班級萌事作文教學設計

　　教學目標：

　　1.激發(fā)學生寫作興趣，拓寬學生思維，樂于把有意義的新鮮事寫下來。

　　2.能不拘形式地把事情的經過寫具體。

　　3.能寫出自己的感受、看法。 教學重點、難點：

　　教學重點：

　　選擇有意義的意義的新鮮事并把事情的經過寫清楚、寫具體。 難點：能不拘形式地把事情的經過寫清楚、寫具體。 教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　有這樣一些人，他們帶領我們在知識的海洋里遨游，他們引導我們在人生的高山上攀登，他們是——老師;有這樣一群人，他是你的同桌，他是你的朋友，他是你的死黨，他們有一個共同的名字——同學。有這樣一個地方，它像大海一樣包容我們每一顆小水滴，它見證了同學們的成長，記錄了同學們的喜樂，承載了同學們的理想，這個地方是——班級;今天我們就來寫一寫這些人在這里發(fā)生的這些事。

　　二、 解題釋題

　　1.板書：我們班的 事

　　師：這是一篇寫什么的作文?(寫事) 2.寫什么事?(新鮮事)(板書：新鮮) 3.什么是新鮮事? 新鮮事是最近發(fā)生的事; 新鮮事是比較稀罕、不常見的事; 新鮮事是比較新穎、讓人覺得新奇的事; 新鮮事就是剛出現(xiàn)的、驚動人的事。

　　師：新鮮事是指最近發(fā)生的一些以前沒有發(fā)生過的、讓人感覺稀罕、新奇的不一般的事。

　　4.是哪里發(fā)生的新鮮事?(班級)

　　三、明確要求

　　1.指生讀提示部分 (課件)

　　2.引導學生說一說本次習作提出了哪些要求? 3.提煉寫作要求(課件出示)

　　四、選擇材料、組織材料

　　1.師：班級中發(fā)生的新鮮事可能是在課堂上;可能在活動中;可能是同學之間、可能是師生之間。你想到我們班有哪些新鮮事了嗎?別著急，老師這里有一些圖片，相信一定會給你帶來一些啟發(fā)的。你能用簡短的語言來概括一下這件事嗎?

　　生1：上周，老師領著我們到五年一班出了一節(jié)公開課，同學們表現(xiàn)非常好，老師晚上還少給我留作業(yè)了呢!

　　生2：上周一，我們班公開競選班干部，同學們投票選了體委，選了幾名代理班長。

　　生3：上周一的班會課，老師和同學們一起表演小品。

　　生4：9月份是知恩感恩體驗月，老師號召我們給長輩做賀卡，同學們做得多漂亮啊!

　　生5：這是我們班最大的新鮮事，最近幾天，我們班先后有三名同學和賈老師都上了明水新聞節(jié)目，我們都非常羨慕他們，他們成了我們班的明星了。

　　生6：這可不是集體玩手機，而是我們班舉行了誦讀大賽，瞧，同學們讀得多認真啊!我們還評選出我們班級的誦讀小導師5名。

　　師：除了這些事之外，你還發(fā)現(xiàn)班級有哪些新鮮事嗎?

　　生：老師，我覺得我們班王杰佳同學讓別人替寫作業(yè)這事也挺新鮮的。 師：確實，這件事在我們班是前無古人，也希望后無來者。還有嗎? 生：還有一節(jié)數(shù)學課，老師讓做對的同學舉手，全班60名同學全部舉手，當時大家都不太敢相信，紛紛向后看去，后來證實真的是全部做對了，我們還為那幾個平時學習不太好的同學鼓掌了呢!

　　2.除了這些，班級里的新鮮事還可能包括這些(課件)你想選擇哪件來寫?同桌間交流一下。

　　3.愿意把你選擇好的事件跟大家說一說嗎?

　　生：我想寫一寫上周的班會課，表演時同學們都不愿意扮演媽媽的角色，老師就和同學們一起表演。老師和耿欣表演得可好了，同學們看得也很投入，連宋主席進來檢查大家都不知道。

　　生：我想寫一寫前天的升旗儀式，當時我是升旗手，我內心可激動了。 生：我就想寫我們班的班干部競選，這可是我們上學來第一次這么民主。

　　4.同學們說一說他們的選材符合要求嗎?要寫什么你們心中有數(shù)了嗎?

　　五、學習例文，總結寫法。

　　1.剛才我們解決了寫什么的問題，現(xiàn)在我們來解決怎么寫的'問題。(出示例文)崔子歌來給大家讀一讀。

　　2.小作者是按怎樣的順序記敘這件事的? 生：小作者是按照事情發(fā)展順序寫的。 3.小作者是分幾步把事情寫清楚的? 生：分五步。 師：哪五步?

　　生：寫出謎團——偵察無果——商量對策——實施作戰(zhàn)——偵破謎團。 師：第一自然段寫出謎團其實就是事情的——起因。第五自然段偵破謎團其實就是事情的——結果。二、三、四自然段其實就是事情的——經過。我們來看第三段，偵察了卻沒破案，為什么還要寫呢?

　　生：這樣寫事情更有波折，更吸引人。

　　師：說得真好，是啊，這樣寫讓我們覺得這個案子真難破，讓我們覺得這事真新鮮，我們在寫作時也可以嘗試把事情寫得一波三折。

　　4.小作者為了把故事寫精彩，運用了哪些描寫方法? 生：運用了語言描寫。 師：描寫了誰的語言? 生：描寫了機靈鬼李明的語言。

　　師：同學們想一想在商量對策時只有李明自己說話了嗎?大家肯定會七嘴八舌地發(fā)表意見，小作者為什么只對李明的語言進行描寫呢?

　　生：因為李明的語言最重要。

　　師：說得好。李明的語言是最具有代表性，它和下文的銜接也最緊密�？梢�，我們在寫作文時一定要抓住重點，并不是所有的細節(jié)都要寫出來。 除了語言描寫，小作者還運用了什么描寫?找一找。

　　生：還運用了神態(tài)描寫：我們都豎起耳朵，瞪大眼睛。 生：還有心理描寫：心里像揣著一只兔子似的怦怦直跳。 師：這句神態(tài)描寫和心理描寫寫出了什么?

　　生：寫出了即將揭開謎底是我們的激動、興奮和緊張。 師：文中有動作描寫嗎?

　　生：只見一個同學拿著一瓶墨水走到方便角，掂起腳，小心翼翼地把墨水倒進去。這句寫小文小心翼翼地倒墨水。

　　師：小文是在做好事為什么要小心翼翼呢? 生：因為他不好意思，不想讓人知道這是他做的。

　　師：看來這真是“做好事不留名”，動作描寫中也能體現(xiàn)人的精神面貌。同學們寫作文時也要注意哦。

　　5.運用恰當?shù)拿鑼懛椒ㄊ箶⑹戮�彩，你覺得這篇習作還有地方精彩? 生：作者的語言很有意思，比如“調查組”、偵查、作戰(zhàn)方案等詞語，讓我感覺這似乎是警察在偵破一個大案件，部署得非常嚴密。

　　師：同學們有這種感覺嗎?還有類似的詞語嗎?

　　生：召開秘密會議、偵察對策、引“魚”上溝、潛伏等。

　　師：這些詞語的使用，牢牢抓住了讀者的心，讓我們不禁為他們捏一把汗。這就是語言的魅力。在寫作手法上，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生：小作者運用了聯(lián)想的手法，聯(lián)想到了小文最近的表現(xiàn)，讓我們覺得他這樣做也并不突然。

　　6.你說得真好，你對語文知識的積累非常豐富。 7.小作者寫出了哪些感受?

　　生：小作者寫出了對小文的敬佩和贊美。

　　8. 我們再來看看文章的結構安排，開頭和結尾有什么特點? 生：開頭說這是莫名其妙的事，結尾說這是新鮮事，互相照應。 師：在內容是，開頭拋出要偵破的案件，巧妙地設下懸疑，吸引讀者，

　　引起下文。結尾呢，照應開頭的同時，寫出自己的感受，號召大家向小文學習，升華了主題。這樣的開頭和結尾對于這篇習作來說是非常適用的。

　　9.通過賞析這篇例文，你覺得如何才能這件新鮮事寫新鮮，讓大家讀了也感覺新鮮呢?

　　(1) 按照事情發(fā)展順序寫。

　　(2) 寫出事情的波折。

　　(3) 運用恰當?shù)拿鑼懛椒ā?/p>

　　(4) 寫明感受。

　　(5) 結構安排要合理。

　　(6) 語言要有魅力。

　　六、學生寫作

　　吸收了這么多營養(yǎng)，同學們是不是有點躍躍欲試了，別著急，要想寫好，先得想好。這學期老師教了同學們寫寫作提綱，它能很好地幫助我們整理思路，拿出你的練習本先把寫作提綱列好，再動筆寫作。

　　七、作品點評

　　1.學生讀作文。

　　2.指生點評。(注意：選擇的事例是否讓人感覺新鮮。能不能把事情的來龍去脈要寫清楚。是否寫出自己的感受。)

　　八、作業(yè)布置 完成作文，并自行修改。

　　板書設計：

　　我們班的新鮮事

　　選材新鮮

　　描寫新鮮(抓重點) 過程新鮮(一波三折) 語言新鮮(個性魅力)

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