如何培養(yǎng)初中學生的數學運算能力
運算能力數學能力的基本成分之一，指運用有關運算的知識進行運算、推理求得運算結果的能力。下面是小編為大家收集的如何培養(yǎng)初中學生的數學運算能力，希望對大家有所幫助。
如何培養(yǎng)初中學生的數學運算能力
一、掌握概念，加強新概念的理解。理解概念的具體要求。
數學中的定理、公式、法則是解題的依據。在實際的教學過程中，必須引導學生加強數學基礎知識的學習，加深對基本概念的理解，從而提高學生的運算能力。但學生在數學學習上出現的許多錯誤常與概念模糊，公式、法則含混有關，必定影響運算的準確性。任何一種數學運算都是隨著一定的數學概念的產生而出現的，都是在一定的概念、例題的示范教學，學生認真觀察例題，自己總結解題方法。例題是經過專家精選的典型范例。課本系統(tǒng)中進行的。注意概念的首次引入，應先從學生已有知識上，引導學生努力揭示概念的抽象、概念過程，抓住本質特征，著重加強概念的直接應用，以加深對概念的理解，達到鞏固的目的。
二、觀察例題，分析思路。
例題一般都呈現較好的分析和解答的過程。但如果我們老師只是機械地就題論題，簡單的重復一遍，那么例題教學的風采就被扼殺了。對于例題教學，我們應重在思路的分析，認真根據例題的不同條件和不同目標，靈活地運用公式、法則和有關的運算律，引導出同一個問題的多種運算方法，并通過觀察、分析、比較，做出合理的選擇，培養(yǎng)學生合理選擇簡捷運算途徑的意識和習慣。同時，注意解題規(guī)范，起到示范作用。通過典型示范學生比較順利的由理解知識，過渡到應用知識，從而形成運算能力。
三、加強一些常用數據公式、法則的記憶，掌握一些速算的方法。
對于概念、性質、公式、法則的理解深刻的程度直接影響方法的選擇與運算速度的快慢。懂得了運算所依據的道理，只能保證運算的正確性，要使運算速度提高，必須講究記憶的方法，要在理解的基礎上記憶，在運用鞏固中記憶，心理學告訴我們，使識記的對象與頭腦中已形成的經驗，結構對立充分聯系，是強化記憶效果的有效方法，另外，運用從經驗總結出來的“口訣”也是幫助記憶的可行方法，例如：平方差公式中“頭平方，尾平方，2倍頭尾放中間”。速算必須熟記一些常用的數據，如20以內的自然數的平方數，簡單的勾股數，特殊三角函數值，對提高運算速度有一定幫助。
四、加強關于數、式的恒等變形（變換）能力的`訓練。
固定模式，固定位置的規(guī)范訓練非常重要，但問題解答的許多方面都需要進行變式處理如：符號變換、互逆變換、配方變換等等，事實上，概念、運算律、運算法則、公式、性質等都包含著自左向右和自右向左兩個方面的含義。因此，對于講解例題不能就題論題，而應通過一題多變、一題多改、一題多解、一法多用，既注重正向思維又注重逆向思維的講解和訓練，避免公式稍有變形學生就不知道怎么辦了，從而造成了運算錯誤，培養(yǎng)學生運算的熟練性、準確性、效率性，而且擴大了知識面。
五、 探索一般規(guī)律，注重總結歸納。
在學完每一單元之后，我引導學生認真進行歸納總結，其一是為了學生系統(tǒng)掌握基礎知識，形成明晰的知識網絡和穩(wěn)定的知識框架，便于記憶知識；其二是為了讓學生進一步認識該部分知識之間的內在聯系及其規(guī)律，在知識靈活化的基礎上，還達到強化學生閱讀理解、分析問題、解決問題的能力，加深理解相關的數學知識。
六、讓學生對照例題多做一些練習題，達到舉一反三，起到鞏固效果。
指導學生對照例題做練習題，把自己運算錯誤的類型進行梳理、分類、歸納，然后理解消化，建立起自己錯誤題庫，時時提醒自己，防止再犯類似錯誤，從而提高運算結果的正確率。
另外，為了激發(fā)學生學習熱情，引進激勵機制，經常進行一些搶答和筆試等形式多樣的比運算準確性和速度的競賽，對提高運算能力是大有益處。
如何培養(yǎng)初中學生的數學運算能力
一、掌握運算技巧
加法交換律，結合律，乘法交換律，結合律，分配律和減法運算性質及商不變的性質。還有和、差、積、商的變化規(guī)律，這些都是進行簡化的依據。牢記四則混合運算順序，高度重視做題層次。
二、注重計算習慣
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。一些學生計算錯誤，大多是由于“粗心”造成的。如題目看錯、抄錯、書寫潦草、計算后不檢查等，致使計算的正確率大大降低。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，規(guī)范的書寫，圖形準確，
并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，做學生的表率。平時板書，批改作業(yè)，字跡一定要規(guī)范整潔，解題步驟要全面，特別不要省略步驟，因為教師省略一步，學生就有可能省略十步，以便對學生起到潛移默化的作用。另外要求學生少用甚至不用計算器，過多使用計算器會降低計算能力，減少思維能動性，久而久之養(yǎng)成依賴性和計算惰性，離開了計算器就不會計算了，所以要求學生盡量不使用計算器。培養(yǎng)學生良好的計算習慣是教師的責任，所以，培養(yǎng)學生良好的計算習慣是提高計算正確率的前提。培養(yǎng)學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。
三、講求方法
在教學中，教師要做好必要的引導與示范，注重計算方法研究，計算方法的不恰當也影響著計算的準確性，選擇最佳的計算方法，可以減少不必要的環(huán)節(jié)，起到事半功倍的效果；正確方法的選擇取決于科學的分析和思考，所以要培養(yǎng)學生科學有效的思考方法，因為科學有效的思考方法可節(jié)省時間，提高準確率。訓練時，要讓學生看題目，想算法，選擇正確的計算方法，做完后，讓學生交流自己的思維過程，教師給予及時的糾正和補充，從而讓學生學會科學的計算方法。
四、提高學生的興趣
計算是枯燥的，如何提高學生參入的積極性，也是提高計算能力的一個重要問題。練習需少食多餐，保持新鮮感。學生計算水平的提高不可能一蹴而就，因此加強平時的訓練是十分有必要的。為了提高學生的計算能力，可以安排“天天練”，每天2～3道題，適當減速少課后作業(yè)，防止作業(yè)和練習的題目過多，出現計算疲勞，計算失誤過多。
同時，為了讓學生始終有新鮮感，計算練習的形式要多樣，如通過游戲、競賽、搶答、限時口算、同桌或小組比賽等形式來調學生的胃口。還可以通過“趣題征解”、“巧算比賽”等形式，挖掘學生的潛力，提高學生的興趣。
練習題的設計要精心到位，要注意橫向知識與縱向知識的對比，切忌遺漏知識點，要以點帶面培養(yǎng)學生觸類旁通的能力和新舊知識的聯系。
另外，要拿起表揚的武器，對學生的點滴進步要不吝嗇的大加表揚，給予精神上的鼓勵，正面引導，不斷刺激，提高學生學習的主觀能動性，才能認真的進行計算，全身心的投入，才能真正提高計算能力。
五、遵循循序漸進的認識規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生形成符號運算的能力。
符號運算能力是數學教學的重要部分，對于教學必須遵守循序漸進的規(guī)律，從簡單到復雜，從特殊到一般......同時逐漸滲透歸納、類比、轉化、數形結合等數學是想方法。例如，因式分解的學習直接影響分式乘除運算的學習，因式分解不過關，就意味著分式的乘除法就無法過關，因此，搞好因式分解的教學就能為后續(xù)的教學打好基礎。
總之，培養(yǎng)學生的運算能力重點是準確理解有關知識，熟練有關運算的方法、步驟。隨著運算技能的形成，逐漸簡化運算步驟，靈活運用法則、公式，合理選擇簡捷運算途徑，在各種應用中，逐漸積累提高運算能力。
如何提高高中學生的數學推理運算能力
�。ㄒ唬⿵膶W生的現狀析
現在的學生，在學習時，大量使用計算器，你計算能力在強，總算不過計算器吧！有這種想法的學生不止是少部分，這必然導致學生計算能力的下降。在前幾年，有人做過這樣的調查，把中國和美國的同一學年的學生作比較，考查他們的計算能力，結果中國學生有明顯的優(yōu)勢，近幾年，由于計算器的普遍使用，必然造成學生計算能力的下降，這一優(yōu)勢不知還有多少？
（二）從老師的現狀分析
有部分老師，在以經濟建設為中心思想的影響下，對學生進行“有償家教”或“有償補課”，尤其是在小學階段影響極壞，補課的學生老師就把他們的座位安排在前，上課也經常提問他們，對于沒有補課的學生，其情況可想而知了，對孩子們身心的健康發(fā)展非常不利，從而影響到他們的學習，也必然導致他們數學推理運算能力的下降。好在相關領導已經發(fā)現了這一問題，同時也出臺了相應的處理措施。還有的教師，過分注重問題的分析過程，而淡化了相關的計算，即使學生知道了問題的解決辦法，也必然導致計算出錯，影響學生的成績。因此，老師在教學過程中必須多方面兼顧，才能使學生全面健康的發(fā)展。
（三）從現在的教育方式分析
高中知識點的銜接存在一些問題，在初中的教學過程中，老師注重計算能力的培養(yǎng)，而高中老師在教學時注重解題思想的培養(yǎng)，必然對學生的數學推理運算能力有負面的影響。對于突然出現的這種不同的教育方式學生一時很難適應，這也很正常，通過老師的耐心講解，學生會很快適應的，通過他們的努力，肯定能夠提高他們的數學推理運算能力。
（四）從現在的就業(yè)情況來分析
現在大學生面臨的就業(yè)問題，已經影響到農村學生的高中學習，他們看到了社會上的一些不好的現象，他們認為我們農村學生一無錢二無權，學習好壞一個樣，反正就算考上大學，畢業(yè)以后，工作還是自己找，與其大學畢業(yè)以后找工作，不如高中畢業(yè)以后找工作，一趁年輕，二少花家長的錢，本來他們的學習就困難，再加之這一想法，更使他們無心學習，所以必然導致數學推理運算能力的數學推理運算能力。
學生數學推理運算能力的下降，并不是個別現象，而是普遍存在的，這應該引起我們的關注，我們應多角度，多渠道的分析解決這一問題，使學生能更好的發(fā)展。
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