- 相關(guān)推薦
農(nóng)村初級(jí)中學(xué)調(diào)研報(bào)告
素質(zhì)教育是科教興國(guó)偉大戰(zhàn)略的具體實(shí)施，是面向 21世紀(jì)的中國(guó)基礎(chǔ)教育的必然選擇。素質(zhì)教育是在應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的，是新事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理、能力、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面素質(zhì)，而且，素質(zhì)教育在不斷深化、發(fā)展，這為我們初中思想政治課的教學(xué)、 教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治課中實(shí)施素質(zhì)教育，特別是農(nóng)村中學(xué)，具有更重要的意義。
一、 初中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前，許多中學(xué)初中教育仍還被禁錮在升學(xué)考試壓力下，特別是我們農(nóng)村中學(xué)，初中教育仍存在著為千方百計(jì)多上幾名重高生而拼搏，不符合素質(zhì)教育的本意，而政治課還被作為一門(mén)應(yīng)付升學(xué)考試的科目去完成，許多農(nóng)村中學(xué)把初中政治課作為副科，不管教師所學(xué)什么樣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，都可以安排來(lái)從事政治課教育、 教學(xué)工作，有的學(xué)校干脆用政治課來(lái)作平衡教師工作量的節(jié)次搭配。在對(duì)政治課工作量的質(zhì)的認(rèn)可上，絕大多數(shù)學(xué)校把語(yǔ)、 數(shù)、 外學(xué)科系數(shù)定為 1 . 3～1 . 4,畢業(yè)班甚至為 1 . 5。而政治課始終為 1 . 0,政治課教師得不到學(xué)校認(rèn)可，地位卑賤，因而有許多教師都不愿從事該科教學(xué)，即使學(xué)政治教育專(zhuān)業(yè)的也要求改教其它科，或暫處于無(wú)賴(lài)地進(jìn)行工作過(guò)渡。很難去體現(xiàn)素質(zhì)教育的性質(zhì)和要求，這樣，客觀上降低了思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位，加之其它因素影響，使素質(zhì)教育成為形式，而實(shí)質(zhì)上還是應(yīng)試教育，這極大地影響了素質(zhì)教育的實(shí)施，妨礙了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，難以真正實(shí)現(xiàn)初中思想政治課的教育目標(biāo)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn) 》在三年初中思想政治課教學(xué)中的要求是:初中一年級(jí)的思想政治課教學(xué)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)教育， 1
讓學(xué)生了解中學(xué)階段是人的生理、 心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而人的生理和心理是相互影響的，同時(shí)也讓青少年知道培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)的必要性和緊迫性。初中二年級(jí)的思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律常識(shí)教育，使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下生存與發(fā)展的需要。初中三年級(jí)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展常識(shí)和我國(guó)國(guó)情教育，使學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，初步懂得用生產(chǎn)力的觀點(diǎn)、 階級(jí)觀點(diǎn)、 群眾觀點(diǎn)觀察社會(huì)，知道社會(huì)主義 代替資本主義是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，明確建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義是當(dāng)代青年的歷史使命，幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的社會(huì)理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，立志做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的馬克思列寧主義世界觀、 人生觀、 價(jià)值觀、 政治觀、 倫理道德的教育。現(xiàn)行的初中政治課教材雖說(shuō)歷經(jīng)了多次改革，但還是存在著不利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的編排，政治課知識(shí)理論化后的思維定式強(qiáng)化了教師和學(xué)生的思維惰性、 反正只能以書(shū)上說(shuō)法為準(zhǔn)，減弱了思維上的主動(dòng)性、 積極性、 創(chuàng)造性，這與素質(zhì)教育是完全相悖的。
二、 轉(zhuǎn)變教師觀念、 提高教師素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學(xué)校要落實(shí)素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念、 提高教師的素質(zhì)，強(qiáng)化思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)、 實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以來(lái)，道德觀、 價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)科學(xué)知識(shí)越豐富、 越深?yuàn)W，就越需要教師的幫助，社會(huì)矛盾越尖銳，價(jià)值取向越多樣化，就越需要教師去引導(dǎo)。教師從事教育教學(xué)要有過(guò)硬精湛的業(yè)務(wù)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的聯(lián)系。了解學(xué)科的發(fā)展方向和最新研究成果。同時(shí)還要有較高的教育理論的指導(dǎo)。特別是思想政治課，教師 2
要教書(shū)育人，擔(dān)負(fù)起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的重任，教師不僅要有充實(shí)的知識(shí)，而且還要樹(shù)立良好的師德，在教學(xué)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時(shí)期思想政治課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學(xué)科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，練好內(nèi)功，綜合運(yùn)用各種措施，不斷豐富自己的知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能只滿(mǎn)足于“ 平面的教書(shū)匠，要努力成為“ 立體型 ” 、 “ 學(xué)者型 ” 的教師。
三、 開(kāi)展好第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)時(shí)事政治教育，培養(yǎng)能力，提高覺(jué)悟，全面推進(jìn)素質(zhì)教育
第二課堂是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，要在組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)學(xué)生參加撰寫(xiě)政治小論文活動(dòng)。開(kāi)展第二課堂活動(dòng)有力地深化了思想政治課的課堂教學(xué)內(nèi)容，是落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際原則的具體體現(xiàn)，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，鍛煉學(xué)生才干，堅(jiān)定學(xué)生信念，都具有十分重要的意義。還可以組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽、演講賽，參與制定家庭投資計(jì)劃，模擬法庭等活動(dòng)。初中政治教師要有意識(shí)地讓學(xué)生分析時(shí)事，讓學(xué)生圍
《農(nóng)村初級(jí)中學(xué)調(diào)研報(bào)告》。
繞時(shí)事主題，開(kāi)展自主探究，為學(xué)生提供廣闊的自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提出新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)和角度，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和處理信息的能力。
四、 改革教學(xué)的方法和手段，全面實(shí)施素質(zhì)教育
從教學(xué)方法上看，長(zhǎng)期以來(lái)我們都習(xí)慣于“灌輸法 ”，教師表演的是“ 獨(dú)角戲 ”，學(xué)生似乎成為“留聲機(jī) ”，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)活生生、 富有思想和感情的人來(lái)看，這樣，從根本上堵塞了學(xué)生思維的大門(mén)，妨礙了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，在思想政治課教學(xué)中采用“ 啟發(fā)式 ”，反對(duì)“ 注入式 ”，是貫徹素
質(zhì)教育的客觀要求。改革教學(xué)方法的先決條件是真正領(lǐng)悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生多渠道把握外部信息，占有大量豐富和合乎實(shí)際的感性材料，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生大腦運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)感性材料進(jìn)行加工制作，以提高學(xué)生自身素質(zhì)，變教條式的死記硬背為學(xué)生的自主探索，把思想政治課體現(xiàn)的概念、 原理與進(jìn)行人生觀、 世界觀教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。在教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)新，要堅(jiān)持多元化教學(xué)模式，多采用啟發(fā)式、 討論式、 問(wèn)題式和探究式等教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。改革教學(xué)手段，要改變?cè)瓉?lái)單靠教師一支粉筆、 一本教材、 一份教案、 一張嘴巴的教學(xué)手段，它嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的興趣，影響了教學(xué)效果，制約了學(xué)生各種能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要經(jīng)常自制幻燈片，自制課件，充分利用投影儀，錄像機(jī)、 VCD、 計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，圖文并茂、 音形展現(xiàn)，還可以采用隨機(jī)分組討論法、 社會(huì)調(diào)查法、 報(bào)告會(huì)、 參觀訪問(wèn)等形式，讓學(xué)生身臨其境，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情緒高昂的氛圍中學(xué)習(xí)，只有這樣才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，取得良好的教學(xué)效果。
總之，要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，提高課堂教學(xué)效果，教師就必須更新教育、 教學(xué)的觀念、 提高教師素質(zhì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，，只有這樣才能全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，才能有機(jī)地把思想政治課與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，改變農(nóng)村中學(xué)初中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀，真正做到在思想政治課教學(xué)中貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。
農(nóng)村初級(jí)中學(xué)調(diào)研報(bào)告 [篇2]
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守孩子。有資料顯示，目前全國(guó)農(nóng)村“留守孩子”規(guī)模已達(dá)xx-x萬(wàn)人，而且這個(gè)數(shù)字還將在未來(lái)幾年成較大規(guī)模的上升趨勢(shì)。因此，留守孩子問(wèn)題雖然得到了各級(jí)黨委、政府及社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是留守孩子問(wèn)題仍然是當(dāng)今社會(huì)值得關(guān)注的一個(gè)重要課題。就留守孩子存在的問(wèn)題，筆者在本校學(xué)生中進(jìn)行了走訪和調(diào)查，并對(duì)留守孩子問(wèn)題談一些初淺的看法。
一、基本情況
我校共有學(xué)生xx-x人，其中留守孩子xx人左右，占學(xué)生總數(shù)的xx%左右。據(jù)抽樣調(diào)查顯示，這些留守孩子，有40％的只有單親在家且絕大部分是母親在家；有30％的與爺爺奶奶生活在一起，xx％的家庭里沒(méi)有監(jiān)護(hù)人；其次都寄宿在親戚家。這些家庭多則照顧2－3個(gè)。過(guò)多的孩子使家庭無(wú)法照顧周到，沒(méi)辦法進(jìn)行教育，帶來(lái)許多嚴(yán)重問(wèn)題。
二、嚴(yán)重危害
極其嚴(yán)重 “留守孩子現(xiàn)象”有極大的危害性，給社會(huì)帶來(lái)一系列問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間的“關(guān)愛(ài)缺失”將嚴(yán)重影響孩子的成長(zhǎng)和成才，許多問(wèn)題少年都與之相關(guān)。它給家庭、學(xué)校、社會(huì)都帶來(lái)不利的影響，對(duì)此必須高度重視。
1、不利于孩子健康成長(zhǎng)。
孩子留守在家與其父母分離，這是一種典型的“親子分離”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象給孩子的生活和心理帶來(lái)了很大的影響，尤其是在孩子青春期發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，孩子得不到父母的關(guān)愛(ài)指導(dǎo)，進(jìn)而成為潛在的問(wèn)題少年。
2、阻礙了社會(huì)的進(jìn)步和全民素質(zhì)的提高。
有很多留守孩子中考以后就面臨失學(xué)，有的甚至連九年義務(wù)教育都未完成就中途輟學(xué)，即使完成了，也缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，他們走上社會(huì)將很難適應(yīng)社會(huì)的需求，勢(shì)必影響全民族素質(zhì)的提高。
三、留守孩子存在的主要問(wèn)題
1、留守孩子安全難以得到保障。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在留守孩子中，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏對(duì)孩子的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守孩子的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守孩子的安全難以得到保障，特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。許多留守孩子在周末喜歡騎自行車(chē)，學(xué)校的教育對(duì)他們蒼白無(wú)力。一些班主任反應(yīng)：這些學(xué)生本身年齡較小，自控能力差，愛(ài)張揚(yáng)，車(chē)速特別快，車(chē)技不高，所以很容易發(fā)生交通事故。這個(gè)年齡段的孩子，獨(dú)立能力差，辨別是非能力弱，喜歡跟風(fēng)隨大流，很容易與社會(huì)閑雜人員混在一起，或成為侵害對(duì)象等等。
《農(nóng)村初級(jí)中學(xué)調(diào)研報(bào)告》。
2、留守孩子生活普遍較差。
由于我鎮(zhèn)老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專(zhuān)長(zhǎng)和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少，父母又長(zhǎng)期在外，難以顧及到孩子的生活情況，導(dǎo)致部分留守孩子營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示，xx％的留守孩子生活較差，xx%的留守孩子生活一般。
3、留守孩子心理出現(xiàn)偏差。
父母長(zhǎng)期在外打工，留守孩子得不到父母的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失，孩子缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守孩子表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守孩子情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守孩子大多年齡在1—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示，留守孩子想念父母的占xx%,有38%的留守孩子父母每半年回來(lái)1次，xx%的留守孩子父母每年回來(lái)1次，8%的留守孩子父母幾年回來(lái)1次，xx%的留守孩子很少與父母電話(huà)聯(lián)系。有的留守孩子從小父母就長(zhǎng)期在外打工，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的變化，變得孤獨(dú)、自卑、冷漠、少語(yǔ)，很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍，只與個(gè)別人來(lái)往。這是典型的留守孩子心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類(lèi)心理現(xiàn)象的孩子占留守孩子的xx.3%。
4、留守孩子性格嚴(yán)重扭曲。
由于缺乏親情的呵護(hù)，缺少正確的家庭教育，留守孩子普遍出現(xiàn)自信不足，都說(shuō)自己不出色、不優(yōu)秀。嚴(yán)重缺乏自信，自信心不足。留守孩子有很多由爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)。這種“隔代撫養(yǎng)” 又往往容易造成“保護(hù)過(guò)度”。對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，他們儼然成為“小皇帝”、“小公主”，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。普遍存在任性、孤僻、內(nèi)向、驕橫、脆弱的心理，從而形成“以自我為中心”的性格。
5、留守孩子道德行為較差。
處于義務(wù)教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于父母不在身邊，孩子和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，不少留守孩子紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。父母在外打工，家庭收入水平提高，他們就常用物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)對(duì)孩子關(guān)愛(ài)的缺失，這種現(xiàn)象固然好，但有時(shí)并未起到好的作用，反而使孩子養(yǎng)成亂花錢(qián)的習(xí)慣，還互相攀比。大部分留守孩子用這些錢(qián)上網(wǎng)、買(mǎi)零食，更有甚者，邀上幾個(gè)哥們兒，到飯館撮一頓，鋪張浪費(fèi)，節(jié)約意識(shí)薄弱。
6、留守孩子成績(jī)普遍欠佳。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)校每年升入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生中，留守孩子所占的比例非常大。大部分孩子成績(jī)較差，周末或假期總是不能按時(shí)完成作業(yè)。在網(wǎng)吧經(jīng)常看見(jiàn)他們的身影。在這些留守孩子中，xx%的學(xué)生成績(jī)較差，4%的學(xué)生成績(jī)很差；留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到，有時(shí)遲到的高達(dá)xx%，xx%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因，一是打工父母對(duì)子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對(duì)孩子的學(xué)體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守孩子學(xué)習(xí)介入過(guò)少。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守孩子切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，基本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
四、留守孩子存在問(wèn)題的主要原因
1、學(xué)校對(duì)留守學(xué)生的教育措施不力。
近年來(lái)，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守孩子的父母長(zhǎng)期在外，學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守孩子父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是外出打工人員對(duì)孩子的教育過(guò)于依賴(lài)學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒(méi)有精力，心有余而力不足，對(duì)留守孩子的心理關(guān)愛(ài)難以顧及。三是學(xué)校對(duì)留守孩子的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守孩子更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并針對(duì)性給留守孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。
2、家庭對(duì)留守孩子的教育意識(shí)淡薄。
父母是兒童成長(zhǎng)的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對(duì)孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守孩子的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，放任自流，順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識(shí)模糊，大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。三是父母對(duì)留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿(mǎn)足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開(kāi)導(dǎo)。四是對(duì)留守兒童的教育方法不對(duì)，父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事，孩子能否健康成長(zhǎng)直接取決于學(xué)校和老師，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。
3、社會(huì)對(duì)留守孩子的教育關(guān)注不夠。
近年來(lái)，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài)，并在成長(zhǎng)中留守孩子的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守孩子的不足；二是一些娛樂(lè)場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書(shū)刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài)、親情關(guān)愛(ài)的留守孩子具有腐蝕性和誘惑力。
五、對(duì)策及建議
農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在，在某種程度上關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人口和勞動(dòng)力素質(zhì)，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會(huì)穩(wěn)定，因此值得全社會(huì)高度關(guān)注。留守孩子問(wèn)題的解決刻不容緩。
1、健全制度，完善留守孩子的管理措施。
各級(jí)政府和學(xué)校都要積極探索對(duì)留守孩子管理措施的新途徑和新辦法。嚴(yán)格責(zé)任追究，校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，班主任為直接責(zé)任人，切實(shí)履行好管理和教育留守孩子的責(zé)任。加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，對(duì)留守孩子采取寄宿制管理。加強(qiáng)留守孩子在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守孩子無(wú)人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問(wèn)題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂(yōu)。
2、加大投入，改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。
近年來(lái)，外出打工人員不斷增多，各級(jí)政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，可見(jiàn)勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用。因此，各級(jí)政府對(duì)留守孩子的教育投入要下大力氣，出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一。
對(duì)于留守孩子，以家庭為主體，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任，給予必要的家庭關(guān)愛(ài)和親情關(guān)懷，家長(zhǎng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守孩子的責(zé)任，并有針對(duì)性的開(kāi)展有利于留守孩子身心健康的教育和活動(dòng)，大力開(kāi)發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度，形成全社會(huì)共同關(guān)注留守孩子的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長(zhǎng)。
總之，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的必然趨勢(shì)，這就決定了留守孩子問(wèn)題的出現(xiàn)是不可避免的，并將愈演愈烈。留守孩子的健康成長(zhǎng)問(wèn)題非常復(fù)雜，要解決留守孩子問(wèn)題，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校與留守孩子自己的共同努力才能解決。我所寫(xiě)的只是冰山一角、膚淺之談，希望可以引起社會(huì)廣泛的關(guān)注和重視。
【農(nóng)村初級(jí)中學(xué)調(diào)研報(bào)告】相關(guān)文章：
農(nóng)村情況調(diào)研報(bào)告03-27
關(guān)于農(nóng)村的調(diào)研報(bào)告02-23
農(nóng)村管理調(diào)研報(bào)告01-05
農(nóng)村供水的調(diào)研報(bào)告02-25
農(nóng)村情況調(diào)研報(bào)告07-03
農(nóng)村現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告01-01