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如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣
讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，首先有內(nèi)因，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有主動性，想去學(xué)，要去學(xué)，使學(xué)生在主觀上有學(xué)習(xí)的需要，想要發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至反感，那就根本不用提及自主學(xué)習(xí)了；其次有外因，即學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣學(xué)生才能將自主學(xué)習(xí)繼續(xù)下去。
要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有主動性，使其成為自身的需要，應(yīng)著力從以下兩個方面入手：
一 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣”是最好的老師。一個調(diào)皮的孩子可以很長時間靜靜地去觀察一只昆蟲，一個兩三歲的娃娃可以反復(fù)的擺弄一件東西而不厭煩，那是因為他對他所從事的東西感興趣，那是他內(nèi)心的一種需要，不需要任何人去督促他。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師就要從教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)注重教學(xué)過程的趣味性。例如在識字這一環(huán)節(jié)上，中國漢字是世界上最有趣的文字，它是一種表意文字，從最初造字的象形文字，到后來的指示、會意、形聲等構(gòu)字方法，每一個漢字就是一幅圖畫，每一個漢字就是一個故事。在教學(xué)中，單單是讓學(xué)生看到漢字中隱藏的圖畫，蘊含的故事，已是十分有吸引力了，如果再加上我們一些精心的設(shè)計，如猜字謎等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會中華文字的美。在這樣的教學(xué)活動中，既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生掌握了漢字構(gòu)造的規(guī)律，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得既快樂又輕松。這樣，當(dāng)學(xué)生在遇到一個他不認(rèn)識的漢字時，他也許就要想一想，猜一猜，這個字背后隱藏著什么樣的圖畫，蘊含著什么樣的故事，然后去驗證事實與他的猜測究竟有多少吻合。如果猜得對，體會到了成功的快樂，學(xué)習(xí)的快樂；猜錯了，又增長了一份知識，多認(rèn)識了一個“朋友”。
二 強化學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望
一個人的興趣會隨著時間、環(huán)境的改變而改變，僅有最初的興趣是不能維持一個人長時間的專注于一件事上的，更何況身處小學(xué)階段的孩子，他們隨時隨刻都在接觸著新鮮事物，他們的興趣關(guān)注點也隨時都在轉(zhuǎn)移變化。要想讓學(xué)生最初建立的興趣，內(nèi)化為自身的一種精神需要，變成一股穩(wěn)定的力量，這時必須提升學(xué)生的精神層次，建立積極的人生態(tài)度。學(xué)生身處的環(huán)境是一個復(fù)雜的環(huán)境，各種思想、言論、行為充斥在他們身邊，有家庭的，社會的，同學(xué)伙伴之間的。而這時年齡尚小的他們?nèi)绾文鼙鎰e這些，去偽存真，我想他們是做不到的。那如何在他們學(xué)習(xí)的道路上排除那些干擾，堅定學(xué)習(xí)的信念呢？最方便、最有效的方法莫過于讀書。多讀書，讀好書。書籍是人類文明的結(jié)晶，是人類靈魂的清潔工，讓學(xué)生去接受優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶，在故事中與偉人同行，在故事中接受感動，在與書中人物的心靈碰撞中去體會，感悟是非、對錯，比任何外在的說服、講大道理來的更深入內(nèi)心。在工作中，我積極鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，學(xué)生也收獲頗豐。在我們班的一次活動中，尹傳志同學(xué)向全班介紹了他讀的一個故事：《背起爸爸上學(xué)》，這是一個真實的事情，他為我們介紹了故事的內(nèi)容，非常的感人。最后他又強調(diào)，他讀了之后也很感動看，他已經(jīng)讀了五遍了。聽了這話，我已經(jīng)深深地感受到了這個故事對他的影響有多么深入。也許以后他會忘了這個故事，但這個故事一定會在相當(dāng)長的一段時間里影響著他，激勵著他。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，有了主動學(xué)習(xí)的愿望，這時就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力了。只有有了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才不致因?qū)W習(xí)上遇到的困難和挫折，找不到學(xué)習(xí)方法而退縮，才能讓學(xué)生體驗到成功的快樂。
一 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
“授人以魚，不如授之以漁”。學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，具備了學(xué)習(xí)的能力，才能更快樂地、更主動地去嘗試，去體驗，去積極地自主學(xué)習(xí)，從而品嘗成功的快樂。這就要求我們在課堂上是用“教材教”，而不是去“教教材”。學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的能力，就會主動自覺地學(xué)，而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)了。
二 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不知從何入手。教師要明確環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如我在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這一課時，我們的學(xué)生就身處農(nóng)村，身邊的景物、風(fēng)土人情都?xì)v歷在目，我就讓同學(xué)們以身邊的環(huán)境為資源，讓他們說一說我們的生活中有哪些地方是與作者文中所寫的鄉(xiāng)下人家中的情景是一致的，大家興致勃勃地找出了一處又一處，不知不覺中體會了課文中所描寫的鄉(xiāng)下的美麗與閑適；我又讓他們找一找我們的生活與文中不一樣的地方，同學(xué)們又找出“鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房子”，現(xiàn)在已經(jīng)有很多都變成了樓房了，道路也變得更寬闊了，體會到了如今農(nóng)村的新變化；也有的同學(xué)說以前清清的河水現(xiàn)在有的受到了污染，河水變臭了，意識到環(huán)保就在我們身邊在學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，充分利用身邊的環(huán)境或創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
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三 增強學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)的開展過程中，注重強化學(xué)生的主體意識，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，放手讓學(xué)生自由自主地活動、學(xué)習(xí)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的依賴性，增強其自覺性、目的性，真正把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主人的地位。我所帶的四年級的學(xué)生，已有能力利用工具書，我就放手鼓勵他們自己去解決問題，預(yù)習(xí)課文，理解詞語，感悟課文內(nèi)容等等，讓學(xué)生在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果。放手的結(jié)果是學(xué)生的能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)的效果得到了提高，學(xué)生的自信也建立了起來，自主學(xué)習(xí)對他們來說再也不是一件難事。
如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣 [篇2]
新課改倡導(dǎo)“無限放大學(xué)生的自學(xué)”，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣呢？通過幾年的教學(xué)實踐，我覺得可以從以下幾方面著手：
一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)“習(xí)慣意識”。
要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識”入手。人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進(jìn)，相互制約的作用。
“沒有規(guī)矩，不成方圓�！蔽覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，許多成績落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進(jìn)出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規(guī)矩。如果我們對這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢？但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習(xí)慣意識”，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法即有意的強化訓(xùn)練。一般可分為三個步驟：一、使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；二、創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機(jī)會；三、使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進(jìn)步情況，及時給予強化。
二、激活主體意識，開發(fā)自主潛能
其實，主體意識是每個學(xué)生都有的，是與生俱來的，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學(xué)生不積極、不主動，而是教師壓抑了學(xué)生的主體性，或者說是教師的方法阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。學(xué)生的主體意識不是培養(yǎng)，而是釋放和開發(fā)。
1、充分發(fā)掘素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”�！皹贰笔呛脤W(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極地、主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”。因而，充分發(fā)掘文本的素材，使之與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，運用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語言（包括口語、書面語、形體語言），將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、建立良好師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍
古語云：“親其師而信其道”。良好的師生關(guān)系，不僅能營造一種和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動的談吐也將極大的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。同時，和諧的學(xué)習(xí)氛圍也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)生問題意識
“盡信書不如無書”。再好的文章也不是白璧無瑕，處處經(jīng)典，老師的理解也并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，才是一種理智的學(xué)習(xí)行為�！皩W(xué)者須要會疑”。在教學(xué)過程中我常常鼓勵學(xué)生提問，哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題，因為有問題才會有動力，有問題才會吸引學(xué)生自覺地去思考、去解決問題，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。
三、課堂教學(xué)自主參與、合作探討
“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個主動的和建設(shè)性的過程”（杜威）。語文教材中的文章僅僅是一個個的事例，學(xué)習(xí)課文的最終目的是理解運用，而不只是簡單的掌握文本信息，因而我在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中特別強調(diào)學(xué)生的參與，一是強調(diào)工具書的運用，讓學(xué)生運用字典、詞典、成語詞典自主解決文中的生字詞；二是強調(diào)善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三強調(diào)合作，對子間的合作、小組中同學(xué)間的合作、師生之間的合作。
為能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，給學(xué)生足夠的空間、足夠活動的機(jī)會，做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”，讓學(xué)生在教學(xué)條件下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，我把教學(xué)過程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細(xì)。
課前三備：備教材，備教法，備學(xué)生。上課堅持運用“雙向五環(huán)”模式，把課堂還給學(xué)生，讓他們自己去體驗、去感悟，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。堅持做到學(xué)生自己能做的事情，老師不做；學(xué)生自己不能做的事情，老師指導(dǎo)做；學(xué)生不愿做的事情，老師能夠運用自己的智慧，讓學(xué)生樂意去做�！皩W(xué)莫貴于自得，非在外也”。教師在課堂上的主要工作就是參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，適時進(jìn)行激勵、表揚與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課后細(xì)，即總結(jié)細(xì)，反思細(xì)。仔細(xì)分析過程的利弊，詳細(xì)總結(jié)學(xué)生的得失，找出亮點，以指導(dǎo)下一次的教學(xué)；找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，作適當(dāng)?shù)难a救。此環(huán)節(jié)既有利于教師改進(jìn)教法，提高教學(xué)藝術(shù)，增進(jìn)教學(xué)修為，更有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
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四、拓展學(xué)習(xí)空間，強化學(xué)習(xí)習(xí)慣
一是組建了一個班級圖書角。學(xué)校圖書室藏書雖多但大多書舊且質(zhì)量不高。于是，我在鼓勵學(xué)生到學(xué)校圖書室閱讀的同時，動員同學(xué)每人借出一本書組成了班級圖書角，利用中午和下午供學(xué)生閱讀，并要求作好讀書筆記或摘錄，這一作法不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，而且增進(jìn)了相互間的交流，同學(xué)關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸濃厚。
二是閱讀名著。讓學(xué)生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學(xué)名著的熏陶，并不要求完全理解和準(zhǔn)確掌握，只要有自己的認(rèn)識和見解即可。每月一次的讀后感交流，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的認(rèn)識和變化，老師和同學(xué)的肯定與表揚，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，訓(xùn)練了寫作能力，而且還矯正了部分學(xué)習(xí)較差的同學(xué)的行為習(xí)慣，激活了思維。
自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強化，實際上是由他律到自律的過程，外因是必不可少的條件，特別是對青少年學(xué)生而言，但內(nèi)因人仍起主要作用。因而在課外閱讀的訓(xùn)練過程中，除老師反復(fù)強調(diào)閱讀目的，進(jìn)行強制性的要求外，如每周檢查一次讀書筆記或摘錄，每月進(jìn)行一次讀后感交流，家長監(jiān)督檢查等，還特別注意抓住時機(jī)，對學(xué)生在閱讀過程中的獨特感受加以表揚和鼓勵，變“要我讀”為“我要讀”，進(jìn)而養(yǎng)成一種自覺的閱讀習(xí)慣。
自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣的形成非一朝一夕的事，應(yīng)該重視平時的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要通過日常教學(xué)工作中的小事，從點滴做起，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。
新課改倡導(dǎo)“無限放大學(xué)生的自學(xué)”，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣呢？通過幾年的教學(xué)實踐，我覺得可以從以下幾方面著手：
一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)“習(xí)慣意識”。
要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識”入手。人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進(jìn)，相互制約的作用。
“沒有規(guī)矩，不成方圓�！蔽覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，許多成績落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進(jìn)出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規(guī)矩。如果我們對這些現(xiàn)象視而不見，而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢？但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規(guī)矩”的意識，即形成“習(xí)慣意識”，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法即有意的強化訓(xùn)練。一般可分為三個步驟：一、使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；二、創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機(jī)會；三、使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進(jìn)步情況，及時給予強化。
二、激活主體意識，開發(fā)自主潛能
其實，主體意識是每個學(xué)生都有的，是與生俱來的，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學(xué)生不積極、不主動，而是教師壓抑了學(xué)生的主體性，或者說是教師的方法阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。學(xué)生的主體意識不是培養(yǎng)，而是釋放和開發(fā)。
1、充分發(fā)掘素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂”是好學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極地、主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”。因而，充分發(fā)掘文本的素材，使之與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，運用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語言（包括口語、書面語、形體語言），將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、建立良好師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍
古語云：“親其師而信其道”。良好的師生關(guān)系，不僅能營造一種和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動的談吐也將極大的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。同時，和諧的學(xué)習(xí)氛圍也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)生問題意識
“盡信書不如無書”。再好的文章也不是白璧無瑕，處處經(jīng)典，老師的理解也并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，才是一種理智的學(xué)習(xí)行為�！皩W(xué)者須要會疑”。在教學(xué)過程中我常常鼓勵學(xué)生提問，哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題，因為有問題才會有動力，有問題才會吸引學(xué)生自覺地去思考、去解決問題，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。
三、課堂教學(xué)自主參與、合作探討
“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個主動的和建設(shè)性的過程”（杜威）。語文教材中的文章僅僅是一個個的事例，學(xué)習(xí)課文的最終目的是理解運用，而不只是簡單的掌握文本信息，因而我在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中特別強調(diào)學(xué)生的參與，一是強調(diào)工具書的運用，讓學(xué)生運用字典、詞典、成語詞典自主解決文中的生字詞；二是強調(diào)善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三強調(diào)合作，對子間的合作、小組中同學(xué)間的合作、師生之間的合作。
為能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，給學(xué)生足夠的空間、足夠活動的機(jī)會，做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”，讓學(xué)生在教學(xué)條件下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，我把教學(xué)過程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細(xì)。
課前三備：備教材，備教法，備學(xué)生。上課堅持運用“雙向五環(huán)”模式，把課堂還給學(xué)生，讓他們自己去體驗、去感悟，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。堅持做到學(xué)生自己能做的事情，老師不做；學(xué)生自己不能做的事情，老師指導(dǎo)做；學(xué)生不愿做的事情，老師能夠運用自己的智慧，讓學(xué)生樂意去做�！皩W(xué)莫貴于自得，非在外也”。教師在課堂上的主要工作就是參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，適時進(jìn)行激勵、表揚與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課后細(xì)，即總結(jié)細(xì)，反思細(xì)。仔細(xì)分析過程的利弊，詳細(xì)總結(jié)學(xué)生的得失，找出亮點，以指導(dǎo)下一次的教學(xué)；找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，作適當(dāng)?shù)难a救。此環(huán)節(jié)既有利于教師改進(jìn)教法，提高教學(xué)藝術(shù)，增進(jìn)教學(xué)修為，更有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
四、拓展學(xué)習(xí)空間，強化學(xué)習(xí)習(xí)慣
一是組建了一個班級圖書角。學(xué)校圖書室藏書雖多但大多書舊且質(zhì)量不高。于是，我在鼓勵學(xué)生到學(xué)校圖書室閱讀的同時，動員同學(xué)每人借出一本書組成了班級圖書角，利用中午和下午供學(xué)生閱讀，并要求作好讀書筆記或摘錄，這一作法不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，而且增進(jìn)了相互間的交流，同學(xué)關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸濃厚。
二是閱讀名著。讓學(xué)生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學(xué)名著的熏陶，并不要求完全理解和準(zhǔn)確掌握，只要有自己的認(rèn)識和見解即可。每月一次的讀后感交流，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的認(rèn)識和變化，老師和同學(xué)的肯定與表揚，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，訓(xùn)練了寫作能力，而且還矯正了部分學(xué)習(xí)較差的同學(xué)的行為習(xí)慣，激活了思維。
自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強化，實際上是由他律到自律的過程，外因是必不可少的條件，特別是對青少年學(xué)生而言，但內(nèi)因人仍起主要作用。因而在課外閱讀的訓(xùn)練過程中，除老師反復(fù)強調(diào)閱讀目的，進(jìn)行強制性的要求外，如每周檢查一次讀書筆記或摘錄，每月進(jìn)行一次讀后感交流，家長監(jiān)督檢查等，還特別注意抓住時機(jī)，對學(xué)生在閱讀過程中的獨特感受加以表揚和鼓勵，變“要我讀”為“我要讀”，進(jìn)而養(yǎng)成一種自覺的閱讀習(xí)慣。
自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣的形成非一朝一夕的事，應(yīng)該重視平時的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要通過日常教學(xué)工作中的小事，從點滴做起，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。
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