遠程教育培訓學習總結范文
導語：通過遠程教育培訓學習，可以使教師在理念上得到提升，學到很多的專業(yè)知識，在教學方法上得到啟示。以下是小編帶來的遠程教育培訓學習總結范文，歡迎各位的閱讀和參考。
遠程教育培訓學習總結范文【1】
我踏入了遠程教育培訓的學習課堂，與眾多老師一樣開始了一段短暫而充實的培訓旅程。它給我們提供了一個學習的場所，交流的平臺。培訓增加的是知識，交流拓寬了見識。在學習過程中，通過專題講座、互動交流、案例評析的學習，以及在班級論壇里與來自各地的優(yōu)秀老師相互交流教學經(jīng)驗，這些都讓我獲益良多。在整個學習過程中，我越來越感到了自己能參加學習是多么的幸運，越來越珍惜這次學習機會。通過學習，我在理念上得到了提升，同時學到了很多的專業(yè)知識，在教學方法上得到了很多的啟示。
一、努力提升能力，拒絕職業(yè)懈怠
學校領導在教師例會上給我們敲響警鐘：國家在制定一系列對教師的優(yōu)惠待遇的同時，也出臺了相應地教師管理制度，其中包括了教師資格等級注冊制度和教師的退出機制。也就是說，“教師”這個行業(yè)不再是“鐵飯碗”，我們隨時有被“下課”的危機。
縱觀我們教師的現(xiàn)狀，很多人都存在教學教研意識淡薄，甘當知識的二傳手，職業(yè)倦怠日益嚴重，工作熱情明顯不足。這些現(xiàn)象阻礙了我們教師的能力提升，使我們無法更好地適應新課程改革的浪潮，從而也產(chǎn)生了很多的困惑和迷茫。
怎么辦?學習。唯有學習才是提升自己能力的一個捷徑。可能有的人會抱怨沒有領導支持、沒有條件。但反問一下自己：最近一年里，你看過幾本書?看過幾本有利于專業(yè)成長的書?我們常講：“給學生一碗水，自己首先要有一桶水。”試想，我們不學習了，自己的水成了一潭死水、一汪臭水，那你給學生這樣一碗水還不如不給呢!
誠然，我們也面對著很多的生活壓力和工作壓力，學習的時間很有限。但我認為，壓力之所以成為壓力，是因為我們不能高效的解決它。只有不斷的學習，向書籍學習，向同伴學習，甚至向學生學習，才能不斷的得以“充電”，不斷的提升解決問題的能力，從而使壓力不再是壓力。工作漸漸充滿樂趣，職業(yè)倦怠也會日益減少消退。記得大文學家宋濂說過：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。我們就是應該在枯燥的'工作中努力尋找知識的樂趣，做一個快樂的教師!
二、正確認識課程改革，努力打造高效課堂
在上級教育主管部門的正確指導和我校俞根樹校長的直接領導下，我校的教育教學成績徹底改變了原來落后的局面，一直位居全縣農村中學的前列。新學期俞根樹校長提出了“為了學生的一切”教育理念，明確提出：“一堂課上，學生的自主學習時間不得少于20分鐘;若老師的講授超過20分鐘，則這節(jié)課應視為一堂不合格的課。 課堂教學以預習、議論、導學、練習四步驟進行�！痹谌w教師心中又一次激起漣漪：江灣中學的教育教學不應再停留在“老師苦教、學生苦學”的落后局面，必須在教育科研上打開新的缺口，向科研要質量。俞校長這樣的提法不是沒有道理。
當代著名教育家葉圣陶多次提出：“教為了不教”，主張讓學生學會學習。著名的當代美國教育家布魯納認為：“學會如何學習本身要比‘學會什么’來的更重要的多”�？梢�，中外著名的教育家都強調要教會學生自主學習，加強自主學習能力的培養(yǎng)，并以此作為教學的一個根 本指導思想。在語文教學的實際當中，仍然有許多應當摒棄的傳統(tǒng)觀念和做法在制約著我們語文教學的實踐。這就使得教師的教和學生的學往往存在著不可調和的實際矛盾。教學實踐中，仍有許多老師還是采取對學生進行灌輸式的教學，學生自學能力的培養(yǎng)很大程度上被忽視。其實，一個人有了自學的能力，不管知識更新的周期如何縮短，也不管時代發(fā)展如何迅速，他都會通過自學趕上時代發(fā)展的步伐;而自學能力不是與生俱來的，需要后天科學的、循序漸進的培養(yǎng)。
新課程改革倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科優(yōu)勢，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，從而提高課堂效率。但現(xiàn)實工作中很多教師在不同程度上對新課程改革存在抵觸情緒，為什么?不單是硬件設施的缺乏，更多的是因為對新課程理念的不理解。
我們在工作中，也經(jīng)歷了大大小小、不同級別的很多培訓。所有的培訓都在講新課程理念，為什么依然不理解?因為各種培訓在宣傳新課程理念時，站的角度太高，我們從傳統(tǒng)教學到新課程好比一步登天，登不上就穿新鞋走老路。結果老師教得累死累活，學生學得辛辛苦苦。其實，這就要求教師必須正確認識課程改革，充分利用課堂時間，努力打造高效課堂。
通過這次培訓學習，我充分認識到，新課程改革不是空中樓閣，不是要求我們翻板式地推翻傳統(tǒng)教育，而是在傳統(tǒng)教育的基礎上逐步進行改革，這需要一個漫長、復雜的過程;新課程注重學生探究與自主學習，但探究不簡單地等于做實驗，自主學習更不是簡單地自由發(fā)展。由此可以看出，新課改及打造高效課堂并不是高不可攀。當我們正確理解了課改的精神，也就有了信心做出改變，而教師的改革是課堂改革的關鍵。這也堅定了我努力打造高效課堂的決心。
三、關注心理健康，共建和諧校園
我們都聽說過很多教師傷殘學生的事件，或是學生與老師沖突的事件。通過學習，我認識到這些現(xiàn)象多是師生心理不健康的緣故。老師面臨諸如生活、工作和情感等方方面面的壓力，得不到有效疏導。學生也面臨成長、學習和人際多方面的困惑。之所以出現(xiàn)沖突，是因為師生的心理有了偏差后得不到及時疏導和矯正。久而久之，壓抑的情緒會爆發(fā)，最終形成沖突，造成學校管理的困擾和被動。
如果從心理健康教育入手，建立師生問題解決的通道，及時疏導師生的負面情緒，使壓力不再是壓力，快樂健康的成長，何來暴力?每個教師隨時調節(jié)好心理，始終保持良好的心態(tài)面對學生，何以會做出過激的舉動?師生的心理健康水平可以通過學習心理知識、參加心理拓展訓練來得到提升。學校設立專業(yè)的心理輔導機構也是保證師生心理健康的方法之一。
一個成功的教師必定是有著良好師生關系的教師。為此，我們學校年年評選“十大最受學生歡迎的教師”，目的在于呼吁教師注重師生關系，共建和諧課堂。師生的心理健康是學校最大的財富，也是優(yōu)秀教學質量的前提。
遠程教育培訓學習總結范文【2】
通過這次遠程教育培訓學習，使我懂得更多更新的教育理論和教育觀念，我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展，使我進一步深刻的認識到了：
一、教育的核心是“育人”。
我們教育工作者只有站在“育人”的高度，用真誠的心，廣博的愛，去關注、關心每一個學生，“賞識”和“寬容”每一個學生，公平、公正的對待每一個學生，才能使學生有一個良好的心態(tài)去學習，才能不斷地激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新欲望。
二、課改的關鍵是“教師”。
新課程標準主張，在課堂教學中教師要少講多練，精講多練，先自學后講解，先練習后講解；主張學生參與新知識形成的全過程，讓學生自己去感知知識，體會知識，在感知中體會，在體會運用中升華和創(chuàng)新知識，還課堂于學生。這就要求教師首先要不斷學習，解放思想，轉變觀念，改變教學模式，從過去單一的、不厭煩的傳道、授業(yè)、解惑的過程中解放出來相信學生，放手讓學生去探索。其次要努力提升駕馭教材和開發(fā)教材的能力；提升駕馭課堂教學，特別是駕馭開放式課堂教學的能力。其三是要學會反思，學會研究，敢于“發(fā)表”。
在聆聽了專家的講座之后，能多項選擇，交流互動，不僅和組內的同學在網(wǎng)上討論交流，發(fā)表自己的意見和觀點，并且還積極與其他組的同學進行交流互動。在交流互動中認識了許多成功的教師，他們的教學理念，教學智慧也給了我很多啟迪。
三、加強學習，不斷提高思想業(yè)務素質。
“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。本次學習，結合專家講座、作業(yè)練習、教師間相互交流等學習方式，讓自己樹立起了先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會我還會通過技能培訓、外出聽課、做公開課等形式使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實自己、豐富自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好準。
四、加強反思，及時總結教學得失。
在獲得不小收獲的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思；
2、在教科研方面能認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標；
3、教研中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業(yè)業(yè)。
總之，遠程培訓給我們帶來的是學習，是反思、是提高，更是思考。讓我們在實際工作中帶著這些反思和思考，本著勤學、善思、巧干的準則，為扎實地推進新一輪課程改革貢獻自己的一份力量吧！
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