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2017學(xué)年裕安中學(xué)校本研修實(shí)施方案
一、指導(dǎo)思想:
以教育行政部門(mén)“十一五”教師培訓(xùn)系列文件精神為綱要，以全面提高教師綜合素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，按照整體策劃、突出中心、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層實(shí)施的工作思路，整體推進(jìn)“十一五”校本研修規(guī)劃。圍繞新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革發(fā)展，立足學(xué)校，聚焦課堂，以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體，以解決教師在教育教學(xué)中的各種實(shí)踐問(wèn)題為對(duì)象，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為為重點(diǎn)，堅(jiān)持“科研興校、科研興教”的辦學(xué)策略，進(jìn)一步加大校本研修的力度，積極構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，發(fā)展學(xué)校特色，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、研究能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)推進(jìn)“二期課改”和學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、研修形式：
根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，構(gòu)建理論學(xué)習(xí)、反思交流、同伴合作、專業(yè)引領(lǐng)、主體參與、問(wèn)題探究的校本研修新模式。
１、理論學(xué)習(xí)。學(xué)校確保每周一次的教師理論學(xué)習(xí)時(shí)間，圍繞師德修養(yǎng)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教育教學(xué)理念等方面內(nèi)容由校長(zhǎng)室、黨支部、教務(wù)處組織安排教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合學(xué)�！傲鶄�(gè)一”工程，要求每個(gè)教師每學(xué)年只少學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)方面的理論書(shū)籍并寫(xiě)好讀書(shū)心得，學(xué)年結(jié)束交檔案室。
2、反思交流。積極開(kāi)展校內(nèi)、組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)，每學(xué)期每個(gè)教師必須有一節(jié)校內(nèi)的教學(xué)研討課，5年教齡以內(nèi)青年教師每學(xué)期必須參加課堂教學(xué)的基本功競(jìng)賽活動(dòng)，縣、校骨干教師每學(xué)期必須有一節(jié)課堂教學(xué)的展示課。期末每個(gè)教師必須交一份課堂教學(xué)的教案和教后反思。
3、同伴合作。加強(qiáng)年級(jí)組、教研組、備課組建設(shè)，要求年級(jí)組每學(xué)期必須有2次以上組內(nèi)教師座談會(huì)，年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)好會(huì)議的組織和記錄；教研組每月必須組織一次主題研討活動(dòng)，組內(nèi)教師每學(xué)期至少有一次主題發(fā)言，具體由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)；備課組每周必須有一次集體備課活動(dòng)，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)好活動(dòng)的記錄。通過(guò)同伴協(xié)作、互助交流，發(fā)揮老教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范和引領(lǐng)作用，達(dá)到師師互動(dòng)、共同提高的目的。
4、專業(yè)引領(lǐng)。通過(guò)樹(shù)名人典型和身邊典型人物，內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)教師向典型人物學(xué)習(xí)的熱情。充分發(fā)揮縣、校兩級(jí)骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，實(shí)行新教師的帶教制度，規(guī)定骨干教師每學(xué)年必須指導(dǎo)2個(gè)年青教師，幫助年青教師提高教育教學(xué)方面的能力。結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對(duì)學(xué)校共性“問(wèn)題”，開(kāi)展問(wèn)題式講座，邀請(qǐng)校外名師、專家開(kāi)設(shè)專題講座，并適時(shí)組織有關(guān)教師外出考察、學(xué)習(xí)進(jìn)修。
5、主體參與。校本研修的主體是教師，只有教師的積極參與，校本研修才有可能獲得可持續(xù)的發(fā)展。為此，學(xué)校通過(guò)建立獎(jiǎng)勵(lì)考核機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與校本研修，要求每位教師能做到帶著自由來(lái)、帶著思考來(lái)、帶著問(wèn)題來(lái)、帶著新問(wèn)題去。
6、問(wèn)題探究。校本研修所指向的教育教學(xué)問(wèn)題是教師自己的“問(wèn)題”，是在學(xué)校里發(fā)生的“真實(shí)的問(wèn)題”。因此，學(xué)校要求教師帶著問(wèn)題來(lái)參與研修，把教師個(gè)體發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教師群體共同關(guān)注和思考的問(wèn)題，把學(xué)校里發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題概括、提煉、升華為有價(jià)值的課題。
三、研修原則：
1、全員性原則。凡屬于“十一五”培訓(xùn)范圍的每位教師一律參加校本研修活動(dòng)，完成上級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校規(guī)定的研修活動(dòng)任務(wù)。
2、校本性原則。堅(jiān)持從當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)展校本研修工作
3、層次性原則。根據(jù)教師實(shí)際情況，把教師分成不同梯次，對(duì)不同梯次的教師提出不同的研修要求。
４、激勵(lì)性原則。建立校本研修的獎(jiǎng)勵(lì)條例，對(duì)在校本研修中成績(jī)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)達(dá)不到上級(jí)主管部門(mén)要求的教師按相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。
四、研修內(nèi)容：
從“師本”出發(fā)，“以師為本”，“以教師的發(fā)展為本”是校本研修的最主要的價(jià)值取向。因此，校本研修主要是解決教師在教育教學(xué)中的各種具體實(shí)踐問(wèn)題，解決“二期課改”全面推進(jìn)中教師遇到的困難，解答“二期課改”實(shí)踐中教師面臨的問(wèn)題。具體包括新理念的討論、課堂教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究、校本課題研究、教育教學(xué)反思、教學(xué)筆記、教育教學(xué)故事、教育教學(xué)創(chuàng)新、教育教學(xué)案例、教法學(xué)法實(shí)驗(yàn)、校本課程開(kāi)發(fā)等。
五、組織管理：
1、 成立領(lǐng)導(dǎo)小組
學(xué)校成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)為陳偉安校長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)和領(lǐng)導(dǎo)校本研修的工作。副組長(zhǎng)為沈兵副校長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)校本研修的考核和總結(jié)工作。王鍛、顧松為師德研修負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)師德教育實(shí)施方案。徐紅琴為教育教學(xué)研究負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)踐實(shí)施方案。陳祖家為師訓(xùn)專管員，具體負(fù)責(zé)教師研修的出勤、登分工作。顧桂香為師訓(xùn)檔案管理員，具體負(fù)責(zé)師訓(xùn)檔案的搜集、整理工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員及各學(xué)科教研組長(zhǎng)組成的學(xué)校研修考核小組，負(fù)責(zé)對(duì)教師研修工作的考核。校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組各負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)校本研訓(xùn)的日常工作，為校本研修提供服務(wù)指導(dǎo)。由領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌安排，各司其職，分工協(xié)作，密切配合，共同推進(jìn)校本研修工作。
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2、 建立健全制度
結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，建立和健全校本研修管理、活動(dòng)、評(píng)估、保障、檔案等一系列制度，使校本研修有規(guī)可依、有章可循。根據(jù)市、縣教育行政部門(mén)的要求，對(duì)校本研修進(jìn)行五年規(guī)劃，每學(xué)期具體制定校本研修計(jì)劃，以教研組為單位，以教師為主體，人人有計(jì)劃目標(biāo)，研修工作明確具體，增強(qiáng)針對(duì)性和可操作性。
3、確定實(shí)施計(jì)劃
校本研訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，是以學(xué)校為基礎(chǔ)，以教學(xué)崗位為主陣地，由學(xué)校組織和管理的培訓(xùn)。它將學(xué)校當(dāng)作教師成長(zhǎng)的搖籃，將課堂作為教師發(fā)展的舞臺(tái)，能夠不斷拓展和豐富教師的實(shí)踐性知識(shí)，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。
4、制定實(shí)施步驟
第一階段：學(xué)習(xí)動(dòng)員，周密部署。有效地組織和指導(dǎo)廣大教師參加校本研修，周密布置，扎實(shí)推進(jìn)，科學(xué)指導(dǎo)，引領(lǐng)反思。
第二階段：教師為主，解決問(wèn)題。從“師本”出發(fā)，廣泛調(diào)研，多聽(tīng)意見(jiàn)，對(duì)癥下藥，有的放矢，以多種有效形式，切實(shí)解決教育教學(xué)中教師遇到的實(shí)際困難，切實(shí)解決“二期課改”實(shí)踐中教師面臨的實(shí)踐問(wèn)題。
第三階段：考核驗(yàn)收，總結(jié)提高。由學(xué)校組織考核驗(yàn)收，客觀地評(píng)估教師的校本研修活動(dòng)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
5、完善保障措施
設(shè)立校本研修專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校的每一項(xiàng)校本研修活動(dòng)均由專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。要加大軟件投入，為廣大教師全方面提供校本研修所有必需的教材、資料等；要加大硬件投入，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校教育教學(xué)資源，進(jìn)一步完善校園網(wǎng)、多媒體教室、電腦教室以及相關(guān)資料、筆記本電腦等設(shè)施設(shè)備；要加大外出研修投入，積極鼓勵(lì)教師參加在職進(jìn)修學(xué)習(xí)、各級(jí)學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)相關(guān)制度，具體解決研修教師的各種補(bǔ)助和費(fèi)用問(wèn)題；完善學(xué)校教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，健全校本研修的激勵(lì)和約束機(jī)制，對(duì)開(kāi)展校本研修表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)異的教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
6、強(qiáng)化管理考核
（1）、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理。
從全面貫徹國(guó)家教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高度，引導(dǎo)廣大教師深刻認(rèn)識(shí)開(kāi)展校本研修的重要意義，明確這項(xiàng)工作的內(nèi)容、要求及計(jì)劃安排。切實(shí)采取各種有效措施，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真督查，具體落實(shí)責(zé)任，講求實(shí)效，不搞形式主義。
（2）、嚴(yán)格考核，保證質(zhì)量。
校本研修的生命在于它的質(zhì)量。要保證和提高校本研修的質(zhì)量，建立嚴(yán)格的考核機(jī)制，強(qiáng)化常規(guī)檢查、考勤和交流，嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格管理，并把平時(shí)的督查
與考核評(píng)估結(jié)合起來(lái)。以學(xué)用結(jié)合為根本原則，制定具體的考核驗(yàn)收方案，形成教師——教研組——學(xué)校的考核運(yùn)行機(jī)制，以考核評(píng)估作保障，促進(jìn)校本研修工作。要把校本研修與教師職務(wù)聘任掛鉤，與評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)掛鉤，激勵(lì)研修表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)異的教師。
（3）、建檔歸類，實(shí)事求是
檔案管理主要是對(duì)教師參加校本研修的各種材料，以分類和成盒的形式建檔記載。它包括學(xué)校檔案和個(gè)人檔案，既是對(duì)教師參加校本研修的記錄，也是一種“量”的積累。檔案由學(xué)校教研室統(tǒng)一管理，具體負(fù)責(zé)進(jìn)行搜集、整理和組織鑒定，確定專人保管，檔案存放應(yīng)設(shè)專柜。檔案材料要做到系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，力求客觀、全面、歷史地反映教師校本研修的全過(guò)程，使校本研修檔案標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。
六、校本研修的步驟、預(yù)期效果：
1、校本研修的工作重點(diǎn)：
（1）、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“二期課改”教學(xué)理念。具體形式分集中學(xué)習(xí)和分組學(xué)習(xí)二種；
（2）、組織好市全員培訓(xùn)中觀摩課、優(yōu)質(zhì)課的觀看，并完成點(diǎn)評(píng)、打分；
（3）、組織新引進(jìn)青年教師進(jìn)行職業(yè)道德、工作規(guī)范、教學(xué)流程等專題培訓(xùn)；
（4）、組織以課堂教學(xué)為陣地的教學(xué)實(shí)踐、示范展示和專題研討活動(dòng)；
（5）、做好2017年市、縣、校課題的中期管理和結(jié)題工作；
（6）、組織好暑期教師網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)工作。
2、校本研修的具體活動(dòng)：
（1）、2017年9月，聘請(qǐng)縣教科室專家對(duì)全體教師作教育科研專題講座；
（2）、2017年10月，開(kāi)展裕安中學(xué)青年教師風(fēng)采大賽；
（3）、2017年10月，教師教育科研成果的評(píng)比活動(dòng)；
（4）、2017年11月、2017年1月，期中、期末考試的質(zhì)量分析及學(xué)科研討活動(dòng)；
（5）、2017年11月，縣、校骨干教師的課堂展示活動(dòng)；
（6）、2017年12月，以“生命教育”為主題的校本教研活動(dòng)。
（7）、2017年3月，縣、校課題的申報(bào)、立項(xiàng)；
（8）、2017年4月，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)月；
（9）、2017年4月，教師教育教學(xué)心得的交流活動(dòng)；
（10）、2017年5月，青年教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)；
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（11）、2017年6月，各科復(fù)習(xí)研討課活動(dòng)；
（12）、2017年7月，教師暑期計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。
3、校本研修的預(yù)期成果：
（1）、每位教師每學(xué)年能有一節(jié)課堂教學(xué)展示課；
（2）、每位教師每學(xué)期能撰寫(xiě)一篇教育教學(xué)反思；
（3）、每位教師每學(xué)期能提交一份課堂教學(xué)教案；
（4）、每位教師能參與一項(xiàng)縣、校級(jí)的課題研究；
（5）、編制出一本裕中教師教育教學(xué)科研成果集。
崇明縣裕安中學(xué)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組
2017年10月25日
2017學(xué)年裕安中學(xué)校本研修實(shí)施方案 [篇2]
一、學(xué)校現(xiàn)在面臨的突出問(wèn)題
1．教師課堂教學(xué)能力普遍不高。一是各學(xué)科基于自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，備課內(nèi)容與形式不統(tǒng)一，雖然我們通過(guò)集體備課等形式作過(guò)努力，但效果不明顯；二是不夠注重學(xué)情分析，課堂教學(xué)過(guò)程思路不夠清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)有梯度，不能關(guān)注到每位學(xué)生的發(fā)展；三是知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段的技能偏低；四是教科研意識(shí)淡薄，教學(xué)研究能力亟待提高。主要原因有三：一是老師們“課堂教學(xué)比英雄，學(xué)科質(zhì)量論成敗”的爭(zhēng)先意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施；二是教師觀念相對(duì)落后，相當(dāng)一部分教師不愿學(xué)、不想學(xué)，不思考，不研究，不重視了解學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)方式、思想都難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，穿新鞋走老路的現(xiàn)象，教材是新的，但課堂是舊的；理念是新的，但方法是舊的；制度是新的，但評(píng)價(jià)是舊的。三是教科研人員集中化，每年只有固定的幾人參與教科研，很難在面上形成教科研意識(shí)；四是校本研修純課題研究化，忽略了校本問(wèn)題的針對(duì)性。
2．班主任隊(duì)伍參差不齊，學(xué)生管理不夠科學(xué)有效。主要表現(xiàn)在班主任工作積極性不高，班級(jí)常規(guī)管理不到位，學(xué)生行為禮儀、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等習(xí)慣差，打架斗毆仍有發(fā)生，許多學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)情緒比較濃，個(gè)別班級(jí)依然存在學(xué)生流失的現(xiàn)象。原因有三：一是缺乏系統(tǒng)的班主任理論培訓(xùn)，所以班主任工作都是各用其法，各行其是，片面追求個(gè)性，而忽視了必要的約束，班級(jí)管理極端化；二是缺乏激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，有不在少數(shù)的班主任工作干勁兒不足。三是沒(méi)有樹(shù)典立標(biāo)，缺少了榜樣的力量。
二、研修目標(biāo)
基于以上學(xué)校存在的兩個(gè)突出問(wèn)題，我們本著“立足于學(xué)校，起源于學(xué)校，服務(wù)于學(xué)�！钡男１狙行拊瓌t，確定了“兩條路徑，分流實(shí)施”的校本研修思路，2017年我們力爭(zhēng)做到：
1．以小課題研究與重點(diǎn)教科研課題研究相結(jié)合為突破口，有效抓好教師課堂教學(xué)能力的提高；立足教研，聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為，樹(shù)立現(xiàn)代化教育思想，優(yōu)化、拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。
2．從強(qiáng)化培訓(xùn)、以老帶新、政策激勵(lì)等方面入手，培養(yǎng)班主任教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開(kāi)發(fā)青年教師的潛能，探索出一條適合我校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的“康莊”路，打造一支“能干事、敢干事”的高素質(zhì)班主任隊(duì)伍，發(fā)揮老優(yōu)秀班主任的帶動(dòng)作用，至少培養(yǎng)出6-8名工作能力突出、能頂大梁的優(yōu)秀動(dòng)青年班主任。
三、組織與管理
（一）成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)各項(xiàng)校本研修規(guī)章制度、規(guī)劃、計(jì)劃的制定，校本研修活動(dòng)的統(tǒng)籌、組織與協(xié)調(diào)工作，成員如下：
組長(zhǎng)：于希東
副組長(zhǎng)：王少軍 楊建喜
組員：賈豐寨、郭文海、姚忠華、張曉杰、孫志潔、王俊杰
（二）成立校本研修工作小組。按照校本研修的“兩條路徑”思路分為教師課堂教學(xué)能力、班主任隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)工作小組，具體負(fù)責(zé)各自校本研修活動(dòng)的組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)，工作小組安排如下：
1．教師課堂教學(xué)能力研修工作小組
組長(zhǎng)：楊建喜
副組長(zhǎng)：賈豐寨、劉紹麗（賈浩德）
組員：張曉杰、張愛(ài)頌、王沛、王少妮、張靜、張利娜、蔡海英、王凱、王洪香
2．班主任隊(duì)伍建設(shè)研修工作小組
組長(zhǎng)：王少軍
副組長(zhǎng)：郭文海、孫志杰
組員：姚忠華、萬(wàn)旭日、王俊杰、張利亭、于生水、孫惠玲
四、研修原則
（一）創(chuàng)新性原則
本次校本研修在突出學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，要充分總結(jié)以往教師培訓(xùn)的教訓(xùn)，以創(chuàng)新求質(zhì)量，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學(xué)習(xí)的要求，在制度、體系、模式、手段等方面改革創(chuàng)新，促進(jìn)全體教師共同發(fā)展。
（二）信息化原則
依托教育信息現(xiàn)代化帶動(dòng)教師教學(xué)現(xiàn)代化，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際與教師信息技術(shù)水平，有機(jī)整合各類教育資源，向教育信息化邁進(jìn)。
（三）課題化原則
每個(gè)教師都深入研修校本小課題“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式，并依據(jù)自己教學(xué)實(shí)際，積極承擔(dān)煙臺(tái)市級(jí)“十二五”重點(diǎn)課題的子課題的研究，通過(guò)對(duì)課題的研究，自學(xué)自練，互評(píng)交流，以課題研究帶動(dòng)自身發(fā)展，引領(lǐng)教師逐步成為學(xué)者型、發(fā)展型教師。
（四）實(shí)效性原則
本次校本研修按照“邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提升”的原則進(jìn)行，求真務(wù)實(shí)，以解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題為突破口，針對(duì)學(xué)校和教師的共同需求確定研修的內(nèi)容，尤其是針對(duì)教育、教學(xué)中的典型案例進(jìn)行分析研究，達(dá)成共識(shí)。
五、研修內(nèi)容及形式
（一）教師課堂教學(xué)能力提高采用五式研修
1．差異對(duì)比式研修。我們每周安排同年級(jí)同學(xué)科的2—3位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，同上同一課題的差異教學(xué)課，每位教師根據(jù)本班學(xué)生不同的學(xué)情，設(shè)計(jì)好自己的導(dǎo)學(xué)提綱（后來(lái)在實(shí)踐研究中我們形成了“四導(dǎo)四學(xué)”差異合作導(dǎo)綱），學(xué)科教研組參加聽(tīng)課和評(píng)課，這種同一基準(zhǔn)線上的競(jìng)爭(zhēng)，既激發(fā)了教師的積極性，又讓教師們看到了不同的教學(xué)風(fēng)格，更對(duì)照別人，看到不足，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐培訓(xùn)的效果。
2．差異公開(kāi)式研修。對(duì)各科的骨干教師，要求每一節(jié)課都要實(shí)行對(duì)外開(kāi)放，并將他們的課程表發(fā)放到每一位同學(xué)科教師手中，各位教師隨時(shí)可以進(jìn)入課堂聽(tīng)課，學(xué)習(xí)骨干教師導(dǎo)綱設(shè)計(jì)、差異合作教學(xué)的方式與方法，這樣既給了其他教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也讓骨干教師有了深深的責(zé)任感和相互觀摩、借鑒的機(jī)會(huì)。
3．差異達(dá)標(biāo)式研修。對(duì)剛調(diào)入我們學(xué)校、對(duì)差異教學(xué)理解不深、運(yùn)用不熟的新教師，開(kāi)展“五四三”校本培訓(xùn)工程，即將一節(jié)課的評(píng)價(jià)分為“導(dǎo)綱預(yù)學(xué)、差異合作、分層訓(xùn)練、差異輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)”五個(gè)方面；將課型分為“新授、復(fù)習(xí)、講評(píng)、自主”四種模式（語(yǔ)文則分為新授、復(fù)習(xí)、講評(píng)、閱讀及寫(xiě)作四種模式）；將過(guò)程分為“立標(biāo)、達(dá)標(biāo)、驗(yàn)收”三階段實(shí)施。
4．差異幫帶式研修。對(duì)于新教師堅(jiān)持 “差異幫帶”式研修，即傳統(tǒng)的“以老帶新”。每位骨干教師必須要幫帶一名新教師，師徒雙方明確職責(zé)，充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，堅(jiān)持每學(xué)期雙方聽(tīng)差異合作教學(xué)課不少于20節(jié)，撰寫(xiě)差異合作教育教學(xué)論文不少于2篇，并及時(shí)反饋、認(rèn)真記錄、不斷總結(jié)，加快青年教師的健康成長(zhǎng)，切實(shí)提高他們的差異教學(xué)水平，促使其在短時(shí)期內(nèi)勝任差異教學(xué)。
5．差異跟蹤式研修。對(duì)在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)實(shí)施“班內(nèi)差異合作教學(xué)”有問(wèn)題的教師，教導(dǎo)處安排專門(mén)人員每天跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課、檢查教案，校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)不定時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，促其專業(yè)迅速成長(zhǎng)。
（二）班主任隊(duì)伍建設(shè)以校本研修為主，以自培自練為輔
通過(guò)專題講座、交流研討、教育教學(xué)活動(dòng)等形式，以教師自學(xué)——反思——交流的模式進(jìn)行培訓(xùn)，從而達(dá)到提升教師綜合素質(zhì)的最佳效果。
另外，積極參加師訓(xùn)處等上級(jí)部門(mén)所搞的集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程研修、教科研培訓(xùn)等活動(dòng)，校際交流、跨域交流，提高認(rèn)識(shí)。
六、研修工作要點(diǎn)
（一）建立健全組織機(jī)構(gòu)，健全管理制度
學(xué)校建立起以校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、年級(jí)組、學(xué)科組組成的研修工作網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行級(jí)部負(fù)責(zé)制，不斷修訂完善規(guī)章制度，從制度上保證校本研修的良性開(kāi)展。
（二）扎實(shí)有效地做好校本培訓(xùn)工作，力求做到內(nèi)容新、方法活、效果實(shí)
1．進(jìn)一步完善校本研修制度，構(gòu)建校本研修模式，形成校本研修體系，建立校本研修機(jī)制，使校本研修趨于科學(xué)化、規(guī)范化。
2．以校本小課題“四導(dǎo)四學(xué)”課堂教學(xué)模式與煙臺(tái)市十二五重點(diǎn)課題子課題“班內(nèi)差異合作課堂教學(xué)模式及實(shí)施策略研究”的融合研究為突破口，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)能力，提升教育教學(xué)理念，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，建立一支師德素養(yǎng)好，學(xué)歷結(jié)構(gòu)高，專業(yè)水平扎實(shí)，教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)，教學(xué)理念新，教學(xué)方法好的教師團(tuán)隊(duì)探求出一種更加適合我校特點(diǎn)的特色化課堂教學(xué)模式。
3．建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)、科學(xué)型班主任，他們不僅要有獻(xiàn)身精神，而且具有實(shí)事求是按照教育規(guī)律育人的科學(xué)思想。具有較高的政治思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和教育理論水平。使他們講究實(shí)效，工作具有顯著成績(jī)。
七、保障措施
1．組織到位。學(xué)校將形成一個(gè)校長(zhǎng)親自抓、分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)抓、教導(dǎo)處具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò)。
2．制度到位。學(xué)校有相應(yīng)的校本研修制度、教學(xué)常規(guī)制度、集體備課制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、師徒結(jié)對(duì)制度等，從制度上保證并激勵(lì)教師參加校本研修活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。
3．考核到位。校本研修內(nèi)容都將納入學(xué)校教師考核管理中。
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