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艾艷如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)習(xí)的成功帶來(lái)困難。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開(kāi)的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。杰出的思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣�！蔽覈�(guó)教育家陳鶴琴先生則說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累�！� 在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來(lái)能在社會(huì)中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué) 生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng) 使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來(lái)。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生 弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對(duì)課本內(nèi)容提出更明確而具 體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣
聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，我就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。如，“盧玉瑤聽(tīng)講多認(rèn)真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)�！倍�
看到個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛(ài)受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好一些。 一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成和分成時(shí)，我采用的方法就是引導(dǎo)學(xué)生一邊分小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。 另外，學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行20以內(nèi)的進(jìn)位加法9加幾的學(xué)習(xí)時(shí)，我才剛開(kāi)講，有的學(xué)生就叫起來(lái)： 9+2=11、 9+5=14、 6+9=15這時(shí)千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生要么就是幼兒園的老師教過(guò)，要么就是家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地教過(guò)，而對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)的學(xué)生就一無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于具體的思考過(guò)程、計(jì)算方法等并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來(lái)9+2=11、 9+5=14、 6+9=15你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于9加幾的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)那些還不會(huì)計(jì)算9加幾的學(xué)生我則引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多計(jì)算方法，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看�！边@樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。
四、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見(jiàn)：“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來(lái)回答問(wèn)題，但敢于舉手的小朋友都是愛(ài)學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，老師都看見(jiàn)了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會(huì)盡量喊你。上課的時(shí)候如果你來(lái)不及跟老師說(shuō)你的想法，下課還可以告訴老師呀�！庇谑�，一些課上沒(méi)有來(lái)得及回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說(shuō)自己的想法，適時(shí)的表?yè)P(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同桌互相說(shuō)說(shuō)”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
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學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確且清晰，那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒(méi)有真正理解透徹，而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與漏洞，如果我們能很好地加以引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真正掌握知識(shí)。如有一次遇到這樣一道題目：“小明的前面有6個(gè)人，后面有8個(gè)人，這一排一共有幾個(gè)人？”學(xué)生有的說(shuō)是14個(gè)，有的說(shuō)是15個(gè)，于是我請(qǐng)答案是14的1個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，他答道：“小紅前面6個(gè)人，后面8個(gè)人，6+8=14，所以應(yīng)該是14個(gè)人�！蔽矣终�(qǐng)了答案是15的學(xué)生說(shuō)自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是15個(gè)人。
五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣
動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。我深信：只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大
量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“分與合”時(shí)，我讓學(xué)生借助學(xué)具，將小棒分成兩堆，而且是有序地進(jìn)行分成兩堆，有了這一操作的過(guò)程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡。
六、培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：“對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求�！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：
(1) 認(rèn)真審題。
審題是正確解題的前提。我們?cè)谡n堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題，讀中畫(huà)重點(diǎn)字、詞，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法。比如，我在教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，就喜歡讓學(xué)生找出問(wèn)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“一共”、“原來(lái)”、“還差”、“還剩”等，讓學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的意思，從而掌握解題方法。
(2)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法，從寫(xiě)數(shù)字清楚，書(shū)寫(xiě)整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。和時(shí)間比賽的結(jié)果會(huì)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性。
(3) 細(xì)心演算。
演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹(shù)榜樣。
(4）檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。
總之，習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的
學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以，我借助每一次跟家長(zhǎng)交流的時(shí)候向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。
艾艷如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 [篇2]
“習(xí)”，會(huì)意，繁體為“習(xí)”，拆解可成“羽、白”兩部分，“羽”好理解即是指鳥(niǎo)的翅膀，而“白”是用來(lái)表示鳥(niǎo)巢，因此“習(xí)”就是指小鳥(niǎo)用翅膀反復(fù)在鳥(niǎo)巢旁練習(xí)飛翔�！皯T”，形聲，從心,貫聲，本義是“習(xí)慣,慣�！�。可見(jiàn)，“習(xí)慣”的養(yǎng)成，是要有一個(gè)反復(fù)的過(guò)程的。
美國(guó)心理學(xué)家赫爾認(rèn)為：“習(xí)慣不鞏固，學(xué)習(xí)等于零”。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣”。這些話充分闡明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重大作用。
在目前的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成各成門(mén)派，有的同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，從上課到作業(yè)，從寫(xiě)字到朗讀，從閱讀到寫(xiě)作，都能較為規(guī)范而有很多同學(xué)，卻沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，字寫(xiě)得一塌糊涂，讀書(shū)象蝸牛，寫(xiě)起作文來(lái)，假、大、空學(xué)生認(rèn)知水平，語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有高低層次，可是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該引起我們的足夠重視。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。
我個(gè)人認(rèn)為，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不可能一蹴而就，必須從細(xì)節(jié)入手，反復(fù)練習(xí)，方能達(dá)成。
一、良好的坐姿習(xí)慣
學(xué)生的骨骼正處于發(fā)育階段，柔韌性非常好，但同時(shí)也非常容易受到“沖擊”。小學(xué)生在讀寫(xiě)時(shí)保持正確的姿勢(shì)不僅有助于學(xué)習(xí)效率的提高，也關(guān)系著學(xué)生骨骼成型。如果坐姿不正確，久而久之，將養(yǎng)成不良的坐姿習(xí)慣，很有可能造成骨骼的變形，出現(xiàn)駝背或肌肉疲勞等癥狀，不利于身體保持平衡，影響身體發(fā)育。 為了改變這種不良習(xí)慣，我覺(jué)得教師可以在課堂上經(jīng)常用一句話來(lái)提示學(xué)生，如“一二三，做做好”“坐如鐘”等一句簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，能提醒學(xué)生及時(shí)改變不良的坐姿。同時(shí)，可以經(jīng)常告訴學(xué)生坐姿與自己的視力也密切相關(guān)。不正確的坐姿會(huì)造成眼睛的疲勞、使眼睫狀肌長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，長(zhǎng)期以往，勢(shì)必導(dǎo)致視
力下降。不良坐姿也會(huì)影響自己將來(lái)身體美，不良坐姿還會(huì)影響將來(lái)自己的生活和工作。正確地引導(dǎo)培養(yǎng)，反復(fù)的提醒，學(xué)生將能養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。
二、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣
閱讀，一般是指看或者讀作者用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的文章。從而獲取各方面知識(shí)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。這些都要求閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，才能領(lǐng)會(huì)。
古人朱熹有語(yǔ)：讀書(shū)有三到，謂之“眼到、口到、心到”。他說(shuō)：“心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只溫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認(rèn)真閱讀的重要性。當(dāng)然在閱讀的時(shí)候，也不單單只需要這三到，而是需要協(xié)調(diào)學(xué)生的多感官并用，眼口耳手俱到，學(xué)生要有動(dòng)筆寫(xiě)畫(huà)和充分運(yùn)用耳朵的聽(tīng)力來(lái)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于閱讀的理解也是必不可少的。
在閱讀中，要教會(huì)學(xué)生多形式的閱讀方法，如精讀、瀏覽，讀通、讀懂、讀熟、讀活等。把一篇文章從讀懂字詞，到理解內(nèi)容、掌握文章結(jié)構(gòu)，到學(xué)會(huì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，最后升華到能得心應(yīng)手地運(yùn)用到寫(xiě)作上。
三、使用工具書(shū)的習(xí)慣
小學(xué)生的工具書(shū)主要是字典、詞典、參考書(shū)，它們是孩子無(wú)聲的老師。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，就要及時(shí)地查閱字典詞典，借助這些工具書(shū)，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯(cuò)字、寫(xiě)錯(cuò)字、望文生義等不良傾向，確保知識(shí)掌握的正確性。參考書(shū)為學(xué)生提示閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識(shí)、常識(shí)性知識(shí)及其它小資料，能擴(kuò)寬知識(shí)面，啟迪思維，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。
隨著學(xué)生手中的參考書(shū)的增多，暴露出來(lái)的問(wèn)題也日益顯著。學(xué)生視輔導(dǎo)書(shū)為寶貝，時(shí)時(shí)刻刻不愿收起，自謂：我有參考在手，萬(wàn)事不用發(fā)愁！回答問(wèn)題時(shí)離不開(kāi)參考書(shū)，做作業(yè)時(shí)也離不開(kāi)。參考書(shū)能給學(xué)生提示閱讀思路，但不是給學(xué)
生提供標(biāo)準(zhǔn)答案，不能代替自身的思考，.學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)基礎(chǔ)。從培養(yǎng)思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，學(xué)生應(yīng)在小學(xué)就先培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，不能依賴于參考書(shū)而產(chǎn)生惰性，這不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。在這點(diǎn)需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和限制。
四、養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)習(xí)貴在于循序漸進(jìn)，課前預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生有針對(duì)性學(xué)習(xí)，及時(shí)對(duì)不理解點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。課后復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。做好這一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)將起到推波助瀾作用。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分挖掘?qū)W生豐富的潛能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得各方面習(xí)慣相互交融、協(xié)調(diào)發(fā)展，按照循序漸進(jìn)的原則，強(qiáng)化反復(fù)訓(xùn)練，形成新時(shí)期小學(xué)教育的新風(fēng)尚。
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反思如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣11-23
如何培養(yǎng)讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣11-23
如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣11-23
如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣11-23
如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣11-23
如何培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣09-29