心靈捕手觀后感作文

　　《心靈捕手》主要情節(jié)是描繪一位憤世嫉俗的青年威爾，透過與心理醫(yī)生尚恩的情感互動，逐漸自我揭露對知識求問、人際互動、愛情探索、人生信念、以及親情傷害等心理過程。下面是小編整理的心靈捕手觀后感，供大家參閱。

　　心靈捕手觀后感(一)

　　看了心靈捕手這部影片后，對我這個剛接觸心理咨詢行業(yè)的人來說他給了我強烈的心理震撼，使我在對心理咨詢由感性的認識的基礎上，也對人生有了新的感悟及思索。

　　這部電影講述的是一位被人遺棄的孤兒，他性格暴躁，喜歡到處打架滋事，對社會充滿敵意，但又是一個數(shù)學奇才的年輕人，在麻省理工大學做清潔工，把教授出的難題全解了，被教授發(fā)現(xiàn)后，竟然離開了，教授在監(jiān)獄里找到他，為了這個數(shù)學奇才不至于荒廢，教授保釋了他，條件是要他接受心理治療。剛開始威爾的心理出現(xiàn)阻抗，拒絕心理醫(yī)生的介入，并運用自己的廣闊知識羞辱心理醫(yī)生，直到桑恩的出現(xiàn)，這個心理醫(yī)生運用自己豐富的人生經(jīng)歷，運用真誠、感性的個人經(jīng)歷，感化了威爾，從而敞開心扉，放下了自己背負的包袱，認識到拿別人的錯誤來懲罰自己，是沒必要的，從而直面自己的人生。

　　第一個心理醫(yī)生的問題，是我認識到心理咨詢師對來訪者要有耐心，要敢于面對自己，要站在來訪者的角度思考問題，不要被來訪者迷惑，。第二個心理醫(yī)生，他把來訪者當成患者，來訪者不愿意和他交流，結(jié)果導致失敗。

　　在桑恩受到威爾的語言傷害后，意識到威爾從小缺少關(guān)愛，童年受虐，他為了保護自己不受傷害，自我防衛(wèi)意識很強，不愿意任何人觸及自己的傷痛。原諒了他并繼續(xù)和他咨詢，并說“威爾你只是一個孩子，你并不知道自己的所作所為”。在運用自己的豐富的人生經(jīng)歷，真誠的向威爾發(fā)出邀請，“除非你愿意談你自己，我愿意加入”。使威爾的心靈受到震撼。第二次威爾一言不發(fā)，到言辭激烈，互相攻擊，到惺惺相惜。桑恩運用了多種咨詢技巧，他的真誠終于使威爾放下心扉，開始反思自己。桑恩也在這場心靈角力斗爭中，提升了自己，從而思索糾結(jié)在自己心中的心魔。

　　一個合格的心理咨詢師，不但要有豐富的知識，人生經(jīng)歷也很重要。要站在來訪者的角度思考問題，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在，再能幫助來訪者重新面對自己的未來。

　　心靈捕手觀后感(二)

　　美國影片《心靈捕手》，又名《驕陽如我》，講述了一個關(guān)于心靈互動與救贖的故事。在MIT作清潔工的男主角威爾是個智商超人的數(shù)學天才，他可以很成功的運用自己的天賦完美的解出那些數(shù)學題。卻是一個在哈佛的教室門外打掃衛(wèi)生的清潔工，他輕而易舉的解出了教授研究了2年的數(shù)學難題.貧寒的出身以及幼年遭遇形成他自我封閉的性情，可對于自己的生活卻是一團糟。

　　他打架，偷竊，毆打警察，甚至要被捕入獄，并以叛逆不羈的行為來掩飾自卑、宣泄苦悶。蘭博教授無意中發(fā)現(xiàn)了威爾的天賦，他將面臨監(jiān)禁的威爾保釋出來并擔當監(jiān)護人，關(guān)鍵的時候西恩教授幫了他一把。

　　期望威爾重視并發(fā)揮自己的天賦異稟，以實現(xiàn)常人無法企及的`人生價值,要求他幫助自己在數(shù)學上功成名就，條件是他可以幫助威爾脫離失敗。殊不知，這樣的生活并不是威爾想要的，無奈中，蘭博教授求助于其大學好友西恩，請他開導并救助威爾。西恩以其獨特的方式與威爾經(jīng)歷了一番“心靈的碰撞與互動”。最終開啟了這個天才青年封閉又脆弱的心靈......

　　并非和許多好萊塢模式的浮華大片一樣，這樣的一個天才運用了自己的才能，換來了金錢名譽，最后還抱得美女歸。相反的，心靈捕手并沒有在威爾的天賦上大做文章.最重要的應該在于心靈，或者說友情。

　　心靈捕手,每個人都想看透別人在想什么，每個人同時都不想被別人看透，每個人有著自己的故事，痛苦，有自己不想為人所知的傷口。

　　這部電影沒有眩目刺激的場景，也沒有驚心動魄的情節(jié)，但卻好看而耐人尋味。它的所有價值和精彩之處蘊含在影片的主題、人物關(guān)系和演員的細膩表演中。最核心的看點是西恩如何開啟了威爾的心靈之門，使之走出由于童年創(chuàng)傷所導致的心靈樊籠，能夠有勇氣去感覺生活、更積極地面對世界，勇敢地踏上追求真愛并與紅塵相容的人生之路。而馬特戴蒙與羅賓威廉斯這一老一少反差強烈但又默契和諧的精彩演繹，則使這部可能會流于平淡的影片熠熠生輝。

　　一部內(nèi)涵深刻的電影，需要一個豐富而細膩的內(nèi)心去解讀。

　　威爾,有著不被人知的苦痛，他就這樣孤獨的生活了二十年，有著幾個旁人看起來同樣喜歡打架、喝酒、抽煙、說粗口無所事事的朋友。他最好的朋友查克，那個看似對未來對生活不抱期望的人，在工地邊用盡可能不在乎的語氣說：“你是我的摯友，別誤會我的話。20年后如果你依然住在這里，還來我家看電視，陪我做工地工作，我會宰了你!我并非出言嚇你，而是言出必行!你有才華，我們誰都沒有，你不是欠了你自己，你是欠了我!明天醒來我即使50歲了，但我依然要做這種工作，那倒無所謂;你卻有個黃金機會盡展所長，你沒膽量去做，簡直一派胡言，我若有你的才華，我什么也肯做，那群狐朋狗友也一樣，你再留在此地20年就是侮辱我們!每天我開車到你家門接你，我們出去喝酒談心，的確開心，可知我每天最渴望哪段時刻嗎?就是我下車走向你家門那十秒，渴望著我敲門時你已經(jīng)離家遠去，連一聲到別也沒有就離開了，我所知不多但我知道我有過這種想法。”

　　也許他其實真的明白威爾，細節(jié)的流露，希望他過得比自己好。也許這就是友情為什么偉大，沒有占有，沒有私欲，有些人說朋友是兩肋插刀，有些人說朋友是心靈伴侶，但真正能做到無私的人，又有幾人呢?

　　西恩教授在為威爾請了幾位心理醫(yī)生治療都失敗之后，把他帶到了西恩的工作室。

　　在西恩之前被請來的那些“名醫(yī)”們雖然各個聲名顯赫，但是他們的自我定位都是一種高高在上的拯救者，那種隔離、冷漠和居高俯視的態(tài)度虛偽而令人反感。所以，心理醫(yī)生首先要對“患者”開放自我的心靈才能與他們產(chǎn)生共鳴和通感、才能獲得對方的信任，從而產(chǎn)生一種良性的互動。

　　事實上，幾乎每一個成年人無論是“醫(yī)者”還是“患者”—由于生活中所經(jīng)歷的傷痛、磨難或是挫折，大多會把自己裝在“套子”里，這種隔離的“套子”往往會像堅冰一樣又冷又硬。在影片中威爾的“套子”是他異乎常人的才智和他借此對他人的揶揄嘲笑，而西恩的“套子”則是隱遁于世。打破這層堅冰不應該靠花樣百出的療法或技術(shù)，而恰恰靠的是像西恩那樣率先敞開心扉、給予信任，靠的是那溫暖和煦的“驕陽如我”。

　　西恩的可貴，在于他懂得“給予信任”，并在信任中建立平等的互動關(guān)系。

　　西恩，一個看上去頗為和善的老頭，于是，這兩個看似完全不合拍的人開始了相互猜心，想要在心靈捕捉上戰(zhàn)勝對方。威爾自恃才高，但是這次這些伎倆在同樣博學的肖恩面前卻不起作用，兩人就開始了長期的心理對峙。

　　在一次次的溝通，爭吵，冷戰(zhàn)，妥協(xié)一直到最后的成為真正的心靈摯友。只有這兩個人明白他們之間有種共同的東西，其實都原本是單純善良的人，只是一些難以對別人提起的傷痛，讓他們忽略了自我，迷失了自己。

　　當影片尾聲,查克象平常一樣開車去接威爾,卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)人去樓空時,那種既傷感又高興,既不舍又由衷的欣慰的情感的流露，讓觀眾體會到其實威爾有著怎樣的財富和幸運.

　　影片的最后，心靈釋放后的威爾告別了朋友，道別了西恩，也作別了蘭博教授給他安排的人生規(guī)劃，他開著車上路了。他要去哪里?是去追求愛情，還是在追尋一條自己選擇的人生之路?

　　威爾的車最終駛向了哪里?這已經(jīng)不重要了，因為威爾已經(jīng)有能力去選擇他的生活道路，并在自己所選擇的道路上堅定前行。

　　心靈捕手觀后感(三)

　　看完《心靈捕手》這部影片之后，我想了很多，寫下了這篇觀后感。

　　這部電影之所以打動我，是因為劇情合理而有趣。盡管講的是導師與天才的故事，但是強調(diào)的卻是“等待天才的自我發(fā)掘與定位”。它不是簡單的導師指明一條道路給天才的故事，而是導師如何觸動天才學生對生活道路的自覺選擇。一個麻省理工學院的數(shù)學教授，在他系上的公布欄寫下一道他覺得十分困難的題目，希望他那些杰出的學生能解開答案，可是卻無人能解。結(jié)果一個年輕的清潔工威爾卻在下課打掃時，發(fā)現(xiàn)了這道數(shù)學題并輕易的解開這個難題。威爾是一個真正天才，他的數(shù)學天賦足以改變世界，可惜，和很多未經(jīng)雕琢的天才一樣，他有著很多的問題，打架滋事，叛逆不羈，甚至為此幾乎入獄，為了幫助威爾回到正途，不再浪費他那非凡的天賦，經(jīng)過教授和他的心理學家朋友西恩的不懈努力，威爾終于克服了童年的陰影，突破了影響他多年的心理障礙……這種導師與天才學生相互交往的過程，對雙方都同樣是觸動。也同樣給雙方下一個階段的生活都帶來了改變，這是這部電影最值得一看的地方。

　　片中有這樣一句話：“很多人都無從得知自己的天賦，因為找不到相信他們的老師，于是就認為自己很笨。”難道不是這樣嗎?審視我們的教育，看每個人的成長歷程，在風華正茂、青春飛揚的年代，很多人確實并沒有能在一位良師的指引下找到自我，從而看不清前進的道路，于是前進的道路變得格外曲折。這部影片與我們所理解的傳統(tǒng)意義上的教育教學相距甚遠，它是一個有著重重心理障礙的天才少年在心理學家?guī)椭�引導下的自我救贖。它更像心理醫(yī)生的必讀教材。但是作為老師，我們依然能從電影中得到不少啟發(fā)。因為我們都越來越深刻地發(fā)現(xiàn)，當今學生的心理問題已日趨嚴重。因為心理因素而引發(fā)令人扼腕的種種悲劇，已是經(jīng)常見諸于各種媒體。因此，隨著時代的發(fā)展，我們每個老師都或多或少扮演起了心理醫(yī)生的角色。特別是做班主任的，如何在平時的教育中對學生進行良好的心理疏導，已是迫在眉睫的事。雖然我是一名英語教師，但在平時的授課中也不能忽視學生的心理問題。

　　捕手是棒球中的一個位置，由英文的Catcher而來，至今有很多引申含義，大意為能抓住某種東西的人。“心靈捕手”的確是形象、生動。別人都說教師是人類靈魂的工程師，按說我們教師應該是學生“心靈捕手”，應該走進學生、了解學生、理解學生，同樣的也應用賞識的目光看待所教的學生，因為他們同樣也是自己的孩子。對于學習有困難的學生，更多是要花費精力，找到他們的優(yōu)點，不斷給予肯定。正所謂“優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少”。影片中那位教師的賞識教育所得到的效果是值得我們深思的。所以我贊賞“賞識教育”。賞識就是一種期待，而期待則是我們給成長中的學生最好的禮物。學生們會從這種期待中看到：自己得到了一份特別的愛和關(guān)注。這種愛和關(guān)注會使他們?nèi)�身心地感到愉悅和激動，并充滿了一種回報期待的欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，我們自己也難以預料。我的學生中有這樣的一些需要關(guān)愛的有潛力的弱差生，我試著來做他們的欣賞者，關(guān)注者，友好者，給予他們力量，給予他們斗志，給予他們尊重，做他們?nèi)缗笥岩粯拥膸熼L。一次寫不對，講給他聽，報給他寫。再不會，變一種形式來教他如何記憶，用謎語，用游戲，用手勢……讓他們能在成長中覺醒，從而有樂學的沖動，有愛學的激情，讓他們幸福地學習。在經(jīng)意與樂意之中，收獲成功。

　　作為一名教師，每天面對幾十名孩子，面對幾十雙充滿渴望和期待的眼睛，我們的言行舉止，我們的情感態(tài)度，無不深深影響著每一個孩子。當孩子犯錯誤或表現(xiàn)不佳的時候，嚴厲的批評，大聲的斥責，換來的是孩子暫時的服從，表面的聽話，但同時也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老師不僅沒有轉(zhuǎn)變孩子，實現(xiàn)自己的工作目標，反而傷害了孩子的心靈，傷害了師生感情，給今后的工作帶來更大的麻煩。所以，全新的時代需要擁有全新觀念的老師，全新的時代賦予“敬業(yè)”和“專業(yè)”全新的含義。教師是跟人打交道的工作，我們的工作對象是雖然年幼無知，但是也是有血有肉，有思想，有情感，有獨特個性的孩子。這就更加要求我們關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和精神需求，激發(fā)他們對知識的熱愛和渴求，培養(yǎng)他們積極進取奮發(fā)向上的意志品質(zhì)遠比傳授知識更重要。

　　我們要時時刻刻提醒自己，時時刻刻歷練自己，用我們無限的愛心、耐心、細心和關(guān)心，盡可能使用鼓勵或激勵的的語言，為孩子也為自己創(chuàng)造美好的教育境界。教育是充滿著生機的鮮活的過程，是人與人心靈的相冊和對話。教育是期待，教育是牽手，教育是澄明，教育是心動。教育里洋溢著微笑的面孔，教育里飽含著真情的問候。教育中涌動著生命之流，綻放著成長之花，展現(xiàn)著智慧之境，培植著理性之魂。教育陪伴著人們生長、生活，教育已成為人們生命中重要的組成部分。“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。”　這是葉圣陶先生說過的另一句話。是啊，我們應該從兒童的天性出發(fā)，加以修剪、鍛造、培養(yǎng)，使其朝各自健全的方向發(fā)展。我想，我們培養(yǎng)的人應該是這樣的：當他離開學校的時候，對老師存有一份感激之心，對學校充滿一種懷念之感，對學習保持一份自信之心，對生活更帶一種熱愛之情，對人生擁有一張理想之帆，對于困難，富有勇氣，對于過錯，勇于改正。
 

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