關(guān)于C語言教學的工作總結(jié)

　　C 語言是目前大多數(shù)職業(yè)學校及大專院校開設(shè)的一門計算機基礎(chǔ)課。對于剛接觸計算機語言的職業(yè)學生，它具有較強的抽象性且結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計語言，對初學者來說比較難于接受，也容易出現(xiàn)一些問題�，F(xiàn)針對本學期教學中的工作進行總結(jié)，以便更好的進行下學期的工作。

　　本學期教學工作，歸納起來主要有一下幾點。

　　1. 多媒體在實際教學中的運用。在C語言教學中我們不僅要使得學生掌握語法知識，重要的是通過課程教學，培養(yǎng)學生抽象思維和邏輯推理能力，掌握程序設(shè)計的思想和方法。教學過程中我們有選擇地使用多媒體教學，可以將語言語法中的深奧理論和邏輯推理的內(nèi)容（如數(shù)據(jù)類型、運算符、語句及部分語法規(guī)則）運用多媒體教學直觀形象地講授給學生。加深學生對問題的理解。這樣的多媒體教學，收到了將抽象問題形象化，枯燥問題生動化的效果。它使得相關(guān)的教學手段、教學方法、教學觀念、教學形式、教學結(jié)構(gòu)以致教育思想與教學理論都發(fā)生了相應(yīng)的變革。 但是，在具體使用多媒體的課堂教學中，應(yīng)依據(jù)教學的需要，根據(jù)不同的教學目標，教學內(nèi)容合理適當?shù)亟M合使用各種教學媒體，多媒體教學一定要實事求是，從學科教學的需要和效果出發(fā)，進行系統(tǒng)科學的設(shè)計，這樣才能更好地為課堂教學服務(wù)，提高課堂教學效果。相反，如果盲目刻意追求現(xiàn)代化教學手段，不遵循教育教學的規(guī)律，一味的使用多媒體也將產(chǎn)生副作用（如學生將注意力只集中在投影效果上而忽視教師的語言表達）。因此，多媒體不是萬能的，它還不能代替教師獨立完成教學活動，只能作為教學手段的補充和提高。

　　2.C 語言上機實踐環(huán)節(jié)。計算機語言課是一門實踐性很強的課。教學過程中除了教師的課堂講解外，主要靠學生的上機實踐來培養(yǎng)學生的操作能力和靈活運用能力。我們提倡“精講多練”，具體措施為:(1)壓縮講授課時，加強上機訓(xùn)練，使學生能有更多的時間進行上機實踐。

　　(2)布置與現(xiàn)實生活學習緊密聯(lián)系的上機題目，培養(yǎng)學生編寫程序解決問題的能力與興趣。(3)教師起引導(dǎo)作用。(4)提倡上機實踐互幫互助，使每個學生的優(yōu)點都能得到鍛煉。

　　3. 具體教學模式問題

　�。�1）以實例為引導(dǎo)，講解語法規(guī)則�！禖語言程序設(shè)計》中很多知識比較抽象、枯燥，不容易被學生接受和理解，教師在課堂教學中應(yīng)該巧用生活中的實例化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。例如，對于幾種結(jié)構(gòu)的理解，我們可以在講解基本概念的同時，可以以通俗易懂的例子為引導(dǎo)逐步引出各個相關(guān)知識點和概念，然后以總結(jié)的形式講解語法要點，避免純粹學習語法的單調(diào)枯燥。這既容易激發(fā)學生的學習興趣，又利于學生快速掌握抽象的概念。

　�。�2） 從輸入/輸出函數(shù)入手逐步認識C語言程序。學生在學習C語言時，首先遇到的問題就是不知從何處人手,即使在課堂上聽懂了老師所講述的例題，但在上機輸人這些程序后，編譯時還會出現(xiàn)各種問題，加之學生的英語基礎(chǔ)較差，看不懂message窗口中的英文提示信息，導(dǎo)致大多數(shù)學生面對機器不知所措，而這種情形又降低了他們學好這門課的信心以及學習這門課的主動性。因此，教師要做的就是找到一種好的方法使學生少出現(xiàn)這種問題。要做到這一點，就必須要求學生對C語言知識進行積累， 從經(jīng)典的小程序人手，一步步的實踐和學習，其中學會使用輸人/輸出函數(shù)是很關(guān)鍵的一步。常用的輸人/輸出函數(shù)很具有代表性，特別是printf（）和scanf()這兩個格式輸入/輸出函數(shù)。通過運用這兩個函數(shù)編寫一些程序上機練習。對于學生而言，這樣的程序既具有數(shù)據(jù)輸入，又具有數(shù)據(jù)輸出，具有較強的直觀性。通過這些小程序不僅能提高學生對C語言程序結(jié)構(gòu)化的認識。而且也能提高學生學好這門課程的信心。

　�。�3）將算法教學融入到語言教學中。C語言學習過程中，學生感到困難的一般不是在于語法，而是如何用相關(guān)語法的語句實現(xiàn)編制程序，也就是根據(jù)算法編寫程序問題。由于C語言語法的邏輯性較強、結(jié)構(gòu)性要求較高，學生剛接觸的時候容易考慮不全。因此在算法教學中可以通過實例進行，從最簡單的例子入手使學生在解決其體問題的過程中學習一些基本邏輯結(jié)構(gòu)和語句。同時讓學生知道根據(jù)同一個問題可以提出不同的從易于理解到精簡的算法，從而比較這些算法之間的優(yōu)劣。了解算法的優(yōu)化。通過對算法的優(yōu)化練習，可以在無形中提高學生寫算法的水平。使得學生真正了解到算法是程序的靈魂。

　　3.4 將項目教學法融入到教學中。 在 C 語言的教學過程中，我們可以采用項目教學法。項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。通過對完整的項目的系統(tǒng)分析，培養(yǎng)學生良好的編程習慣，善于獲取他人經(jīng)驗的能力以及掌握綜合運用所

　　學知識的能力，從而完全了解項目流程，真正提高編程水平。如讓學生編寫一個簡單的學生信息管理系統(tǒng)，這不但使得學生掌握了所學的C語言知識，同時也使得學生了解了數(shù)據(jù)字典、流程圖等其它軟件工程方面的內(nèi)容。這種教學方法，不但提高了學生的實踐能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

　　以上是本人在本學期C語言教學中遇到的幾個問題作的簡單討論，在實際教學當中，還有其它一些具體問題，鑒于篇幅問題，我們在這里不作更深的討論。希望以上思考能對實際的教學和學習有所幫助。

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