微課教學(xué)實(shí)踐小結(jié)
導(dǎo)語：微課可以方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以下是小編為大家搜集的微課教學(xué)實(shí)踐小結(jié)內(nèi)容，歡迎大家閱讀與借鑒！
微課教學(xué)實(shí)踐小結(jié)（一）
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力，微課教學(xué)反思。所以這節(jié)課放手讓學(xué)生前一天回家通過觀看微課進(jìn)行自學(xué)，然后完成自主作業(yè)單完成鞏固練習(xí)。第二天在課堂上進(jìn)行反饋前一天自學(xué)并通過小組討論的形式檢驗(yàn)自主作業(yè)單的完成情況的學(xué)習(xí)新形勢。
這種教學(xué)方式切底放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，并根據(jù)作業(yè)單檢驗(yàn)自學(xué)效果。在課堂上我們進(jìn)行小組討論，逐步得出小數(shù)加減法的運(yùn)算法則：即小數(shù)點(diǎn)要對齊，也就是相同數(shù)位要對齊，然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算。通過這種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計(jì)算方法掌握得較好，列豎式計(jì)算的正確率也較高。
教學(xué)中主要存在以下問題:
1.被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計(jì)算題，學(xué)生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過舉例子，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補(bǔ)0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算�！边@樣一來對位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高；對個別學(xué)生則提出強(qiáng)制的要求，必須記住這種方法。
2.在口算整數(shù)加小數(shù)時，學(xué)生會將這個整數(shù)與小數(shù)的末尾對齊后加，教學(xué)反思《微課教學(xué)反思》。如：8＋1.2＝2，0.46＋4＝0.5等。究其原因，學(xué)生在口算時不仔細(xì)看題，當(dāng)作整數(shù)加法進(jìn)行口算，要速度，不要質(zhì)量。對此，就要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，日積月累，長期訓(xùn)練，逐步提高正確率。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。使學(xué)生真正體會到“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生主動地去參與、去體驗(yàn)，讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過程進(jìn)行知識建構(gòu)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在體驗(yàn)中發(fā)展實(shí)踐能力和解決問題的能力。
微課教學(xué)實(shí)踐小結(jié)（二）
本學(xué)期我在準(zhǔn)備微型課題時, 因?yàn)楹驼Z文于老師一起共同教授兩個班,所以我們就一起研究，最后把微課題定為一個——《培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)（語文）素養(yǎng)》研究。
一、微課題的制定
這是針對低段學(xué)生很難用簡潔、準(zhǔn)確、清楚的語言表達(dá)，課堂上往往想說卻說不清、甚至不知如何表達(dá)自己思維的過程的問題。而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程任務(wù)之一，就是學(xué)生應(yīng)該有從生活的真實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力，即把我們生活中的真實(shí)情境用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。因此我以“以人為本的生命課堂和實(shí)驗(yàn)小學(xué)核心素養(yǎng)”為理論依據(jù)，以低年級學(xué)生語言表達(dá)水平為基礎(chǔ)制定。目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和規(guī)范運(yùn)用語言文字的重要性，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時出現(xiàn)的種種問題，發(fā)展學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字的能力，豐富語言積累，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言，促進(jìn)學(xué)生形成積極的人生觀和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、課堂上的實(shí)施
學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要每節(jié)課的潛移默化，尤其低年級，很多時候更需要讓孩子們先學(xué)習(xí)一些語言，自己學(xué)著說，再不斷規(guī)范語言。在教學(xué)中，我通過三個活動教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
活動一：通過“猜一猜”一對雙胞胎的活動，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的熱情。先讓孩子任意的猜，再引導(dǎo)孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。并學(xué)習(xí)用“因?yàn)椤浴眮肀硎觯阂驗(yàn)樽筮叺恼f我不是哥哥，所以右邊是哥哥，左邊是弟弟。
活動二：簡單的猜一猜游戲，根據(jù)一條信息猜一猜。我雙手寫著不同的數(shù)字8、9，給學(xué)生一個提示條件：“我的左手寫著不是9�！弊寣W(xué)生推理猜測。學(xué)生很快就能判斷出我的雙手分別寫著什么數(shù)字，并說清楚推理的`方法。這時我又引導(dǎo)孩子們用“因?yàn)椤浴�，那么……”來表述：因�(yàn)樽笫謱懙牟皇?，所以左手寫的是8，那么右手寫的是9；或者因?yàn)樽笫謱懙牟皇?，所以右手寫的是9，那么左手寫的是8。
活動三：根據(jù)兩條信息猜一猜。書上的例題讓學(xué)生們猜一猜“他們分別拿了什么書？”。學(xué)生先通過自己思考分析推理，再與同伴交流，最后全班進(jìn)行交流反饋。反饋中學(xué)生均能從每一個提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。引導(dǎo)孩子們用“因?yàn)椤�，所以……，那么……；又因�(yàn)椤浴�，那么……”來表述因�(yàn)樾〖t拿的是語文書，所以小麗、小剛拿的不是語文書，那么就是數(shù)學(xué)書或者品生書；又因?yàn)樾←惸玫牟皇菙?shù)學(xué)書，所以小剛拿的是數(shù)學(xué)書，那么小麗拿的是品生書。
三、上課后的反思
1、實(shí)踐建構(gòu)，精啄語言
整節(jié)課以學(xué)生喜愛的卡通人物“柯南”為主線，創(chuàng)設(shè)了一系列含有數(shù)學(xué)問題聯(lián)起來的情景。以實(shí)現(xiàn)從實(shí)際生活情景到書本情景再到實(shí)際生活情景的過度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的知識體驗(yàn)過程的目的。
這是一節(jié)邏輯推理課，學(xué)生的說在整節(jié)課占了相當(dāng)大比重。如何引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的說清推理的過程，并且本節(jié)課讓學(xué)生體會推理三件事時，只要把已經(jīng)知道的先確定，其實(shí)和推理兩種物體的方法完全一樣�！逗唵蔚耐评怼肪褪亲寣W(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷從可能性到確定性的過程，有條理的根據(jù)條件進(jìn)行思考作出判斷，并對自己得到結(jié)論的合理性做出解釋的過程。
2、抓住本質(zhì)，定教法學(xué)法
“教是為了不需要教，學(xué)是因?yàn)樾枰獙W(xué)”。道理等同于“授之以魚，不如授之以漁”。因此，上課的教師除了對教材、學(xué)生清醒的認(rèn)識、分析外。如何選用合適的教法、學(xué)法，這個問題也是需要反復(fù)度量的。
本節(jié)課學(xué)生需要經(jīng)歷一個直觀猜想、有序思考、簡單推理、驗(yàn)證結(jié)果的過程，因此這節(jié)課主要采用的教法是情境法、實(shí)驗(yàn)法。學(xué)法則主要采用的合作交流的方式進(jìn)行。
3、找出不足，改進(jìn)教學(xué)
正因?yàn)楸竟?jié)課關(guān)注了學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)，因此在布置下去用多種方式解決問題后，對連線、表格法都沒有著重強(qiáng)調(diào)。而這兩種方法對于解決推理問題又是很重要的。而且由于過多關(guān)注孩子的語言的完整性，整堂課內(nèi)容過少，這些在以后的教學(xué)中還要更多改進(jìn)。
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