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農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理調(diào)研報(bào)告
一、調(diào)查目的
黨的中共十六屆五中全會(huì)提出了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重大歷史任務(wù)，并將新農(nóng)村建設(shè)納入“十一五”國(guó)家建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，這是農(nóng)民的福音，也是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的機(jī)遇。從建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的角度看，要妥善解決“三農(nóng)”問(wèn)題，縮小城鄉(xiāng)和地區(qū)差距，必須實(shí)行工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城鄉(xiāng)支持農(nóng)村和“多予少取放活”的方針，將公共財(cái)政向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民傾斜；必須有眾多領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才的智力支持，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民走一條靠知識(shí)、靠科技致富的新路。新農(nóng)村建設(shè)既是農(nóng)業(yè)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也是時(shí)代賦予農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的歷史使命。
從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，我國(guó)有九億多農(nóng)民，35歲以下的農(nóng)村青壯年勞力占2億多，但接受過(guò)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的不足9.1%，受過(guò)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的不足5%，而發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)從業(yè)人員中受過(guò)正規(guī)農(nóng)業(yè)教育者高達(dá)45%～65%。我國(guó)有自然村 70余萬(wàn)個(gè)，如果每個(gè)自然村每年吸引1～2名農(nóng)科大學(xué)生，則全國(guó)農(nóng)村每年需要上百萬(wàn)的農(nóng)科大學(xué)生。
我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面臨著土地、水等農(nóng)業(yè)資源稀缺及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力低下等問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)表明，粗放型增長(zhǎng)方式已經(jīng)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，與科學(xué)發(fā)展觀相悖，必須充分利用土地等農(nóng)業(yè)資源，提高土地生產(chǎn)率和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益。換言之，農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式必須由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。集約型生產(chǎn)方
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銅陵智通職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處 式最終取代粗放型生產(chǎn)方式，需要大批懂技術(shù)、會(huì)管理、善經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才，短期培訓(xùn)和科技下鄉(xiāng)活動(dòng)無(wú)法從根本上滿足這一需求，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在某些方面的優(yōu)勢(shì)使其成為科學(xué)而合理的選擇。首先，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，對(duì)“三農(nóng)”有著與生俱來(lái)的特殊感情，與其他高校的畢業(yè)生相比，他們更愿意扎根農(nóng)村，更能艱苦創(chuàng)業(yè)，可以在廣闊的農(nóng)村找到自己的落腳點(diǎn)，為新農(nóng)村建設(shè)建功立業(yè)。其次，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與農(nóng)業(yè)緊密相連，投身新農(nóng)村建設(shè)可以很好地發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民克服面臨的困難和挑戰(zhàn)，大力發(fā)展集約農(nóng)業(yè)、規(guī)模農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)，推動(dòng)我國(guó)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)。第三，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)信息時(shí)代與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系有深刻和具體的理解，他們善于在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)中捕捉機(jī)遇，掌握信息，幫助廣大農(nóng)民回避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。第四，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生投身于新農(nóng)村建設(shè)，其影響力將會(huì)大大超出這一事情本身，不但會(huì)引導(dǎo)大量青年農(nóng)民回到自己的家園，開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，而且還會(huì)吸引大量的城市資本投入到農(nóng)村，從真正意義上實(shí)現(xiàn)以城帶鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)之間的良性互動(dòng)。
我校開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)正是適應(yīng)國(guó)家需要，符合市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律的正確做法。為了更好的建設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，我校特安排相關(guān)人員進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。
二、調(diào)查方法與調(diào)查內(nèi)容
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（一）實(shí)地企業(yè)調(diào)查法：訪談權(quán)威性的行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)負(fù)責(zé)人，重點(diǎn)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事的崗位及能力需求進(jìn)行調(diào)查。
（二）文獻(xiàn)調(diào)查法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等渠道進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，搜尋項(xiàng)目研究需要的資料數(shù)據(jù)。重點(diǎn)調(diào)查數(shù)控技術(shù)應(yīng)用行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)及人才需求狀況。
三、調(diào)查分析
1、國(guó)外農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展軌跡大體經(jīng)歷了產(chǎn)業(yè)演進(jìn)的過(guò)程，即由農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)過(guò)度，并且實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，最后發(fā)展到后工業(yè)化，最終走向現(xiàn)代化。所以，其對(duì)農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)可以說(shuō)是在發(fā)展的最初階段。并且由于其市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和資本主義性質(zhì)，在人才的需求上就非常側(cè)重于實(shí)踐能力和實(shí)際能力。因此，在教學(xué)上，能否按照適應(yīng)市場(chǎng)需要的模式來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，便成為衡量教學(xué)教育的重要指標(biāo)。這就使得其教學(xué)安排及人才培養(yǎng)過(guò)程中必須充分注意實(shí)踐環(huán)節(jié)，必須注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，從而在課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，將加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力提高作為評(píng)判教學(xué)成功及其功效的重要指標(biāo)，不論是在教學(xué)手段，教學(xué)方法，還是在教學(xué)設(shè)施配備及人員結(jié)構(gòu)安排上，都緊緊以增強(qiáng)和提高學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)。如在課堂教學(xué)中，十分注意啟發(fā)式、案例式、參與式，充分地展開(kāi)和運(yùn)用互動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，以增強(qiáng)教學(xué)效果。在課外教學(xué)環(huán)節(jié)中，也十分注意鼓勵(lì)和督促學(xué)生參與各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，與有關(guān)農(nóng)場(chǎng)、試驗(yàn)站或者相關(guān)企業(yè)建立合作或協(xié)作關(guān)系，要求學(xué)生利用
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銅陵智通職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處 假期或業(yè)余時(shí)間參加一些實(shí)踐性的活動(dòng)，以增強(qiáng)其個(gè)人能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。這樣，就無(wú)疑成為其人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要組成部分。此外，由于他們對(duì)人才個(gè)性的發(fā)掘和考慮，在日常的教學(xué)中，使得有意識(shí)地運(yùn)用各種方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的鍛煉。例如在美國(guó)大學(xué)的類(lèi)似專(zhuān)業(yè)中，組織不同形式的活動(dòng)并積極吸引學(xué)生參與，有些情況下還以是否參加過(guò)相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)作為對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容。等大學(xué)畢業(yè)時(shí)，每個(gè)學(xué)生便基本具備了較高的進(jìn)入社會(huì)和參加工作的能力。由此可見(jiàn)，以注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和參與競(jìng)爭(zhēng)的重要方式，是發(fā)達(dá)國(guó)家基于市場(chǎng)壓力考慮而對(duì)學(xué)生和社會(huì)的負(fù)責(zé)。
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2、我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺陷 在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，主體地位基本上屬于一維性質(zhì)，即是以老師為中心的教學(xué)模式，在這一模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往缺乏主動(dòng)性，尤其是由于沒(méi)有增加或者缺少能夠充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的環(huán)節(jié)而使得學(xué)習(xí)效果降低。雖然從范疇上看，實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課等都屬于實(shí)踐性的環(huán)節(jié)之一，但是，由于導(dǎo)向的不同而使得這些課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式運(yùn)用與學(xué)生之間往往存在銜接不是非常到位的情況。此外，在傳統(tǒng)教育中，比較注意教師的主動(dòng)性和教師的主體地位，忽視了學(xué)生主體的存在，如“一言堂”、填鴨式的滿堂灌的教學(xué)方式在教學(xué)中占了較大的比例，對(duì)學(xué)生啟發(fā)式和鼓勵(lì)學(xué)生參與的互動(dòng)教學(xué)由于受到條件限制而被忽視。如在許多情況下，因?yàn)檎n堂學(xué)時(shí)較多，時(shí)間
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安排過(guò)緊，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核不很注重，使得主觀或客觀地造成學(xué)生實(shí)踐能力的相對(duì)缺乏。
從客觀來(lái)看，教學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺，可能迫使一些本應(yīng)該具備的教學(xué)環(huán)節(jié)被取消，如外出參觀以增加閱歷、直接參加生產(chǎn)實(shí)際以熟悉和了解生產(chǎn)過(guò)程等，這些活動(dòng)多多少少由于經(jīng)費(fèi)原因而被減少。從主觀方面看，由學(xué)校到學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷使得學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與參與能力較差，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育也削弱了學(xué)生的自主與自立意識(shí)，使得他們存在著對(duì)傳統(tǒng)教育的更大依賴和認(rèn)同，加上教育模式的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，也成為實(shí)踐性教學(xué)推廣的一定障礙。這也就是我們過(guò)去所面對(duì)的如何提高人才質(zhì)量，依據(jù)社會(huì)需要來(lái)增強(qiáng)學(xué)生能力，培養(yǎng)更為優(yōu)秀的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)高層次合格人才的基本環(huán)境，由此而成為我們必須改革教育教學(xué)模式以增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的內(nèi)在必須和現(xiàn)實(shí)需要。
3、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的基本做法
面對(duì)社會(huì)需要和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)務(wù)必需要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用一切方法與措施，完善教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。本著這一要求，我們近年來(lái)圍繞課題研究，積極開(kāi)展了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與探索，分別從不同角度來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立與自主能力的培養(yǎng)。主要的做法集中在以下幾個(gè)方面： ① 積極聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)部門(mén)，廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地
校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)需要而為其了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、了解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象及其特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解所
必須設(shè)立的一個(gè)重要平臺(tái)，也是為其從學(xué)校走向社會(huì)所增添的一個(gè)緩沖環(huán)節(jié)，是促使其認(rèn)知社會(huì)的一個(gè)重要窗口。為此，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)十分有限的情況下，我們?nèi)匀环e極與相關(guān)部門(mén)聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的支持，或者與他們建立協(xié)作關(guān)系，共同建立校外基地，為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)提供平臺(tái)。近幾年來(lái)，我們圍繞本專(zhuān)業(yè)的人才要求，促使學(xué)生“了解農(nóng)業(yè)，認(rèn)識(shí)農(nóng)村”，先后在多個(gè)地方設(shè)立了實(shí)習(xí)基地，對(duì)于這些基地，不僅進(jìn)行了掛牌活動(dòng)，而且使之成為學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的窗口，與當(dāng)?shù)夭块T(mén)建立并形成了長(zhǎng)期的良好協(xié)作關(guān)系。通過(guò)參加實(shí)習(xí)基地的相關(guān)活動(dòng)，不僅使學(xué)生了解了農(nóng)村與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際狀況、農(nóng)民家庭的收入與支出、農(nóng)村的文化建設(shè)和社會(huì)保障的發(fā)展，而且還對(duì)地方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有效的服務(wù)。如一些帶隊(duì)老師與學(xué)生積極完成當(dāng)?shù)夭块T(mén)的相關(guān)任務(wù)，通過(guò)調(diào)查研究，為地方政府提供咨詢建議，或者在實(shí)習(xí)期間為地方舉辦培訓(xùn)班，講解有關(guān)的農(nóng)業(yè)與農(nóng)村政策、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本技術(shù)等，取得了良好的效果。
②增加教室之外的教學(xué)環(huán)節(jié)，將參觀教學(xué)納入到教學(xué)方法之中 教學(xué)參觀是一種有目的的教學(xué)活動(dòng)，是圍繞某一些理論知識(shí)點(diǎn)同時(shí)又具有較強(qiáng)的操作技能的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)立和探討的一種教學(xué)方法。這種方法往往對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解具有重要作用，是一種十分重要的教學(xué)形式。由于課堂教學(xué)往往較為注重知識(shí)體系、注重理論傳授，而又因空間與設(shè)施所限，無(wú)法讓學(xué)生更為清楚和直觀地了解這些知識(shí)，從而牢固地掌握這些知識(shí)。為此，延伸課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課外參觀性的教學(xué)方式，
便成為促使學(xué)生知識(shí)能力提高的重要組成部分。近多年來(lái)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排了一定能夠形式和時(shí)間的課外參觀，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。如股份經(jīng)濟(jì)教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)股票交易的過(guò)程、環(huán)節(jié)和程序有一個(gè)直觀性認(rèn)識(shí)，代課老師便安排了學(xué)生到證券交易機(jī)構(gòu)，請(qǐng)相關(guān)的職業(yè)人士講解相關(guān)的知識(shí)、參觀交易過(guò)程、了解交易程序，從而江課堂與書(shū)本知識(shí)形象化。又如在管理學(xué)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)制造企業(yè)管理的物資調(diào)配和產(chǎn)品安裝及現(xiàn)代化的流水線有一個(gè)實(shí)際了解，特安排學(xué)生參觀有關(guān)企業(yè)的管理流程與作業(yè)流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和解答有關(guān)的管理知識(shí)。再如，為了使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)之間的區(qū)別有清楚的了解，有關(guān)代課老師亦抽出一定時(shí)間，安排學(xué)生對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園的參觀，使學(xué)生對(duì)未來(lái)農(nóng)業(yè)的發(fā)展有了一個(gè)清新的認(rèn)識(shí)。所有這些，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生理解理論知識(shí)和強(qiáng)化實(shí)踐認(rèn)知具有極其重要的作用。 ③采取多種多樣的方式，增加并豐富課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)
雖然課堂教學(xué)是一種最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是如果對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)做出比較合理的安排，運(yùn)用有效的方法，增加相關(guān)的內(nèi)容，則亦對(duì)提高學(xué)生能力水平具有重要意義。實(shí)踐中，我們對(duì)課堂教學(xué)的組織形式根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行了必要的改革和探索，將一系列通過(guò)課外活動(dòng)而完成了的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入到課堂環(huán)節(jié)，以豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)課堂效果。如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)的教學(xué)中，根據(jù)課程進(jìn)度和內(nèi)容，分別安排不同的專(zhuān)題，讓學(xué)生在課外完成，然后當(dāng)授課進(jìn)度達(dá)到某些環(huán)節(jié)時(shí)，利用課前的幾分鐘來(lái)展開(kāi)探
討，采取演講、辯論等方式，使得相互啟發(fā)，增強(qiáng)理解并加深印象。對(duì)于一些與實(shí)際聯(lián)系非常密切的話題，讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，結(jié)合課堂理論知識(shí)，發(fā)表自己看法和觀點(diǎn)，并利用所學(xué)知識(shí)來(lái)支撐和佐證自己，達(dá)到了良好的效果。同時(shí)，還將一些典型的案例引進(jìn)課堂，通過(guò)分析和學(xué)生討論，使得學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的理解更加清楚。此外，運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理問(wèn)題的處理能力，以及聘請(qǐng)有關(guān)知名的專(zhuān)業(yè)人士走進(jìn)課堂，圍繞某些專(zhuān)題為學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，也成為一個(gè)可取的實(shí)踐性教學(xué)方式。這些方式的運(yùn)用，盡管并沒(méi)有離開(kāi)課堂，但是卻也起到了與課外其他實(shí)踐性環(huán)節(jié)相類(lèi)似的效果。
四、調(diào)查結(jié)論
為了達(dá)到教改方案的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，我們將采取以下措施。 盡管通過(guò)不斷努力，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)取得了比較理想的成果，但是，在今后的發(fā)展中，仍然需要進(jìn)行不懈的努力。主要集中在以下幾個(gè)方面：
其一，進(jìn)一步加大對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入。在目前以效率為判斷標(biāo)準(zhǔn)的情況下，實(shí)踐性教學(xué)往往較難獲得明顯的收入，因此，許多人士對(duì)其投入到這個(gè)環(huán)節(jié)上的資本往往存在疑惑。這必須予以進(jìn)行觀念上的更新。 其二，不斷增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的溝通能力，克服學(xué)生的畏難心理。目前的大學(xué)生更多的是獨(dú)生子女，嬌慣和寵養(yǎng)使得他們對(duì)接觸社會(huì)和處理問(wèn)題具有恐懼心理。必須通過(guò)各種各樣的方式，改變他們的這以狀況，調(diào)節(jié)他們的心態(tài)，鼓勵(lì)和督促他們更多地與社會(huì)保持接觸，以增強(qiáng)其解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。
二○○九年十二月
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