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如何培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力
閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)與知識(shí)的活動(dòng)。它是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號(hào)、公式、圖表等。下面是小編精心整理的如何培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
如何培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力1
在歷年來的語(yǔ)文試卷中，語(yǔ)文閱讀理解能力的考查已成為考試的重要內(nèi)容，且分?jǐn)?shù)比例呈逐年上升趨勢(shì)。閱讀理解題的難度也有所增強(qiáng)，選文由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，主觀簡(jiǎn)答題成為考查的主要題型�？梢姡缃竦拈喿x理解題重在考查能力、體現(xiàn)運(yùn)用，通過知識(shí)的遷移，檢驗(yàn)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，以范文為對(duì)象，有針對(duì)性地上好閱讀課，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)是十分必要的。語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科,更是一門情感學(xué)科;從某種意義上講,又是一門德育教育學(xué)科。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),受到情操的陶冶和品德的教育,除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外,閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)�！比鹗啃睦韺W(xué)家皮亞捷也曾說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣”�？梢娕d趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是決定學(xué)習(xí)成效的重要因素，是能力發(fā)展、智力開發(fā)的重要心理品質(zhì)。學(xué)生閱讀理解能力的提高，首先需要學(xué)生對(duì)閱讀要有興趣，喜歡閱讀，從而打下一個(gè)扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。
閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線,以發(fā)展語(yǔ)文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上,借助各種常用的閱讀技能來展開。
具體要求是:
�、倜牢拿雷x,要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感,培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言材料。
�、谕ㄟ^略讀、速讀的技能實(shí)踐,通讀課文,大體感知課文內(nèi)容,理清思路,提取和篩選信息。
③通過精讀、默讀的技能實(shí)踐,體味和推敲重要詞句的含義和作用,學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文,并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時(shí),要在“三個(gè)維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,貼近學(xué)生生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),展開個(gè)性化閱讀。 課堂教學(xué)的順序上,應(yīng)遵循“先學(xué)后講”的原則。課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對(duì)課文的初步理解與自己的感受走向教師,向教師求教,而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的、對(duì)課文的理解和感受走向?qū)W生,把結(jié)果講給學(xué)生聽。
情感的培養(yǎng)
培養(yǎng)情感的過程是一個(gè)意志磨練的過程，當(dāng)我們“樂其學(xué)”成為一種自覺的行動(dòng)，就變成了習(xí)慣。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢？習(xí)慣在沒有養(yǎng)成的時(shí)候，你多少要下一些自我強(qiáng)制的工夫，即要靠自己刻苦訓(xùn)練，不靠別人教導(dǎo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)是自覺的、有興趣，能動(dòng)的慣性運(yùn)動(dòng)。 愛因斯坦說過“熱愛是最好的老師！”如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語(yǔ)文能力的真正動(dòng)力。首先，要培養(yǎng)熱愛生活的情感生活中的花草樹木，自然風(fēng)光，人情冷暖，社會(huì)發(fā)展，時(shí)代變遷等都應(yīng)成為我們關(guān)注的對(duì)象，只要帶著對(duì)生活的濃濃的關(guān)愛，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內(nèi)容上你對(duì)生活理解的烙印，語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨(dú)特感悟，你的理解能力自然會(huì)得到提高其次，要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣讀書，是增加語(yǔ)文底蘊(yùn)，豐富頭腦“內(nèi)存”的重要途徑。我國(guó)古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有的同學(xué)看小說會(huì)廢寢忘食，閱讀有趣的書時(shí)興趣盎然，都是因?yàn)椤皹反恕�，才“不�！�。心理學(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒。對(duì)閱讀而言，興趣可以激勵(lì)讀書的積極性與主動(dòng)性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識(shí)最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內(nèi)容健康的、積極的，富有知識(shí)性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
結(jié)合文本語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力
葉圣陶先生說過：“所謂閱讀實(shí)得讀，閱讀是吸收，寫作是傾吐�！薄胺彩浅錾奈乃囎髌罚Z(yǔ)言文字必須是作者的旨趣的最貼合的符號(hào)�！币虼�，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀文本，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀去聯(lián)想、認(rèn)知，在“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的美的感受中體會(huì)文本蘊(yùn)含的深意。如學(xué)生只有多次朗讀“紅杏枝頭春意鬧”、“春風(fēng)又綠江南岸”等詩(shī)句，方能在具體語(yǔ)境中體會(huì)出“鬧”、“綠”字所表現(xiàn)出來的春意盎然、繁花錦簇、綠草成陰的美景來。在閱讀教學(xué)中，為了品析某些詞句的妙處，還可換幾個(gè)意思相近的詞或句子進(jìn)行比照，來強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感能力。如魯迅先生《故鄉(xiāng)》中有這樣一句話：“我到了自家房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒�！蓖瑯邮菍憚�(dòng)作，母親是“迎著出來”而八歲的宏兒則是“飛出”，可先引導(dǎo)學(xué)生將母親的動(dòng)作與宏兒的動(dòng)作互換，經(jīng)比較分析，學(xué)生很快便可體悟到文中的動(dòng)詞極恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了不同人物的年齡特征和性格特點(diǎn)。
閱讀能力的遷移
遷移,是用已有知識(shí)解決新問題的過程。已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的概括水平?jīng)Q定了問題的最初映象,也就是說,概括的知識(shí)結(jié)構(gòu)為新的問題的嵌入提供了一個(gè)框架,所以,對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平不同,其遷移程度也不同;概括水平高者,其遷移過程較壓縮,遷移速度就快;相反,概括水平低者,其遷移較迂回,遷移速度也就較慢,這一理論在語(yǔ)文教學(xué)中具有廣泛的指導(dǎo)意義,主要表現(xiàn)為通過對(duì)已有知識(shí)的概括和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立寫作的遷移,不斷原有知識(shí)解決新課題的遷移,等等。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。 在閱讀中還要注意的一點(diǎn)就是不少同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力較強(qiáng)，但遷移能力比較弱，特別是對(duì)有關(guān)字、詞、句的語(yǔ)境義以及作用之類的題目感到為難。這里，總結(jié)了十六字訣的解題方法。
1、字不離詞：漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。如：道聽途說，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理 。
2、詞不離句：在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。
3、句不離段：對(duì)句子的分析理解不能離開具體的語(yǔ)段，不能離開具體的語(yǔ)言環(huán)境。如果離開具體的語(yǔ)段，離開具體的語(yǔ)言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì)知道這句話在全文中占著什么樣的位置。
4、段不離文：段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。
注重討論與綜合歸納討論
即在語(yǔ)文教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師共同對(duì)一些疑難問題的研討。討論的形式多種多樣，比如：同座位討論，小組討論，自由結(jié)合討論，學(xué)生與教師研討等等。這種閱讀的訓(xùn)練，有利于師生交流信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，能起到集思廣益、加深學(xué)生對(duì)課文理解的作用。
采用上述之法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，必須注意以下幾個(gè)問題：一是學(xué)生要有一定的準(zhǔn)備。如果學(xué)生事先沒有準(zhǔn)備，很可能造成“冷場(chǎng)”局面，從而就難以收到預(yù)期的實(shí)效。二是教師提出的問題必須提得適當(dāng)。討論的問題難易，要符合學(xué)生的實(shí)際水平和能力，并且這些這些問題是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般說來，這些問題應(yīng)該在所學(xué)的知識(shí)范圍之內(nèi)，
學(xué)生經(jīng)過一番思考能解答為宜。三是在討論的過程中，語(yǔ)文教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生思維和話題偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到所要討論的問題上來。當(dāng)討論無法深入進(jìn)行時(shí)，教師不妨及時(shí)讓學(xué)生提出自己的新的疑難問題或觀點(diǎn)加以討論（這點(diǎn)特別重要，也較為新穎）�？傊�，語(yǔ)文教師事前對(duì)討論中可能出現(xiàn)的種種情況要作好充分的估計(jì)和準(zhǔn)備，才能保證討論順利、有效地進(jìn)行。
總之，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中,必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,通過必要的語(yǔ)文閱讀 訓(xùn)練,有效提高學(xué)生的閱讀能力。但我要強(qiáng)調(diào)的是：語(yǔ)文教師一定依據(jù)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，因材施教。
如何培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力2
語(yǔ)文閱讀理解題是中考語(yǔ)文卷中的一道必考題目，且所占分值比較高，它是一種綜合性的題型，能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。所以，要提高中考語(yǔ)文成績(jī)，就必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高初中生的閱讀理解能力。只有閱讀能力提高了，學(xué)生才能在中考中應(yīng)答自如，立于不敗之地。閱讀是一個(gè)綜合的內(nèi)化過程，其過程中學(xué)生的思維、行為習(xí)慣對(duì)閱讀效果至關(guān)重要。該閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)、獲取信息的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。著名語(yǔ)文教育專家商友敬先生曾提到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：閱讀能力的培養(yǎng)靠“讀”，文章靠“寫”，還應(yīng)“背誦”。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為提高學(xué)生的閱讀理解能力，我注意了以下幾個(gè)方面：
一、讓學(xué)生多記，擴(kuò)大詞匯量
詞匯量在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是理解一篇文章的基礎(chǔ)，更是一切寫作的基礎(chǔ)。每一篇文章都是由句子組成的，而句子的基本單位正是詞和訓(xùn)詞組，如不掌握詞匯，就無法讀懂文章，更別提寫作了。為提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，我注意讓學(xué)生平時(shí)多背多記，為培養(yǎng)學(xué)生興趣，還開展了課外閱讀小組、課堂朗誦比賽、成語(yǔ)故事大賽等系列活動(dòng)，把讀書放在一些學(xué)生喜聞樂見地有趣的活動(dòng)中進(jìn)行，更能激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生多讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
讀有所得，讀有所悟，不讀怎能有所得，怎會(huì)有所悟。閱讀理解能力要注意通過大量的精讀和泛讀來逐步提高。精讀，即仔細(xì)地讀。著名教育家葉圣陶曾說過：“教師不是來講書的，尤其不是來逐句逐句地翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話的，他的任務(wù)在指導(dǎo)學(xué)生的精讀，見不到處給他們點(diǎn)明，容易忽略處給他們指出，需要參政比較處給他們提示。當(dāng)然遇到實(shí)在搞不明白處，還是給他們講解�！闭n文教學(xué)就是精讀，目的是掌握語(yǔ)言‘知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言基本技能，掌握文章結(jié)構(gòu)，理解文章的思想內(nèi)容。因此，在提倡學(xué)生多讀的同時(shí)，我還要求他們做好讀書筆記，定時(shí)檢查，讓班內(nèi)的學(xué)生互相交流讀書心得，讓他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
三、 悉心指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的、科學(xué)的讀書方法
有何哲人說過：“沒有止確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也只能像瞎子一樣盲目摸索�！边@就是提醒我們教師，在引導(dǎo)學(xué)生多讀書的同時(shí)，還要講究科學(xué)的讀書方法，才能有所收獲。
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾個(gè)讀書方法：
1、瀏覽法。瀏覽就是粗略地讀、快速地讀，瀏覽法適用于上義所說的泛讀。
2、跳讀法。指的是讀一篇文章、一本書或一張報(bào)紙的時(shí)候，有必要地進(jìn)行選擇性閱讀。這種方法重在“為我所用”，而且又能保證學(xué)牛的閱讀量。
3、精讀法�！熬x”與第一種方法的“瀏覽”相對(duì)，也是上文所提到的精讀所適用的方法，就是對(duì)所選好的書或者其他讀物反復(fù)地讀、仔細(xì)地讀、動(dòng)腦筋地讀，要對(duì)所閱讀的材料有深刻的理解，并且掌握其思想內(nèi)容以及表達(dá)方法，進(jìn)而對(duì)它進(jìn)行分析、評(píng)論，從而達(dá)到能夠舉一反三，再舉一反三的理解程度。
4、猜讀法。就是拿到書或是其它的讀物時(shí)，看到名稱先猜想一下書或材料的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，這樣的猜讀重在節(jié)約時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。
四、要有目的，有計(jì)劃地讀書
面對(duì)浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計(jì)劃，將會(huì)無所適從。中學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過的，每天又要完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，可供閱讀的時(shí)間，尤其是課外閱讀的時(shí)間并不多，如果讀書再?zèng)]有目的和計(jì)劃，就會(huì)使寶貴的閱讀時(shí)間得不到充分地有價(jià)值地利用。
中學(xué)生的閱讀應(yīng)以達(dá)到這樣的目的為出發(fā)點(diǎn)：有利于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有利于彌補(bǔ)自己的弱點(diǎn)，有利于閱讀能力的提高。
安排閱讀計(jì)劃時(shí)要注意：
圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書。例如，讀一些與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的科技史，人物傳記，這樣有助于提高課內(nèi)學(xué)習(xí)的興趣，充實(shí)課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使思維更加活躍。圍繞自己的愛好或特點(diǎn)讀一些有關(guān)的課外讀物，一個(gè)愛好理科的學(xué)生，可以定期到閱覽室讀有關(guān)的報(bào)紙雜志，一個(gè)喜歡文科的學(xué)生，可以定期去讀各種文學(xué)刊物，也可以利用假期閱讀文學(xué)名著。至于課外書的選擇，可以請(qǐng)教老師，請(qǐng)教高年級(jí)的優(yōu)秀生或同班的同學(xué)，也可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。把他們的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過來，實(shí)在是一種省時(shí)間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時(shí)間得到較大的收獲。書選好了，再把讀書的時(shí)間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至于沖擊課內(nèi)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)就可以得到彌補(bǔ)，個(gè)人的特長(zhǎng)就可以得到發(fā)展，既促進(jìn)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又豐富了課外的精神生活。不少學(xué)生讀書缺乏目的和計(jì)劃，一昧地從興趣出發(fā)，常�？匆恍﹤商叫≌f、武俠小說，達(dá)到了愛不釋手的地步，為看這些書而開夜車，不完成作業(yè)，結(jié)果嚴(yán)重干擾和影響了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，這是一種不好的讀書傾向。
五、讓學(xué)生多做閱讀理解練習(xí)題，幫助學(xué)生掌握一些閱讀技巧
我特別注意發(fā)揮閱讀理解練習(xí)題和閱讀理解測(cè)試題的作用，在不斷的聯(lián)系中幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。近年來，存不同程度的測(cè)試中，閱讀理解部分所占的分值越來越高，不僅是在閱讀上要求高了，“寫”的要求也在不斷提高。我們閱讀文章很重要的一個(gè)目的是為了獲取信息。
綜上所述，閱讀理解是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言活動(dòng)，我認(rèn)為作為一名語(yǔ)文教師，只要從以上幾個(gè)方面去有意識(shí)的培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力——讓學(xué)生按照正確的方法、方式去多記、多讀、多練、多積累；以貼近學(xué)生生活、喜聞樂見、難易適度為原則，讓他們?cè)陂喿x中充分感受到愉悅；讀后『f確引導(dǎo)他們寫讀書筆記，探討讀書心得。長(zhǎng)此以往，就一定會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力。
如何培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文閱讀理解能力
很多80后家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子的語(yǔ)文閱讀能力都很關(guān)注，我其實(shí)也一樣，就讓我告訴家長(zhǎng)如何幫孩子提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力吧。
一、了解現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)
讀書目的性不強(qiáng)
很多小學(xué)生認(rèn)為，課外閱讀是完成家長(zhǎng)、老師布置的任務(wù)，所謂的名著、小說，只挑選其中故事性強(qiáng)或是有插頁(yè)的章節(jié)讀，有一半以上的學(xué)生不去考慮小說或名著中人物在當(dāng)今社會(huì)有何意義，做讀書筆記的學(xué)生更少。
閱讀重圖輕文
經(jīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，喜歡漫畫的小學(xué)生占到了接近3成，只有20%的小學(xué)生愿意看“全是文字”的書籍。這個(gè)結(jié)果，很好地解釋了市場(chǎng)上“白話版”“圖畫版”四大名著暢銷的原因。學(xué)生閱讀，重文還是重圖，應(yīng)該用理性的眼光來分析。
閱讀的時(shí)間不足
從小學(xué)放學(xué)至晚上睡覺前，供小學(xué)生支配的時(shí)間大約有4個(gè)小時(shí)，看電視（包括上網(wǎng)）超過2小時(shí)的家庭卻占到了26%，如果再扣除吃晚飯時(shí)間，估計(jì)有不少孩子沒時(shí)間讀書。這個(gè)問題，希望能引起家長(zhǎng)的重視。
課外書的來源相對(duì)單一
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然有40%的家庭藏書超過50本，但來源非常單一，家長(zhǎng)買的占到了67%，13%是借的親戚或同學(xué)的。這說明，無論是學(xué)校，還是社會(huì)，可供小學(xué)生選擇的圖書資源十分有限，如果資源再豐富一點(diǎn)，借書的程序簡(jiǎn)化一點(diǎn)，或許能增加小學(xué)生的閱讀量
二、家長(zhǎng)要了解小學(xué)閱讀教學(xué)的要求
閱讀能力是指孩子看懂書報(bào)的能力。對(duì)不同的年級(jí)段，要求也有所不同。在小學(xué)階段，要培養(yǎng)孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點(diǎn)的書報(bào)。 閱讀能力是一種綜合性的能力。小學(xué)生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內(nèi)容的能力。
具體表現(xiàn)為以下幾方面：
1、讀懂文字的能力。做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用;
2、理解思想內(nèi)容的能力，理解詞語(yǔ)、句子、篇章的能力。要求孩子不僅要了解文章中字詞句的含義，而且還能劃分段落層次，并會(huì)概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力;
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、進(jìn)而比較熟練地默讀課文;
4、使用工具書的能力。閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞、不理解的詞義，可以通過查閱字典、詞典等自己來解決
孩子從小就要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣閱讀時(shí)要邊讀書，邊思考，邊勾劃。好的習(xí)慣可以使孩子受益終生，壞的習(xí)慣可能貽害終生。所以要十分重視對(duì)孩子良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
三、指導(dǎo)孩子閱讀課文的方法
英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的東西是關(guān)于方法的知識(shí)“孩子掌握了方法，好比得到一把打開知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙，可以終身受用。因此，家長(zhǎng)要重視在閱讀中教給孩子讀書方法。孩子拿到一篇文章，往往覺得無從下手，粗略地看一遍就認(rèn)為讀完了，這樣讀書是沒有效果的，不能盡快地提高閱讀能力。 那么，怎樣指導(dǎo)孩子閱讀一篇課文呢 第一步讓孩子認(rèn)讀課文，通讀兩三遍，從整體上了解文章的大意。對(duì)不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞，家長(zhǎng)要督促孩子通過來解決。第二步要讓孩子細(xì)讀課文。通過孩子自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，了解課文內(nèi)容，能給課文試著分段、概括段意。第三步讓孩子精讀課文。能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己確定重點(diǎn)段，重點(diǎn)理解，從中提煉，出文章的中心思想。第四步讓孩子能回答書后的問題，寫出預(yù)習(xí)筆記，并對(duì)文章有自己的評(píng)價(jià)。閱讀課文后，能提出自己不懂的問題，請(qǐng)教老師和其他人。 通過上面的過程，就會(huì)使孩子懂得，讀一篇文章，不但要讀通語(yǔ)句，而且還要明白文章寫的是什么，怎樣寫的，為什么這樣寫，從中培養(yǎng)孩子的分析和概括能力
四、培養(yǎng)孩子多讀善思，勤于動(dòng)筆的習(xí)慣
孩子從小就應(yīng)該養(yǎng)成多讀善思，勤于動(dòng)筆的讀書習(xí)慣。文章的內(nèi)容是通過語(yǔ)言文字來表達(dá)的。只有通過讀，才能把無聲語(yǔ)言變成有聲語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字所描寫的人物形象故事情節(jié)表達(dá)出來。 學(xué)貴有疑。思維總是從問題開始的。孩子在學(xué)習(xí)中有了疑問，才能產(chǎn)生積極探索解決問題的強(qiáng)烈愿望，才能有所創(chuàng)見。家長(zhǎng)對(duì)這一點(diǎn)要熱情鼓勵(lì)。例如，孩子在學(xué)《一個(gè)降落傘》這篇課文后問，周總理為什么把自己的傘包讓給了別人呢 這個(gè)問題正是這篇課文的中心所在。解決了這個(gè)問題，也就掌握了這篇文章的中心――周總理在飛機(jī)遇到危險(xiǎn)的緊急關(guān)頭，把生的希望讓給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己。這種積極的思考，既掌握了課文內(nèi)容，又了解了作者的表達(dá)方法。經(jīng)常引導(dǎo)孩子這樣閱讀，有助于提高他韻閱讀能力
五、讓孩子讀書，家長(zhǎng)要做表率
一個(gè)故事說的是，在猶太人家里，小孩稍微懂事，母親就會(huì)翻開圣經(jīng)，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣經(jīng)上的蜂蜜。讓孩子從小就感受到書籍之甜，閱讀之美！在人均擁有圖書和出版社以及每年人均讀書的比例上，以色列超過了世界上任何一個(gè)國(guó)家。到目前為止，猶太人諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)呃塾?jì)已達(dá)130多人。
雖然獲諾貝爾獎(jiǎng)與從小讀書的關(guān)聯(lián)性多大不好簡(jiǎn)單地用該例子評(píng)判，但現(xiàn)實(shí)生活中，很多家庭沒有形成良好的讀書氛圍�！凹议L(zhǎng)接孩子回家后，自己往電腦前一趴，卻要求孩子去讀名著，這樣的情形在很多家庭都存在�！庇浾卟稍L時(shí)，一位從教20多年的教師說。
80后，有人說是缺乏知識(shí)的一代，甚至有一種觀點(diǎn)是80后的人沒正兒八經(jīng)讀過一本書。目前，越來越多的80后成為孩子的家長(zhǎng)，閱讀書籍漸漸被上網(wǎng)沖浪、看電視節(jié)目所取代。讀書，正與人們的生活漸行漸遠(yuǎn)。
有人認(rèn)為，應(yīng)該實(shí)施全民讀書計(jì)劃，就像實(shí)施九年義務(wù)教育一樣。計(jì)劃是美好的，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。就目前來說，擺在家長(zhǎng)們面前最緊迫的任務(wù)，是通過自己的言傳身教培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，在下一代的教育上，相信多數(shù)人不愿聽到“沒讀過書”“缺乏教養(yǎng)”等類似的評(píng)價(jià)吧？
與孩子共讀一本好書吧。
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