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1班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣
本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)（1）班主任，雖然我一直從事班主任工作，但是以前基本上都是帶高年級(jí)，管理這么小的孩子們對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。開學(xué)初，面對(duì)那些天真可愛，但又沒有任何規(guī)矩的小學(xué)生，我一時(shí)不知所措：課堂上，他們我行我素，想干什么干什么，老師的要求根本不放在心里；課下，這些孩子像出了籠子的小鳥，滿樓道奔跑，喧嘩聲不絕于耳，長(zhǎng)此下去，課堂教學(xué)將不能正常進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量不能得到保證，身為班主任我很擔(dān)心甚至是焦慮，生怕孩子們出危險(xiǎn)，怕孩子的學(xué)習(xí)和安全受到影響。我知道一個(gè)好的班集體，有助于孩子更好的學(xué)習(xí)生活，而一年級(jí)是孩子們?nèi)松钠鹗茧A段，是各種習(xí)慣的養(yǎng)成階段，只有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 ，才能夠讓孩子更好的學(xué)習(xí)生活。所以，本學(xué)期我首先從學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫，讓孩子們能在最短時(shí)間內(nèi)懂得自己作為一個(gè)小學(xué)生，該如何走進(jìn)學(xué)校，
走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，保證自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、兒歌口令強(qiáng)化行為
一年級(jí)小學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、課間休息該怎么做，不該怎么做，都需要老師的引導(dǎo)和教育，對(duì)于剛剛走進(jìn)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，好奇新鮮，但太多的規(guī)矩單憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到好的教育效果。但是一年級(jí)的小學(xué)生剛接觸課堂紀(jì)
律，反復(fù)的訓(xùn)練，也會(huì)取得不錯(cuò)的效果�？紤]到單一的說(shuō)教對(duì)孩子所起的作用較小，通過(guò)網(wǎng)上查找資料，受到習(xí)慣謠的啟發(fā)，我也查找和編制了一些簡(jiǎn)單的口令式歌謠對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)式的教育。如：上課鈴聲響后，帶著他們一起說(shuō)：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，上課守紀(jì)律，坐正看前方�！痹趦焊璧膸�(dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。課堂里，有時(shí)候因?yàn)橛懻摶蛘咂渌寣W(xué)生感興趣的事情而使學(xué)生到達(dá)一個(gè)興奮的極致，很長(zhǎng)時(shí)間不能安靜下來(lái)，我就從網(wǎng)上搜索了一些順口溜，比如，課堂上討論后，學(xué)生并不能馬上安靜，我會(huì)大聲說(shuō)：一、二、三，學(xué)生馬上跟著喊出：請(qǐng)安靜！并立刻坐好；學(xué)生在對(duì)自己感興趣的事情進(jìn)行討論或者交流的時(shí)候，不能按老師的要求停下自己的話語(yǔ)，我就大聲說(shuō)：三、二、一，學(xué)生馬上喊出：不講話！并隨之安靜下來(lái)；每當(dāng)朗讀前，我就大聲說(shuō)：身坐正，學(xué)生馬上跟著喊出：腰挺直，口令一出口，學(xué)生馬上雙手拿書，端正坐好，做好朗讀前的準(zhǔn)備這樣的小方法，小口訣，讓學(xué)生不但明確了自己課堂上應(yīng)該怎么樣去做，而且讓他們懂得了課堂上是有紀(jì)律約束的，不能任由自己的想法去做自己想做的事。在寫字的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐姿極其不正確，歪著身
子的，兩腿在桌子下面晃來(lái)晃去的，趴在桌子上的，雙手不能配合，一只手寫字，一只手卻在擺弄文具的這些寫字的不良行為極易造成學(xué)生身體上的不適和欠缺，所以，每當(dāng)學(xué)生寫字之前，我會(huì)讓小班干部帶著說(shuō)這樣的口令：頭正；肩平；身坐直；腳放平。在這樣的口令帶動(dòng)下，學(xué)生馬上坐正身體，擺好姿勢(shì)，做好了寫字前的準(zhǔn)備，使學(xué)生在寫字時(shí)認(rèn)真踏實(shí)，保證了寫字質(zhì)量，也對(duì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)起了重要的作用。還有在站路隊(duì)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)：“站隊(duì)要訣，快靜齊�！边@樣就能快速站好隊(duì)把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌或順口溜，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)地讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，在行動(dòng)中鞏固，不知不覺中使行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。 二：榜樣示范模仿行為
在培養(yǎng)行為習(xí)慣方面，榜樣法也尤為重要。列寧說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。榜樣是無(wú)聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生具有更大的說(shuō)服力，更強(qiáng)的感染力，對(duì)學(xué)生形成良好習(xí)慣具有特殊的作用。小學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿。他們可塑性強(qiáng)，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵(lì)他們向積極的方向去努力，與其費(fèi)勁心思為孩子找榜樣，不如讓孩子在他們的身邊發(fā)現(xiàn)榜樣。抱著這個(gè)目的，在我們班開展了，尋找小明星的活動(dòng)，我告訴孩子們，我們不但要監(jiān)督做的不好的那些孩子，同時(shí)我們還要尋找那些做的好的孩子，在我們班每周評(píng)選出優(yōu)秀的小明星，通報(bào)家長(zhǎng)。在這種鼓勵(lì)下，我發(fā)現(xiàn)只會(huì)找毛病、告小狀的孩子，能夠發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)的孩子，例如在一次評(píng)選大會(huì)上，我班的黃貴翔說(shuō)：“我覺得我班的劉濟(jì)嘉可以被評(píng)選為學(xué)習(xí)小明星，因?yàn)樗险n聽課認(rèn)真，對(duì)于老師提出的問(wèn)題能夠認(rèn)真思考，還有同學(xué)們回答問(wèn)題的時(shí)候，他也能夠認(rèn)真聽。”還有周帥說(shuō)：“我認(rèn)為我班的胥梓�？梢栽u(píng)選為紀(jì)律衛(wèi)生方面的小明星，她不但自己能管好自己，而且還能提醒同學(xué)們�？傊诿恐艿脑u(píng)選大會(huì)上，孩子們都能夠根據(jù)平時(shí)自己的觀察，評(píng)選出班級(jí)小明星。家長(zhǎng)說(shuō)，今天孩子回家特別高興，說(shuō)‘我是我們班的小明星了，我的照片粘貼在了明星榜上，媽媽，你明天一定要去看一看。”在這種明星效益的激勵(lì)下，很多孩子都向好的方面發(fā)展，爭(zhēng)取自己也能夠登上明星榜，對(duì)于那些已經(jīng)被評(píng)選上的孩子，他們更加不想下一周自己榜上無(wú)名，這樣他們就會(huì)更加嚴(yán)格的要求自己，向好的方面繼續(xù)發(fā)展。那些平時(shí)表現(xiàn)不好的孩子，在這些小明星的帶動(dòng)下。逐步改掉自己身上不好的習(xí)慣，套句話說(shuō)，就是允許一部分人先富起來(lái)，然后帶動(dòng)大多數(shù)人富起來(lái)。
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三、自主管理養(yǎng)成好習(xí)慣
養(yǎng)成教育貴在“養(yǎng)成”，傳統(tǒng)的理念認(rèn)為老師要一次訓(xùn)練，百遍要求，千遍檢查，從而使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，但這無(wú)疑把學(xué)生置于被動(dòng)地位，與新課程理念背道而馳。
為了提高教育的效益，我在我們班學(xué)生中開展自主管理和自我教育活動(dòng)，為學(xué)生搭建舞臺(tái)。師生共同討論并在班級(jí)內(nèi)設(shè)立各種不同的崗位，由不同的學(xué)生擔(dān)任，如 “值日小組長(zhǎng)”、“早讀管理員”“值日班長(zhǎng)”等。做到各項(xiàng)事情有專人負(fù)責(zé)，通過(guò)學(xué)生之間的相互提醒、提示開展自律和他律。這樣既減輕了老師的工作壓力，也培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力，是幫助學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的好方法。在我們班，有負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生的“值日班長(zhǎng)”，有負(fù)責(zé)檢查紀(jì)律的“紀(jì)律班長(zhǎng)”，有專門負(fù)責(zé)收作業(yè)的“小組長(zhǎng)”， 對(duì)于這些小管理員，我每周一次在聽取他們的工作情況匯報(bào)后，在工作方法上給予指導(dǎo)。比如為培養(yǎng)好值日班長(zhǎng)，開始我每天和學(xué)生一起值日，手把手教會(huì)掃地、拖地，反復(fù)強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生要求，很快提高了他們自我管理的能力。同時(shí)再后來(lái)每次學(xué)生值日時(shí)，我總是提醒孩子如何去掃地，如何拖地。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，孩子們能夠自己獨(dú)立完成值日。在作業(yè)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)上，我要求孩子剛開始負(fù)責(zé)收夠每一組的作業(yè)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又提出了要求，檢查本組組員的作業(yè)，是否認(rèn)真。在完成這個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我有提出了新的要求，檢查作業(yè)是否做夠了，有沒有丟題落題。同時(shí)我還對(duì)全班同學(xué)提出了要求，隨時(shí)可以競(jìng)爭(zhēng)，只要你做的比別人好，那你就可以把他取而代之。在這種激勵(lì)政策下，鼓勵(lì)讓所有的學(xué)生做老師的小助手，這樣不僅鍛煉了所有學(xué)生的管理能力，培養(yǎng)了所有學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，而且使小集體事事有人做，人人有事做，事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做。 四：家�；パa(bǔ)強(qiáng)化行為
學(xué)生的時(shí)間大都是在學(xué)校與家里度過(guò)的，兩者就像是一條線的兩端，家長(zhǎng)與老師只能各了解一端。兩者如果能經(jīng)常聯(lián)系，各自反映在自己一端了解的情況，就能比較全面的了解孩子，會(huì)讓我們的養(yǎng)成教育有效而快速。現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的各個(gè)方面情況都比較關(guān)心，但為了更充分的調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我利用家訪、電話、家校聯(lián)系本、便條、家長(zhǎng)會(huì)等多種方式及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，要家長(zhǎng)在家積極配合，做好孩子各種良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，像規(guī)律生活；早睡早起；遵守作息常規(guī)，自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒、準(zhǔn)備用具，愛護(hù)書籍與文具；正確閱讀與書寫習(xí)慣；及時(shí)復(fù)習(xí)；獨(dú)立作業(yè)、回家出門向家長(zhǎng)打招呼等。同時(shí)，在家校聯(lián)系會(huì)上，我還組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何管理孩子，如何指導(dǎo)孩子的作業(yè)，讓有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹自己成功的管理辦法。通過(guò)這樣的活動(dòng)使大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)心中有個(gè)譜，明白該如何去做，怎樣才能做到最好。
總而言之,良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力,需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣，好習(xí)慣是石，能點(diǎn)燃星星之火；好習(xí)慣是火，能點(diǎn)燃希望之燈；好習(xí)慣是燈，能照亮前行的路；好習(xí)慣是路，帶著你走向美好的未來(lái)我們相信，有心人，天不負(fù)；有志者，事竟成！
1班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣 [篇2]
我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)："播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。"這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為，"我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。"習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好。良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。習(xí)慣有好壞之分，好習(xí)慣終身受其益，壞習(xí)慣終身受其累"。生活中有兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得，一種是不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣，另一種是妨害他人的習(xí)慣（所謂不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣就是指一個(gè)人做事沒有強(qiáng)制與警覺，今天東，明天西，今兒這樣，明兒又那樣，這就可能什么習(xí)慣也養(yǎng)不成。久而久之，就成為一種不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣）"。陶行知先生在改造中國(guó)教育的實(shí)踐中提出了"生活教育理論"。他非常重視在做中學(xué)，主張?jiān)谧鲋叙B(yǎng)成習(xí)慣，即實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣。"生活即教育"。到處是生活，即到處是教育。整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。教育無(wú)處不在。作為教育工作者，我們應(yīng)該充分挖掘各自現(xiàn)有教育資源，結(jié)合各種教學(xué)活動(dòng)，把"做人、做事、學(xué)習(xí)"的正確習(xí)慣的培養(yǎng)融入平常的教學(xué)活動(dòng)中。持之以恒，自然成習(xí)慣。班主任是學(xué)生接觸最多的老師，也是給學(xué)生影響最大的人，培養(yǎng)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。那么作為班主任應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生地習(xí)慣呢？下面談?wù)勎业挠^點(diǎn)：
《1班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
一、 教師要正確面對(duì)學(xué)生存在的不良習(xí)慣
先賢哲人孔子曾說(shuō)："少成若天性，習(xí)慣如自然。"充分說(shuō)明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費(fèi)什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解成人的一種自動(dòng)化的行為，壞習(xí)慣也是一種自動(dòng)化行為。作為教育者要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都追求上進(jìn)，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚(yáng)，他們不想犯錯(cuò)更不想故意與老師作對(duì)，他們之所以犯錯(cuò)是因?yàn)樗麄円延械牧?xí)慣。這樣，作為教師在教育學(xué)生的過(guò)程中就會(huì)減少一些情緒化的語(yǔ)言和手段，多一些理智的思考。既有利于對(duì)學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。因?yàn)楫?dāng)教師在面對(duì)學(xué)生壞習(xí)慣的時(shí)候首先表現(xiàn)出的不能是生氣和發(fā)脾氣，當(dāng)你用理解，用愛心去面對(duì)時(shí)問(wèn)題就會(huì)變的簡(jiǎn)單化，處理起來(lái)也會(huì)更順暢一些。所以用平
和的心態(tài)，正確的面對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣是關(guān)健。作為班主任經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生各種各樣的突發(fā)事件，他們出現(xiàn)的一些壞習(xí)慣壞行為的確讓人頭痛，那么一定要先讓自己心平氣和，通過(guò)思考冷靜的去處理。這樣的效果肯定比發(fā)怒更管用。我們班有一位男生，進(jìn)校時(shí)行為習(xí)慣特別差，經(jīng)常給我?guī)?lái)麻煩事，起初我也很生氣，認(rèn)為他是朽木一個(gè)，總是以責(zé)備為主，但后來(lái)冷靜思考后覺的自己處理的不好，因?yàn)樨?zé)罵的效果并不好。于是我改變了方法，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)自己先保持平和心態(tài)然后讓他講原因，和他講道理并且從學(xué)生角度想問(wèn)題，處理問(wèn)題。慢慢的他有了一些變化，雖然還是會(huì)有一些小毛病但己經(jīng)有了很大進(jìn)步，這學(xué)期當(dāng)了校衛(wèi)生督察后經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，在班里的表現(xiàn)也改進(jìn)了很多。這件事讓我明白一個(gè)好班主任首先應(yīng)該是學(xué)生的朋友而不是他懼怕的對(duì)象。
二、 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
我們的祖輩十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)行為習(xí)慣的影響，"昔孟母，擇鄰處"就是一個(gè)非常典型的例子。在班主任工作中我們應(yīng)該十分注重班集體的建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的良好的行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系。一個(gè)個(gè)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會(huì)組成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。當(dāng)一個(gè)班級(jí)具有了良好的班風(fēng)，那些個(gè)別的行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會(huì)向好的方面發(fā)展。如果班級(jí)風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會(huì)在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程和良好有效的方法。班主任在建設(shè)班風(fēng)班貌時(shí)一定要用心思，花功夫，基礎(chǔ)打好了，對(duì)后面的班級(jí)管理有很好的幫助。
三、 習(xí)慣訓(xùn)練無(wú)小事
"學(xué)校無(wú)小事，件件需認(rèn)真。" 對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗(yàn)的積累。正因?yàn)槿绱�，我們要十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用，我們堅(jiān)持不懈去做。譬如，下課時(shí)關(guān)電燈，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；學(xué)生離校時(shí)到家電話通知老師，可以使學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)離校，遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。
四、 榜樣的力量（教師、家長(zhǎng)要做好表率）
首先從家庭教育來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該多和孩子溝通，自己做好榜樣，比如我們職高生，很多家長(zhǎng)在外打工，那么家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子聯(lián)系，請(qǐng)老家的長(zhǎng)輩給予關(guān)注，
時(shí)常關(guān)心孩子，而不是一味給錢，其他不管。另外家長(zhǎng)也要注意自己的言行，如自己不賭博，教導(dǎo)孩子不能參于，自己不講究吃穿，教導(dǎo)孩子要節(jié)約，自己尊敬老人，教育孩子也要尊敬老人，等等家長(zhǎng)的一言一行直接影響孩子，所以家庭教育十分重要。
其次要從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅，學(xué)生受到這種行為的影響也都會(huì)自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)。如要求學(xué)生守紀(jì)律、有禮貌。教師自己就要守紀(jì)律、懂禮貌，否則學(xué)生就不聽你的。又如專業(yè)班女生喜歡打扮，那么班主任在批評(píng)教育后自己也要以樸素大方，干凈整潔的儀容儀表給學(xué)生以榜樣。所以最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生才會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣。另外凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的在班內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促進(jìn)其互相模仿行為。并且對(duì)于屢教不改的學(xué)生要與家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通，一起想辦法來(lái)解決。
五、 持之以恒
養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，師生都應(yīng)作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。教師，須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個(gè)過(guò)程；學(xué)生，須一步一個(gè)腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學(xué)生認(rèn)真練、經(jīng)常練，學(xué)生要持之以恒，堅(jiān)持不懈。這樣必有成效。
六、 協(xié)調(diào)學(xué)生的"知"與"行"
學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來(lái)時(shí)往往會(huì)因?yàn)橹饔^的或者客觀的原因而不能順利地進(jìn)行，這時(shí)就很有必要對(duì)"知"與"行"進(jìn)行協(xié)調(diào)，注意調(diào)查、了解情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，或與學(xué)生一道尋求方法解決問(wèn)題。 七、鼓勵(lì)上進(jìn)， 鞏固習(xí)慣
為了使學(xué)生盡快形成良好的行為習(xí)慣，班級(jí)可以建立一整套評(píng)比制度，開展文明小組、愛學(xué)小組、衛(wèi)生小組的評(píng)比活動(dòng)，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評(píng)一次。那個(gè)小組做得最好，給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，一步一個(gè)腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規(guī)范行為教育，每一位學(xué)生的言行舉止，衣著打扮也十分注意。對(duì)一些差生，教師只能關(guān)懷鼓勵(lì)教育他們，不能疏遠(yuǎn)打擊、冷淡他們，特別是后進(jìn)生要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和剛冒出來(lái)的不良習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
常言道，三歲定八十。大教育家孔子云："少年居性，習(xí)慣之為常。"而培根在《論人生》中便明確指出："習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人
生。因此人自幼年就應(yīng)通過(guò)教育，去建立一種良好的習(xí)慣。"可見，年少養(yǎng)成習(xí)慣的好壞對(duì)人的一生有直接影響。因此，在班主任工作中應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這也是具有良好師德的具體表現(xiàn)之一。 以上 是我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的一點(diǎn)體會(huì)，可能還不是很全面或是還有一些需要改正的地方，但我會(huì)繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。
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