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參加2017年骨干教師高端研修培訓(xùn)總結(jié)
2017年6月，帶著渴望，懷著激動(dòng)，也帶著對(duì)教育教學(xué)管理的困惑，我與城關(guān)教育的80位同仁有幸參加了杭州市“好校長(zhǎng)·好教育”骨干校長(zhǎng)高端研修培訓(xùn)。在杭州下城區(qū)教育局周培植局長(zhǎng)的精心組織安排下，我們聆聽(tīng)了教育政策、學(xué)校管理、學(xué)校發(fā)展、教研、科研、德育、心理、評(píng)價(jià)等方面的18場(chǎng)講座，2節(jié)公開(kāi)課。此次培訓(xùn)信息量大，涉及范圍廣，研究領(lǐng)域新，專業(yè)程度高，使我們的頭腦受到一次次沖擊。在學(xué)習(xí)中，我們得以與眾多教育教學(xué)專家面對(duì)面地進(jìn)行互動(dòng)交流，分享他們的研究成果，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理方法和理念，接受他們的專業(yè)引領(lǐng)和點(diǎn)撥。正如周培植局長(zhǎng)所說(shuō)：“為改變而來(lái)�！边@九天帶給我太多思考，使我受益非淺:
思考是行動(dòng)之基——頭腦風(fēng)暴后的沉淀
回顧這九天，沉靜下來(lái)思考，我們更加明確了自己的使命與任務(wù)。教育是服務(wù)于人的，我們所培養(yǎng)的人將來(lái)也要服務(wù)于社會(huì)，學(xué)校搞好教育教學(xué)工作的重?fù)?dān)就在副校長(zhǎng)肩上。這就要求我們副校長(zhǎng)不僅僅只把關(guān)注點(diǎn)落在學(xué)生的考試成績(jī)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注其綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)及幸福感。要通
過(guò)學(xué)校教育培養(yǎng)其科學(xué)精神，提升其人文素養(yǎng)，使學(xué)生走向智慧之路，健全其人格，增長(zhǎng)其才干，享受自己所從事的職業(yè)。而這一切都要有先進(jìn)的教育觀和課程觀。副校長(zhǎng)要把校長(zhǎng)先進(jìn)的辦學(xué)理念落實(shí)在課程與課堂中，通過(guò)教師轉(zhuǎn)化為課堂行為，體現(xiàn)在學(xué)生身上。副校長(zhǎng)的核心領(lǐng)導(dǎo)力也就在于此。這要求副校長(zhǎng)要站在教育改革的前沿，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)要增強(qiáng)對(duì)課程的理解，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的把握，具有一定的課程開(kāi)發(fā)與指導(dǎo)能力，對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)與診斷能力。能夠整合學(xué)校的資源，走現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展之路。由此可見(jiàn)，副校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)思考者，對(duì)工作的預(yù)見(jiàn)、調(diào)整和反思都需要研究，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決問(wèn)題，挖掘深層因素，根深才能固本，才能實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵發(fā)展”的理念。副校長(zhǎng)要有這種善于思考的敏感性。
學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)之源——有感于虞大明副校長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng) 好的副校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)學(xué)習(xí)者，要做好任何一項(xiàng)工作都要不斷地學(xué)習(xí)，副校長(zhǎng)崗位更是如此。多看看，多想想，一些靈感不期而遇，工作局面就此打開(kāi)。沒(méi)有學(xué)習(xí)，就沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展——個(gè)人發(fā)展如此，學(xué)校發(fā)展也如此。通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)力，“養(yǎng)其根而俟其實(shí)”，只有“根深了”，“實(shí)”才能“遂”。只有不斷學(xué)習(xí)才能成為教學(xué)的行家里手，專家型校長(zhǎng)。聽(tīng)了虞大明校長(zhǎng)的一節(jié)公開(kāi)課，課中以講故事為線索展開(kāi)對(duì)中國(guó)傳說(shuō)的教學(xué)。整堂課通過(guò)教師
與學(xué)生互動(dòng)，輕松又不留痕跡地教授了許多聽(tīng)、說(shuō)、讀的方法，訓(xùn)練了讀寫技能，拓寬了學(xué)生視野，拓展了學(xué)生思維，切入點(diǎn)新，方法妙，效果好，效益高，真正使學(xué)生“愛(ài)上”語(yǔ)文課。虞大明校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)管理的解讀也同樣精辟、生動(dòng)、實(shí)用，充滿智慧。他就像一口深邃的、涌動(dòng)著汩汩溪流的泉眼，讓我感到了唯有不斷學(xué)習(xí)才是成長(zhǎng)的源泉。
執(zhí)行是發(fā)展之由——副校長(zhǎng)工作的試金石
一所學(xué)校的發(fā)展是要依照發(fā)展規(guī)劃來(lái)行動(dòng)的。校長(zhǎng)在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個(gè)組織者，負(fù)責(zé)與師生家長(zhǎng)溝通，聽(tīng)取上級(jí)主管部門意見(jiàn)。學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃一經(jīng)制定，就不能只是一紙空文，而是學(xué)校的行動(dòng)綱領(lǐng)。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與“發(fā)展鬼話”最實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，從副校長(zhǎng)執(zhí)行角度看，就在于扎實(shí)有效的執(zhí)行力。副校長(zhǎng)就應(yīng)該帶領(lǐng)全體教職工逐步落實(shí)，用“規(guī)劃”的認(rèn)同來(lái)調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，用“規(guī)劃”去分析、診斷學(xué)校存在的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。進(jìn)而找到解決問(wèn)題的策略、方法、措施。落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)在學(xué)校制訂發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，副校長(zhǎng)還要指導(dǎo)教師制訂出與學(xué)校目標(biāo)相適應(yīng)的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，自身專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生編制自己的成才計(jì)劃。學(xué)校是促進(jìn)人們發(fā)展的，在這個(gè)集體里，學(xué)生、教師、管理隊(duì)伍要共同發(fā)展，全面和諧。在教育教學(xué)行動(dòng)中使學(xué)生、教師都得到成功的體驗(yàn)。這一切具體工作的指揮者、調(diào)控者、
實(shí)施者、反思者都是副校長(zhǎng)，所以說(shuō)，副校長(zhǎng)的行動(dòng)力大小一定程度上決定著學(xué)校發(fā)展的速度。
專業(yè)底氣是學(xué)校發(fā)展之翼——副校長(zhǎng)與師資建設(shè)
與學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣道理，教師發(fā)展也必須有主觀能動(dòng)性，要有比較強(qiáng)烈的成長(zhǎng)意愿，才能不斷主動(dòng)探索。首先，副校長(zhǎng)要充分了解教師自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的需求，為教師的發(fā)展提供有效的幫助，讓教師成為研究者，成為思想者，成為有思想的行動(dòng)者。其次，副校長(zhǎng)要關(guān)注不同層次教師的發(fā)展。根據(jù)教師職業(yè)成長(zhǎng)的不同需求來(lái)進(jìn)行教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)。比如：初入職教師要幫助其樹(shù)立教育信仰，培養(yǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；骨干教師要指導(dǎo)他們針對(duì)性反思的能力，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中成長(zhǎng)；卓越教師則要敦促他們構(gòu)建課程意識(shí)，具有自己的教學(xué)風(fēng)格，逐步形成自己的教育思想。學(xué)校通過(guò)專家引領(lǐng)，校本研修，案例討論，反思實(shí)踐等方式，通過(guò)建立常規(guī)-技能訓(xùn)練-提出愿景-搭建平臺(tái)-智慧分享等手段，不斷實(shí)踐，提升教師的業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校最終育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要依靠廣大教師，教師的水平有多高，飛得有多遠(yuǎn)，學(xué)校的發(fā)展就能走多遠(yuǎn)。
德育建設(shè)是學(xué)校發(fā)展之魂——副校長(zhǎng)要再認(rèn)識(shí)德育 我們由精英主義教育轉(zhuǎn)向全民普及的大眾教育，由關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展，健康發(fā)展，這種轉(zhuǎn)變是時(shí)代的要求，是現(xiàn)代化教育的核心——實(shí)現(xiàn)
人的現(xiàn)代化，培養(yǎng)具有現(xiàn)代精神和素質(zhì)的人�！傲⒌聵�(shù)人”和“以人為本”就是當(dāng)前我們最根本的教育任務(wù)和教育主題�；诘掠ぷ鲿r(shí)代性、長(zhǎng)期性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，作為副校長(zhǎng)對(duì)新時(shí)代的德育要有新的認(rèn)識(shí)，要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)校德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)，形成智慧，塑造品格的過(guò)程。通過(guò)堅(jiān)持不懈，以久而久之的教育力量；通過(guò)課程化、生活化的德育實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)正確的人生觀、價(jià)值觀具有認(rèn)同感，從而使其成為一個(gè)品格高尚的人，對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的人，富有同情心的人，一個(gè)懂得感恩的人。同時(shí)要對(duì)學(xué)生心理行為要有透徹的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是有高度，有韌度，有彈性的，是溫暖的；讓學(xué)生理解人生，建立幸福人生觀，真正使教育為生命服務(wù)。當(dāng)關(guān)注到學(xué)生內(nèi)在的感受，幫助他們形成正確的對(duì)待生活，對(duì)待生命的態(tài)度時(shí)，就塑造了一個(gè)強(qiáng)大的人，一個(gè)有生命高度的人，一個(gè)具有高尚品格的人。學(xué)校的文化之魂將因?yàn)檫@些鮮活的生命而熠熠生輝！
培訓(xùn)已結(jié)束，但學(xué)習(xí)不會(huì)結(jié)束。盡管所學(xué)理論從內(nèi)化到實(shí)踐、應(yīng)用需要一個(gè)艱難的過(guò)程，但此次培訓(xùn)中先進(jìn)的教育理念，行之有效的方法，尤其是對(duì)當(dāng)今教育的思考，都對(duì)我今后的工作具有重要的指導(dǎo)意義。我將會(huì)用培訓(xùn)中得到的理論、經(jīng)驗(yàn)與研究方法，不斷探索，勇于實(shí)踐，提升自己，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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