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農(nóng)村中小學生調(diào)研報告
一、調(diào)查目的
農(nóng)村與城市中小學比較，其學生素質(zhì)，師資水平，學校條件，社會教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學應立足于農(nóng)村校本實際，充分挖掘現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化農(nóng)村中小學學生學習的方式，積極探討農(nóng)村中小學生在校學習、生活狀況，為農(nóng)村中小學生全面發(fā)展奠定基礎，為學校決策提供參考，為農(nóng)村中小學教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學水平和教育、教學質(zhì)量，加強學校管理，本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學生為樣本進行。此次調(diào)查在2011年12月中旬進行，共對12所學校170個班6800位學生進行了問卷調(diào)查，發(fā)出6800份，收回6790份;總聽課1200節(jié)，課前測試16000份;期中期末檢測2次，批閱試卷29000份;進行五項綜合素質(zhì)評價1次，填寫評價表23498份;組織組織各校質(zhì)量分析報告1次;組織家長會24次。
二、調(diào)查對象分析、內(nèi)容、方法
1、對象分析：農(nóng)安縣青山中學、龍王中學、楊樹林中學、前崗中學、開安中學、高家店中學50個初三和初二班學習狀況等比分析;青山小學、楊樹林小學、前崗小學、開安小學、龍王小學、高家店小學110個三至六年班質(zhì)量狀況等比分析(其中10個一年班)。
2、內(nèi)容：問卷內(nèi)容包括：課前預習、課堂探究、課外作業(yè)、按時復習、質(zhì)量檢測、學校管理、班主任工作、師生交流、學生交往、學習態(tài)度、學習方式和方法、學習心理特點等項目。
3、方法：采用不記名查、考、評、聽等多種形式相結(jié)合。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1、課前預習
課前有學習計劃者占70%,這些數(shù)據(jù)說明大部分學生明確計劃對學習的重要意義，知道要制訂相關(guān)計劃。也有兩成多的同學沒有學習計劃，在學習上盲目進行。但有計劃不等于學習就有保障了，事實上，有學習計劃者68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的;有復習計劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實到行動中去。由于沒有學習計劃，只有11%的學生有課前預習的習慣。很少預習或從不預習的學生就占了50%。
2、課堂探究
在課堂上，總體來看，學生的學習態(tài)度是還不夠認真的，認真觀察、積極思考的學生只占35%;在理解的基礎上能有重點地記筆記的占44%;而有35%的學生會經(jīng)常開小差;4%的學生不記筆記;同時，課堂學習中，主動學習、積極參與的學生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的僅占15%;只會照抄板書的占39%;有自己的想法但不講出來，與沒有自己的想法，但能認真聽取老師和其他同學的觀點的占82%。
3、課外作業(yè)
部分學生認真對待作業(yè)，41%的學生能獨立按時完成作業(yè);不重視錯題矯正，只有32%的學生能及時訂正錯誤，74%的學生沒有自備的錯題集。但在作業(yè)過程中，也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意：33%的學生有抄作業(yè)的行為;22%的學生有時不能甚至經(jīng)常不按時完成作業(yè);24%的學生雖有錯題集卻不能認真使用。
4、按時復習
學生不大重視復習，課前長期堅持復習舊知的僅占5%;課后馬上復習的也僅占6%;考試前，75%的學生會進行復習。這說明學生對復習常抱有急功近利的思想。
5、質(zhì)量檢測
學生重視考試不夠，只有63%的學生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗，吸取教訓，32%的學生考后也知道分析得失，明確問題，但未想辦法加以改正;25%的學生只關(guān)心成績，能訂正錯誤，但不分析存在問題。
6、學校管理
有18%的學生不喜歡所在的學校，學生對學校管理感到滿意的占有37%，還有12%的學生對現(xiàn)在的學校管理不滿意。學生對學校的在班級方面的管理平均滿意度占有25%，還有15%的學生不滿意現(xiàn)在的班級管理。
7、班主任工作
學生對班主任平時的訓導認真聽只占44%，不愛聽的學生就有13%;班主任工作的主要之一與學生談心，情況不容樂觀，班主任從來沒有找學生談心的就占有20%，經(jīng)常談心也僅占8%。在班級的學習風氣上，認為所在班級的學習氛圍濃厚僅占38%，覺得不濃厚占有15%。
8、師生交流
學生很希望老師能多與自己交流，但老師沒有和學生交流就占有55%以上，師生交流讓學生感到壓力占14%，老師對學生的關(guān)注程度僅占有14%，不關(guān)注學生的占有21%。
9、學生交往
學生之間的人際交往情況較好，很難交到朋友的學生僅占有5%，但在異性-交往方面存在認識上的不足，覺得初中這個年齡階段適合談戀愛的就占有12%。不能處理好與異性同學的交往學生就占有17%，不知道結(jié)果如何的占有21%，表明學生在異性-交往方面存在迷茫，而且在與異性朋友交往中受到壓力的就占有42%。在對待男女同學交往的行為上，認為男女同學追逐打鬧的是刺激好玩的就占有10%，認為是無聊行為的占有56%，21%的同學在面對收到的情書的表現(xiàn)緊張和不知所措。
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10、學習態(tài)度。多數(shù)同學具有良好的學習習慣，但30%的學生學習習慣沒有持久性，很多是源于家長的被動趨勢，源于功力的趨勢，學習習慣的主動性很脆弱。
11、學習方式和方法。大多數(shù)學困生學習方式處于接受式狀態(tài)。自主、探究、主動學習的方式僅在公開課或聽課時有所表現(xiàn)。60%學生學習方式呈現(xiàn)兩層皮的狀態(tài)現(xiàn)象很嚴重。
12、學習心理特點。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。教育價值觀的另外特點是務實化和功利化，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。對學生的問卷調(diào)查還表明，74%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。這些準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。
四、調(diào)查結(jié)論
1、部分學生學習態(tài)度還不太端正，還沒有形成良好的學習習慣。
學生有學習計劃的僅占有7%，沒有學習計劃的就占有22%，學生能在課前預習的占有51%，近一半的學生很少預習或從不預習，能認真聽課的學生只有30%，有37%的學生上課開小差，對待作業(yè)上有時不完成或經(jīng)常不完成的學生就占有24%，只有42%的同學能按時完成老師布置的作業(yè)，51%的同學能正確改正作業(yè)的錯誤，73的%的學生沒有錯題集，重要考試前能制訂計劃的也僅占有38%，考后能分析得失也只占有64%。
2、相當部分學生缺乏主動學習的習慣與能力。
學生有69%課前制訂了學習計劃但沒有完全執(zhí)行，其中有10%沒有執(zhí)行;66%缺乏課前復習舊知的習慣;81%課堂上有自己的想法但不講出來，或沒有自己的想法只聽取老師和同學觀點;36%有抄襲作業(yè)現(xiàn)象;21%雖有錯題集卻不能經(jīng)常使用;85%沒有課后馬上復習習慣;79%考前才復習;65%還沒有找到適合自己的考試方法;54%考后只關(guān)心成績，或未想辦法改正考試中暴露出來的問題;92%從不或偶爾與老師交流。
3、學生對學校管理的認可程度不高。
學生對學校管制七分褲表現(xiàn)相當反感，對學校食堂管理不滿意，對食堂的飯菜一成不變反應強烈，希望學校能多開展一些有益的活動，豐富學生的課余生活;學生對學校的歸屬感不高，只有19%的學生明確喜歡本校。學生對宿舍管理有12%的學生不滿意。學生對學校的在班級方面的管理滿意度占有25%，還有16%的學生不滿意現(xiàn)在的班級管理。
4、學生對班主任、科任老師工作要求高。
學生對班主任平時的訓導認真聽只占45%，不愛聽的學生就有12%;學生很希望能多與班主任或科任老師交流，但老師出于種種原因，能和學生交流的不到一半，學生對班主任在班級建設方面要求較高，表現(xiàn)在對班團干的認可和對班級的學習風氣的看法上，認為所在班級的學習氛圍濃厚僅占28%，覺得不濃厚占有16%。各課任教師沒有把教學進度提前告訴學生，使學生的學習計劃經(jīng)常變動或不能執(zhí)行，同時老師沒有指導學生如何進行預習等常規(guī)的學習方法。由于很多許多老師是剛從鄉(xiāng)中上來的或是老教師偏多，學生要求這些老師盡快適應新課程教學，使課堂教學生動活潑。
5、學生的人際交往總體較好，但異性-交往認識不夠。
學生目前的人際交往有較多朋友的就占有48%，小范圍交友的也占有43%，說明學生在人際交往上同學之間能進行一些交流活動，能在學習生活中進行討論，也可以是同班同學之間的交流。31%的學生能和老師的自然的交流。學生很談論過異性同學的就占有97%，說明學生對異性同學交往的關(guān)注程度很高，但在如何進行交往當中存在認識上的偏差，如認為男女同學追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%，20%學生認為高中年齡段適合談戀愛，但卻有12%的學生不能正確處理異性同學的交往。收到情書時有20%的學生表現(xiàn)緊張和不知所措。
五、調(diào)查建議
1、加大投入，改善辦學環(huán)境。當前，農(nóng)村學生已經(jīng)感受到了社會的快進步，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產(chǎn)生求知的誘-惑和刺激。
2、充分認識學習習慣養(yǎng)成的重要性，營造積極的輿-論氛圍，組織領導干部和教師認真學習有關(guān)學生學習習慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強教師指導學生學習習慣養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學習習慣養(yǎng)成的熱潮。
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3、各校要根據(jù)新課程要求和學科特點，研究制訂具有針對性和指導性的學習方法指導，與學生學習常規(guī)一并貫徹于學生學習的各個環(huán)節(jié)。并制訂各個環(huán)節(jié)具體的學習方法，如如何指導學生預習、如何指導學生復習、如何指導學生聽課、如何指導學生筆記、如何指導學生進行實踐活動等等。
4、認真抓好自學課，嚴格控制各課任教師擠占學生自習的時間，班主任應多與本班的課任老師協(xié)調(diào)好。自習時間是給學生習慣養(yǎng)成提供時間上的保證。復習和預習習慣以及自主學習的習慣是在時間自主的條件下形成的，離開了時間自主，這些習慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。
5、學校要像抓教學質(zhì)量一樣抓學生學習習慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。一要制定習慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施;二要作為學校的教學常規(guī)工作與以落實;三要通過科研的方法將習慣養(yǎng)成中難以落實的問題進行研究解決;四要通過檢查和評比促進習慣養(yǎng)成工作的落實。學習習慣養(yǎng)成要從起始年級抓起，為學生自主學習提供有力的外部環(huán)境。
6、學校要不斷完善各項規(guī)章制度，與時俱進，緊跟時代發(fā)展潮流，學生管理要現(xiàn)代化，以及大力發(fā)展學校的文化建設，使高一學生盡快適應學校學習等各種環(huán)境，讓學生對學校有歸屬感;同時，創(chuàng)設良好的師生交流平臺，使師生交流能真正關(guān)注到每位學生，同時教師要加強自我學習，提高輔導學生的能力。
7、加強對學生心理健康教育，各科任老師要在課堂上滲透心理健康教育，引領學生心靈，引導學生正確的交往意識，使學生認識到回避正常的異性-交往不僅會影響到自己健全人格的建立與發(fā)展，還會影響到他們今后的成長。
農(nóng)村中小學生調(diào)研報告 [篇2]
第一部分 概述
調(diào)查時間：2017年8月1日——2017年9月1日
調(diào)查地點：貴州省畢節(jié)市某農(nóng)村中學，部分鄉(xiāng)村
一、調(diào)研背景：俗話說知識就是力量，要想獲得知識就必須去接受教育，教育是促進社會進步，經(jīng)濟繁榮的具大力量，是個人和國家發(fā)展的先決條件。在當前，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，人類知識迅速增加的形勢下，一個人如果不接受教育，就不可能立足于社會，但近年來，以我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)為例，農(nóng)村輟學的人越來越多，結(jié)果令人擔心。我以家鄉(xiāng)的中學為例，對所屬轄區(qū)往屆輟學學生中進行了走訪調(diào)查，我將所得情況報告如下。
二、調(diào)研對象：貴州省畢節(jié)市某農(nóng)村中學在校學生及往屆輟生。
三、調(diào)查方法：問卷調(diào)查 個別訪談
四、調(diào)研目的：他們?yōu)槭裁摧z學呢？為了找出學生輟學的原因，切實解決他們的輟學問題。
第二部分 主體
一、農(nóng)村中學生輟學現(xiàn)狀
我采取抽樣調(diào)查的方式，調(diào)查了當?shù)赝獬鰟展と藛T，其中100中有40人都是未滿18周歲初中生，他們占了務工人員的40%。還在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)抽樣調(diào)查了飯店、酒家、理發(fā)店、美容店，發(fā)現(xiàn)占總數(shù)的20%的從業(yè)人員系輟學初中生，由此觀之，“輟學”的確是當前十分嚴重且十分棘手的大問題。請看如下分析。
二、農(nóng)村中學生輟學特點
1、輟學有明顯的地域特點。
輟學地區(qū)分布不均衡，輟學學生家長受教育程度層次不同。流失學生較高的大都是距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)較遠的地區(qū)，自然條件差，顯得相對落后的地方，學生年流失率在15%以上，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心及周圍學生流失很少，在3%以內(nèi)，基本達到了“普九”要求。同時調(diào)查顯示，學生家長受教育程度越高，子女輟學的越少，受教育程度越低子女輟學率越高。
2、輟學有明顯的姓別別特點。
中學生輟學女生輟學多于男生，特別是初中初二以后，女生輟學現(xiàn)象明顯增加，主要原因還是本地家長不重視女童教育，女童教育沒有引起足夠的重視，再
加上農(nóng)村女孩大多過早的婚嫁，這是引起女童輟學的主要原因，另外女生沒有學歷出門打工能夠容易的找到工作，這又引起了女生對學習的意義產(chǎn)生了懷疑，認為上不上學都一樣，導致了女童輟學較嚴重。
3、輟學有明顯的年齡特點
隨年級年齡的增長，學生的流失人數(shù)也呈遞增趨勢，特別是學生在初二以后，初三流失最嚴重。
4、學生輟學自己決定的人為數(shù)多。
90%的學生選擇輟學都是由自己決定的，家長雖然支持學生上學，但是學生不上家長沒有強硬的手段督促促學生上學，學生不上家長就順其自然，由學生決定，幾乎沒有學生的輟學是由家長決定的。
三、學生輟學原因分析
造成初中生輟學的原因復雜多樣，是學校、家庭、社會和學生自身素質(zhì)等各種因素交互作用的結(jié)果，通過可歸結(jié)為以下三方面原因：
1、社會原因：
首先，新的“讀書無用”觀念在農(nóng)村一些地區(qū)尤其是發(fā)達地區(qū)農(nóng)村滋生蔓延，已成為農(nóng)村學生輟學的又一個主要原因，這種影響主要包括以下方面：
第一、農(nóng)村打工族的影響，很多農(nóng)民沒有文化，很多沒有畢業(yè)的初中學生，甚至是未成年學生，沒有知識出門打工，也找到了工作崗位，還有一份不低的工資，學生對上學的興趣就大大減低了，認為老師所講，課本所學和生活沒有太大的關(guān)系，故而早早出門打工，成為農(nóng)村輟學的主要原因。
第二、農(nóng)村中小學教學質(zhì)量普遍較低，每年能考上大學的人太少，許多人感到升學無望，讀書也同樣沒有前途，何必花掉不少錢。
第三、當前大中專畢業(yè)生不包分配，畢業(yè)后就業(yè)困難。許多大學本科畢業(yè)生找不到工作，不少畢業(yè)生只能回到老家找鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或當?shù)氐拿褶k中小學任職，每月收人不超過1000元。就業(yè)難成為高校擴招后畢業(yè)生出路的難題，這種情況使許多農(nóng)民喪失了不惜借貸送子女上學的信心。
第四，在上述情況下，許多父母親便只好讓自己的孩子沒有讀完初中就輟學打工去，這樣不僅省去了學雜費的負擔，還對家庭有所補貼。
2、家庭原因
其一，家庭困難是農(nóng)村學生輟學的原因之一，因為還有許多家庭人均收入不到350元，送子女上學確實力不從心，再有就是許多家庭都有下崗職工，經(jīng)濟困難，所以學生會因湊不夠?qū)W費而導致輟學。
其二，留守學生無人監(jiān)管，學生上學成績好壞根本從不過問，導致了學生輟學。有個別家長或監(jiān)護人因自身素質(zhì)的問題，把不送孩子上學看成是自己的家事，別人無權(quán)干涉，對學校、教師的勸返工作抵觸甚至無理刁難。
其三，現(xiàn)在獨生子女較多，生活條件都較好，普遍存在對孩子的溺愛，所以當孩子學習成績不好，產(chǎn)生厭學情緒時，家長多不做耐心的思想工作，家長與孩子之間缺乏必要的溝通，對子女放任自流。
其四，有的家庭離異給孩子造成的心理壓力很大，負面影響也很大，所以，有的孩子會以不念書等方式來逃避問題，這也是他們輟學的一個原因。
3、教育內(nèi)部原因
近幾年在推進素質(zhì)教育方面做了大量工作，但受諸多因素的影響還存在著一些問題，造成學生失去學習興趣，最終輟學。主要表現(xiàn)在：
其一，是現(xiàn)行的考試制度有很大弊端。部分教師為追求教學成績，對后進生
缺乏正確的引導與教育，往往會有簡單粗暴的做法，從而使學生厭學情緒愈加強烈，輟學也就成其必然的選擇。
其二,是學校辦學行為不規(guī)范。為提高教學成績，一些學校急功近利，推行素質(zhì)教育流于形式。在考試復習上，搞題海戰(zhàn)術(shù)，甚至違反規(guī)定，利用節(jié)假日補課。
其三，是教師工作方法不當。有的學校還根據(jù)考試成績給學生排名，存在著根據(jù)學生的學習成績，排座位，大大挫傷了后進生的自尊心、自信心和學習積極性，這些都加劇了學生的輟學。教師在對待學生輟學的問題上，往往是發(fā)現(xiàn)學生輟學再去做工作，沒有提前發(fā)現(xiàn)學生的思想動態(tài)，造成工作的被動。
第三部分 總結(jié)
一、當前控輟保學工作的主要做法
近幾個學年，教育局一直高度重視控輟保學工作，從縣局到學校到教師層層做好控輟保學工作。一是納入目標考核，把各初中學校的鞏固率做為對各單位考核的重要內(nèi)容，各學校也將學生的鞏固率納入教師班級量化，直接和教師個人利益掛鉤；二是建立民主平等的新型師生關(guān)系，教育系統(tǒng)部分學校采取學生評價教師的做法，將學生對教師的評價作對教師業(yè)績考核的一部分，和教師切身利益掛鉤；三是改革課堂教學模式。以新課程改革為契機，加強綜合實踐活動課的教學，努力研究和探索師生互動，合作探究式的課堂教學方法；四是建立學困生檔案。要求各學校要關(guān)心關(guān)愛學困生，建立學困生跟蹤檔案，教師在教育教學中充挖掘用他們的閃光點，幫助他們樹立在校學習的自信心；五是對初中貧困生實現(xiàn)“兩免一補”和“營養(yǎng)計劃工程”保證全縣沒有因家庭經(jīng)濟原因而輟學的學生。六是加大學校投資力度，改善辦學條件，促使學生上學。
二、相關(guān)對策和建議
要提高國民素質(zhì)，實現(xiàn)雙高“普九”，針對農(nóng)村初中生流失的現(xiàn)狀嚴重，提如下建議：
1、建議國家和省市出臺相關(guān)法律，強化初中和高中畢業(yè)證的用處，強行推進九年義務教育。
出臺法律規(guī)定，將初中畢業(yè)證書作為公民依法服兵役、應聘工作崗位、學習駕駛證和申請公民結(jié)婚的首要必備條件。公民沒有取得初中畢業(yè)證書，不得結(jié)婚生子，這將會有力推進九年義務教育的實施。
2、強化政府行為，將控輟保學工作納入教育執(zhí)法的軌道。義務教育是為提高全民族的素質(zhì)打基礎的，必須有政府的支持。建議出臺相關(guān)文件，要求各用工單位必須招收具備初中畢業(yè)以上學歷的學生。
3、改革教育體制，推行文化和技能教育
我們應該承認學生的個體差異，在學生上完小學后，我建議學生上到初二，可以上學生自由選擇學文化或者學技能，建議學生在初二時進行分班，開設各種職業(yè)教育班，這樣又推進了九年義務教育，也發(fā)展了職業(yè)教育，可以真正做到使每個學生均有所得。
4、加強學校和家庭的聯(lián)系，形成合力。通過家訪、舉辦家長座談會、開辦家長學校等形式，對家長進行社會形勢教育，提高家長素質(zhì)，掌握科學的教育孩子方法。
5、加強師德建設，提高教師隊伍素質(zhì)。把加強教師職業(yè)道德建設，作為推進控輟保學工作的基礎性工程來抓，促使廣大教師愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表，使中小學生都能受到良好的教育和影響。引導教師不斷探索教育教學規(guī)律，改進教學方法，對教育思想不端正、體罰或變相體罰學生，以及排擠學生的行為及時加以糾正。
三、結(jié)束語：總之，控輟保學工作是一項長期的工作，必須引起我們的高度重視，它需要政府、社會、學校、家庭密切配合，形成合力，齊抓共管，認真履行好各自的職責，才能收到好的效果。
四、心得體會
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