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數(shù)學(xué)組評(píng)優(yōu)課活動(dòng)總結(jié)
教研活動(dòng)中，教師們充分展現(xiàn)了自己的才華，深鉆教材，確定重點(diǎn)難點(diǎn)；分析學(xué)情，設(shè)計(jì)教法學(xué)法；圍繞目標(biāo)，構(gòu)建過程。體現(xiàn)出了老師們較高的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和整體水平。
老師們的細(xì)致、詳實(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，均給大家留下了深刻印象，他們教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教材的獨(dú)到理解，清晰、流暢、和諧的解說，把整個(gè)活動(dòng)推向了高-潮。
雖然本次活動(dòng)圓滿結(jié)束，但也存在一定的問題。例如：盡管多媒體非常形象、直觀、方便，但不要過于迷信、過于依賴、事事運(yùn)用、處處運(yùn)用，要把主要內(nèi)容、重點(diǎn)知識(shí)板書出來，優(yōu)秀的傳統(tǒng)模式不能丟。
在今后的教學(xué)過程中，希望數(shù)學(xué)組全體教師，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，擰成一股繩，勁往一塊使，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，使工作再上一個(gè)新臺(tái)階。
老師們出色完成了本次活動(dòng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)科組積極向上、勇于承擔(dān)重任的工作精神，同上一節(jié)課，展示了老師們的優(yōu)秀素質(zhì)和良好教學(xué)機(jī)智。
我們相信， 看到成績(jī)的同時(shí)，也反映出一些問題和不足，一些老師不能有效借助信息技術(shù)展示自己的思路和設(shè)計(jì)，特別是普遍缺乏良好板書基本功。相信數(shù)學(xué)科組全體老師，會(huì)以此次活動(dòng)為契機(jī)，再接再厲，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身素質(zhì)，為成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師不
斷努力。
黑土河小學(xué)數(shù)學(xué)教研組
數(shù)學(xué)組評(píng)優(yōu)課活動(dòng)總結(jié) [篇2]
經(jīng)過一個(gè)月的時(shí)間，我校進(jìn)行了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門學(xué)科的課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。利用今天這個(gè)教研組活動(dòng)時(shí)間，對(duì)這次數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。從整體上看，老師們的課突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教學(xué)目標(biāo)多元整合。
從課堂中我們發(fā)現(xiàn)，三維目標(biāo)的落實(shí)體現(xiàn)在每一節(jié)課中，許多教師把過程教學(xué)視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。比如，丁宏艷老師上的《比例尺》這節(jié)課，充分利用各類地圖，讓學(xué)生自主探究出比例尺的實(shí)際意義，還讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也使學(xué)生獲得了成功的情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)素材貼近生活。
許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的參與傾向。比如，劉繼英老師在新課《圖形的放大與縮小》導(dǎo)入時(shí)，呈現(xiàn)出同學(xué)們?nèi)ゴ嫒鸺o(jì)念館的照片；董淑霞老師從三（3）班學(xué)生的身高引入平均數(shù)；李艷老師利用上課的時(shí)間2011年4月9日8時(shí)00分05秒引入課題《年月日》；劉繼英老師讓學(xué)生找生活中放大或縮小的實(shí)例；劉安華老師讓學(xué)生找生活中的角；聶自春老師讓學(xué)生找生活中接近一立方米、一立方分米和一立方厘米的實(shí)物；李劍平老師讓學(xué)生真正投入到生活中來學(xué)習(xí)人民幣的交換。
三．教學(xué)方式注重實(shí)效。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向了多樣性，把預(yù)習(xí)匯報(bào)、自學(xué)反饋、操作探索、猜想驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)分析、合作交流等學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂，充滿了在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，取得了比較明顯的課堂效果。比如楊淑英老師讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)；祁春英老師讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體體積公式的猜想驗(yàn)證；聶自春老師教學(xué)體積和體積單位時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析；劉安華老師通過讓學(xué)生對(duì)直角、銳角、鈍角動(dòng)手操作，進(jìn)行角的大小比較；封淑君
老師練習(xí)課中的知識(shí)點(diǎn)步步深入，體現(xiàn)了學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)；田長(zhǎng)芝老師設(shè)計(jì)的闖關(guān)練習(xí)更激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
四、教學(xué)過程的開放性。
學(xué)生解放了、教材開放了、“過程”開放了、“時(shí)空”開放了。在課堂上我們看到了開放的問題情境，開放的操作探索過程，開放的互動(dòng)交流。
五、課堂氛圍平等和諧。
課堂中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，與學(xué)生平等交流，教師們都注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多元化。
六、充分利用多媒體課件和實(shí)物來輔助教學(xué)。
比如李艷、侯燕飛、孔令芳三位老師的課件做得形象直觀，侯燕飛老師的flash課件演示使學(xué)生們對(duì)物體平移和旋轉(zhuǎn)的特征很容易理解；孔令芳老師用課件演示鐘表一天的轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生真正理解了24時(shí)計(jì)時(shí)法的含義。 同時(shí)課堂中也存在著一些問題：
一、個(gè)別教師沒有完成教學(xué)目標(biāo)。
二、對(duì)教材的編寫意圖不清楚，找不準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)方式變革了，但部分環(huán)節(jié)收不到實(shí)效。
四、個(gè)別教師的課堂調(diào)控能力差，還是嚴(yán)格按照自己預(yù)想的思路進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課堂上學(xué)生的生成資源處理不當(dāng)。
五、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)。
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