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人教版《難忘的一課》教學設計（精選10篇）
學習《難忘的一課》，了解主要內(nèi)容，想想“我是中國人，我愛中國”這句話為什么會讓作者如此激動。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的一篇人教版《難忘的一課》教學設計，希望對各位教師有所幫助！
《難忘的一課》教學設計 篇1
教學目的：
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的思想感情。
�。�、學習在敘事中表達思想感情的方法。
�。�、學會本課生字新詞。摘抄自己認為好的詞句。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。
教學過程：
一、表演引入，激發(fā)學習興趣
１、表演展示時代背景：
臺灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰(zhàn)爭后，１８９５年臺灣被日本侵占，１９４５年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了５０年……
�。�、引入新課：
今天我們學習的課文寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺灣剛剛回到祖國懷抱時的事。
二、聽課文錄音，初知大意
故事發(fā)生在什么時候？什么地方？
�。ǹ谷諔�(zhàn)爭勝利以后，臺灣高雄的一所鄉(xiāng)村小學。）
三、朗讀課文，找出重點
�。薄㈦y忘的一課是什么內(nèi)容？
我是中國人，我愛中國！
�。�、這句話在文中出現(xiàn)了幾次？用尺、筆在文中畫出來。
四、細讀課文，體會感情
�。�、學習第一次出現(xiàn)：
�、胖该x。（３、４節(jié)）
�、频谝淮纬霈F(xiàn)在哪里？老師是怎樣寫的？
板書：
寫──一筆一畫。
說明什么？（他教得很認真，也很吃力。）
這是為什么呢？
�。ㄅ_灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）
光復不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了什么？
�、� “我”這時是怎樣的感受？
出示：
老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。好象每個字，每個每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
�、扔懈星槔首x３～６節(jié)。
�。�、學習第二次出現(xiàn)：
⑴自由讀。
�、频诙巫x“我是中國人，我愛中國！”的時候，加上了誰？
�、� “我被這動人的情景吸引住了�！�
（“動人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是師生們學習的內(nèi)容，更是他們學習這句話時認真的態(tài)度和真摯的感情。）
�、人麄兪窃鯓永首x的？圈出這些詞語。
板書：
讀──一遍又一遍。
�、衫蠋熀秃⒆觽儼l(fā)現(xiàn)了我，他們有什么反應？為什么？
看插圖，體會此情此景：
是因為大家都有共同的愛國之心，是愛祖國的`思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。
⑹朗讀訓練。（７～１２節(jié)）
２、按剛才的方法學習第三次出現(xiàn)：
�、胖该龋保场保豆�(jié)：
第三次是怎樣出現(xiàn)的？
�、� “我”是怎樣說的？
板書：
“我”說──激動。
⑶為什么激動？
�。ㄒ驗榭吹搅宋覀冎袊约旱膫ト讼�，上面有──）
你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？
�、瓤吹竭@一切，“我”的眼睛不覺濕潤了，被這種──所深深感動。
板書：
強烈的民族精神，深厚的愛國情意。
�、升R讀最后一節(jié)：
“我”這時的全部感情是什么？反問句的意思是什么？
�。ㄓ昧朔磫枺透訌娬{(diào)了只有“我是中國人，我愛中國！”這句話最能表達作者此時的全部感情。）
�、世首x訓練。
五、總結(jié)
在日本帝國主義統(tǒng)治臺灣時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準學，但是，不甘奴役的臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學習祖國的文字。所以，一旦“光復”，他們就認真地學習祖國的語言文字。
“一國兩制”的政策使香港于１９９７、７、１回到了祖國的懷抱，澳門也于１９９９年回歸了祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人，我們擁有同一個母親──中華！
�。ǜ枨骸段业膵寢尳兄腥A》）
六、練習
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
�。病涯阏J為寫得好的詞句抄下來。
�。�、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國的歷史。
板書設計：
�。玻�、難忘的一課
一筆一畫──寫
強烈的民族精神
我是中國人一遍一遍──讀深厚的愛國情意
我愛中國！
激動地──說
《難忘的一課》教學設計 篇2
【教學要求】
�。薄⒘私庹n文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
２、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
�。�、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。
【教學難點】
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學準備】
投影儀，投影片。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）
三、學生自學生字、詞和課文
�。薄瓷直碜詫W生字：
要求讀準字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。
�。�、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時候？什么地方？
四、檢查掌握情況
�。薄⒆忠簦�
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
２、字形：
說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別。“崇”與“祟”的區(qū)別。
�。�、詞義：
結(jié)合課文理解。
�。�、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
５、指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？
（我是中國人，我愛中國！”）
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請你劃出來，并讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
�。薄⒊瓕懺~語。
�。�、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標記。
第二課時
一、復習提問，引入本課時
學生提出不明白的問題：
�。�、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？
�。ㄗ⒁庹f明時間、地點。）
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（３次）
２、三次出現(xiàn)在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來：
請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)
�。�、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
�。病枺豪蠋熓窃鯓訉懙�？
�。ㄒ还P一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？
�。ā肮鈴汀辈痪�，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）
３、有感情地朗讀課文（３～５自然段），體會其中的`思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
�。�、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
�。�、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
�。▏烂C認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
３、談談你的體會，你的理解：
重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的真摯的心”指的是什么？
�。◤娏业摹⑸詈竦膼蹏�。）
�。�、“我”這時有什么的感受？
�。ǜ袆�。）
�。�、進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)
�。�、指名讀。
�。病⑺伎迹�
“我”是怎樣說的？為什么“激動”？
３、“我”這時是怎樣的感受？
�。�，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
�。�、理解最后兩句話的含義：
問：“我”這時的全部感情是什么？
�。饬业膼蹏橐�，強烈的民族自豪感，民族精神。）
５、朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高
�。�、說說課文表達了怎樣的思想感情？
（中心思想。）
（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
２、圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）
�。�、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
《難忘的一課》教學設計 篇3
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景；以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。
【設計理念】
課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。我是中國人，我愛中國這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學習課文時，緊緊圍繞我是中國人，我愛中國這句話，聯(lián)系時代背景，想象當時的動人情節(jié)，調(diào)動學生學習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。
【教學目標】
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
【教學重點】
在了解課文主要內(nèi)容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
【教學難點】
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
1、預習課文，搜集有關(guān)臺灣的資料。
2、把相關(guān)的語句制作成課件。
【教學過程】
一、談話導入，激發(fā)情感
1、同學們，你們還記得曾經(jīng)學過的有關(guān)臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些了解？
在談話中，讓學生談出有關(guān)臺灣的美麗風光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學習做好感情鋪墊。
2、今天我們要學習的一篇課文正是發(fā)生在臺灣一所鄉(xiāng)村小學的故事。
板書：
《難忘的一課》
請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
教師巡視，相機指導：
閩是前鼻音，諸是翹舌音，葛讀gě，不要讀成第二聲。
2、這篇課文講了一件什么事？
一位船員在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。
從整體入手，引導學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。
三、品讀交流，探究體驗
1、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘？
請同學們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么？
�。▽W生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。）
2、全班交流最讓人難忘的話語是什么？
（我是中國人，我愛中國。）
3、我是中國人，我愛中國。同學們對這句話印象最深刻，為什么？
�。ㄎ沂侵袊�，我愛中國。在課文中出現(xiàn)了三次。）
4、請同學們在課文中勾畫出我是中國人，我愛中國。，并想一想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達了怎樣的情感？
學生自學，交流體會。
�。ㄒ勒諏W生的回答，相機出示課件。）
預設：
⑴ 課件出示：
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
我是中國人，我愛中國。
他寫得很認真，也很吃力。臺灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。
接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。
�、� 為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？請用課文中語言回答。
�。ㄒ驗榕_灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）
�、� 課前搜集了有關(guān)臺灣的資料，臺灣光復指的是什么？
③日本帝國主義為什么不讓我們中國人學習自己的語言文字？
�。ㄋ麄兤髨D奴化臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。）
④ 日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？
�。ú荒埽驗榕_灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字；從老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，有那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心。感受到的）
請同學們也那么嚴肅認真，也那么富有感情，讀臺灣老師一筆一畫書寫的我是中國人，我愛中國。
指名讀，齊讀。
領悟臺灣老師書寫 我是中國人，我愛中國很吃力的原因，激發(fā)學生對侵略者的憤恨對祖國的熱愛。
�、� 課件出示：
懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：
我是中國人，我愛中國。
① 為什么我悄悄地從后門走進教室，并跟著教師朗讀？
�。ㄎ髡咦哌M教室的是學習的內(nèi)容──我是中國人，我愛中國。更是他們學習這句話時的認真態(tài)度和真摯的愛國之心。）
② 他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
�。ù舐暤�、整齊地、一遍又一遍。）
�、� 這里連用了三個地，這樣寫有什么好處？
�。ǜ憩F(xiàn)出學習祖國文字的認真、嚴肅與虔誠。）
�、� 為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。
�。ɡ蠋�、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。）
請同學們也跟隨著作者的腳步走進這間充滿著濃濃愛國情感的教師，跟臺灣的孩子們一齊讀我是中國人，我愛中國。
引讀、評讀。
品讀語句，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中領悟到臺灣人民濃濃的愛國情誼。
⑶ 課件出示：
我緊緊握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：我是中國人，我愛中國。還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？
�、� 還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？怎樣理解？
（這是一個反問句，這句最簡單的話即我是中國人，我愛中國。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情了。用反問句，更加強調(diào)了只有我是中國人，我愛中國。這句話最能表達作者此時的全部感情。）
�、� 為什么我此時有如此強烈的`感情？作者是在怎樣的情況下說的我是中國人，我愛中國。
�。ㄟ@位老師一定要帶領我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。）
③ 一定要領我去、中國人自己的偉人表達了什么？
�。ū磉_了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。）
④ 這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！我一次次被臺灣的老師和學生所打動，請同學們一起讀屏幕上的語句，引讀。
四、激情朗讀，感情升華
1、學習了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內(nèi)心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。
自由讀課文。
2、出示課件：
臺灣風光、中國地圖。
請同學們再看一看這美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開想象，此時的臺灣小朋友在做什么？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著我是中國人，我愛中國？
教師沒有機械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學生觀看臺灣的風光，感受臺灣的美麗、富饒；再觀看中國地圖，感受臺灣游離祖國懷抱的孤單，激發(fā)學生對祖國統(tǒng)一的迫切希望。
五、置留問題，布置作業(yè)
1、我是中國人，我愛中國。這句話在文中三次出現(xiàn)，請反復讀一讀當時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。
2、請給臺灣的小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。
【練習設計】
1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用√表示出來。
⑴ 臺灣光復不久，不少教師也是重（chóng zhòng）新學習祖國的文字。
�、� 接著，他先用閩（mǐng mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。
⑶ 我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。
2、課文字里行間飽含著濃濃的情，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：
�。� ）地握手 （ ）的敬意
�。� ）地朗讀 （ ）的情景
�。� ）的民族精神 （ ）的愛國情誼
課文中這樣的短語還有很多，比如：__________________
3、禮堂兩面墻上新畫了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫像，如果再畫幾幅中國歷代偉人像，你會想到誰呢？
【教學建議】
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀40年代臺灣光復初期，對這段歷史背景學生是陌生的。課文里雖然提到一些，但很有限，為了幫助學生理解臺灣人民對祖國深厚、強烈的感情，指導學生在課前搜集相關(guān)資料，為理解課文做準備。
2、教學本文，可從實際學情出發(fā)，選擇不同的教學思路。一種思路是從課題入手，先簡要交流學生自己最難忘的一堂課，再簡介歷史背景，緊扣難忘讓學生自讀探究作者為什么很難忘，勾劃有關(guān)語句作批注，最后全班交流研討，指導有感情朗讀重點句段。第二種思路是先讓學生自由讀課文，自學生字詞，說說課文的主要內(nèi)容，讓學生對課文有一個整體的把握；再讓學生找出文中反復出現(xiàn)的我是中國人，我愛中國這句話，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達了什么樣的思想感情，用心感受臺灣人民的愛國熱情和民族精神。
3、在教學中，要引導學生在了解內(nèi)容的基礎上結(jié)合文中語句體會思想感情，激發(fā)學生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛之情，做到學文不斷情，動情不離文。在理解內(nèi)容、體會感情的過程中，要多讓學生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。
《難忘的一課》教學設計 篇4
教學目標：
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
2、課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
教學準備：
1、收集臺灣風景名勝圖片。
2、了解臺灣自古以來就是中國領土的歷史。
3、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進行侵略的資料。
教學安排：1課時
教學過程：
一、圖片導入
位于我國的東南海域的寶島臺灣，風光秀麗，物產(chǎn)富饒，與祖國大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱贊它美麗，請同學們先欣賞一組圖片。（出示課件）
正因為它美麗富饒，致使這塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。
出示課件：（臺灣自古以來就是中國的領土。遠古時代，臺灣與大陸相連，約幾百萬年前，由于地殼運動，部分陸地下沉，海水進入，形成臺灣海峽。臺灣島才與大陸分離。臺灣早期居住人民大部分從中國大陸直接或間接移居而來。荷蘭和西班牙都曾統(tǒng)治過臺灣，民族英雄鄭成功驅(qū)逐荷蘭人，收復了臺灣。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學中國文字，臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。）這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺灣回到祖國懷抱時的事。
大家感受最深的'是什么？
同學們，今天我們學習的《難忘的一課》，故事就發(fā)生在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學。
二、走進課文
日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下臺灣人民是怎樣重新學習祖國文字的。
1、同學們課前預習了沒有？老師這里有兩個字想考考大家。出示課件：閩、諸
2、課文主要講了一件什么事？時間、地點、人物、事情
3、同學們發(fā)現(xiàn)了沒有？有一句話在文中反復出現(xiàn)，請同學們快速讀課文，把它找出來。并思考它各是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？
�。ㄒ唬⿲W習第一次出現(xiàn)時的課文段落。
1、這三次不同情況下的出現(xiàn)，作者所表達的思想感情也是不同的；我們先來看第一次出現(xiàn)的情景。出示課件
學生質(zhì)疑：光復：收復，指臺灣重回祖國的懷抱。
真摯：感情真誠而懇切。
為什么好像每個字、每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？
（在臺灣光復后，臺灣人民急切要表達自己是中國人，他們熱愛祖國的火熱的感情可以從他們學習祖國文字中間表露出來。）
2、誰能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來？
（二）學習第二次出現(xiàn)時的課文段落。
1、出示課件
2、請同學們再仔細把這一段內(nèi)容好好讀，想想你讀懂了什么？當一個陌生人走進教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔�？（因為他們都有共同的愛國之心，是愛國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。）
3、讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。
（三）學習第三次出現(xiàn)時的課文段落。
1、學習了祖國的文字，作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時，看到了什么？又聽到了什么？
2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰來為大家介紹一下。（學生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
3、看著，看著，作者的眼睛為什么不覺濕潤了？
4、此時此刻，你想對臺灣的師生說些什么？
5、那么作者又是怎么說的呢？
6、多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意��！我相信我們在座的每一位同學都有一顆強烈的愛國心，誰能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）
三、復習總結(jié)
最后，讓我們懷著真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國人，我愛中國！
《難忘的一課》教學設計 篇5
教學目標
1．認識2個生字：閩、諸。
2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學重點、難點
在了解課文主要內(nèi)容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
教學準備：
PPT
教學過程
一、揭題導入，激發(fā)情感
1.課前放《我的中國心》，學生靜靜地欣賞。老師導語，引入新課，讀課題。
導語：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳,家事國事天下事事事關(guān)心。我們都是中國人,國家興亡,匹夫有責。聽了張明敏的《我的中國心》，你有什么感受。此時無聲勝有聲,激動時,不一定要用語言來表示。情到了心中,老師已經(jīng)從你們的眼神中看出來了。就讓我們帶著這種感動,穿過時間的隧道,來到六十年前,在臺灣的鄉(xiāng)村小學共同上一堂課。
�。≒PT出示課題，學生齊讀課題，教師指導）
2.過渡語：這是一節(jié)怎樣的課？為什么會使作者終身難忘呢？
二、初讀交流，了解背景
1.自讀課文，思考文章哪個地方讓你最難忘？
�。▎栴}跟進：為什么感動？圍繞愛國、民族自豪感等展開。）
�。▽W生各抒己見）
2.教師補充背景資料
師：課文中讓我們感動的地方太多太多。這是作者在特殊的背景下寫成的，關(guān)于這篇文章的時代背景，你們了解什么？
�。ü鈴偷囊馑�，光復前后的臺灣）
師：老師也收集了一些背景資料，請大家看大屏幕。（教師讀）
臺灣自古以來就是中國的領土。1894年發(fā)生了一場“甲午戰(zhàn)爭”。由于清朝政府腐敗無能，1895年，簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本整整統(tǒng)治了五十年！在受日本帝國主義統(tǒng)治時期，臺灣人民連自己祖國的文字都不準學，中國偉人像都不準畫。侵略者企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠受日本的統(tǒng)治！中國人民蒙受著巨大的恥辱，過著奴隸般的生活！直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后臺灣才歸還中國。（PPT出示。）
三、深入閱讀，體會情感
1.再讀課文，體會愛國情感。
師：臺灣人民從水深火熱盼來了光復，這期間飽含了太多期待，太多感情。就讓我們走進這個課堂，走到文字中去感受師生的愛國熱情，體會他們的民族自豪感。請大家劃出讓你感受到臺灣師生愛國之情的語句，圈出重點詞語，并在旁邊寫批注。（指導時：大家有什么感受，寫在旁邊。）
2.集體交流。
（1）針對教師教學生寫字的場景：
……他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
“我是中國人，我愛中國�！�
他寫得很認真，也很吃力�！�
①教師怎么寫的？用書上的語句說，出示句子。
（一筆一畫；很認真，也很吃力）
�、跒槭裁蠢蠋煂戇@些字時,那么吃力，誰能聯(lián)系下文，用文中的話來回答?
（臺灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。在日本統(tǒng)治時期，我們上的都是日本人辦的學校，講國語是不允許的。）
�、圩屛覀兿衽_灣老師那樣認真地，一筆一畫地寫寫這句話。
�。ń處煱鍟�，學生寫在書上）
④小結(jié)：從他們書寫的認真讓我們感受到他們內(nèi)心的愛國之情，這份情讓我們深深地感動。就讓我們帶著這種感情一起來讀讀這段話。
�。ㄔ僮x這段話）
�。�2）針對第6自然段：
接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
�、倌闶窃趺锤惺艿竭@份愛國情誼的？
②反復朗讀，體會愛國情誼。
�。ㄔu價語：你能懷著這樣的情感來讀一讀嗎？ 你們覺得他讀得怎么樣？ 好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。你能用發(fā)自內(nèi)心的愛國情來讀讀這段話嗎？）
③齊讀第6自然段。
④小結(jié)：臺灣師生這飽含真情的.讀讓我們感受到他們那濃濃的愛國之情。
�。�3）針對第9自然段：
老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是表示歡迎的。教學繼續(xù)進行著，大家朗讀得更起勁了。
�、倌闶窃趺锤惺艿脚_灣師生的愛國之情的？
②為什么臺灣師生對我走進教室不感到意外？（都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心緊緊地聯(lián)系在一起，引起了共鳴。）
�。�4）針對第15自然段：
這位老師指著禮堂兩面墻上新畫的幾幅中國歷代偉人像，說：“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復’了，畫上了我們中國自己的偉人。”我看到上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山�？粗粗业难劬Σ挥X濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意��！
�、倌男┲袊鴤ト水嬒�, 這些偉人你們了解嗎?為什么掛上這幾幅偉人像，他們的偉大體現(xiàn)在哪？
�。▽W生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
�、谥袊膫ト撕沃惯@些，你還知道哪些偉人？（學生一句話交流）
�、鄞蠼逃摇⑺枷爰铱鬃�，智慧的化身諸葛亮，臺灣的民族英雄鄭成功，還有被臺灣人民尊稱為國父的孫中山。臺灣一光復就掛上了這些中國偉人像，表示著什么？（強烈的民族精神、深厚的愛國情意）
�、芫妥屛覀円黄饝阎鴱娏业拿褡寰�、深厚的愛國情意來讀讀第15自然段。（齊讀課文）
�、葸@些了不起的華人代表，他們就是民族精神，畫像就代表著臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意�？粗�,看著,作者的眼睛不覺濕潤了，由衷地感嘆：“這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！”我相信我們在座的每一位同學都有一顆強烈的愛國心，誰能用這種深厚的感情來讀讀最后一句話。
(指名讀，齊讀)
四、作文寄情，讀文抒情
1.此時此刻，我被深深地打動了，你呢？假如你就是文中的我，或者你也在場，即將告別的時刻，你想和這位臺灣老師或者學生說些什么，將你內(nèi)心最想說的話寫下來。（交流，評價:圍繞贊嘆、愛國）
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2.文中的我說了一句話，一起來讀讀16自然段。
我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國”。還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？
3.點撥升華“我是中國人，我愛中國。”
師：這句看似簡單、淳樸的話，卻道出了作者，道出了中國人心底那份最深沉的愛國情意。就像作者所說，還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？
4.再讀“我是中國人，我愛中國�！�
師：千言萬語凝聚成這最精練的一句話：我是中國人，我愛中國。
五、總結(jié)升華，情感延伸
1.看得出,此時此刻,同學的心已經(jīng)沸騰,期盼臺灣統(tǒng)一的心情也愈加強烈。“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民同樣會在不久的將來回到祖國母親的懷抱。因為我們都是中國人，我們愛中國！
2.在張明敏《我的中國心》中結(jié)束這難忘的一課。
（難忘的一課！課題后加“！”）
《難忘的一課》教學設計 篇6
有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠的舞臺。
在本課的教學過程中，由于《難忘的一課》是一篇略讀課文，所以我力求以自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地學，以學生自學為主，強調(diào)學生自主學習的過程�；仡櫿n堂，我覺得比較滿意的幾點是：
一、激情導入，感受愛國之情
由于本節(jié)課的內(nèi)容和我們學生的實際相差甚遠，因此，我在教學時，我從介紹時代背景開始，從播放中日甲午戰(zhàn)爭的視頻到簽訂馬關(guān)條約，從臺灣離開祖國的懷抱到抗戰(zhàn)勝利后臺灣“光復”，再加上音樂的渲染，學生就很容易走進課文，進入主題，為全文的學習定下一個情感的基調(diào)。激發(fā)了孩子強烈的民族精神和深厚的愛國情意，從而達到我的一個教學目標。
二、尊重個性，學生是課堂主人
這節(jié)課中，我盡量做到師生平等對話，課堂上我充分尊重學生的主體地位，尊重了學生的個性差異，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果。這篇課文，我主要是培養(yǎng)學生的自學能力，學生自主提出問題，讓他們在自學的過程中解決，從而進一步深入理解課文內(nèi)容，體會本文的思想情感。從課堂表現(xiàn)來看，這個做法應該是成功的，孩子們都爭先恐后地想要來表現(xiàn)自己，而且都能到結(jié)合課本釋疑。
“我是中國人，我愛中國”這句話在文章中三次出現(xiàn)，且都伴隨著相應的情節(jié)，所以它既是文章的線索，又是感情的'主線。在教學時，我讓孩子們通過多種形式地朗讀，激勵孩子們在讀中感悟，在讀中理解。新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，我充分尊重學生的閱讀體驗，讓他們讀出自己不同的味道來。
三、豐富教學手段，創(chuàng)設開放課堂
通過多種教學方式，極大地調(diào)動了學生主動探究的學習情緒。比如最后一部分，通過“移步換景”，讓孩子們走進臺灣，走進他們的課堂，身臨其境地感受了一番，使孩子們印象更加深刻，從而更好地理解課文內(nèi)容。最后一個小練筆，將孩子們的情緒推向高潮，孩子們都有很多話想說，貼近了“低碳作業(yè)”的主題，同時也提學生的語文素養(yǎng)。
當然，在這節(jié)課中我還有許多的遺憾。第一：評價語不夠豐富，并沒有以一種激勵的方式進行評價，有時只是在重復學生的話語；第二：當預設和生成發(fā)生沖突時，我并不能靈活的引導，比如孩子們寫完“我是中國人，我愛中國”時，我問他們感到“吃力”嗎，孩子們意見不一，眼看偏離了我的預設，我的心有點著急，一味地在那里“自圓其說”。第三，語言還應再簡練一些，有時候感覺自己的語言有重復之嫌。
總之，上了這堂課，使我受益匪淺。當然我也意識到有些東西并不是一朝一夕能習得的，而是需要一個漫長的積累過程，王崧舟老師在《詩意語文》中有這樣一句話：“什么人離上帝最近？行動著的人�！笔堑�，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
《難忘的一課》教學設計 篇7
《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里看到老師在教孩子們學習祖國語言文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神�；仡櫿n堂，我談談自己的感受：
一、激趣導入，可以激發(fā)學生情感
由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，我首先播放了臺灣的美麗風景，配以優(yōu)美的解說，這樣調(diào)動學生視覺和聽覺感官，可以有效地激發(fā)學生的情感，使學生感受到我們的祖國擁有如此美麗的寶島臺灣，是多么的自豪。然后通過了解臺灣有關(guān)歷史，彌補了他們對臺灣感知的不足。這樣的課堂開端，可以調(diào)動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調(diào)。從學生的反應來看，多媒體的合理、有效運用的確能幫助課堂確定感情基調(diào)。這種初感，也為下面的深悟做了鋪墊。
二、學生質(zhì)疑，緊抓主問題
略讀課文主要是培養(yǎng)學生自學的能力，跟精讀課文有截然不同的教法，一般安排一個課時。在這僅有的四十分鐘里，只有緊抓住課文的主問題，才能提高學習效率。因此，我課前讓學生先預習課文，由學生提出問題，老師幫助學生歸納整理，并拎出本課的主要問題“為什么說這是‘難忘’的一課？”供大家到課堂上來研究。課前學生還提出了很多問題，如：“誰上了這一堂難忘的課？”“難忘的一課上的'內(nèi)容是什么？”等等，這些問題都比較簡單，就讓學生的自學的過程中解決，并馬上反饋。
這篇課文中“我是中國人，我愛中國”這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn)，實際上是本文的抒情脈絡，一層進一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘的根本原因。因此，我在教學時抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，通過對三次出現(xiàn)這句話時的不同情感的理解，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學生感受臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；學生自己也受到了愛國主義教育。同時這也是對他們進行課外閱讀的一種指導。
然而本節(jié)課在教學時，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課？”這個主問題上來，沒有讓學生來完整地說一說作者認為這節(jié)課難忘的原因，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。
三、課前收集資料，交流不是單一因素
本課教學前請學生們收集了20世紀40年代臺灣“光復”有關(guān)資料，為理解課文做準備，以及孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮及其他一些中國歷史上偉人的資料。運用資料是為我們的教學服務的，是要激起學生內(nèi)在的愛國情感的。但是本節(jié)課在學生交流之后，教師什么時候做補充把握不夠適時，人物介紹前后有重復，造成環(huán)節(jié)不緊密。教師對偉人的介紹語言情感也不夠充足，也致使學生的感情不到位，后面的寫話沒有水到渠成。我們在理解文字內(nèi)容之外，還要注意語言表達的方式，當學生寫話完成進行交流時，還要對學生語言表達上有所評點，讓學生能有所提升。那么如何在課堂上合理利用資料，使其發(fā)揮最大的作用呢？這仍然是我困惑的問題。
四、略讀課文教學老師的位置
略讀課文的教學要老師少講，讓學生多講，多讀，多寫，多練，多展示。教師要處理好詳略的問題，在歸納總結(jié)的時候講，提升的時候講，在提學習要求時更要講明白、講透徹。但在具體教學中，我有些操之過急，自己講得過多，對于學生回答的評價形式也有些單一，我想請教的是課堂上我們該如何有效地進行評價？
難忘的一課教學反思五：
本課我主要是采用：導入入情──自學悟情──讀議動情──總結(jié)釋情的課堂結(jié)構(gòu)，從而完成本節(jié)課的學習任務：
�。�、了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
２、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
３、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。
�。础⒂懈星榈乩首x課文。
在導入入情的教學環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，首先通過讓學生欣賞臺灣美麗的風光，了解臺灣有關(guān)歷史，其目的是就是為了彌補他們對臺灣感知的不足，同時調(diào)動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調(diào)。在隨后的自學悟情教學中，緊緊圍繞 “我是中國人，我愛中國”這一貫穿全文的主線，深入領悟情感，展開聽說讀寫的訓練�！� 我是中國人，我愛中國”分別在課文的三個不同的場景中反復出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實際上這句話每次出現(xiàn)時讀法是不同的。安排學生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學生探究的欲望，有利于引導學生潛心會文，披文入情。讀議動情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，理解感悟。最后總結(jié)釋情，結(jié)合當前情況，進一步進行愛國主義教育。
《難忘的一課》教學設計 篇8
一、教學難點內(nèi)容分析
(簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學習內(nèi)容的重要性)
《難忘的一課》是人教版第九冊第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。
二、教學目標
(從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點)
1、 借助語境及補充資料，了解“光復”的意思。
2、抓住課題了解課文呈現(xiàn)的畫面，借助“我是中國人，我愛中國”一句體會臺灣人民的愛國熱情。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。
三、學習者特征分析
(學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習)
五年級學生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內(nèi)容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學生基本學會了聯(lián)系上下文理解詞語的意思。根據(jù)平時對學生的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學生情感性朗讀還是蠻不錯的。不過學生對文本背景了解較少，相對來說比較陌生。
四、教學過程
(設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標)
本課題設計的基本理念：課文主線清晰，敘事生動，感情充沛�！拔沂侵袊�，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學習課文時，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯(lián)系時代背景，想象當時的動人情節(jié)，調(diào)動學生學習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。
主要采用的教學與活動策略：教師創(chuàng)設情境啟發(fā)、引導，學生自主探究、思考、討論、交流學習成果， 注重學生的主動學習，發(fā)揮學生的主體作用。因此，本課在教學的設計上將充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并與實踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導，使學生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應用的價值，開闊學生的視野，鍛煉學生的思維。
五、教學策略選擇與信息技術(shù)融合的設計
(針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術(shù)融合點)
(一) 解題，明確學習要點
1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問題?
2、你們覺得讀一遍課文后，哪個問題能解決了?
(二) 學詞，了解課的內(nèi)容
1、 讀課文，正字音
2、 解決“這一課指的是誰上的，上了什么內(nèi)容?”
(三) 品析，體會愛國熱情
1、這句話在文中出現(xiàn)了幾次，請畫下來，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
2、交流：
(1)第一次出現(xiàn)：出示相關(guān)語段，哪個地方最令你難忘?
說說你的理解。讀到這里，你有問題要提嗎?
你能用課文中的話語解答嗎?理解“光復”
光復，這個詞文中還出現(xiàn)了一次，請找到相關(guān)的語句。
讀這兩個句子，說說你讀懂了臺灣在光復之前是怎樣的。
介紹背景資料1： 現(xiàn)在你知道什么是光復了嗎?(收復)
引讀：“我是中國人，我愛中國�！�
(2)出示：第二處出現(xiàn)，是我走進教室，跟著大家一起讀這句話。
這一處令人難忘的又是什么呢?
一個陌生的成年人進入課堂，大家怎么會“沒有感到意外”?你覺得他們在“歡迎”什么?)
3、第三次出現(xiàn)，是我看了禮堂里中國偉人的畫像后說的
這個畫面中，最讓你難忘的又是什么呢?
在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫上日本人?
你能用課文中的一個詞表達作者此時的心情嗎?(激動)是呀，這怎能不讓人激動呢?讓我們一起大聲地讀這句話——我是中國人，我愛中國。
忘記我們曾經(jīng)有過的輝煌的歷史�，F(xiàn)在掛中國的偉人，又有什么用意呢?
4、相信讀到這里，你能說說這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?
(四)質(zhì)疑，領悟語言表達：
5、“我是中國人，我愛中國�！边@一句為什么在文中反復出現(xiàn)?
難怪作者在課文最后說——
(五)拓展，升華文章主題
推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學給學生上過《最后一課》中的`話語
法國著名作家都德同名的小說《最后一課》中的話語
1、為什么說這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰上的，上了什么內(nèi)容?
2、后一個問題
認讀詞語
2、臺灣教師在這節(jié)課上教了一句話：“我是中國人，我愛中國�！�
1、 學生自主劃句子
2、預設1：他寫得很認真，也很吃力。
提問：為什么臺灣教師會感覺到吃力?)
讀句子，說體會
預設2：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
說理解，提問題，理解“光復”
飽含深情地讀一讀這句話。
預設：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛國之心)
預設：好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是歡迎的。教學繼續(xù)進行著，大家朗讀得更起勁了。
讀句子體會
畫上了我們中國自己的偉人(感受自豪之情)
上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學家張衡、數(shù)學家祖沖之、詩人李白)
記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴就無從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現(xiàn)在禮堂里畫上中國的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。
可見，墻上畫的不僅僅是偉人像?畫的更是——(祖國的尊嚴;祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)
難忘臺灣人民的愛國熱情和民族精神
這句話貫穿全文，反復出現(xiàn)集中體現(xiàn)了臺灣人民強烈的愛國熱情。
比較著讀一讀，感受這三篇文章的異同。
從課題入手，引導學生質(zhì)疑，并學會釋疑，逐步引導學生明確本文學習的關(guān)鍵
初讀課文，了解課文大意
通過預設板塊，隨機出示，根據(jù)課堂實情，以學定教，促使學生自己學會學習
借助課外資料，既能理解詞語，又能有機地進行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥
語文教學姓“語”，朗讀是促進學生感悟的最好途徑，讓學生通過多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會情感
通過質(zhì)疑，讓學生感悟?qū)懛�，做到一課一得
樹立大語文教學觀，進行拓展性閱讀，比較本課課文語言的特點
六、教學評價設計
(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價)
七、教學板書
(本節(jié)課的教學板書)
如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。
難忘的一課
激動
我是中國人，我愛中國
感動
《難忘的一課》教學設計 篇9
【教學目標】
1、朗讀課文，了解文章大意。
2、體會文章表達的民族精神和愛國情義。
【教學重點】
了解文章大意，體會蘊含在文中的愛國情感。
【教學難點】
體會文章表達的熾熱的愛國情感。
【教學過程】
一、引入
課前板書：
難忘的一課。
師：同學們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學習祖國語言，覺得沒有太多感動，而在《難忘的一課》中，作者對一節(jié)國語課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼?請大家首先大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
生讀課文。
二、概括文章大意
師：請幾個同學來讀一讀。
指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段，學生齊讀。
師：請大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。
學生默讀并思考。
師：來說說。
生1：作者在鄉(xiāng)村小學聽一節(jié)國語課。
生2：一位xxx灣的年輕教師領著作者參觀學校的小禮堂。
師：介紹一件事，有幾點一定要說清楚，這幾點是……
生：時間、地點、人物、事件。
師：誰能說得更完整些。
師輔助生概括大意：
課文講述了“抗戰(zhàn)勝利后，作者在xxx灣的一所鄉(xiāng)村小學聽了一節(jié)國語課，課后，教師帶作者參觀學校的小禮堂，作者為師生的`民族精神和愛國情義深深震撼和感動”的事。
板書：
抗戰(zhàn)勝利 xxx灣 國語課 小禮堂 感動 震撼
三、品讀重點段，體會文章所表達的真摯愛國情感
師：文中有一句話反復出現(xiàn)了多次，請大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動筆寫一寫。
學生默讀思考并做批注。
師：文中反復出現(xiàn)的一句話是……
生：我是中國人，我愛中國。
師：這句話在文中反復出現(xiàn)了……
生：三次。
師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。
指名讀一至四段。
師：作者在抗戰(zhàn)后，走進一所鄉(xiāng)村小學，看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個詞語形容這位教師寫字的樣子……
生1：一筆一畫。
生2：很認真、很吃力。
師：寫字時一筆一劃，說明教師……
生1：很認真，怕寫錯了。
生2：很敬仰祖國的漢字。
師：這位國語教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下……
生：我是中國人，我愛中國。
師：他寫下的是……
生：我是中國人，我愛中國。
板書：
我是中國人，我愛中國。
師：他寫得……
生：很認真、很吃力。
師：一個中國人，寫中國字，怎么會“吃力”呢?
生1：他好長時間沒寫過漢字了。
師：是啊，日本統(tǒng)治下，不許xxx灣民眾學習和使用祖國的語言文字，但中國人就是中國人，永遠依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續(xù)續(xù)的說。年輕的教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表著他的……
生：愛國心。
師：他先用……
生：閩南語。
師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國語……
生：一遍一遍的讀。
生齊：老師和孩子……火熱而真摯的心。
師：那火熱而真摯的心吸引了作者……
生自由讀7至12段。
師：文中第二次出現(xiàn)了這句話……
生：我是中國人，我愛中國。
師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀……
生：我是中國熱，我愛中國。
師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀?
生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國人，我愛中國。
師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者?
生：發(fā)現(xiàn)了。
指名讀第9段。
師：很奇怪，孩子們在上課，一個陌生地成年人走進來，還一起讀，孩子和老師卻反對，不覺得意外?
生1：人們都希望學習漢語和漢字。
生2：日本人不許中國人學習漢字，光復了，中國人可以學習自己的語言了。
生3：每個中國人都渴望學習漢語和漢字。
《難忘的一課》教學設計 篇10
教學目標：
1．學習認識本課生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章線索。體會按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3、理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
4．有感情地朗讀課文。教學重點了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。教學難點理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”時，“我”的感受教學準備課前搜集資料，了解相關(guān)知識。 掃除字詞障礙。通讀課文。
教學過程
一、談話導入
1945年，被日本侵略者統(tǒng)治50年的寶島臺灣終于又回到了祖國母親的懷抱。剛剛“光復”后的臺灣，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又開始了學習祖國的語言文字。今天我們一起來學習《難忘的一課》。（板書課題）
二、引導自學，整體把握
1、質(zhì)疑：
通過你的預習，你認為這一課要學習什么？怎么學？
讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學習；說出自己的感受。
2、導學：
（1）思考文題：看到課題你能想起什么呢？
——設問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）
這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？ （內(nèi)容）
為什么這么令人難忘呢？（難忘）
（2）提示： 課文中作者多次提到的一句話是什么？
�。�3）讀課文、交流 （帶著問題讀自己認為重要的段落， 閱讀課文，組內(nèi)交流。）（4）班內(nèi)交流，教師引導、點撥。 （抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析 ）
a文中哪個句子多次出現(xiàn)？ 出現(xiàn)在文中什么地方？
b每次出現(xiàn)表達了怎樣的思想感情？
“我是中國人，我愛中國！”
引導學習：第一次出現(xiàn)
1．導：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）引導理解：第二次出現(xiàn)
1、說第二次出現(xiàn)的地方。
2．問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3．談談你的體會，你的理解。重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的`、深厚的愛國之情。）
4．“我”這時的感受？（感動）
5．感情朗讀。學習第三次出現(xiàn)
1．思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？
2．“我”這時是怎樣的感受？（被深深感動。）
3．理解最后兩句話的含義。
“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感。）
5．朗讀訓練
三、總結(jié)升華。
1、朗讀全文。
2．說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2．圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）
3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！
四、課堂測試：有感情朗讀課文，
五、作業(yè)：寫會生字詞。板書設計：
23難忘的一課
“我是中國人，我愛中國！”
強烈民族情，濃濃愛國
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