許市中學(xué)考察心得

本個學(xué)期學(xué)校決定到**市中學(xué)考察學(xué)習(xí)。在去之前聽說過這所學(xué)校，許市中學(xué)是一所岳陽君山區(qū)農(nóng)村初級中學(xué)，由于它實行課改，而獨具一色；由于它實行課改取得了實效，到這考察學(xué)習(xí)的教師絡(luò)繹不絕，在跟班學(xué)習(xí)的時候一天就有八百多教師來這兒參觀學(xué)習(xí)；由于它實行課改，課改前一直排名靠后的學(xué)校如今躍居岳陽市七百多所中學(xué)的“十強(qiáng)學(xué)�！�。我心里在想：是什么樣的管理模式，是什么樣的教學(xué)手段，是什么樣的學(xué)生有如此大的魔力，讓許市中學(xué)呈現(xiàn)出一個質(zhì)的飛躍，帶著諸多的疑問，我一直想早點去看看究竟，去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。 機(jī)會終于等來了。在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校周校長的帶領(lǐng)下我們一行50余人，到達(dá)了許市中學(xué)，許市中學(xué)一行讓我感悟頗深。

第一，許市中學(xué)的課堂都是開放、民主的。走進(jìn)許市中學(xué)任何一個班級，課堂上不再是我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊坐在自己座位上的，他們每個班級分為六大組，桌子與桌子是連在一起的，每大組基本上有八位同學(xué)。在課堂上學(xué)生有的站著，有的坐著，有的蹬著；有的在討論，有的在黑板上展示，有的在做習(xí)題，有的在“幫困”，上課的教師只是站在一旁注意學(xué)生的動態(tài)，巡查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在關(guān)鍵時提出質(zhì)疑，或進(jìn)行點撥，或糾正引導(dǎo)，學(xué)生自授、互動、討論搞得熱火朝天，即使教室擠滿了外地來的聽課者，學(xué)生也旁若無人，毫不拘束。學(xué)生在積極、愉快的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到了主體作用，教師只是一個主導(dǎo)作用，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。

第二，許市中學(xué)的校園文化是濃厚的。一下車，許市中學(xué)的校門上耀眼的對聯(lián)映入了我的眼簾，走進(jìn)校門，傳達(dá)室墻上整齊釘著“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”紅色大字。教學(xué)樓外墻櫥窗是一排歷史小故事，勵志寄語。黑板上是班級評比情況，優(yōu)秀學(xué)生照片等。許市中學(xué)的班級都有一個獨特的班級名稱，學(xué)校為每個班級制作了一塊匾牌，上面有班主任照片，班主任寄語，班級目標(biāo)。教室內(nèi)墻上有班務(wù)日志，宣傳欄，反思欄，有學(xué)生自己

制作的班級管理欄，教室前后都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的 “快樂學(xué)習(xí)，健康成長”，“課改大舞臺，人人展風(fēng)采” 激勵標(biāo)語。每個教室都有八塊黑板，這些都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的天地。為了調(diào)動和激勵學(xué)生參與課堂的積極性，每節(jié)課有專門學(xué)生負(fù)責(zé)記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，扣分，加分實時更新。最難能可貴的是，在教學(xué)樓過道旁，有老師對學(xué)生，老師對教學(xué)的反思，有班級學(xué)生對老師的反思，許市中學(xué)師生之間的平等窺見一斑，一同奮進(jìn)的精神是我們值得認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)的。

第三，學(xué)校的管理模式是實效的。許市中學(xué)實施課堂改革，把過去的“農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”移植到了校園，形成自己獨特的管理模式——立體式管理。管理模式是這樣的：校級中控式宏觀管理，處室分布式中觀管理，班級細(xì)節(jié)微觀管理，值日現(xiàn)場流動式管理，“四位一體”，“立體交叉”。 校級中控式宏觀管理指的是學(xué)校管理團(tuán)隊對全校全面工作進(jìn)行宏觀策劃和調(diào)控，處室分布式中觀管理指的是學(xué)校各辦公室，各年級組，各學(xué)科組，學(xué)生會干部對各項工作進(jìn)行監(jiān)督和管理，班級細(xì)節(jié)微觀管理指的是各自班級制定相關(guān)的班級管理制度，學(xué)習(xí)小組，寢室長，班上班干部對班級進(jìn)行管理，值日現(xiàn)場流動式管理指的是學(xué)校行政值日人員對全校進(jìn)行檢查和評比，發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題。這樣層層管理，立體管理，形成一張強(qiáng)大的管理網(wǎng)，其管理真正做到了有安排，有監(jiān)控，有反饋，有反思，有評價，管理及時，高效，透明，精細(xì)。我想也是這樣的一種管理模式許市中學(xué)的學(xué)生才有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣。在我學(xué)習(xí)期間沒看見一個學(xué)生亂扔垃圾，亂講臟話，學(xué)校幾乎看不到一絲灰塵，校園連一片樹葉也難在地上找到，學(xué)生秩序井然，個個精神抖擻，呈現(xiàn)出積極向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的景象。印象最深的一幕，那是：來許市中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的衡陽一名老師，在上初一教學(xué)樓二樓拐彎處，他隨手把煙蒂丟在拐彎角落，不知是初一哪個班級的學(xué)生在他身后，這位學(xué)生馬上彎下腰撿起煙蒂從他身邊走過，弄得這位衡陽老師很不好意思。我想只有健全的管理制度和班級管理制度，才能孕育出這樣高素質(zhì)的學(xué)生。

作為教育工作者，作為學(xué)校的中層管理者，作為學(xué)校課改的先行者，這次許市中學(xué)之行使我受益匪淺，任重而道遠(yuǎn)。

許市中學(xué)考察心得 [篇2]

2011年5月13日，七江中心校組織教師去岳陽許市中學(xué)考察，我們眼界頓開，對課改體會很多，也鼓舞我們開展課改的信心。

許市中學(xué)的課改最為成功之處，是以實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂教學(xué)———即練習(xí)回顧、自學(xué)討論、交流提升、瀏覽鞏固、達(dá)標(biāo)測評等五個課堂環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)。其特點是：學(xué)生為主，合作學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，即時反饋。

課改針對性：素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，向未取得突破性的進(jìn)展。長期以來一直困擾著我們的教學(xué)方式單一。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效醫(yī)治；教學(xué)實踐中，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。在許市中學(xué)現(xiàn)場聽課和與許市中學(xué)師生交流以及聽取專題課改報告，覺得許市中學(xué)課改針對性強(qiáng)，效果明顯，成功地解決了傳統(tǒng)教育的弊端。特別是許市中學(xué)教學(xué)副校長介紹說：“在許市中學(xué)一堂課，老師講得再好，知識傳授得再正確，如果沒有學(xué)生的參與是要打零分的。”這就是一種勇于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的氣魄。鳳凰涅槃，三年催生出一所課改名校。

時代的要求與在校學(xué)生現(xiàn)狀的大不相稱，迫切呼喚課改。實施科教興國，人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)鍵是科技創(chuàng)新，教育創(chuàng)新。創(chuàng)新教育模式，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要是新時代中華民族生存與發(fā)展付與教師群體義不容辭的職責(zé)。作為教師理應(yīng)著眼未來，反思教

學(xué)，為國家造就合格公民、富有創(chuàng)新精神的人才。

他山之石，可以攻玉。許市中學(xué)課改成功首先在人，人謀而后事成。七江鄉(xiāng)的課改，首先要有一班好領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)得擺正自己的位置，處理好個人利益與學(xué)校利益、國家利益的關(guān)系。團(tuán)結(jié)起所有的教職員工，人心齊，泰山移，人和是成就任何事業(yè)的關(guān)鍵。否則，就只有呼號的，沒有劃船的。其次，得有一批獻(xiàn)身課改，把教育當(dāng)作自己事業(yè)的教師。這樣才會主動、積極、創(chuàng)造、進(jìn)�。徊艜�有實踐——失敗——再實踐，雖九死而不悔的探求、忘我精神。否則，就會應(yīng)付、膚淺，學(xué)生也好，教師也好都不會有課改刻骨銘心的體驗。課改就會流于形式，課改就會成為花架子，課改就會被七江老百姓罵娘！

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