的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，最扣人心弦的莫過于中長跑的競爭，運(yùn)動(dòng)員在整個(gè)賽程中爭奪十分激烈，體力與精力消耗極大，這不僅要求運(yùn)動(dòng)員必須具備良好的身體素質(zhì)和正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而且必須具備堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于拼搏、吃苦耐勞的精神。同樣，障礙跑可以增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣，跳馬、雙杠能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、不畏艱險(xiǎn)、知難而進(jìn)的精神和良好的心理素質(zhì)�？梢�，開展體育活動(dòng)不僅能提高人的身體素質(zhì)，而且對(duì)于提高人的心理素質(zhì)有著重要意義。
三、體育教學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)踐策略
經(jīng)常開展體育活動(dòng)對(duì)后進(jìn)生和諧人際、充實(shí)精神有什么影響呢？從走訪后進(jìn)生可知：經(jīng)常開展不同類型的體育活動(dòng)，過剩精力得到渲泄，心情比較舒暢，郁積心中的某些煩躁或不愉快情緒會(huì)隨之消失。階段性開展體育活動(dòng)，開展友誼競爭，會(huì)使同學(xué)間的情感距離拉近，某些心理障礙得到克服，同學(xué)間的關(guān)系會(huì)變得更加和諧。并且體育活動(dòng)本身對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)和自身行為的控制能起到積極的作用。
（一）發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢項(xiàng)目，呈現(xiàn)閃光點(diǎn)，樹立自信心、自尊心 教師的表揚(yáng)能促使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒，增強(qiáng)自信心、自尊心，并促使其將這種積極的心理狀態(tài)遷移到其他的學(xué)習(xí)中。在實(shí)際中，后進(jìn)生往往因?yàn)槠返�、學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣差而與表揚(yáng)無緣，這對(duì)后進(jìn)生的成長十分不利。對(duì)于后進(jìn)生而言，教師一次表揚(yáng)所產(chǎn)生的觸動(dòng)可能勝過十次批評(píng)所產(chǎn)生的效果，所以，體育教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們得到心理上的滿足，樹立起自我激勵(lì)的自尊與自信，從而強(qiáng)化個(gè)體意識(shí)的自覺性，增強(qiáng)個(gè)體的自制力，促進(jìn)其克服一個(gè)又一個(gè)的困難，完成教師逐步提出的更高要求。
（二）利用集體項(xiàng)目，表現(xiàn)自身價(jià)值，消除孤獨(dú)感、自卑感 后進(jìn)生由于長期得不到教師的重視和同學(xué)平等的對(duì)待，心理常常被扭曲，自尊心與自卑感交織在一起，使他們處于反復(fù)無
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常的心理動(dòng)蕩之中，從而形成言行不一、情緒化明顯、性格孤僻、好動(dòng)好勝等外顯特征。他們常常游離于集體之外，對(duì)教師、同學(xué)自我封閉，有不信任的自卑心理。體育教師在明確后進(jìn)生的優(yōu)勢之后，利用集體項(xiàng)目，可以有效地調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極心理因素，消除孤獨(dú)感、自卑感。
（三）運(yùn)用競爭項(xiàng)目，全面認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)上進(jìn)心 后進(jìn)生的文化學(xué)習(xí)明顯落后于其他同學(xué)，他們被-迫地習(xí)慣了“差”給其帶來的各種打擊，心理上支持進(jìn)步的上進(jìn)心在一點(diǎn)點(diǎn)地減弱，心理正常不正常地產(chǎn)生一些適應(yīng)能力，能夠在一定限度內(nèi)調(diào)節(jié)自己的情緒，淡化學(xué)習(xí)上失敗帶來的痛苦。但是，應(yīng)該清楚，任何一個(gè)人的心理承受能力是有限的，特別是處于孩童時(shí)代的后進(jìn)生，他們承受的心理負(fù)荷一旦超過承受、調(diào)節(jié)能力的范圍，其意志必將崩潰，結(jié)果只能是更難進(jìn)行教育、轉(zhuǎn)化。所以，教師在教學(xué)過程中，要把握住學(xué)生所表現(xiàn)出來的哪怕是一絲一毫的上進(jìn)心，展開心理引導(dǎo)，使其增強(qiáng)上進(jìn)心，恢復(fù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（四）開展豐富多彩的體育競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自尊自強(qiáng)精神和不甘落后的競爭意識(shí) 學(xué)校應(yīng)成立形式多樣的體育活動(dòng)興趣小組，開展豐富多彩的體育競賽活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的自尊自強(qiáng)精神和不甘落后的競爭意識(shí)，每次活動(dòng)之后應(yīng)及時(shí)總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行思想道德教育。尤其是對(duì)后進(jìn)生在體育活動(dòng)中的良好表現(xiàn)要大力表揚(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，從而讓他們看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)上進(jìn)的勇氣。因?yàn)楹筮M(jìn)生在平時(shí)受到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)較少，所以他們對(duì)各種榮譽(yù)特別珍惜，在優(yōu)育活動(dòng)中所得到的成功的愉悅往往會(huì)使他們終生難忘，這正是我們幾年來在體育教育中致力于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的最深切的體會(huì)。
（五）在體育教學(xué)中多運(yùn)用賞識(shí)教育
運(yùn)用賞識(shí)教育去正確地看待學(xué)生，轉(zhuǎn)化差生，對(duì)我們實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)具有積極的意義。賞識(shí)教育既是一種教育理念，也可以是一種教育手段，它的激勵(lì)作用具有顯著性和多樣性，一是可以運(yùn)用輿-論力量進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果作出肯定性和否定性評(píng)價(jià)，教師要作好輿-論導(dǎo)向，以肯定性評(píng)價(jià)為主，特別是對(duì)差生的重視與中肯適度的評(píng)價(jià)，使之感到自我價(jià)值的回歸。二是利用學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感。在教學(xué)活動(dòng)中，通過集體與個(gè)人的榮譽(yù)、成功、快樂、失敗等的分享達(dá)到精神上的激勵(lì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。另外積極營造一種激勵(lì)氛圍，特別是對(duì)差生的贊揚(yáng)、肯定和欣賞以及分享其成功，幫助他們最終形成和掌握自我教育的能力。
在學(xué)校教育中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一個(gè)長期的需要教師作出巨大付出的工作，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就是要以“愛”去教育學(xué)生，正如父母對(duì)孩子的教育就是在愛的基礎(chǔ)上的教育，孩子才得以健康地發(fā)展，否則，就沒有教育。在體育教學(xué)中，教師針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，把握后進(jìn)生的心理承受限度，開展各種類別的競賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其潛能，發(fā)揮其體能上、技術(shù)上的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生活力，增強(qiáng)上進(jìn)心，讓后進(jìn)生全面了解自己，認(rèn)清他人。清楚了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，就有利于消除后進(jìn)生心理上存在的片面的、消極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)上進(jìn)心，并將這種健康的心理遷移到其他的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生全面進(jìn)步的動(dòng)力。我們僅在體育教學(xué)的角度做了淺顯的嘗試，但我們相信，只要我們刻苦研究，反復(fù)嘗試，掌握規(guī)律，學(xué)生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛心去對(duì)待每一個(gè)孩子，有“垃圾也是放錯(cuò)了地方的寶貝”的信念，就一定能將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有用之才，因?yàn)槲覀兿嘈牛總�(gè)孩子都能成為一顆耀眼的新星！
弱勢學(xué)科教師幫扶計(jì)劃 [篇3]
本班有四十一名學(xué)生，男生十七人，女生二十四人，狐兒二人，單親子女四人，外來務(wù)工子女六人，留守兒童三人.
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的.教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生.通過和學(xué)生的相處和交流,我不但了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),而且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因.并且制定了弱勢群體的幫扶工作計(jì)劃.
一． 建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)困生主動(dòng)要求進(jìn)步. 現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂于接受教育，才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才.這些學(xué)生的生活條件還可以，但他們學(xué)習(xí)、生活依賴性強(qiáng)，懶惰心理強(qiáng).所以我必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區(qū)別對(duì)待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生.
二． 具體辦法如下：
1． 與學(xué)生和家長共同制定學(xué)生的個(gè)性成長檔案，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施，并由老師監(jiān)督實(shí)施，及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐.
2． 根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)
內(nèi)容，每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄，總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到他們都能聽懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生.
3． 定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測，及時(shí)了解補(bǔ)習(xí)情況.
4． 讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo).
5． 經(jīng)常與家長溝通，讓家長了解學(xué)生的成長與變化.
6．為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)檔案，把學(xué)困生根據(jù)學(xué)困學(xué)科各位任課老師取得聯(lián)系，使老師在授課過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和關(guān)注.
7．利用年級(jí)組活動(dòng)時(shí)間給老師提供交流反饋的機(jī)會(huì)，不斷調(diào)整幫扶計(jì)劃.使幫扶學(xué)困生成為每一位任課老師的責(zé)任.
8．學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施.根據(jù)每學(xué)期期末的成績，對(duì)這些學(xué)困生的成績的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià).有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì). 幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂的成長.
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