高一地理下學(xué)期計劃
在一場瑞雪之后，馬年的新學(xué)期又開始了，為了使所有工作都能有計劃、有步驟的進行，特制定以下工作計劃。
一、指導(dǎo)思想: 堅持黨的教育方針,堅持教育"面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來",全面推行素質(zhì)教育,努力把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體等全面發(fā)展的21世紀(jì)祖國建設(shè)的接班人.認(rèn)真貫徹落實學(xué)校“創(chuàng)新機制、深化改革、打造特色、提高質(zhì)量”的工作思路,以“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)愛好為重點,深入了解學(xué)生情況,著手教學(xué)模式的探討,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
三、 教學(xué)目的和要求:
讓學(xué)生獲得比較完備的地理基礎(chǔ)知識,學(xué)習(xí)對學(xué)生終生發(fā)展有益的地理;倡導(dǎo)學(xué)生主動參加參與,樂于探究,勤勞動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,以及交流合作的能力。
四、 教材內(nèi)容、教學(xué)重點和教學(xué)難點。
本期教材以人文地理為主,包括:人口與環(huán)境、城市與環(huán)境、區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。教材以人地關(guān)系為主線,
以協(xié)調(diào)人地關(guān)系、尋求人類可持續(xù)發(fā)展為宗旨,研究以人類為中心的地理環(huán)境;從這一點看,在地理教學(xué)中參透環(huán)境教育應(yīng)該是教學(xué)重點之一。教材除了學(xué)科理論外,增設(shè)了活動設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、社會實踐等,同時,配備了不少案例,這些案例源于實際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活,與地理學(xué)科有緊密的聯(lián)系,是對已發(fā)生的典型時間的真實寫照;因此,學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實問題,通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗、判定和推理也是教學(xué)的重點,更是難點。
五、 教學(xué)措施:
中學(xué)地理與其他學(xué)科相比,他的獨特性主要體現(xiàn)在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上,因此在教學(xué)中,首先應(yīng)充分培養(yǎng)地圖的觀點,包括看圖能力、記圖能力和再認(rèn)再現(xiàn)能力的培養(yǎng)。牢固樹立地圖是地理學(xué)科第二語言的思想。第二,根據(jù)教材特點選用 一些帶有鄉(xiāng)土性質(zhì)的案例,做好課堂教學(xué)模式的研究,盡可能在課堂上實現(xiàn)。另外,做好后進生的會考輔導(dǎo)工作。
高一地理下學(xué)期計劃 [篇2]
一、指導(dǎo)思想
高中地理課新程標(biāo)準(zhǔn)要求以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，結(jié)合我們學(xué)校的“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，在教學(xué)中要努力營造一種自主、合作、高效的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動、積極地參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生成為課堂的主人，做到“活”與“導(dǎo)”相結(jié)合。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的第一條基本理念是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”。
第二條基本理念是“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要”。
以上兩條理念是根據(jù)高中地理課程的性質(zhì)和功能定位的要求衍生而來的，概括起來就是一句話，“高中地理課程謀求基礎(chǔ)性、時代性、選擇性的和諧統(tǒng)一”，它也是高中地理課程設(shè)計的指導(dǎo)思想。
從宏觀的角度看，普通高中地理新課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。 從微觀的角度看，普通高中地理新課程的課程目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。
二、教學(xué)內(nèi)容及教材分析
1、教材版本
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為：人教版高中地理必修二
2、教材內(nèi)容的整體分析
人教版地理必修二共分六章：人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、人地關(guān)系。
從內(nèi)容的比重來看，“地理Ⅱ”主要是側(cè)重人文地理。
人文地理在高中地理課程的地位體現(xiàn)在：①人地關(guān)系的教育必須要通過分析人類活動和社會現(xiàn)象進行。②人文地理研究的對象和內(nèi)容與學(xué)生生活實際有直接的關(guān)系，便于開展生動活潑的地理教學(xué)活動。
但是，必修二提倡“自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合”，不主張自然和人文地理的截然分離和割裂，也不拘泥于講授純粹的人文地理。
“地理1”、“地理2”、“地理3”既相對獨立，又相互聯(lián)系，通過人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的思想構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。
《高一地理下學(xué)期計劃》。
地理1——以組成地理環(huán)境各要素的運動為核心，揭示基本的自然地理過程和規(guī)律。主要說明自然環(huán)境對人類活動的影響，突出“地”對“人”的影響。在處理人地關(guān)系時，必須尊重自然規(guī)律。
地理2——以人類活動為核心，分析人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。突出“人”對“地”的影響。人類生活在地理環(huán)境中，在處理人地關(guān)系時，必須謀求人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。 地理3——以區(qū)域發(fā)展中面臨的問題為核心，探究問題發(fā)生的原因、過程、結(jié)果和對策，體會區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想。在進行區(qū)域開發(fā)時，必須貫徹因地制宜的思想。
這3個模塊之間存在遞進關(guān)系，因此，在進行教學(xué)安排時，必須按 “地理1”，“地理2”，“地理3”的順序進行。
3、重點、難點
必修二著重講述人口與城市、產(chǎn)業(yè)活動與地域聯(lián)系、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容。其中，人口地理是核心內(nèi)容。本冊教材以人文地理為主，教學(xué)過程中許多地方宜采用案例的形式進行深入剖析，強調(diào)必須尊重自然規(guī)律，按照經(jīng)濟規(guī)律辦事。
在知識目標(biāo)上，要求學(xué)生獲得不同人口增長模式的特點、人口遷移、環(huán)境承載力與人口合理容量、城市的空間結(jié)構(gòu)、城市地域結(jié)構(gòu)、城市化、地域文化對人口或城市的影響、農(nóng)業(yè)或工業(yè)產(chǎn)業(yè)活動對地理環(huán)境的影響等相關(guān)知識。在方法與能力目標(biāo)上，要求學(xué)生初步學(xué)會分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素、交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。在情感態(tài)度與價值觀方面，讓學(xué)生領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認(rèn)識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人必須具備的態(tài)度和責(zé)任。
三、教學(xué)策略及主要措施
新教材中運用了圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境和案例。面對這樣的教材，該如何使用、怎樣發(fā)揮教師的作用、怎樣挖掘?qū)W生的潛能來完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，就需要我們不斷積極地在教學(xué)實踐中使用不同的策略。
1.做好初高中地理知識的銜接，轉(zhuǎn)變學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識
地理教學(xué)工作中，有一個事實不容忽視：許多剛進高中的學(xué)生，都感到初、高中地理知識跨度大，聯(lián)系難，逐漸對高中地理產(chǎn)生了畏懼感和疏遠(yuǎn)感。日益突出的初、高中地理教學(xué)脫節(jié)，嚴(yán)重影響著高中地理教學(xué)的效果和質(zhì)量。學(xué)生初中地理的知識嚴(yán)重缺乏是高中地理入門的最大困難。尤其對高二文科班的同學(xué)來說，高中地理與其它科目一樣既屬會考科目，還屬高考科目，難度上的跨度很大，與初中地理知識聯(lián)系又十分密切，因此在平時的教學(xué)中，遇到與初中知識相聯(lián)系的地方，往往出現(xiàn)斷層。所以，我們地理教師要了解義務(wù)教育階段《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與《教學(xué)大綱》的主要區(qū)別、學(xué)生學(xué)情和學(xué)科特點，并采取有效措施轉(zhuǎn)變學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識以保證高二地理的教學(xué)質(zhì)量。
2.重視基礎(chǔ)知識，夯實基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng)
在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，很多同學(xué)抱怨課本上的知識簡單，但是不會作題。甚至有些同學(xué)認(rèn)為高考試題幾乎與課本知識沒有多大聯(lián)系。其實，任何一道題目的解答都與基礎(chǔ)知識是分不開的。同學(xué)們埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)中，屢屢受挫，卻不知在做題的過程中與基礎(chǔ)知識相連接，將基礎(chǔ)知識拋于腦后。例如，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)新知識乃至復(fù)習(xí)的過程中，只知道洋流對地理環(huán)境產(chǎn)生影響，卻不知道那些洋流對那些地方的地理環(huán)境產(chǎn)生影響。因此，在高一學(xué)習(xí)地理的過程中一定要打好基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，為將來的高二和高三奠定基礎(chǔ)。地理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)主要包括以下幾方面：
（1）全面系統(tǒng)地梳理教材的知識體系；
�。�2）從整體上把握知識結(jié)構(gòu)和知識之間的相互聯(lián)系；
�。�3）側(cè)重知識的形成原因、分布、發(fā)展、變化規(guī)律；
�。�4）注重學(xué)科內(nèi)各部分知識的縱向與橫向聯(lián)系；
（5）注重知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和應(yīng)用。
3.聯(lián)系生活，反映熱點，挖掘教學(xué)資源
地理新課程的基本理念之一是學(xué)習(xí)生活中有用的地理。作為地理教師，要有意識地、及時地挖掘和捕捉有價值的教育資源，多用身邊鮮活的材料因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，在地理學(xué)習(xí)中體驗現(xiàn)實生活。教師可以從以下幾方面著眼：
（1）利用生活素材，拓展學(xué)習(xí)時空
地理是一門具有社會學(xué)科和自然學(xué)科雙重特征的學(xué)科，具有很強的生活衍生性，可以有很多的素材可用。教師在教學(xué)中要善于捕捉生活中的信息，并把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料，使課堂的生活案例豐富，引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走出課堂和學(xué)校，把所學(xué)知識運用于解決現(xiàn)實生活問題。例如：講城市區(qū)位因素的時候，我們可以讓學(xué)生分析自己居住地的地形特點、居住地附近的交通狀況、工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等來引導(dǎo)學(xué)生思考問題，這些都是學(xué)生生活中體驗過、感受過的。學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上檢驗生活中的現(xiàn)象，使知識活化，并且體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
《高一地理下學(xué)期計劃》。
�。�2）結(jié)合社會熱點問題，擴展學(xué)生視野
社會才是一個大的課堂，關(guān)注身邊發(fā)生的事情，運用自己的知識來分析問題、提出解決問題的思路。例如讓學(xué)生收聽新聞，關(guān)注社會熱點問題，提出與地理有關(guān)的事情。
（3）創(chuàng)造愉悅教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一節(jié)課45分鐘，要想讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)興趣，不是一件容易的事情，這其中不乏教師的鼓勵，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)多些鼓勵性的語言。教師不僅常用太好了、你真棒、繼續(xù)努力、有進步、very good等語言，還要常使用體態(tài)語言，如一個微笑、一個點頭、一個大拇指┅┅以激發(fā)學(xué)生的興奮點，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。少講、放手給學(xué)生，關(guān)心學(xué)生、喜歡學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。
4.注重各種圖像呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
從形式上看，地理教材中的插圖可分為地圖（地理事物和現(xiàn)象分布圖）、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖、想像圖和漫畫等幾類，它們在教材中的地位和作用各有側(cè)重。教學(xué)中應(yīng)充分利用這些圖。
（1）培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖意識
讀圖、用圖意識是讀圖的原動力。只有有了這方面的意識，學(xué)生才會重視地理圖像，在學(xué)習(xí)和練習(xí)中認(rèn)真讀圖、用圖�，F(xiàn)在有很多學(xué)生會存在這樣的問題：題干中明明要求用圖，他們卻有圖不用，憑空想象或憑記憶想當(dāng)然得出答案。這些題目通常很簡單，但是卻造成不必要的丟分。給出這些答案的學(xué)生都是讀圖、用圖意識不強的表現(xiàn)。教師要充分利用教材上的圖像圖表材料，不讓它們成為擺設(shè)。選取一些典型地理圖像，充分挖掘圖中的信息，經(jīng)常用圖像來說明和解決問題。比如我們在教學(xué)中可以以圖釋文、以圖釋圖、以圖解題。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生提取地圖信息的技巧
綜合中學(xué)階段地理知識來看，涉及到的地圖系統(tǒng)重要包括：①經(jīng)緯網(wǎng)地圖；②等值線地圖；③地理剖面圖；④地理分布圖；⑤地理統(tǒng)計圖；⑥地理模式圖、景觀圖片；⑦地理關(guān)聯(lián)圖；⑧無圖考圖。針對其不同的類型應(yīng)采取不同的方法和技巧，提取有用的地理信息。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的方法
直觀分析。在某些地理要素或地區(qū)較單一的圖中，內(nèi)容較淺顯易見，可直接分析，闡明地理事物的分布特征和形成原因。如：看珠穆朗瑪峰南坡的垂直自然帶圖通過分析得知，高山地區(qū)由于山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r差異很大，導(dǎo)致自然景觀也相應(yīng)地呈現(xiàn)垂直分布的規(guī)律。
對比分析。不同地區(qū)受不同地理要素的影響，從而形成不同的地理現(xiàn)象。利用地圖、統(tǒng)計圖等，進行比較分析，容易掌握地理事物的特點及其成因等。如：讀世界氣候類型分布圖、風(fēng)帶、氣壓帶分布圖以及亞洲季風(fēng)示意圖引導(dǎo)學(xué)生比較南北緯30ο~40ο大陸東、西兩岸的氣候類型不同。因此，西岸形成夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨的地中海氣候，東岸形成夏季高溫多雨，冬季低溫少雨的亞熱帶季風(fēng)氣候。
數(shù)量分析。在不同地區(qū)，就同一地理要素的分布狀況，說明該要素在不同地區(qū)的區(qū)域特
征。如在世界各種氣候類型的降水量和氣溫月份分配圖上，分析不同溫度帶氣候在氣溫上的差別，最冷月均溫?zé)釒г?5°C以上，亞熱帶（包括溫帶海洋性氣候）在0°C以上，溫帶在0°C以下，寒帶最熱月在10°C以下。
過程分析。在同一地區(qū)，同一地理要素的時間或空間序列變化圖上，認(rèn)識該事物的演變狀況及其演變規(guī)律。如對城市化的進程圖分析其擴散過程，說明城市在空間上的數(shù)目不斷增多，面積不斷擴大。
疊加分析。在同一地區(qū)，將不同要素的幾幅圖重疊，能更好地認(rèn)識該區(qū)域各地理要素之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系。如將城市交通分布圖與城市人口分布圖相疊加，可得出城市商業(yè)網(wǎng)點的分布。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生繪圖、用圖的習(xí)慣
在課堂中師生共同進行畫圖練習(xí)，邊講邊畫，能幫助學(xué)生對地理事物和地理現(xiàn)象的空間位置、變化規(guī)律、形成原因、以及相互關(guān)系等方面進行全面、直觀的了解，從而加強學(xué)生對地理知識的理解，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。鼓勵學(xué)生經(jīng)常用圖，比如用圖解題、圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化，不僅可能提高他們的解題速度、訓(xùn)練空間思維能力，還可以在他們腦子中形成相關(guān)知識的心理圖像，從而提高讀圖析圖速度。
5.改變傳統(tǒng)教案編寫的思路，大膽創(chuàng)新，加強地理知識的融合
整理知識的過程就是對知識進行加工的認(rèn)知過程，即采用分類、排列、比較、推理等方法對知識進行處理，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、體系化的過程。教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要整理知識。教師授課的教學(xué)知識體系需在教材的基礎(chǔ)上，按教學(xué)論的要求，預(yù)先加工成以教材為參考、以大綱為依據(jù)的教學(xué)知識體系；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，也需要整理知識，需要開展積極的思維，對知識進行再加工。這樣可以提高學(xué)生的綜合分析能力。例如，講述德國魯爾區(qū)可以聯(lián)系初中部門的德國，還可以借鑒魯爾區(qū)整治的措施振興我國東北地區(qū)等。再如，通過流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展是以田納西河流域為例，還可以擴展到我國長江、黃河甚至世界其他河流等等。這樣既做到理論聯(lián)系實際，又使高中地理的原理具體化，初中地理中的現(xiàn)象理論化，不僅有利于學(xué)生全面的掌握知識，而且有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在考試中能隨機應(yīng)變，答出自己理想的成績。
6.全方面關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體差異，關(guān)注學(xué)困生
在地理學(xué)科中，這部分學(xué)生往往表現(xiàn)為知識基礎(chǔ)差，讀圖能力和綜合分析能力較低，且注意力不集中，課堂紀(jì)律差，對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有信心。他們的表現(xiàn)常常是課堂教學(xué)秩序、教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素。因而做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。適當(dāng)降低知識起點，讓學(xué)困生也能跨進新知識的門檻，感到自己能學(xué)。在學(xué)生進行小組討論時要深入到小組多關(guān)注學(xué)困生；在要學(xué)困生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識。分散難點，化難為易，使學(xué)困生感到易學(xué)。 總之，地理學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想，在此基礎(chǔ)上，加強針對性的訓(xùn)練，教師要切準(zhǔn)高考的脈搏，切實落實雙基，培養(yǎng)學(xué)生解題的策略意識，形成良好的學(xué)習(xí)地理心理，在平時的訓(xùn)練中，一定要嚴(yán)格按高考要求規(guī)范學(xué)生行動，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，讓學(xué)生少走彎路，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)將來的高考，取得好成績。
7.另外還要加強備課組的建設(shè)：
�。�1）備課：按照學(xué)校要求，加強每周的集體備課，充分發(fā)揮備課組的集體優(yōu)勢，鉆研教材鉆研課標(biāo)，集思廣益，精心備課。在集體備課的基礎(chǔ)上針對各班級學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方法，有的放矢，力求上好每一節(jié)課。
努力轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，探究新課改的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效率。教學(xué)中著重做好如下幾方面的工作 ：
�。�2）考練及批改：認(rèn)真組編習(xí)題，力爭把課堂上涉及不到的零散的、�？嫉男≈R點
在習(xí)題中體現(xiàn)出來，另外習(xí)題要嚴(yán)把數(shù)量和質(zhì)量關(guān)，出高水平的習(xí)題。及時了解學(xué)生掌握情況，及時反饋，通過反饋信息進行教學(xué)調(diào)控。
�。�3）重視備課組教師自身能力的提高：加強專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，積極探索教育教學(xué)新方法新手段，努力鉆研探討研究“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高教育教學(xué)水平，使我們組內(nèi)的教師水平不斷提高。多組織組內(nèi)組外聽課，揚長避短，提高自身的教學(xué)水平。組內(nèi)和組外的聽課，做好計劃，爭取全組集體聽課，并且組內(nèi)聽課要每聽必評；另外實施先行課制度，每節(jié)課第一堂課其他成員沒課的要參加集體聽課，聽后找出不足，然后進行修改，其他成員再上課后把課堂中存在的不足在集備時提出來集體討論，研究對策，使得每節(jié)課越上越好。
�。�4）常規(guī)工作落到實處：強化規(guī)則意識和紀(jì)律要求，提高組內(nèi)每位教師的工作責(zé)任心，遵守教職工工作守則和各項規(guī)章制度，互相督促，做到全組無任何責(zé)任事故。
相信經(jīng)過我們?nèi)M成員的共同努力，我們的教學(xué)工作一定會更上一層樓。
高一地理下學(xué)期計劃 [篇3]
新的學(xué)期,為了更好的完成本學(xué)期的地理教學(xué)任務(wù),特對本學(xué)期的教學(xué)定如下計劃:
一、學(xué)情分析
本學(xué)期教學(xué)班級為文科1、文科7、文科8、文科9班，從上期期末考試情況看，四個班的學(xué)生地理基礎(chǔ)參次不齊。抽象思維和邏輯思維能力都比較欠缺，有待進一步提高。同時高一學(xué)生由于初中對地理課不夠重視，無論學(xué)科知識、學(xué)科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進行學(xué)習(xí)，對他們來說會存在較大困難。而且學(xué)生對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式會有較大的興趣，但專題式的探究學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會感到有困難，不易把握知識點。
二、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生獲得比較完備的地理基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)對學(xué)生終生發(fā)展有益的地理；倡導(dǎo)學(xué)生主動參加參與，樂于探究，勤勞動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。
三、教學(xué)內(nèi)容
本期教材以人文地理為主，包括了人口的變化；城市與城市化；農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展；工業(yè)地域的形成與發(fā)展；交通運輸布局及其影響和人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展五個章節(jié)的內(nèi)容。教材除了學(xué)科理論外，增設(shè)了活動設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、社會實踐等，同時，
配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活 動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與地理學(xué)科有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型事件的真實寫照；因此，學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實問題，通過案例分析培養(yǎng)學(xué)生去觀察、體驗、判定和推理的能力。
四、 教學(xué)措施
中學(xué)地理與其他學(xué)科相比，他的獨特性主要體現(xiàn)在直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學(xué)中，首先應(yīng)充分培養(yǎng)對地圖的認(rèn)識，包括看圖能力、記圖能力和再認(rèn)再現(xiàn)能力的培養(yǎng)，牢固樹立地圖是地理學(xué)科第二語言的思想。第二，根據(jù)教材特點選用一些帶有鄉(xiāng)土性質(zhì)的案例，做好課堂教學(xué)模式的研究，盡可能在課堂上實現(xiàn)。另外，做好后進生的會考輔導(dǎo)工作。
五、教學(xué)進度
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