西湖的綠課文賞析
《西湖的綠》是一篇什么樣的課文呢？下面請(qǐng)和小編一起來(lái)賞析《西湖的綠》吧！
一、走進(jìn)文本-解讀文本內(nèi)容
《西湖的綠》這篇課文描寫(xiě)內(nèi)容以綠為主。課文著重寫(xiě)了靈隱、蘇堤、花港三處景點(diǎn)綠的特點(diǎn)，文中作者用了近２０個(gè)“綠”字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，展現(xiàn)了作者對(duì)西湖風(fēng)景的獨(dú)特感受，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，同時(shí)也使讀者透過(guò)西湖的“綠”領(lǐng)略到祖國(guó)的生機(jī)勃勃。
二、解讀文本地位作用
《西湖的綠》是長(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)第三版塊《綠的世界》中的一篇課文，這一版塊包括兩篇正文和一次習(xí)作。本組課文都是描寫(xiě)景色，感受大自然的，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。選編這篇課文的意圖有三點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的'語(yǔ)言。
三、解讀文本教育價(jià)值
本文是當(dāng)代女作家宗璞一篇優(yōu)秀的山水游記，文章選取較有代表性的西湖美景，用鋪陳的寫(xiě)法描述各處美景不同的個(gè)性特征，表現(xiàn)西湖豐富多彩的綠，突出“綠”的神韻，風(fēng)格細(xì)膩典雅，文筆優(yōu)美流暢。按照觀景的順序有條不紊的描寫(xiě)，極盡所能突出西湖的綠，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受，抒發(fā)了對(duì)綠色美景的贊美和喜愛(ài)之情。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)西湖的美，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子；
3、在讀中體會(huì)西湖的“綠”的特點(diǎn)，多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感。
五、教學(xué)方法策略：
（一）、以讀為本，自主體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀�！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！薄白x書(shū)、品味、想象”即為本課教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法。我引導(dǎo)學(xué)生立足語(yǔ)言土壤，以讀為本，以想象為本，走進(jìn)作者所描述的世界。葉圣陶曾言“文章思有路，遵路識(shí)其真”如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，超越文本。讀書(shū)指導(dǎo)很重要。讓學(xué)生的讀步步深入，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，在教材中走一個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
�。ǘ�、整體感知， 解西湖 “綠”
1、靈隱的“綠”（多彩）教師引領(lǐng)學(xué)生讀中體會(huì)，從描寫(xiě)道旁的樹(shù)、飄著的雨、飛來(lái)峰上的樹(shù)、峰下蜿蜒小徑上的青苔、亭旁的溪水等豐韻傳神的語(yǔ)言中去進(jìn)一步感受這多姿多彩的“綠”。并想象青苔的其他形狀是能更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)青苔，加深印象，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【西湖的綠課文賞析】相關(guān)文章：
《西湖的綠》的教學(xué)設(shè)計(jì)08-20
美麗的綠西湖作文03-08
《西湖的綠》的讀后感06-20
游西湖賞析05-15
蠟燭課文賞析02-22
故鄉(xiāng)課文賞析02-22
《心聲》課文賞析02-22
金鎖記課文賞析02-22
《絕唱》課文賞析02-22