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到先進(jìn)中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告
一、學(xué)習(xí)考察的基本情況
（一）學(xué)習(xí)考察的背景：建校兩年半以來，我們嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念，狠抓德育常規(guī)和教學(xué)常規(guī)管理，不斷加大工作推進(jìn)力度，全力提高教育教學(xué)質(zhì)量。在課程設(shè)置和課時(shí)安排上，不惜一切代價(jià)地?fù)寱r(shí)間爭主動(dòng)，最大限度地為學(xué)生學(xué)習(xí)贏得時(shí)間主動(dòng)權(quán)；在學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高方面上，做到了以強(qiáng)化訓(xùn)練為主線，以提高能力為目的，每節(jié)課都有各種類型的訓(xùn)練題，每天都有課后作業(yè)，鞏固課堂知識(shí)，著力提高學(xué)生分析問題和解決問題能力；為了學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子或弟弟、妹妹去管理，去教育，努力使每一個(gè)學(xué)生不掉隊(duì)。總之，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師為了學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長，以不服春風(fēng)喚不回的決心，以鐵杵終能磨成針的毅力，以“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”自勉，忍辱負(fù)重，自加壓力，誨人不倦，無私奉獻(xiàn)，在各自的崗位上都作出了令人欣喜的成績，展現(xiàn)出了新時(shí)期三中人的時(shí)代風(fēng)采，學(xué)校紀(jì)律嚴(yán)明、秩序井然、各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行，得到了社會(huì)和家長的好評(píng)。盡管我們年復(fù)一年的如此緊張而勞累，如此付出與奉獻(xiàn)，但總有很多的學(xué)生感到時(shí)間不夠用，每天上課有記不完的筆記，下課有做不完的作業(yè)，另外還有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)處于“一聽就會(huì)，一放就忘，一做就錯(cuò)，一考就蒙”的狀態(tài)，所學(xué)知識(shí)一知半解，似是而非，模棱兩可；從常態(tài)課看，師生情感的互動(dòng)、思想的碰撞、學(xué)生的有效參與度、預(yù)設(shè)知識(shí)的達(dá)成和智慧的生成等欠佳，還沒有把課堂建設(shè)成學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。從日常行為看，有的遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》還是處于被動(dòng)狀態(tài)，靠教師的 1
監(jiān)管才能落實(shí)到位，有時(shí)還出現(xiàn)與學(xué)校規(guī)章制度要求不和諧的音符，甚至有的在校內(nèi)表現(xiàn)很好，出了校園就打架、抽煙、罵人，如果說早戀是青春期問題，那么抽煙、罵人也是青春期問題？等等。面對上述問題，我一直在思考：難道是我們的學(xué)生不勤奮？還是基礎(chǔ)差素質(zhì)低？是我們的教師不敬業(yè)，還是方法經(jīng)驗(yàn)欠缺？是社會(huì)大環(huán)境問題，還是學(xué)校內(nèi)部管理出了問題？怎么樣才能使這所年輕的學(xué)校又好又快地發(fā)展，盡早成為有一定影響力的學(xué)校？怎樣才能使我們的教師迅速成長，享受職業(yè)幸福感？怎樣才能使我們更多的學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)，以理想的成績考入自己夢想的高校？最近，我又在對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行更長遠(yuǎn)的思考：假設(shè)我們學(xué)校提檔升級(jí)，成為品牌學(xué)校，應(yīng)怎樣才能保持光彩依舊，永久不�。考僭O(shè)我們修煉成了國家、省、市的骨干和名師，應(yīng)怎樣才能始終領(lǐng)先時(shí)代，長盛不衰？假設(shè)我們的學(xué)生經(jīng)過我們?nèi)甑墓餐Γ瓿蓪W(xué)業(yè)，走向社會(huì)能否成為有道德、有學(xué)養(yǎng)的人？升入高校者，怎樣才能讓他們在大學(xué)階段成功，在社會(huì)實(shí)踐中成事，在人生道路上成才?等等，帶著上述的種種疑問與困惑，懷揣美好的愿望與夢想，進(jìn)行著不懈的思考與探究，并在實(shí)踐中奮力向前尋找著，追求著……
（二）學(xué)習(xí)考察的目的：為促進(jìn)我校的建設(shè)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校十年長期發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，我們將堅(jiān)定不移地實(shí)施四步走戰(zhàn)略：
1、定位立標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)（一年）；
2、運(yùn)思謀篇，建構(gòu)格局（二年）；
3、厚積內(nèi)涵，超越發(fā)展（三年）；
4、彰顯特色，打造品牌（四年）。
按照上述總體發(fā)展目標(biāo)要求，確保每個(gè)階段的工作任務(wù)都有計(jì)劃、有步驟地完成好，就必須用足內(nèi)力，借助外力，豐富學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量和 2
辦學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)良性發(fā)展的軟實(shí)力，努力把我校建設(shè)成理念先進(jìn)、管理規(guī)范、質(zhì)量超群、富有特色的現(xiàn)代化學(xué)校。
（三）學(xué)習(xí)考察的行程：教育學(xué)告訴我們：“實(shí)踐+反思=成長”，“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=成功”。因此，要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)要向國家首批普通高中課改的四個(gè)省份先進(jìn)校學(xué)習(xí)。課改中，他們7年的改革與探索，有收獲，也有教訓(xùn)；有喜悅，有困惑，無論成功與失敗，他們的經(jīng)歷都是我們開展工作難得的寶貴財(cái)富。目前，學(xué)習(xí)考察全國高中課改先進(jìn)典型，教育界普遍認(rèn)為：“全國教育看山東，山東教育看濰坊，濰坊教育看昌樂，昌樂教育看二中”。為了實(shí)地考察先進(jìn)校的改革情況， 11月16日我與政教處主任霍盛同志專程來到山東省高中課堂改革領(lǐng)跑學(xué)�！綎|省濰坊市昌樂縣二中進(jìn)行全方位實(shí)地學(xué)習(xí)考察。此期間，恰逢全國高中有效教學(xué)高效課堂研討會(huì)召開，我們又參加了本次會(huì)議，參觀學(xué)習(xí)了廣州市荔灣區(qū)課堂教學(xué)先進(jìn)學(xué)�！婀庵袑W(xué)，會(huì)上聆聽了四位全國知名校長精彩的專題報(bào)告，他們分別是：
1、全國五所課改實(shí)踐板校之一——山東省昌樂二中，教學(xué)校長豐建平所做的《高效課堂 素質(zhì)教育的突破》；
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2、齊魯基礎(chǔ)教育課程改革第一品牌——山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，校長王品木所做的《為教師松綁 為學(xué)生減負(fù) 讓教育增值》；
3、被譽(yù)為“中國第一縣中”、金牌學(xué)�！K省啟東一中，校長王生所做的《打造品牌校 重點(diǎn)在課堂》；
4、新課程實(shí)施、課堂教學(xué)改革樣本�！獜V州市真光學(xué)校，校長荀萬祥所做的《自主、合作、探究與教學(xué)質(zhì)量》。
會(huì)議期間，參加了由上述四校聯(lián)合組織、真光學(xué)校主辦的同課異構(gòu)觀課議課活動(dòng)，共有語、數(shù)、英三科共12名教師登臺(tái)做課，展示了四所學(xué)校不同教師 3
的教學(xué)風(fēng)格和不同的課堂教學(xué)模式。
二、四所學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn) （一）山東省昌樂二中:這所學(xué)校是一所完全中學(xué)，有學(xué)生7800人，教職工609人，其中高中5000多人，100個(gè)班級(jí)（高一34個(gè)、高二35個(gè)、高三31個(gè)），原為辦學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，2002年引入ISO9000質(zhì)量管理體系，ISO標(biāo)準(zhǔn)與教育管理成功對接，為學(xué)校注入了“核動(dòng)力”。2004年進(jìn)入新課程改革實(shí)驗(yàn)，2017年趙豐平校長到歐洲考察學(xué)習(xí)后，借鑒歐洲瑞典的課堂教學(xué)模式和山東省聊城市杜郎口鎮(zhèn)中學(xué)的開放式“三三六”課堂教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際，在課堂教學(xué)中對“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測評(píng)”三大模塊進(jìn)行了科學(xué)分割，創(chuàng)新出了“271”高效課堂教學(xué)模式。通過《“271”導(dǎo)學(xué)案》（即《預(yù)習(xí)案》、《探究案》和《訓(xùn)練案》三部分）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量迅速提升，名列濰坊市前茅，被教育專家成為高中教育的“學(xué)習(xí)方法革命”，由此，昌樂二中也因之“縣中的突破”而被全國教育界廣泛關(guān)注，名校效應(yīng)轟動(dòng)全國，每天都有教育界領(lǐng)導(dǎo)和工作者前來參觀學(xué)習(xí)，學(xué)校全面對考察人員開放，隨時(shí)進(jìn)行專題報(bào)告，還可任意進(jìn)入班級(jí)聽課，學(xué)校的管理真正轉(zhuǎn)化為了學(xué)生的自主管理。
（二）山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)：該校為山東省重點(diǎn)高中，中國百強(qiáng)中學(xué)，“齊魯基礎(chǔ)教育第一品牌”�，F(xiàn)有學(xué)生5700多人，教職工505人，具有鮮明的“探索性”和“開拓性”，開展了學(xué)制、課程、教學(xué)方法、教學(xué)管理改革的成功實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了新課程理念的 “自主、合化、探究”式課堂，形成了典型的高中課改模式，課堂教學(xué)效益和教師專業(yè)發(fā)展水平不斷提高，成績顯著，譽(yù)滿全國，被譽(yù)為中國課程改革的一面旗幟。
（三）江蘇省啟東中學(xué)：該校為國家級(jí)示范性學(xué)校，中國十大名牌中學(xué)，曾創(chuàng)造過一個(gè)班半數(shù)學(xué)生進(jìn)北大清華的奇跡，被譽(yù)為“中國第一縣中”。學(xué)�，F(xiàn) 4
有60個(gè)教學(xué)班，教職工237人，學(xué)生2900人。多年來，學(xué)校始終堅(jiān)持實(shí)施“全面發(fā)展，學(xué)有所長，融知識(shí)、能力、素質(zhì)”一體的目標(biāo)管理。2017年進(jìn)入高中課改實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)改革中，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目標(biāo)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成了“自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂反饋”課堂教學(xué)模式，學(xué)校課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)在教育界引起影響很大。
（四）廣東省真光中學(xué)：該校2004年實(shí)施課程改革以來，發(fā)展迅猛，一躍成為全國基礎(chǔ)教育科研示范基地和廣州市新課程實(shí)施樣本�！，F(xiàn)有48個(gè)高中教學(xué)班，學(xué)生2900人，教職工222人。學(xué)校堅(jiān)持教師先行的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，實(shí)施“課改、課堂、課題”聯(lián)動(dòng)研究，以加強(qiáng)教師研究課標(biāo)和教材為重點(diǎn)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，在有效課堂教學(xué)研究中推行“發(fā)展性主題教育”，實(shí)施“自主、合作、探究”有效課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)-教學(xué)過程中的“民主、平等、和諧與互動(dòng)”，注重互動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在“問”思中主動(dòng)發(fā)展、互動(dòng)發(fā)展、差異發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量快速提升，被譽(yù)為嶺南優(yōu)秀高中生成長的搖籃。
三、學(xué)習(xí)考察的啟示與思考
（一）啟示
啟示一：眼界決定境界
這此學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一次開闊視野、拓寬思維、啟迪智慧、碰撞激情、獲取經(jīng)驗(yàn)、分享成果、升華境界、催人奮進(jìn)的凱旋之旅。俗話說，“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如仙人指路”。 通過深入昌樂二中和真光學(xué)校校園的各個(gè)區(qū)域，體悟兩所校不同的文化內(nèi)涵和辦學(xué)特色；聆聽四所學(xué)校的校長所做的報(bào)告，欽佩他們對教育執(zhí)著追求的信念，對課堂教學(xué)改革的必勝信心和敢于自我挑戰(zhàn)的魄力，他們審時(shí)度勢，迎難而上，在用國際眼 5
光，打造本土教育品牌；深入課堂親眼目睹課堂有效教學(xué)的具體流程，感覺到了他們教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，內(nèi)心深處感悟到了有效教學(xué)管理和有效課堂的獨(dú)到魅力（學(xué)習(xí)考察回來后，12月23日我又參加了哈三中舉辦的第26屆教學(xué)研討會(huì)，聽了五節(jié)課，體會(huì)到了不同批次課改學(xué)校變化的差異）。我切身感受到了在國家規(guī)范辦學(xué)行為，取消晚自習(xí)、周六周天和寒暑假期補(bǔ)課的大背景下，無論是底蘊(yùn)雄厚的重點(diǎn)校，還是基礎(chǔ)薄弱普通校，他們的教學(xué)模式都在悄然發(fā)生變化，重點(diǎn)校注重在繼承中創(chuàng)新，薄弱校尋求在開拓中創(chuàng)新，他們都以敢為天下先的膽識(shí)和氣魄，以多出快出高素質(zhì)人才為己任，遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，大膽進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，他們共同的成功秘訣就是：找準(zhǔn)了素質(zhì)教育的發(fā)力點(diǎn)——課堂教學(xué)；扭住了提高教學(xué)質(zhì)量的“牛鼻子”——高效課堂；抓實(shí)了課堂高效的關(guān)鍵——自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。通過教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，打破了教學(xué)的單向傳授形式和教師壓抑學(xué)生天賦的課堂霸權(quán)，真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人，形成了學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化，科學(xué)地解決了素質(zhì)教育和升學(xué)教育的矛盾，教育質(zhì)量穩(wěn)步上升，辦學(xué)效益大幅度提高。
《到先進(jìn)中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
啟示二、理念決定思路
1、校長的理念是教師理念轉(zhuǎn)變的先導(dǎo)，是學(xué)校文化的靈魂，是學(xué)校文化建設(shè)的大旗。素質(zhì)教育要求校長要有教育家辦學(xué)的胸懷，樹立終身服務(wù)教育的志向，把自己完全奉獻(xiàn)于教育事業(yè)。
2、教師的理念是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，學(xué)校再好的辦學(xué)思想、教學(xué)理念，如果沒有教師的主動(dòng)探索和實(shí)施，最終都不可能達(dá)到預(yù)期效果。
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3、科研興校的理念是學(xué)校持續(xù)良性發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力�？蒲信d校有三個(gè)內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，指明發(fā)展方向；第二，科研助推我們把新的教學(xué)理念變成教師的實(shí)踐；第三，科研是提升師資隊(duì)伍專業(yè)水平，打造名師群體的重要渠道，也是提高辦學(xué)效益，打造品牌學(xué)校的重要支撐。
啟示三、教師決定學(xué)生
由于信息技術(shù)的普及與推廣，知識(shí)的傳遞方式、教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式和生活方式等都悄無聲息的變化，教師的綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。隨著信息速度的加快，教學(xué)知識(shí)容量的增加，教師的言語、行為、情趣和人品等綜合素質(zhì)對學(xué)生發(fā)展影響越來越大，因此，教師作為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師的職業(yè)理想、工作責(zé)任感和使命感、教書育人的能力和水平等直接影響學(xué)生的素質(zhì)的提高和能力，也決定著學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
啟示四、課堂決定質(zhì)量
教育理念的落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量的提高，都要通過課堂這個(gè)主渠道來實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)效果決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗。我們在課堂教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，用現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，落實(shí)好教學(xué)三維目標(biāo)。教師要變“教”為“導(dǎo)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、推進(jìn)者和參與者；課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，推行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使教與學(xué)雙方相得益彰，和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大的效益。
（二）思考
思考一、教育之道，變者領(lǐng)先。所考察的四所學(xué)校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)很值得我們認(rèn)真學(xué)結(jié)與借鑒，特別是昌樂二中和真光中學(xué)發(fā)生的巨大變化，告訴
我們這樣一個(gè)道理：“觀念一變，前途無限”。只要擁有先進(jìn)的教育思想，辦學(xué)理念，真抓實(shí)干，任何學(xué)校都有希望加入到他們的行列。我們應(yīng)該深刻思考：是什么力量使真光學(xué)校在課改的大潮中，幾年內(nèi)躍為廣州市品牌學(xué)校？為什么遠(yuǎn)離縣城的昌樂二中，教學(xué)改革能取得了如此巨大的成績？高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)科目增加，知識(shí)范圍拓寬，能力要求提高，又處于青春期叛逆高峰期，加強(qiáng)教育管理是十分必要的，課外適當(dāng)?shù)募影嗉狱c(diǎn)也是無可厚非的。但是我認(rèn)為這些只能起到量的變化，不可能從根本上改變學(xué)校所面臨的處境，唯一出路還是抓教學(xué)研究和教學(xué)改革，尤其是研究課堂教學(xué)改革，這一點(diǎn)不容我們爭執(zhí)、懷疑，無需我們拒絕、抗拒，我們是做育人工作的，要有遠(yuǎn)見、有責(zé)任、有良知。最近，國家教育部正在海南省試點(diǎn)建立教師和校長退出機(jī)制，這就預(yù)示著誰不行動(dòng)，誰將付出代價(jià)甚至被淘汰出局。面對新形勢的挑戰(zhàn)，我們要進(jìn)一步增強(qiáng)前瞻意識(shí)，緊迫意識(shí)，率先在校內(nèi)深入開展一場以更新教育理念為主題的“教學(xué)自救行動(dòng)”，以提升我們?nèi)w教師的專業(yè)水平，推動(dòng)學(xué)校改革的全面實(shí)施。同時(shí)，新形勢也給我們帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇，教育理念、教學(xué)觀和人才觀的轉(zhuǎn)變，必然帶來教育秩序的新變化，教育秩序的重建過程也必然呼喚一批因改革而名聲鵲起的新名校和新名師誕生。
思考二、興校之路，科研先導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來�！笨梢哉f，科研工作在我校還處于停滯狀態(tài)，無實(shí)質(zhì)性突破，今后學(xué)校要重點(diǎn)加強(qiáng)此項(xiàng)工作，我們不僅要研究教育之術(shù)，更要研究教育之道，要遵循學(xué)校發(fā)展之道，研究教師和學(xué)生成長之術(shù)，從而把教育之術(shù)做得更加精彩�？蒲泄ぷ鬟�要為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)和創(chuàng)設(shè)載體（如研發(fā)教師系列教學(xué)案，學(xué)生系列學(xué)習(xí)案）,努
力把教學(xué)過程精細(xì)化，把教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)質(zhì)化，把科研與教研緊密結(jié)合，把教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，把教材文本與學(xué)習(xí)材料緊密結(jié)合，把課上學(xué)習(xí)與課下二次學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，做到絲絲入扣，環(huán)環(huán)相連，實(shí)際實(shí)效，循序漸進(jìn)。同時(shí)，還要通過開辟專題培訓(xùn)講座、教師論壇和創(chuàng)辦�？刃问阶尳處熤g交換思想、交流心得，情感激蕩，思想碰撞，產(chǎn)生共鳴，活躍科研氛圍，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
思考三、教學(xué)之術(shù)，學(xué)字當(dāng)先。新課程背景下，教學(xué)改革是學(xué)校一次深
層次的徹底革命，新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容表面難度降低，而實(shí)際上對我們教師和學(xué)生提出了更高的要求，新課程為我們教學(xué)提供較大的自由空間。需要我們教師有較強(qiáng)的實(shí)施新課程能力，才能完成教學(xué)任務(wù)。造成目前學(xué)生學(xué)的累，教師教的苦的根本原因還是我們教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法存在很大問題，表現(xiàn)在還沒有真正的把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。課改推進(jìn)到今天，有很多教師仍然把“講”當(dāng)做教學(xué)的唯一任務(wù)，把“考”當(dāng)做教學(xué)的唯一法寶 ，存在“教了就放心，講了就不該錯(cuò)，聽了就能會(huì)”這樣一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，造成教師越講越多，學(xué)生越學(xué)越被動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量提升越來越緩慢，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力越來越下降，最后產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)。許多本來應(yīng)該在課堂解決的問題，卻因課堂上沒有得到及時(shí)有效的處理或處理不當(dāng)，造成知識(shí)長期積壓，積重難返；有的把簡單知識(shí)復(fù)雜化，重點(diǎn)問題平�；�，把本來靠學(xué)生自己能學(xué)明白的知識(shí)都弄糊涂了，有的把連自己都弄不明白的知識(shí)給學(xué)生講，給學(xué)生繞到霧里去了，因而產(chǎn)生了負(fù)效課堂。我個(gè)人認(rèn)為，所謂的課堂教學(xué)無效，并不是指教師沒有完成教學(xué)內(nèi)容和或教的是否認(rèn)真，而是看我們教師是不是每節(jié)課都信心百倍，充滿激情地走進(jìn)教室？是不是每次都心懷喜悅，心滿意足的走出教室？看學(xué)生是否學(xué)到了什么或者學(xué)生學(xué)的
好不好，如果學(xué)了沒有收獲，即使老師再辛苦也是無效教學(xué)，同樣學(xué)生學(xué)的再辛苦，沒有得到應(yīng)有的發(fā)展也是低效和無效教學(xué)，因此學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展是檢驗(yàn)教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。
思考四、教學(xué)之序，教材先研。高效課堂有兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，另一個(gè)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)方法。如果一個(gè)教師本身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，甚至考試大綱都不能把握，就無法預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，無法調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，對學(xué)生的引領(lǐng)也就很有限，教學(xué)只能摸著石頭過河，課堂必然低效或無效，因此教師必須把對教材和標(biāo)準(zhǔn)的研讀工作，放在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的首要位置上。把握教材不僅僅是理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更要對教材整體把握。我們要準(zhǔn)確地掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解把握教材編者的意圖，清楚整個(gè)教材的知識(shí)體系和能力體系，在這個(gè)框架下，進(jìn)一步研究各個(gè)章節(jié)、單元、課節(jié)的邏輯關(guān)系和知識(shí)、能力體系，落靠落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)。
思考五、事欲大成，試點(diǎn)先行。我們認(rèn)真研究學(xué)校教學(xué)改革的策略，措施和辦法，借鑒昌樂二中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，精心打造富有我校特點(diǎn)的有效教學(xué)和高效課堂。采取“先洗腦后行動(dòng)，先試點(diǎn)后鋪開”策略，盡量減少改革成本，確保工作效果，從客觀上來講，昌樂二中與我們有共同的特點(diǎn)：都是縣城中學(xué)，新教師成分大，生源參差不齊，管理規(guī)范嚴(yán)格，教師敬業(yè)樂業(yè)，校風(fēng)淳樸文明等等，可以供我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方很多很多。不同的是，他們是完全中學(xué)，我們是綜合高中，他們是老學(xué)校，我們是新學(xué)校，還有兩校的辦學(xué)規(guī)模相差很大，管理措施差異很大，但我個(gè)人認(rèn)為兩校相差最大的還是校長的辦學(xué)理念和教師的教學(xué)理念。下學(xué)期，我們將采取“請進(jìn)來，送出去”辦法，學(xué)習(xí)昌樂二中的新鮮經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法�！罢堖M(jìn)來”：計(jì)劃請新課改實(shí)踐研究專家吳效鋒等，為我們實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂提供前沿理論層面的指導(dǎo)；還想利用假期，請
昌樂二中的領(lǐng)導(dǎo)和老師到我校做專題報(bào)告，為我們提供實(shí)踐操作層面的指導(dǎo)�！八统鋈ァ保壕褪桥深I(lǐng)導(dǎo)和老師參加國家級(jí)教育機(jī)構(gòu)組織的有效教學(xué)研討活動(dòng)，聆聽專家的聲音，分享名師的成果，感悟課改前沿最強(qiáng)勁的時(shí)代旋律；不惜任何代價(jià)，分期分批派我校教師到昌樂二中參加體驗(yàn)式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)地領(lǐng)悟和體會(huì)“271”高效課堂模式的內(nèi)在魅力，為我校打造高效課堂提供理論依據(jù)和思想保證。計(jì)劃下學(xué)年在高一、高二年級(jí)先試點(diǎn)，探索道路，積累經(jīng)驗(yàn)，試點(diǎn)結(jié)束后，時(shí)機(jī)成熟，全面鋪開。同時(shí)，課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，觀念的轉(zhuǎn)變是個(gè)痛苦的自變過程，實(shí)施過程將遇到很多艱難與坎坷，可以說是一場思想革命。我們必須充分估計(jì)到改革能夠觸及的暗礁與風(fēng)險(xiǎn)，任何時(shí)候都要先思后行，揚(yáng)長避短，理性推進(jìn)。另外，除了我們自身提高思想認(rèn)識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致操作外，還要多方爭取學(xué)生家長及社會(huì)各界對我們教學(xué)改革的理解與支持，確保課堂改革在良好的輿-論氛圍中順利進(jìn)行。
到先進(jìn)中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告 [篇2]
在教育局的統(tǒng)一組織下，我隨考察組于2017年 6月22日出發(fā)，到宜川中學(xué)進(jìn)行了為期三天的考察學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，宜川中學(xué)的“校園文化”，“自主管理”，“自主課堂”等辦學(xué)特色給我留下了深深地印象。現(xiàn)就考察情況報(bào)告如下：
一：辦學(xué)特色
近年來，學(xué)校堅(jiān)持“學(xué)校的一切為學(xué)生發(fā)展而存在”的辦學(xué)理念，將“引領(lǐng)教育方向，打造自主明校”作為辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的辦學(xué)策略，在全國首創(chuàng)“學(xué)生自主發(fā)展模式”，走出一條內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、名校發(fā)展的創(chuàng)新之路，成效顯著，影響巨大。
（一）、校園文化建設(shè)
走進(jìn)校園迎面就是“引領(lǐng)教育變革方向，打造自主特色明�！睒�(biāo)語；在操場上有“全世界都在等待你的成功故事”，“ 世界上沒有任何東西可以取代堅(jiān)持”，“任何人都可以成為偉大傳奇”等；在教學(xué)樓里有“學(xué)校為學(xué)生發(fā)展而存在”，教室里“我堅(jiān)持，我自信”等標(biāo)語。從標(biāo)語中可以看出學(xué)校前衛(wèi)的辦學(xué)理念，處處可見的標(biāo)語營造了濃郁的育人氛圍，催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。除標(biāo)語外，校園內(nèi)還張貼各類教師、學(xué)生的光榮榜，世界名校名師的介紹，上下樓梯口在樓道內(nèi)張貼有學(xué)生的各類學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得等，且用中英文對照，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更多的是對學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。對于行為習(xí)慣表現(xiàn)較差的學(xué)生則通過嚴(yán)明的懲罰形式展現(xiàn)出
來，如通報(bào)告示、教室外的批評(píng)欄，讓這些學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到他們的所作所為是錯(cuò)誤的，是會(huì)影響班級(jí)和學(xué)生的聲譽(yù)和形象的。學(xué)校充分發(fā)揮了學(xué)校的每一面墻，每一幅字畫，每一個(gè)標(biāo)語，營造一種積極向上的，賞罰分明的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生對真善美的追求，培養(yǎng)了學(xué)生的正義感。
（二）、自主管理模式
從升旗儀式、課間操、課堂、每日班會(huì)、晚自習(xí)、宿舍衛(wèi)生處處體現(xiàn)著學(xué)生的自主管理。
首先，從學(xué)校層面來說，建設(shè)學(xué)校學(xué)生自主管理委員會(huì)機(jī)構(gòu)，由政教處管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育活動(dòng)、在校生活等多方面進(jìn)行跟蹤監(jiān)督檢查，對檢查結(jié)果通過周考核、月考核、學(xué)期考核直接與班級(jí)管理考核相掛鉤，有效促進(jìn)各班級(jí)的管理；
其次，從班級(jí)層面來說，各班都成立了班級(jí)自主管理委員會(huì)，職務(wù)由學(xué)生通過報(bào)名競選產(chǎn)生，設(shè)有主席一人，副主席兩人，核算部長一人，下設(shè)學(xué)習(xí)部、文藝部、生活部、體育部、紀(jì)律部。每班有事務(wù)分工表。上面有事務(wù)項(xiàng)、事務(wù)人、事務(wù)値，有管黑板的、管地面的、管工具的、甚至還有管學(xué)生鞋帶的。真正是人人有事干，事事有人干。相關(guān)人員將檢查結(jié)果匯總用來考核學(xué)習(xí)小組。同時(shí)對不良現(xiàn)象及時(shí)公示于班級(jí)爆光欄。通過班主任、學(xué)校自主管理委員會(huì)、班級(jí)管理委員會(huì)的層層管理和落實(shí)，學(xué)生的行為得到有效的引導(dǎo)和規(guī)范，形成了良好的學(xué)生教育氛圍，每位學(xué)生都有責(zé)任，人人都是管理者人人都在被管理。從而形成了學(xué)生自已管理自已，自主發(fā)展的良性循環(huán)模式。
（三）、自主學(xué)習(xí)課堂模式
他們的課堂有著以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、劃分學(xué)習(xí)小組。他們將全班同學(xué)按六個(gè)人一個(gè)小組劃分成學(xué)習(xí)小組，而在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)小組是核心單元，小組成員每個(gè)學(xué)期都是固定的，在充分聽取學(xué)生和科任教師的意見基礎(chǔ)上，按照不同的學(xué)習(xí)能力搭配組成，結(jié)成互教互學(xué)的對子，小組長由具有組織能力和威信較高的學(xué)生擔(dān)任。
2、極具特色的黑板。在他們教室前后都各有一塊黑板，黑板劃分成若干小塊，每個(gè)小組一塊，這是各小組的展示板，各種心得體會(huì)，由此處展示出來。
3、課桌的擺放不是傳統(tǒng)的整齊劃一，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位就座，這種形式看起來有點(diǎn)亂，但是卻有利于小組內(nèi)部的交流。
宜川中學(xué)在積極探索和反復(fù)實(shí)踐中形成了“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式“教學(xué)模式。即以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測小結(jié)“為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案貫穿整個(gè)教學(xué)，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。
1、自主學(xué)習(xí)——課堂前段
自主學(xué)習(xí)是課前教師將集體討論編制的學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法指導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，并分配各小組和不同層次學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)的具體任務(wù)。學(xué)
生運(yùn)用學(xué)案，帶著問題閱讀教材，采取不同的方式完成學(xué)案中的有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。由此看出學(xué)案的編寫和學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)方法、自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。教案變學(xué)案，學(xué)生成為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的承擔(dān)者、參與者，組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
2、討論展示——課堂中段
討論展示是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，積極討論交流自主學(xué)習(xí)中遺留的疑難問題和學(xué)案中設(shè)置的探究問題，并進(jìn)行充分展示。通過學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)撥，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難和困惑以及課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，最大限度的使學(xué)生展開思維，激發(fā)情感，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)習(xí)小組做為討論展示的載體至關(guān)重要。
3、檢測小結(jié)——課堂后段
檢測小結(jié)采用口頭提問和書面檢測等形式，讓學(xué)生消化鞏固所學(xué)知識(shí)。教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，做出正確的評(píng)價(jià)，對知識(shí)進(jìn)行梳理、小結(jié)。并通過高效學(xué)習(xí)小組和高效科研小組的互相評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生形成互幫互助、積極展示的良好習(xí)慣。
這種教學(xué)方式首先學(xué)生真正動(dòng)了起來，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)。在課堂上，每個(gè)學(xué)生不再像以前那樣坐在那里規(guī)規(guī)矩矩地聽課，而是小組圍坐在一起研究問題，象老師那樣在黑板上書寫著、講解著，沒有一個(gè)同學(xué)在那里無所事事，所有的同學(xué)都在交流中、談?wù)撝校n堂上發(fā)言的全是學(xué)生，聲音此起彼伏，每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)個(gè)教育超市，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，全是學(xué)生主動(dòng)在“動(dòng)”，主動(dòng)討論、主動(dòng)解答、主動(dòng)展
示、主動(dòng)檢查，隨時(shí)解答學(xué)生主動(dòng)提出的問題，比如不清晰、不準(zhǔn)確、不透徹的地方，老師進(jìn)行簡單的提示、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。他們的課堂真正是還給了學(xué)生，讓教師、學(xué)生感覺學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己的事，他們的教師不再是課堂的主宰者，而是活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者、幫助者，學(xué)習(xí)的實(shí)施是學(xué)生自己完成的。其次學(xué)生學(xué)的輕松快樂。學(xué)生們在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)非常活躍，老師讓他們到黑板上板書，他們馬上會(huì)操起粉筆沖上去搶著在黑板上寫寫、畫畫，上課時(shí)，孩子們?nèi)咦彀松嗟赜懻搯栴}、講解問題，有時(shí)會(huì)吵得面紅耳赤，看不出有哪名同學(xué)害羞，他們都沒有拘謹(jǐn)感，給人的感覺是學(xué)中玩、玩中學(xué)，對于宜川的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不再是一件枯燥的事，而是輕松快樂的享受。
二：我的借鑒：
通過學(xué)習(xí)，我深感自己的教學(xué)有很多不足之處。我決定借鑒宜川中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)�，F(xiàn)就課堂教學(xué)模式談一下自己的打算：
（一）、課前認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，編制設(shè)計(jì)好學(xué)案。
（二）、課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行查閱相關(guān)資料。
（三）、上課時(shí)學(xué)生首先獨(dú)立完成學(xué)案。
（四）、對學(xué)案中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題小組合作討論完成。
（五）、對自學(xué)討論成果進(jìn)行展示，采用口頭匯報(bào)和黑板演示兩種方式進(jìn)行。
（六）、教師點(diǎn)撥：自學(xué)中全班遇到的共同問題（難點(diǎn)）；重點(diǎn)。 采取自主學(xué)習(xí)課堂模式的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：首先是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)；
其次是學(xué)案的編寫，應(yīng)將每節(jié)課的三維目標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問題的形式體現(xiàn)出來。
三：對學(xué)校的建議：如果要借鑒宜川中學(xué)的課堂教學(xué)模式，我認(rèn)為從學(xué)校層面來說，就是保證每節(jié)課學(xué)案的及時(shí)印發(fā)。
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