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春雨的色彩課文賞析

　　《春雨的色彩》出自于人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)讀本。本文的關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。下面是小編整理的關(guān)于春雨的色彩課文賞析，希望對(duì)各位有所幫助！

春雨的色彩課文賞析

　　春雨的色彩

　　春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

　　田野里，一群小鳥(niǎo)正在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題，春雨到底是什么顏色的？

　　小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝也綠了。”

　　麻雀說(shuō)：“不對(duì)，春雨是紅色的，你們瞧，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花也紅了�！�

　　小黃鶯說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，春雨是黃色的，你們瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�

　　春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，下的更歡了，沙沙沙，沙沙沙……

　　春雨的色彩課文賞析

　　這篇文章是非常典型的總——分——總結(jié)構(gòu)，第一段為第一部分，寫(xiě)春雨象春姑娘紡出來(lái)的線，總括春雨。第二段至第五段為第二部分，講的是小鳥(niǎo)們?cè)谟懻摯河甑降资鞘裁搭伾�？第六段為第三部分，照�?yīng)開(kāi)頭，總括全文。

　　1、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化：

　　第七頁(yè)上學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)“春雨到底是什么顏色的？”我們都知道春雨是無(wú)色的。但在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)不能直接了檔地這么說(shuō)，這樣就沒(méi)有童趣了。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去感受課文中蘊(yùn)含的道理和情趣，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題到校園里走一走，找一找，再模仿課文中的小動(dòng)物的中氣說(shuō)一說(shuō)。這樣，才能讓學(xué)生能感受課文所蘊(yùn)含的道理，知道春雨讓大地變得五彩繽紛，春雨讓大地變得生機(jī)勃勃。

　　2、原來(lái)作品中最后一段中，用春雨自己的話(huà)告訴大家春雨是無(wú)色的，后來(lái)編者把它改了，改成了現(xiàn)在這樣，就可以看出編者的意圖，所以，課文這最后一句話(huà)很耐人尋味，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。

　　3、凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和理解：

　　語(yǔ)文課程改革極為重要的特征之一就是“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”。“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，格外關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，允許其差異的發(fā)展，讓學(xué)生有張揚(yáng)個(gè)性展示個(gè)性的機(jī)會(huì)�，F(xiàn)在的許多語(yǔ)文課堂，為了體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，老師總是用這樣的語(yǔ)言“讀出你自己的感受，想怎么讀就怎么讀。”可是，學(xué)生是什么感受？學(xué)生要怎么讀呢？全然不顧。而在《春雨的色彩》教學(xué)片段中，教師能夠充分地信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)著學(xué)生通過(guò)與文本的深度對(duì)話(huà)，使學(xué)生走進(jìn)春雨的心靈，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，進(jìn)而談出自己的感受，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在朗讀中，學(xué)生感受到春雨是細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的，像線、像紗、像絲……在朗讀中，學(xué)生體會(huì)到春雨下得很輕、很慢，是因?yàn)樗屡哿肆托〔荨W(xué)生們透過(guò)這些文字，讀出了自我；透過(guò)這些文字，讀出了個(gè)性；又用語(yǔ)言，將自我表達(dá)，將個(gè)性揮灑，這才是語(yǔ)文，這才是新課程下煥發(fā)生命活力的語(yǔ)文課堂。

　　4、凸出評(píng)價(jià)魅力，促進(jìn)學(xué)生自主、個(gè)性的發(fā)展：

　　新的理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對(duì)話(huà)過(guò)程，要求教師要想方設(shè)法激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，要加強(qiáng)積極的強(qiáng)化，要形成樂(lè)學(xué)的氛圍；要設(shè)法利用學(xué)生的注意力，要舍得夸獎(jiǎng)學(xué)生。課堂上，學(xué)生希望得到老師的贊賞，所以，教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是非常微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地加以“助燃”。老師們?yōu)榇撕鼙M心，課堂風(fēng)貌也有了很大改觀。然而也發(fā)現(xiàn)有的課堂上──“你真棒”、“好聰明”不絕于耳；畫(huà)笑臉、獎(jiǎng)紅旗不厭其煩；撫腦袋、牽握手甚是入情�？衫蠋煹臒崆椴⒉豢偰芤饘W(xué)生的共鳴，原因何在呢？其實(shí)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)作為教育激勵(lì)學(xué)生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表?yè)P(yáng)要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學(xué)生感到，老師的微笑、點(diǎn)頭、贊許是一種崇高的精神獎(jiǎng)賞。要做到該表?yè)P(yáng)的絕不吝嗇，該高歌的絕不低調(diào)，該委婉的切忌過(guò)露。在本教學(xué)片段中，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，評(píng)價(jià)用語(yǔ)也多樣化：“你真是個(gè)會(huì)思考、會(huì)分析的孩子”、“多有愛(ài)心的孩子呀，老師為有你這樣的學(xué)生而自豪”……教師這些個(gè)性化的評(píng)價(jià)，能有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，促進(jìn)學(xué)生自主、個(gè)性的發(fā)展。

　　春雨的色彩課文教案

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　春雨貴如油。這是千百年來(lái)勞動(dòng)人民發(fā)自肺腑的感嘆。

　　春雨細(xì)如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風(fēng)飄動(dòng)；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細(xì)針，扎進(jìn)剛剛蘇醒的大地。

　　春雨柔似水。柔弱的春雨蘊(yùn)藏著巨大的力量。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！贝河晗袢橹粯硬赣篱g萬(wàn)物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

　　春雨美如畫(huà)。不知不覺(jué)中，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。一幅美麗的山水畫(huà)卷在大地上展開(kāi)。

　　春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“你、們”等6個(gè)字。

　　2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。

　　3.有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

　　教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┳R(shí)字寫(xiě)字

　　1.生字的呈現(xiàn)。

　�。�1）出示第二自然段的句子，提出課后的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)“論、趣、題、底、顏”等生字。

　�。�2）在朗讀小燕子和麻雀說(shuō)的話(huà)時(shí)，學(xué)習(xí)“淋、灑、滴”等生字。

　　（3）“線、油、歡”等字可隨機(jī)出現(xiàn)。

　　2.生字的識(shí)記。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“題、淋、灑、底、歡”等字的識(shí)記方法，即通過(guò)熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如：是—題，林—淋，西—灑，低—底，砍—軟—?dú)g。

　　3.識(shí)字的鞏固。

　�。�1）開(kāi)火車(chē)讀生字。

　　（2）認(rèn)讀課文中含有生字的詞語(yǔ)。如“有趣、問(wèn)題、到底、油菜”。

　　（3）組字游戲：

　　4.寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　本課要寫(xiě)的六個(gè)字，有兩個(gè)人字旁的字“你、們”，兩個(gè)絞絲旁的字“紅、綠”，兩個(gè)草字頭的字“花、草”。這一規(guī)律可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)欣賞范字。對(duì)相同偏旁的字，教師可重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁的寫(xiě)法，然后放手讓學(xué)生揣摩、練習(xí)。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個(gè)撇折的撇不能伸得太長(zhǎng)，折要往上挑，整個(gè)絞絲應(yīng)顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長(zhǎng)，兩個(gè)小豎要上開(kāi)下收。

　�。ǘ├首x感悟

　　本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞�？山Y(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行感悟。

　　1.對(duì)春雨本身的感悟。

　�。�1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過(guò)程中作簡(jiǎn)單理解。

　�。�2）春雨的色彩可在讀完課文后，利用課后的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟。

　�。�3）“春雨到底是什么顏色的呢？”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情趣，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。因此，教學(xué)本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。

　　在朗讀時(shí)，可著重指導(dǎo)理解和運(yùn)用“到底”一詞。

　　2.了解春雨給大地帶來(lái)的變化。

　　（1）春雨讓大地變得五彩繽紛。關(guān)于這一點(diǎn)，除了引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀課文中小動(dòng)物的對(duì)話(huà)之外，還可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

　�。�2）春雨讓大地變得生機(jī)勃勃。在春雨的滋潤(rùn)下，動(dòng)物、植物都充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。這一點(diǎn)可通過(guò)看課文插圖和朗讀課文來(lái)體會(huì)。

　　在朗讀時(shí)，可著重體會(huì)“落、淋、灑、滴”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　3.體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。

　　在朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。

　　課文最后一句話(huà)耐人尋味，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。

　　（三）實(shí)踐活動(dòng)

　　1.課前活動(dòng)。

　　通過(guò)觀察或者調(diào)查，思考春雨是什么顏色的。

　　2.課中活動(dòng)。

　　分角色演一演。可以照課文演，也可以自編相近的內(nèi)容演。演之前要把課文讀熟。可以先在小組里合作準(zhǔn)備和表演，然后在全班表演。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　�。ㄒ唬┯懻摻翌}，引入新課