幼兒園節(jié)日活動的意義

　　節(jié)日，是指生活中值得紀念的重要日子。是世界人民為適應生產(chǎn)和生活的需要而共同創(chuàng)造的一種民俗文化，是世界民俗文化的重要組成部分。下面是小編整理的幼兒園節(jié)日活動的意義，歡迎大家閱讀。

　　幼兒園節(jié)日活動的意義 篇1

　　于丹在一個訪談類節(jié)目上曾經(jīng)說過：節(jié)日的意義就是記得起；喚得醒；回得來。幼兒園開展一些節(jié)日教育活動，不僅為幼兒創(chuàng)設一個適宜的環(huán)境，為幼兒提供一個展示自我的機會，讓幼兒的潛在能力得到充分發(fā)揮，并且通過節(jié)日活動培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，最直接的體驗、感受我國節(jié)日的特有魅力，讓中國的傳統(tǒng)節(jié)日能夠世世代代綿延下去。

　　一、節(jié)日活動目前存在的幾種現(xiàn)象

　　1、節(jié)日活動逐漸“洋”氣，伴隨著改革開放，多遠文化日益交融，“洋節(jié)”和一些西方文化已經(jīng)逐漸走進我們的生活，比如：圣誕節(jié)、愚人節(jié)、情人節(jié)、萬圣節(jié)等等，如果不知道幾個“洋節(jié)”，會讓人覺得太“土”。

　　2、節(jié)日就是“吃喝享樂”，有些節(jié)日在孩子的心中并沒有留下什么印象，更不要說它的由來和意義，留給孩子的只是可以吃什么，可以買什么禮物，節(jié)日更多的是“吃喝享樂”，節(jié)日的文化內涵逐漸淡化，取而代之的是物質享受。

　　3、節(jié)日教育膚淺化，在日常的.教學工作中，發(fā)現(xiàn)有些幼兒園對節(jié)日教育缺乏計劃性和系統(tǒng)性，一帶而過或擺花架子、走過場、造聲勢，孩子們對節(jié)日的了解星星點點，忽視了情感教育和道德品質的培養(yǎng)。

　　4、中國傳統(tǒng)節(jié)日的流失，比如端午節(jié)，在我國源遠流長可是2005年，韓國的“江陵端午節(jié)”卻正式列入了聯(lián)合國教科文組織認定的非物質文化遺產(chǎn)，這就警示我們中國的傳統(tǒng)文化不僅在流失，而且被掠奪，因此，保護民族傳統(tǒng)文化已刻不容緩，只有從娃娃抓起，才能一代代把傳統(tǒng)節(jié)日傳承下去，發(fā)展下去。

　　二、節(jié)日教育活動實施的多樣性

　　陳鶴琴、張雪門等教育家非常重視節(jié)日教育，尤其是民主傳統(tǒng)節(jié)日的教育價值，被給予充分的可定，并作為重要的課程內容，在幼兒的教育教學活動中得以實施。

　　1、幼兒園選擇什么樣的節(jié)日教育活動

　　我國一年中節(jié)日繁多，有的是陽歷節(jié)，有的是陰歷節(jié)，這些節(jié)日內容十分廣泛，涉及自然、社會、民族文化、風土人情等，幼兒園在選擇時還是要從幼兒的喜愛、偏好入手。有調查統(tǒng)計顯示，幼兒喜好節(jié)日前五位的順序分別是：

　�。�1）兒童節(jié)；（2）春節(jié)；；（3）自己的生日；（4）教師節(jié)；（5）父母的生日；

　　對于傳統(tǒng)節(jié)日，如：端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等，幼兒也是比較喜歡的，我們可以通過傳說、故事、游戲等讓幼兒了解節(jié)日的由來，培養(yǎng)幼兒尊重民族文化、熱愛民族精神。

　　2、節(jié)日活動的具體實施

　　在活動實施過程中，注意內容的豐富和形式的多樣，避免走過場和單一化，簡單的過節(jié)方式，缺乏感染力，幼兒很難感受到節(jié)日的喜愛，也不可能對節(jié)日的文化內涵有很好的理解。如何揚長避短，綜合多種優(yōu)勢、多種形式，開展節(jié)日活動呢？目前主要是通過主題教學、生活活動、區(qū)域活動、親子活動及大型慶�；顒拥韧緩�，構建節(jié)日課程的框架。

　　（1）主題教學活動預設：例如：端午節(jié)

　　環(huán)境布置

　　1、門口插上艾草、掛蒜頭

　　2、室內掛香包、紙制粽子（成串）

　�。�2）生活活動和區(qū)域活動：也是節(jié)日活動的重要形式�？山M織以節(jié)日為主題的角色游戲、表演游戲或操作活動。

　�。�3）親子活動及大型慶祝活動：可根據(jù)內容選擇合適的形式，還要注意適合幼兒年齡特點。如聯(lián)歡會、故事表演、體育競賽、美工和手工制作、親子操、發(fā)布會等，教師要鼓勵幼兒自己動腦、動手設計、安排、布置，充分調動幼兒的積極性和主動性，突出以幼兒為主體的教育理念。

　　三、節(jié)日活動開展應注意的問題

　　1、時代在發(fā)展，變化是主流。許多傳統(tǒng)的節(jié)日在新時代應賦予新的內涵，在傳承中有創(chuàng)新，創(chuàng)新在傳承中得以實現(xiàn)。

　　2、隨著社會文明的不斷進步，節(jié)日的內容更加廣泛，除了一些傳統(tǒng)節(jié)日，還有那些與現(xiàn)代社會密切相關的現(xiàn)代節(jié)日，要讓幼兒的節(jié)日教育富有濃郁的現(xiàn)代氣息。

　　我們開展豐富多彩的節(jié)日教育活動，旨在讓幼兒感受祖國節(jié)日文化的豐富多彩，感悟節(jié)日的內在意義，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品格和行為習慣。

　　幼兒園節(jié)日活動的意義 篇2

　　據(jù)調查，我國的大部分幼兒對我國有哪些傳統(tǒng)民俗節(jié)日知之甚少甚至全然不知，家園互動，開展傳統(tǒng)節(jié)日教育。對此，單靠幼兒園進行傳統(tǒng)節(jié)日的滲透教育是遠遠不夠的，還要取得家長的支持與配合。家園互動有利于傳統(tǒng)節(jié)日教育的開展，有利于幼兒從小擁有一顆“中國心”。

　　一、搭建家園互動合作平臺，開展傳統(tǒng)節(jié)日教育

　　為了贏得家長的支持，我園采用家長講座的形式宣傳家園合作對幼兒進行傳統(tǒng)節(jié)日教育的重要性和作用，并通過“傳統(tǒng)節(jié)日專欄”宣傳“中秋節(jié)”“重陽節(jié)”以及“新年”等節(jié)日的含義。各班教師還根據(jù)幼兒的實際情況，采用“家園直通車”“家園聯(lián)系欄”“家長信箱”等形式，搭建家園之間相互郊游傳統(tǒng)節(jié)日的信息平臺。如大班幼兒的家長在中秋節(jié)前夕，從網(wǎng)上下載了許多有關中秋節(jié)來歷的資料，供大班創(chuàng)設專欄用，中班的家長則在中秋節(jié)的前后與幼兒共同收集了各種各樣有關中秋節(jié)的圖片以供活動室環(huán)境的布置和區(qū)域活動之用；還有的班級向每個家庭發(fā)放了“節(jié)日調查表”來了解以往幼兒和家長是如何過中秋節(jié)的，對今年過中秋節(jié)的形式又有怎樣的打算，等等。在互相了解、溝通的基礎上，教師開展了“家園同樂過中秋”“回歸家庭中秋夜”等活動。這些活動很好地配合了幼兒園共同開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動。

　　二、有效利用家庭、社區(qū)資源，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣

　　要使幼兒能欣賞、感受祖國文化的豐富性，有初步的愛家鄉(xiāng)、家祖國的情感，光靠幼兒園的教育資源是難以實現(xiàn)的，因此，充分發(fā)揮家長的配合與支持作用，善于利用家庭、社區(qū)的教育淘汰成為進行傳統(tǒng)節(jié)日教育的重要手段，園長之友《家園互動，開展傳統(tǒng)節(jié)日教育》。

　　首先，要引導家長重視幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育活動。我們向家長展示幼兒園里各種有關傳統(tǒng)節(jié)日的教學活動和親子活動，如幼兒在“迎新聯(lián)歡”中表演的“唐裝時裝秀”節(jié)目，中秋節(jié)“家園同樂過中秋”等活動。在這一系列活動中，家長們感受到了傳統(tǒng)節(jié)日教育活動對幼兒表現(xiàn)能力、語言能力、交往能力等培養(yǎng)所起的作用。

　　其次，鼓勵家長主動為幼兒參與傳統(tǒng)節(jié)日教育活動提供教育資源，使家長知道每一種教育資源都是幼兒開闊視野，領略傳統(tǒng)文化的課堂。在教師的發(fā)動下，有的家長特意為自己的孩子買來了民族唐裝；有的`家長把家里過中秋節(jié)的場面用數(shù)碼相機拍了下來，讓幼兒帶來園里與同伴共享自己在家過中秋節(jié)的感受。這些活動拓展了幼兒學習的空間，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。

　　第三，采用走出去、請進來的方式來培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。在重陽節(jié)來臨之際，我園組織幼兒到社區(qū)為老人表演舞蹈，給老人送上“重陽糕”，在辭舊迎新之際，我園幼兒又來到社區(qū)里的一些高齡老人家里，給老人拜早年。我們還在重陽節(jié)那天邀請幼兒的祖輩們來園觀看幼兒表演節(jié)目，與幼兒一起跳舞。這一系列的活動不僅激發(fā)了幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，也自然而然地激發(fā)了幼兒尊敬老人、關心老人的情感。

　　三、引導家長挖掘自身潛在的教育資源，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢

　　家庭教育對幼兒的發(fā)展影響是其他教育環(huán)境無可比擬和取代的，教育和家庭生活的密切結合，使教育滲透在了家庭生活的各個方面。而現(xiàn)代家庭生活中，處處有傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日的教育資源。我們重視引導家長配合幼兒園抓住各種教育契機，對幼兒實施傳統(tǒng)節(jié)日教育，鼓勵家長多方面支持幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，奉獻自己家庭中各種有關的教育資源。家庭教育資源不僅包括幼兒家中的物品，還包括幼兒在家中的生活體驗。在“中秋節(jié)”節(jié)日活動后，家長們帶來了各自家庭過中秋節(jié)的照片、DVD以及幼兒制作的心愿卡等，教師把照片布置成一個特色版面放在幼兒園的門口進行展示，讓社區(qū)的居民也能共享幼兒家庭歡度中秋的樂趣。幼兒們會指著自己的照片，告訴老師、同伴和其他幼兒的家長“今年中秋節(jié)，我和爸爸媽媽一起去了城隍廟”“在中秋節(jié)，我們一家人在家里一邊吃月餅，一邊看月亮”“這次中秋節(jié)，我們全家到外地去玩了”……可見，這次中秋節(jié)幼兒都過得很愉快，中秋節(jié)傳統(tǒng)的全家團圓的意義在我園幼兒的心中已留下了很深的印象。

　　家園的有效互動，使家長進一步認識到傳統(tǒng)節(jié)日教育的教育價值，轉變了自己的家教觀念和教育方法，增進了幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化的興趣和認識。

　　總之，家園配合使我園傳統(tǒng)文化節(jié)日的開展形成了教育合力，擴展了幼兒的科研課題面，為幼兒對祖國傳統(tǒng)文化的認知和理解，為從小擁有一顆“中國心”打下了良好的基礎。

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