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《人是如何學(xué)習(xí)的》讀后感

　　讀完某一作品后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的《人是如何學(xué)習(xí)的》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《人是如何學(xué)習(xí)的》讀后感

　　《人是如何學(xué)習(xí)的》讀后感 1

　　一次偶然的機會翻看了《人是如何學(xué)習(xí)的》這本書，讓我對教學(xué)有了新的認識。

　　結(jié)合語文教學(xué)，我認為這本書中第四章節(jié)里怎樣指導(dǎo)兒童學(xué)會閱讀和講故事。給了我很大觸動。小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)，應(yīng)聚焦于“喜歡”和“能讀”上。因此在指導(dǎo)低年級閱讀時應(yīng)該注意到:一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，另一方面教師必須結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨立閱讀的能力。抓住孩子心理特點，激發(fā)閱讀興趣;課內(nèi)課外相結(jié)合，讓孩子感受讀書之樂;讓綜合實踐活動課成為孩子閱讀的平臺。

　　隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，“新課標(biāo)”對低年級閱讀教學(xué)提出了如此要求:“1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。6.認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50(段)。課外閱讀總量不少于5萬字�！痹谶@里，我就如何指導(dǎo)低年級學(xué)生進行課外閱讀的幾種方法談?wù)勛约旱谋∫姟?/p>

　　一、抓住孩子心理特點，激發(fā)閱讀興趣。

　　面對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會到讀書的樂趣，因為他們剛?cè)雽W(xué)，認識的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級的老師此時充當(dāng)?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法:

　　1.故事引趣——感受書的神奇

　　2.留疑激趣——調(diào)動讀書的欲望

　　老師在講故事的時候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說:為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結(jié)果呢?學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。

　　3.表演生趣——體會人物情感

　　當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時，我們可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的.能力很強，《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

　　二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂

　　當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱游的讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當(dāng)遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物，另外，老師可以有計劃、有目標(biāo)的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、學(xué)校的讀書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這扇神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

　　這些就是看完這本書后的想法，你們有什么新的想法嗎，可以一起交流交流。

　　《人是如何學(xué)習(xí)的》讀后感 2

　　在《人是如何學(xué)習(xí)的》這本書中著重強調(diào)了三個結(jié)論。第一個是前概念，第二個則是理解性學(xué)習(xí)，不能強調(diào)死記硬背，應(yīng)該幫助學(xué)生以理解的角度去學(xué)習(xí)。如果能對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控與修正，學(xué)習(xí)效果會更好。

　　所以書的下半部分就在這三者的基礎(chǔ)上設(shè)計了一個學(xué)習(xí)框架。

　　學(xué)習(xí)者中心環(huán)境的最大特征是“在先前經(jīng)驗上建構(gòu)�！笔裁匆馑寄兀烤褪窃趯W(xué)習(xí)一個新知識和新技能時，你要了解自己知道些什么，能做什么。有哪些原有的知識和經(jīng)驗可促進這次學(xué)習(xí)，哪些認知、知識和經(jīng)驗會阻礙這次學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)如果是自學(xué)的話，最好能先評估，明確自己在未來學(xué)習(xí)中需要注意的方面，哪些可以照搬經(jīng)驗，哪些是晦澀的內(nèi)容需要從頭學(xué)；然后能將未來面對的問題進行分解；對學(xué)習(xí)效果能夠進行正確的反饋。

　　一個人的學(xué)習(xí)情境是促進遷移的一個重要方面。所有的新學(xué)習(xí)都涉及遷移，先前的知識可能幫助新信息的理解，對理解學(xué)習(xí)十分重要的一點是：支撐學(xué)習(xí)者先前知識的文化實踐。

　　堅實的知識和理解是通過談話、活動以及圍繞有意義的問題和工具之間互動等社交過程建構(gòu)的。

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