- 相關(guān)推薦
2018廣東高考理綜生物復(fù)習(xí)技巧
生物是高考理綜考試中非常重要的科目，提前做好相應(yīng)的復(fù)習(xí)是非常有必要的。下面百分網(wǎng)小編為大家整理的廣東高考理綜生物復(fù)習(xí)技巧，希望大家喜歡。
1、增加對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的掌握量根據(jù)生物高考考綱要求和命題“源于課本而高于課本”的原則，我們不難發(fā)現(xiàn)教材的重要性。
我們更應(yīng)清楚基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉，缺乏基礎(chǔ)知識(shí)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之末，基礎(chǔ)知識(shí)掌握量的多少直接影響復(fù)習(xí)的效率。
生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，一方面教師的作用不能忽視，教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整合，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。另一方面學(xué)生自身主體作用更重要，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)對(duì)各章節(jié)內(nèi)容或相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和歸類(lèi)，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)其中有聯(lián)系的部分，再合理配以各章節(jié)練習(xí)和綜合練習(xí)，這樣有助于將死知識(shí)學(xué)活，將局部知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)而歸納出一條主線，以利于系統(tǒng)地理解基礎(chǔ)知識(shí)，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，同時(shí)也能起到訓(xùn)練思維靈活性的作用。從生物復(fù)習(xí)總體要求看，無(wú)論一輪復(fù)習(xí)還是二輪復(fù)習(xí)或三輪復(fù)習(xí)不斷地“回歸”教材是必須始終堅(jiān)持的原則，只有這樣才能真正達(dá)到溫故而知新的效果。
2、控制練習(xí)的數(shù)量，騰出時(shí)間對(duì)練習(xí)進(jìn)行必要的反思復(fù)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行適度的訓(xùn)練是十分必要的。
多年的實(shí)踐證明，高三選擇并使用好一本生物復(fù)習(xí)用書(shū)、一份優(yōu)秀生物復(fù)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)紙如：考試報(bào)的高考生物版、中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)的生物周刊高三版等(內(nèi)含章節(jié)、單元練習(xí)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)練習(xí)及綜合練習(xí))足以應(yīng)對(duì)高考，龐雜的資料也只不過(guò)是大同小異，浪費(fèi)時(shí)間而已。
切忌以“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)泯滅學(xué)生的思維和扼殺學(xué)生復(fù)習(xí)積極性、興趣。若使學(xué)生整天埋在作業(yè)和練習(xí)堆里，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)身心疲憊，久而久之會(huì)失去復(fù)習(xí)的動(dòng)力。因此，控制練習(xí)的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習(xí)是教師和學(xué)生都應(yīng)該注意的實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)檫@關(guān)系到“事半功倍”還是“事倍功半”的復(fù)習(xí)效率問(wèn)題。有的練習(xí)必要時(shí)可以重復(fù)幾次，讓學(xué)生找找“感覺(jué)”。而有的練習(xí)可以改頭換面以新形式呈現(xiàn)出來(lái)，以激活學(xué)生的思維和合理遷移。同時(shí)，對(duì)于所做的練習(xí)，學(xué)生應(yīng)抽出一定量的時(shí)間進(jìn)行必要的反思和推敲，對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的消化和吸收，以牢固和掌握前學(xué)知識(shí)，獲得新知識(shí)和提高解題的應(yīng)變能力。
3、增加對(duì)錯(cuò)題的積累量進(jìn)入高三后，學(xué)生所做的練習(xí)數(shù)量和次數(shù)肯定要比高二多，學(xué)生除了利用課堂時(shí)間在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析外，還應(yīng)該自覺(jué)主動(dòng)地將每份試卷上的典型錯(cuò)誤摘錄下來(lái)形成自己的錯(cuò)題集，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。
這樣根據(jù)自己的實(shí)際情況每周積累三到五個(gè)題，那么經(jīng)過(guò)一月、一學(xué)期、一學(xué)年的積累，再加上自己的經(jīng)常反思和回顧，在腦海里就會(huì)形成較大的積累量。相信只要我們堅(jiān)持做有心人，在高考中應(yīng)該可以厚積薄發(fā)、充分發(fā)揮、得心應(yīng)手，取得高分。
4、增加對(duì)典型例題的擁有量上好例題分析課，不僅是教師的事，更應(yīng)是學(xué)生自己的事。
作為學(xué)生應(yīng)該隨著老師的引導(dǎo)和提供的信息，進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，學(xué)生對(duì)典型例題特別是圖表分析題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等應(yīng)該是學(xué)會(huì)分析的方法和解題的步驟，切不可心不在焉或不加思索地死記硬背答案。因?yàn)轭}目是可以變化的，一個(gè)人記憶量是有限的。學(xué)生最好自己要能夠發(fā)生聯(lián)想，由此及彼，觸類(lèi)旁通，舉一反三，這樣不僅能夠起到鞏固作用，更能活躍自己的發(fā)散思維。
5、合理的時(shí)間利用量高三各門(mén)高考科目，或多或少都存在搶時(shí)間的現(xiàn)象，學(xué)生可能疲于應(yīng)付，常常是自我支配時(shí)間的較少。如何解決生物學(xué)科應(yīng)有的時(shí)間分配?筆者通過(guò)多年的高三生物教學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)用時(shí)深有體會(huì)，學(xué)生每天用于生物學(xué)科復(fù)習(xí)的時(shí)間不能少于1小時(shí)，但1小時(shí)可以進(jìn)行如下的分配：早晨20分鐘早讀、傍晚40分鐘的暮讀或翻閱或?qū)?fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納、反思或做生物作業(yè)。因?yàn)樯镏R(shí)的回顧是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，是一個(gè)不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。切不可考前“臨時(shí)抱佛腳”式的復(fù)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試。因此，對(duì)于生物學(xué)科的復(fù)習(xí)用時(shí)應(yīng)該有一個(gè)合理量。上述內(nèi)容只是筆者的一孔之見(jiàn)、一家之言。但“天道酬勤”這一古訓(xùn)在復(fù)習(xí)中還是非常靈驗(yàn)的，也是我們必須牢記的。
高考生物高頻考點(diǎn)
1.基因重組只發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程和基因工程中。(三倍體、病毒、細(xì)菌等不能基因重組)
2.細(xì)胞生物的遺傳物質(zhì)就是DNA，有DNA就有RNA，有5種堿基，8種核苷酸。
3.雙縮脲試劑不能檢測(cè)蛋白酶活性，因?yàn)榈鞍酌副旧硪彩堑鞍踪|(zhì)。
4.高血糖癥≠糖尿病。高血糖癥尿液中不含葡萄糖，只能驗(yàn)血，不能用本尼迪特試劑檢驗(yàn)。因血液是紅色。
5.洋蔥表皮細(xì)胞不能進(jìn)行有絲分裂，必須是連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期。
6.細(xì)胞克隆就是細(xì)胞培養(yǎng)，利用細(xì)胞增殖的原理。
7.細(xì)胞板≠赤道板。細(xì)胞板是植物細(xì)胞分裂后期由高爾基體形成，赤道板不是細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
8.激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要部分。CO2刺激呼吸中樞使呼吸加快屬于體液調(diào)節(jié)。
9.注射血清治療患者不屬于二次免疫(抗原+記憶細(xì)胞才是)，血清中的抗體是多種抗體的'混合物。
10.刺激肌肉會(huì)收縮，不屬于反射，反射必須經(jīng)過(guò)完整的反射弧，判斷興奮傳導(dǎo)方向有突觸或神經(jīng)節(jié)。
高考生物試卷評(píng)析
一、關(guān)注生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，體現(xiàn)立德樹(shù)人
近年來(lái)，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題愈加受到人們的重視，如“森林遭到嚴(yán)重砍伐、野生動(dòng)物大量滅絕、盲目捕撈使?jié)O業(yè)資源受到破壞、大量使用農(nóng)藥使農(nóng)作物及人體健康受到損害” 等問(wèn)題，被環(huán)境專(zhuān)家定義為嚴(yán)重威脅自然生態(tài)環(huán)境的十大問(wèn)題。針對(duì)“盲目捕撈使?jié)O業(yè)資源受到破壞”這一類(lèi)問(wèn)題，第5題以草原上散養(yǎng)的某種呈S型增長(zhǎng)家畜種群的增長(zhǎng)率隨種群數(shù)量的變化趨勢(shì)為素材，讓考生判斷“若要持續(xù)盡可能多地收獲該種家畜，開(kāi)始捕獲家畜的合適時(shí)機(jī)是什么”。這一試題向考生傳達(dá)的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)是，無(wú)論是草原上家畜的捕獲，還是漁業(yè)資源的捕撈，要持續(xù)地獲得最大捕獲量，根據(jù)種群增長(zhǎng)的S型曲線，都應(yīng)使種群的數(shù)量保持在K/2的水平，這是因?yàn)樵谶@個(gè)水平上種群增長(zhǎng)率最大。試卷中生態(tài)學(xué)方面的試題也向考生和社會(huì)傳達(dá)了在對(duì)待地球資源的問(wèn)題上，人類(lèi)不能只求索取，無(wú)原則地索取最終受到損失的還是人類(lèi)自身，為了全人類(lèi)的自身利益要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想，要具有保護(hù)全球環(huán)境的使命感和責(zé)任感。
二、側(cè)重考查主干知識(shí)，凸顯生命觀念
2017年試題的設(shè)計(jì)在圍繞分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境、生物技術(shù)與實(shí)踐和現(xiàn)代生物科技等展開(kāi)的同時(shí)，對(duì)生物學(xué)科的核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、核心價(jià)值也進(jìn)行了考查。要求考生在較好地理解生物學(xué)概念知識(shí)的基礎(chǔ)上形成生命觀念，并能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生命世界、解釋生命現(xiàn)象。
試題不但從一般層面考查考生對(duì)生物學(xué)基本知識(shí)的理解與綜合運(yùn)用能力，也嘗試考查考生對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行深度、全面思考的能力，這種設(shè)計(jì)理念不但有利于區(qū)分和選拔考生，也是今年生物高考的一個(gè)亮點(diǎn)。例如，試題突出考查了生物學(xué)知識(shí)與人體健康的關(guān)系，第4題考查考生對(duì)過(guò)敏反應(yīng)、血糖調(diào)節(jié)及神經(jīng)調(diào)節(jié)的理解;第31題以某種疾病導(dǎo)致血漿蛋白含量顯著降低和正常人大量飲水等情境，考查考生對(duì)人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)及作用的理解。又如試題側(cè)重考查了遺傳變異的核心主干知識(shí)，考查考生運(yùn)用遺傳變異、減數(shù)分裂的原理解決具體情境的問(wèn)題。例如，第6題要求考生對(duì)遺傳實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和判斷;又如32題要求考生運(yùn)用演繹推理的方法對(duì)某種羊的兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳進(jìn)行推理分析，得出子一代表現(xiàn)型及比例、判斷基因型的種類(lèi)，并要求完善基因位置判斷的遺傳實(shí)驗(yàn)方案。
三、考查考生對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行理性思考的能力
生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是考生未來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律的探究能力，以及運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力則是高考生物學(xué)科所定義的關(guān)鍵能力，是生物高考中高一層次的要求。探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)揮離不開(kāi)考生對(duì)生物學(xué)基本知識(shí)的理解和掌握，面對(duì)紛繁復(fù)雜的生命過(guò)程是否能夠做到知其然、知其所以然是衡量考生生物學(xué)科素養(yǎng)水平的一個(gè)指標(biāo)。如第30(1)題其答案的設(shè)計(jì)即有所創(chuàng)新，關(guān)于“密閉小室中的植物在光下光合速率降低的原因”這一問(wèn)題，考生需要分析植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量，使密閉小室中CO2濃度降低，光合速率也隨之降低，才能得出正確答案。第30(2)題對(duì)于“密閉在無(wú)O2小室中的植物在光下有氧呼吸增加的原因”這一問(wèn)題，考生需要考慮植物在光下光合作用釋放的O2使密閉小室中O2增加，而O2與有機(jī)物分解產(chǎn)生的還原氫發(fā)生作用形成水是有氧呼吸的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以當(dāng)O2增多時(shí)，有氧呼吸會(huì)增加。
四、體現(xiàn)學(xué)科特色、重視對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查
在實(shí)驗(yàn)與探究能力方面，《考試說(shuō)明》要求考生具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定和實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等環(huán)節(jié)。今年的.實(shí)驗(yàn)試題對(duì)考生提出了較高的能力要求，如第29題要求考生利用放射性同位素標(biāo)記的方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定某種新病毒的類(lèi)型是DNA病毒還是RNA病毒，試題要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路及預(yù)期結(jié)果和結(jié)論，這要求考生具備較高的實(shí)驗(yàn)探究能力和表達(dá)能力，考生可以借鑒科學(xué)史相關(guān)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的思想方法進(jìn)行遷移應(yīng)用，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。此外第2題要求考生依據(jù)考綱要求的實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行遷移，判斷細(xì)胞結(jié)構(gòu)與成分的檢測(cè)或鑒定等實(shí)驗(yàn)方法的可行性。第3題要求考生對(duì)植物激素與葉綠素含量關(guān)系實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這對(duì)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。
教學(xué)建議：
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，明確生物學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和能力要求，深刻理解概念間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，為理性思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)真完成考試說(shuō)明要求的實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)的原理方法并能遷移運(yùn)用，避免單純的講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn);充分挖掘科學(xué)史經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，理解其中所蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)思想方法;通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生具備對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定和實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等環(huán)節(jié)。
3.習(xí)題訓(xùn)練要適當(dāng)、科學(xué)，提高學(xué)生的解題技巧與表達(dá)能力。深入研究考試說(shuō)明的題型示例和歷年高考試題的特點(diǎn)，合理選擇習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，并通過(guò)講評(píng)、反饋等方式，加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
【廣東高考理綜生物復(fù)習(xí)技巧】相關(guān)文章：
高考理綜做題技巧04-02
高考理綜答題技巧02-14
差生高考理綜答題技巧02-18
2017廣東高考生物不同基礎(chǔ)的學(xué)生復(fù)習(xí)技巧08-04
2018廣東高考文綜考場(chǎng)應(yīng)試技巧08-03
高考理綜答題時(shí)間分配及考試技巧01-18
2018廣東高考文綜選擇題高分技巧08-03